Relatório de Estágio adaptado pedagogia

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faculdade anhanguera uniderp educacional
licenciatura em pedagogia
josilene ferreira sousa alves – Ra 2405109705 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular em pedagogia I : EDUCACÃO INFANTIL
Valparaíso de Goiás (GO)
JUNHO - 2020
josilene ferreira sousa alves – ra 2405109705
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular em pedagogia i: educação infantil
Relatório apresentado à Anhanguera Uniderp Educacional, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia I.
Valparaíso de Goiás (GO)
Junho - 2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	6
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	7
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	8
6	PLANOS DE AULA	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
		INTRODUÇÃO
	Este relatório foi elaborado a partir do plano de aula proposto para uma adaptação do estágio em pedagogia. A fim de aprofundar os conhecimentos e práticas do cotidiano escolar. Na etapa da regência é a possibilidade do desempenho do futuro profissional e este exige uma pesquisa minuciosa por parte do qual permite as funções de regente e a elaboração do planejamento pedagógico a qual será desenvolvido na turma que atuará. Diante dos acontecimentos atuais no mundo, não foi possível a realização do estágio supervisionado com isso desenvolvi no relatório pesquisas para entender a regência em sala de aula.
O estágio na Educação Infantil tem como objetivos, aperfeiçoar a prática dentro da sala de aula e fora dela ainda dentro do ambiente escolar, possibilitando uma associação com a realidade profissional. Isso será feito mediante leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP), este documento é a identidade da escola onde traça objetivos para alcançar metas para ensinar com qualidade.
Com a finalidade de obter mais conhecimento sobre o curso de pedagogia, através do estágio podemos colocar em prática a teoria adquirida, fazendo de nós estagiários um profissional competente para exercer o papel de professor crítico na formação de cidadãos preparados para viver em sociedade. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 O texto procura entender o que é o desenvolvimento infantil. Para Vygotsky, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural.
	Leontiev e Elkonin têm pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio em que a mesma é exclusiva para cada situação.
	Sendo definido de cultura por Vygotsky, tudo o que foi criado e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, como exemplo) é caracterizada por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos.
	Esse domínio é dado pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo grande importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma característica primariamente social que depois é transferida para o interior do individuo, e esta é a lei da genética geral do desenvolvimento cultural, que caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vygotsky concordam que as aptidões humanas, são adquiridas pelas crianças após a introdução de signos e apropriação cultural, mas não são transmitidas biologicamente.
Vygotsky, Leontiev e Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção do consciente do educador.
Nessa teoria fica evidente a importância da mediação do outro e do meio social e cultural para a aprendizagem e desenvolvimento, a fim de possibilitar a transformação dos indivíduos no processo de humanização.
E, nesse sentido, o papel do professor é imprescindível na etapa da educação infantil, onde as determinações biológicas precisam ser mediadas para alcançarem novos patamares de desenvolvimento, visando à mediação da cultura e da socialização das crianças no seu meio, processo em que a apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados se faz imprescindível.
Finalmente, ensinar é promover contradição, conflito. Por isso, para Vygotsky, o bom aprendizado é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escola? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento norteador das instituições escolares, que tem que está atualizado de acordo com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É fundamental ressaltar que o PPP pode apresentar flexibilidade, no que diz respeito ao desenvolvimento de objetivos e metas assim ficando possível o entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme suas realidades. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que serve de referência para a elaboração dos currículos de todas as escolas que ofertam educação no país. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Projeto Político Pedagógico (PPP) se inter-relacionam, de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam á formação humana em suas múltiplas dimensões.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?. 
As atividades avaliativas dos alunos deverão ser realizadas de acordo com a faixa etária e ao período em que estiver matriculado. 
 A avaliação basear-se em dois pressuposto:
- Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
-Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Os termos transversais dizem respeito á possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Termo que na educação é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático no qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
Qual a importância de trabalhar com os TCTs na escola?
É uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem: Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais á democracia e á cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana.
O Guia apresentauma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são esses pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
- integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problemas.
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Acolhida: É primeiro momento do dia em que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda rotina. Criar um ambiente da sala com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe cada aluno. 
Roda Musical: Na hora da roda musical a professora apresenta aos alunos uma caixa onde contém imagens relacionada a música onde os alunos podem adivinhar qual é a música que essa imagem representa. Essa atividade é importante pois o educador pode trabalhar o desenvolvimento de cada criança.
Hora da Brincadeira: Brincar é a linguagem natural das crianças, o mais importantes delas. Onde as crianças podem expressar suas idéias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos colegas o seu mundo, o seu dia-a-dia.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do Projeto Pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado á inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso a equipe pedagógica pode instruir os professores e como agir.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar?
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimentos á respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. Um bom projeto e a execução do mesmo é a intenção e a certeza de que a escola e seus profissionais realizem um trabalho de qualidade. Ele será o resultado de reflexões e questionamentos de seus profissionais sobre o que é a escola é hoje e o que poderá a vir a ser. Visando, a inovação da prática pedagógica da escola para elevar a qualidade do ensino.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente. 
O professor deve ser o responsável em redirecionar esta experiência do aluno para produzir conhecimento também em sua escola. Utilizando recursos tecnológicos, o aluno do século XXI deve ter a oportunidade de participar ativamente do processo pedagógico, a partir das metodologias que permitam uma aprendizagem significativa e dialógica.
Em atividades desempenhadas no ambiente educacional o educador deverá agir como observador atento e participativo, não para suprir as dúvidas ou ensinar como fazer, mas por meio de questionamentos, fazer o grupo refletir sobre suas ações, testar hipóteses, buscar soluções aos problemas e agir de forma colaborativa.
As tecnologias digitais permitem aos alunos uma nova forma de interação. Mesmo que a criança ainda não saiba ler ou escrever, já existem novas ferramentas de ensino que podem ser utilizadas dentro e fora da escola. 
Aliada a educação, a tecnologia pode trazer bons resultados, ajudando no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças. As tecnologias digitais permitem um maior acesso à informação, o contato com novas linguagens e aproxima o conteúdo de ensino às novas gerações. 
O professor apresentará aos seus alunos uma aula didática, usando a sala de vídeo da escola em que está estagiando, cuja temática desse vídeo será sobre as tecnologias passadas, e como avançaram com o tempo. Depois de passar o vídeo o professor dará uma atividade prática usando sucatas e barbantes para que os alunos façam um telefone com fio. Logo depois de finalizar as tarefas, o professor irá falar sobre a importância das tecnologias e como deve ser usada em favor do uso educacional. Passando o vídeo no inicio da aula, o professor usou esse exemplo de tecnologia como um fator importante na educação, pois foge do convencional, tornando as aulas mais atrativas.
6 PLANOS DE AULA
 Plano de aula 1
	
	Disciplina: Ciências
	
	Série: Infantil V
	Identificação
	Turma: “A”
	
	Período: Matutino
	 
Conteúdo
	
· Utilidade
· Acesso 
· Consequência do uso indevido
	
Objetivos
	
Objetivo Geral: 
· Conhecer os meios de comunicação e sua utilização, bem como estabelecer relação com a rotina diária e o uso da tecnologia. 
Objetivos Específicos:
· Conhecer a tecnologia e sua importância;
· Relacionar a tecnologia aos meios de comunicação (conceitos de passado e presente);
· Realizar sequência na exposição para apresentação a partir de recursos midiáticos (gravação em vídeo).
	
Metodologia
	1) A professora apresentará aos alunos, utilizando o projetor e notebook o vídeo: (Turma da Mônica – chamadas de longa distância). 
2) Depois dialogará com os alunos: Quais os meios de comunicação? Sempre foi assim? Quem possui televisão, jornal, celular e computador em casa? Para que serve? Discorrer sobre os objetos utilizados no passado e no presente.
3) A professora apresentará as imagens e dialogará sobre os conceitos do passado e presente
4) Inicialmente a professora conversará sobre os dias da semana e a rotina realizada na escola. Enfatizará a atividade realizada no dia anterior, e convidará dois alunos para colarem as imagens das atividades.
5) Posteriormente, fará a apresentação do vídeo “Contação de histórias” – das histórias contada pelo o aluno no dia anterior, enfatizando a utilização da tecnologia, e da importância do notebook e do multimídia para esse fim.
6) Depois com caixas diversas, dividir os alunos em grupos de três para que com o auxilio do professor façam a confecção de meios de comunicação.
	
Avaliação
	Atividades:
· O professor observará os relatos dos alunos e se reconhecem os meios de comunicação.
Critérios:
· A avaliação será feita a partir da participação dos alunos e atividades desenvolvidas pelos mesmos e se foi feito um bom trabalho em grupo.
	Referências
	Cascavel. Secretária Municipal de Educação. Currículo para a rede pública de ensino Cascavel: Cascavel Secretária Volume I: EDUCAÇÃO INFANTIL. https://novaescola.org.br/conteudo/16856/7-ideias-para-usar-a-tecnologia-na-educacao-infantil
 
 Plano de aula 2
	
	Disciplina: Língua Portuguesa
	
	Série: Infantil V
	Identificação
	Turma: “A”
	
	Período: Matutino
	 
Conteúdo
	· Encontro Vocálico “UI”
	
Objetivos
	
Objetivo Geral: 
· Reconhecer como se forma os encontros vocálicos, diferenciando um encontro do outro, bem como as situações em que são usados no cotidiano escolar e familiar.
Objetivo Específico: 
· Desenvolver o raciocínio lógico e concentração através do jogo da memória;
· Identificar como se forma o encontro “UI”;
· Revisar os encontros vocálicos trabalhados;
· Praticar a memorização do encontro “UI” através de fantoches;
· Desenvolver a leitura e a escrita do encontro “UI”;
· Estimular a linguagem oral, o brincar, o ouvir e interagirnas atividades;
	
Metodologia
	1) Acolhida: Apresentação e recepção dos alunos;
2) Rotina: Oração: Bom dia papai do céu e Pai nosso. (Músicas: Bom dia galera linda, o sabão, homenzinho torto chaminé com distribuição dos crachás para os alunos), à medida que for cantando o nome da criança, chamar atenção para o dia, data, como está o tempo? Quantos somos? Quantos meninos? Quantas meninas? Quantos faltaram?
3) Escolha do ajudante do dia;
4) Música o sapo não lava o pé trocando as letras e substituindo pelas vogais (A, E, I, O, U);
5) Apresentar a vogal no dado e grafar no quadro chamando atenção para o nome de cada letra;
6) Conversa informal sobre as cincos amiguinhas, criar uma história para o encontro do “U” e do “I” através de fantoches;
7) Convidar os alunos para grafar no quadro a palavrinha “UI”;
8) Apresentar cartaz com palavras que contenha o encontro (FUI, LUIZ, VALQUIRES, LUIZA, MUITO, RUIM, PINÓQUIO, e AQUI);
9) Leitura das palavras, chamar atenção para a primeira letra de cada palavra, pedi para as crianças pintarem o encontro “UI” nas palavras;
10) Relembrar os encontros trabalhados (AI, OI, AU, EU);
11) Atividade impressa do encontro “UI”;
12) Revisão dos encontros trabalhados com o jogo da memória;
	
Recursos
	
•	Crachá;
•	Papel sulfite;
•	Fantoche das vogais “U” e ”I”;
•	Dado das vogais;
•	Papel metro;
•	Jogo de memória;
•	Lápis;
•	Borracha
•	Atividade impressa;
•	Caderno;
•	Literatura infantil;
•	Música.
	
Avaliação
	
Atividade: 
· A professora avaliará os alunos de acordo com as atividades de folha impressa.
Critérios: 
· A avaliação será através de observações individual e coletiva, participação dos alunos nas atividades propostas, oralidade, leitura e escrita
	Referências
	http://www.portalsaofrancisco.com.br/portugues/encontros-vocalicos
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante as pesquisas realizadas sobre o Estágio Curricular Obrigatório, foi possível conhecer a realidade como professores que atuam com crianças na Educação Infantil, como cada criança é única, e como cada criança aprende de maneiras diferentes. Foi possível também analisar, como é feito o plano de aula, planejamentos semanais e a prática docente.
Entendi a importância do lúdico na educação por meios modernos como a tecnologia. Que está presente cada vez mais no nosso dia-a-dia. 
A ludicidade está presente no espaço escolar, visto que o lúdico é importante na vida cotidiana dos alunos, porque desenvolve habilidades como: controle sobre o corpo e o movimento; equilíbrio, coordenação, o desenvolvimento cognitivo e afetivo.
Este relatório foi importantíssimo para o meu desenvolvimento na profissão, como fazer um plano de aula bem elaborado, como lidar com o tipo de aprendizagem de cada criança, seja com fantoches, por meios de atividades ou ate mesmo com a professora fazendo contações de histórias sobre o tema proposto no planejamento. 
REFERÊNCIAS
https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/20978/20978_6.PDF
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232008000900018&lng=en
http://www.proesc.com/blog/tecnologia-na-educacao-infantil-como-as-escolas-devem-lidar/#:~:text=O%20uso%20da%20tecnologia%20pode,aumentando%20seu%20interesse%20pelas%20atividades.
https://www.google.com/search?q=telefone+com+fio+brincadeira&sxsrf=ALeKk02XuoKBQqOZM9jFR2vcLkzB_87qwA:1592160357250&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj3t5PE-4HqAhVJJrkGHZESAT4Q_AUoAnoECBMQBA&biw=1366&bih=667#imgrc=L2HgGvwsvxaNQM