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Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)
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NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
UNOPAR – UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ
 PEDAGOGIA
São Jose dos Campos
2021
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São José dos Campos,
2021
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
Relatório apresentado à UNOPAR –
Universidade do Norte do Paraná, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio do [inserir nome do
Curso].
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC....................................................................................................................13
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................15
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS................17
6 PLANO DE AULA.................................................................................................18
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................20
REFERÊNCIAS...........................................................................................................21
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INTRODUÇÃO
Este trabalho foi elaborado como objetivo de apresentar tópicos sobre o
estágio obrigatório no Ensino Fundamental nos anos iniciais.
 Este um estudo foi realizado com base na BNCC (Base Nacional Comum
Curricular, no PPP (Projeto Político Pedagógico) e no estudo realizado por Juares da
Silva Thiesen, que traz como tema a “A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem”.
Como o ano de 2021 ainda está sendo um ano difícil devido a pandemia de
Covid-19, não foi possível realizar o estágio em ambiente escolar, com isso a
universidade disponibilizou as ferramentas necessárias para a elaboração deste
trabalho.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Este trabalho traz como base para o seu desenvolvimento o estudo realizado por
Juares da Silva Thiesen, que traz como tema a “A interdisciplinaridade como um
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem”.
A interdisciplinaridade tem sido motivo de debate através de dois pontos de
vista, o epistemológico e pedagógico: 
O primeiro compreende a produção, reconstrução e socialização; método de
mediação e ciência; e seus paradigmas;
Já o pedagógico compreende questões de ensino e aprendizagem no âmbito
escolar.
 A abordagem interdisciplinar encolve não só a área da educação, mas outros
setores da vida social, como a politica, tecnologia e a econômica.
No campo da educação ela vem sendo discutida por inúmeros autores, sendo que
a finalidade do tema é conceitual a todos.
Dentro da ensino-aprendizagem educacional, muitos são os debates sobre a
interdisciplinaridade como movimento propiciador de um conhecimento menos
sistematizado e focado nos distintos elementos conceituais. Dessa forma, o artigo
de Juarez da Silva Thiessen intitulado A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem, traz pressupostos relevantes para a
compreensão desses termos apresentados.
De modo igual que elabora os meandros pedagógicos, ou seja, como
vertente escolar, o autor escreve sobre os elementos epistemológicos. Para
compreender um pouco mais este último, notam-se as questões relativas às nossas
realidades sociais e à compreensão sensorial de nossa aprendizagem. Deste
modo, reflete acerca da teoria piagetiana sobre a apreensão do conhecimento a
partir do meio externo.
Analisando interrogações á respeito da interdisciplinaridade, podemos
pensar sobre a pragmática envolvida em nosso meio educacional por meio de
currículos cercados de teorias presas ao tempo.
O conceito de interdisciplinaridade vem sendo debatidos nos diferentes
âmbitos científicos com destaque na educação. Indubitavelmente, tanto as
formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético quanto as proposições
pedagógicas das teorias críticas trouxeram contribuições importantes para esse
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novo enfoque epistemológico (Thiesen).
Assim, notamos a preocupação da educação moderna em atingir as
competências e habilidades da grade curricular. E por que não propor uma
aproximação metodológica entre a Língua Portuguesa e Geografia? Entre Artes e
Física? Pensar em interdisciplinaridade é pensar também em trabalhos coletivos
que favoreçam uma aprendizagem menos conceitual. Segundo Juarez Thiessen,
as áreas de Ciências Humanas se notabilizaram por evidenciar mais fortemente a
questão interdisciplinar.
Como metodologia evidenciada na multidisciplinaridadee calcada nas teias
conceituais da disciplina de humanidades, é possível notar por que essas áreas
movimentam mais as teias das diferentes aprendizagens e métodos. 
O educador ainda salienta as a barreiras a serem vencidas e a necessidade
do alargamento do entendimento da interdisciplinaridade como busca por novos
métodos de ensino. Assim, cabe também ao professor deixar de lado o dogmatismo
de sua disciplina e partilhar o conhecimento mediante uma teia multidisciplinar com
as ciências e as semelhanças da vivência cotidiana.
Por sua vez, quanto mais interdisciplinar for o trabalho docente, quanto mais
forem as relações conceituais estabelecidas entre as diferentes ciências, quanto
mais problematizantes, estimuladores, instigantes e dialéticos forem os métodos de
ensino, maior será a possibilidade de apreensão do mundo pelos sujeitos que
aprendem (Thiesen).
Assim, estudando e analisando a práxis pedagógica, podemos notar que a
socialização do conhecimento é muito importante neste período. Assim, o
entendimento e assimilação dos conteúdos por meio interdisciplinar é um percurso
a ser pensado pela educação conteporâneo.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o
ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta
educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver
um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas
para execução dos objetivos estabelecidos. segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB). É com ele que a escola irá demonstrar o que idealiza,
quais suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingilos.
 Na prática, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o
que a escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão
considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional, como:
 A proposta curricular: é a identidade da escola: estabelece as diretrizes
básicas e a linha de ensino e de atuação na comunidade. Ela formaliza um
compromisso assumido por professores, funcionários, representantes de pais
e alunos e líderes comunitários em torno do mesmo projeto educacional
 Diretrizes sobre a formação dos professores: consiste no conjunto de
princípios, fundamentos e procedimentos com relação às práticas
educacionais e gestão, desenvolvidas nas instituições de ensino, Dentre os
documentos que norteiam a legislação e os procedimentos na educação, as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, encontram-se voltadas especificamente para a formação
docente, baseados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica.
 Diretrizes para a gestão administrativa: Bem, o foco deste sistema de
gestão que é criado nas escolas visa melhorar os resultados do processo de
ensino-aprendizagem e garantir, também, a sustentabilidade da escola.
 Dessa forma, para atingir esse objetivo é necessária uma gestão
administrativa escolar bem estruturada.
 O documento funciona como um mapa para que a instituição
alcance seu potencial máximo, adequando-se ao contexto no qual está inserida e
contribuindo para o crescimento e o desenvolvimento de seus alunos.
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 Quais conceitos dão forma ao Projeto Político Pedagógico?
Segundo pesquisadores, a elaboração do PPP deve abarcar: missão, clientela,
dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos,
diretrizes pedagógicas e plano de ação. Para a escola incorporar as propostas da
BNCC ao projeto político-pedagógico é necessário identificar quais são as
competências que devem ser desenvolvidas, considerando também a atuação que a
escola já tem dentro desses campos de desenvolvimento. Ou seja, o primeiro passo
para começar essa construção é fazer um diagnóstico das práticas pedagógicas e
do aprendizado dos alunos. Conhecer a comunidade e os desafios de aprendizagem
dela é essencial para que o PPP não só contenha a identidade local, mas trace
diretrizes condizentes com o presente e futuro da instituição.
 Para iniciar a revisão, o gestor escolar deve estar ligado ao que está
acontecendo no seu município e estado, ele deve participar destes momentos de
formação da secretaria de educação, pois é importante que a revisão do PPP esteja
contextualizada com o local. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no
processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados
Os próprios conceitos que aparecem no próprio nome do documento
também podem ser úteis para esclarecer a necessidade e o objetivo do Projeto
Político Pedagógico:
 Projeto: é uma reunião de propostas que têm como objetivo a realização de
uma ação. Assim, essa palavra traz a idéia de futuro, que tem como ponto de
partida o presente; ao elaborar o projeto, deve-se considerar como ele vai se
relacionar com a proposta pedagógica da escola.
 Tanto na fase de elaboração como nas fases de execução e avaliação, o
projeto deve levar a escola a refletir sobre sua proposta pedagógica e buscar
formas de aperfeiçoá-lo;
 Político: esse termo se refere à função social das instituições de ensino. Seu
significado está relacionado à possibilidade de fazer da escola um espaço
emancipatório que atua na formação de cidadãos ativos na construção da
sociedade, a escola também é uma instituição política, e seu ensino precisa
ter essa característica;
 Pedagógico: esta palavra define o conjunto de métodos utilizados na
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educação para que cada sujeito se desenvolva de forma global. No
documento, o termo faz menção a todos os projetos e atividades
educacionais que são utilizados nos processos de ensino e aprendizagem, no
contato direto e cotidiano com o aluno, cabe a escola construir sua própria
proposta pedagógica;
O PPP deve ser elaborado de maneira adequada pois ele adquire
um caráter que vale como guia para os professores. 
Ele é um documento norteador que deve ser elaborado por todas as
escolas com o objetivo de orientar as práticas educacionais durante todo o ano
letivo. Apesar do seu caráter formal, o Projeto Político Pedagógico deve ser
acessível para todos os integrantes da comunidade escolar e para isso a construção
do PPP deve ser colaborativa. 
A elaboração do Projeto Político Pedagógico pode ocorrer de
diversas formas. Há instituições que o constroem por meio do Conselho Escolar, já
que ele envolve representantes dos diversos segmentos da comunidade. Outras
instituições optam pela participação individual ou pela formação de plenárias. Não
existe um formato correto, uma vez que cada espaço educacional possui uma
realidade diferente.
Permitem-se também abrir espaço para as críticas construtivas da
sociedade, o que faz com que os resultados sejam alcançados., para a finalização
do documento muitas instituições de ensino convocam uma equipe de especialistas
pedagógicos. Embora não seja regra, essa é uma ação muito praticada, pois esses
profissionais geralmente conseguem atingir um alto padrão de qualidade e de
viabilidade à redação final das propostas. O erro passa a ser considerado como
pista que indica como o educando está relacionando os conhecimentos quejá
possui com os novos conhecimentos que vão sendo adquiridos, admitindo uma
melhor compreensão dos conhecimentos solidificados, interação necessária em um
processo de construção e de reconstrução;
 Por que o PPP é uma ferramenta flexível?
Percebe-se que esse deve observar tanto a realidade da escola
quanto da comunidade escolar. 
Considerando todos e quais são os conceitos envolvidos
Isso significa que ele deve atender cada pessoa e o grupo como um
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todo ao mesmo tempo. É por isso que essa ferramenta deve ser completa,
funcionando como um guia para o grupo, e flexível, para que se adapte às
necessidades de cada estudante.
Assim, é fundamental que a elaboração do PPP contemple:
 Plano de ação;
 Diretrizes pedagógicas;
 Quem são os envolvidos;
 Dados regionais sobre a aprendizagem;
 Contexto das famílias dos estudantes;
O Projeto Político Pedagógico deve ser revisto periodicamente, pelo
menos uma vez por ano. Essa revisão possibilita que os membros das equipes
pedagógicas e gestora ajustem os objetivos e os prazos de acordo com os
resultados alcançados pelos alunos, traçando estratégias e metas e o caminho para
atingir as propostas educacionais.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1) Como podemos entender o termo Transversalidade?
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos
e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão
sistêmica. Os temas transversais na escola visa mostrar as disciplinas
que não são isoladas e que existem relações com a organização social,
também são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN's) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça,
Diálogo, Solidariedade), Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade,
relações de gênero, prevenções das doenças sexualmente
Transmissíveis), Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio
ambiente, manejo e conservação ambiental) , Saúde (autocuidado, vida
coletiva), Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças
no Brasil, constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano
como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e
Cidadania) e Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho,
Consumo, Meio Ambiente e Saúde; Consumo, Meios de Comunicação de
Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania). 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento
teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o
conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de
caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão
crítica e ampla da área de atuação escolhida.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de
explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma
integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas
pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base
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Nacional Comum Curricular (BNCC).
Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa
sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de
aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação
para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam
respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia
e da população que frequentam a escola.
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação
sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e
à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a
sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida
cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo
País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o
dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
4) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente
sua perspectiva sobre essa metodologia.
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas;
Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais
a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os
direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os
principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino
Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Alguns dos desafios propostos pela BNCC são: o novo olhar sobre a
educação: o maior protagonismo do aluno, a maior inserção da tecnologia
e as novas metodologias de avaliação.
Há alguns anos, a idéia do professor como principal transmissor de 
conhecimento ou como detentor único do saber já vinha perdendo 
força. Se antes era somente na escola que o conhecimento era 
adquirido, hoje o conhecimento é mais acessível e está, na maioria das 
vezes, na palma da mão.
Ele deixa de ser o único transmissor do conhecimento e passa a ser o 
mentor, o mediador, o tutor.
Além do protagonismo do aluno, a Base também propõe a maior inserção
da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, de forma a se
aproximar dos alunos das novas gerações.
Dessa forma, com a implementação da BNCC, tanto escola quanto
professores deverão inserir de forma mais efetiva e recorrente a
tecnologia em sala de aula.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.
Os Pedagogos devem fazer sugestões de currículo para estabelecer
métodos de ensino e avaliar métodos de aprendizado. Além disso, o
tempo e o espaço para organizar as escolas também são importantes.
Todos os professores devem se organizar para atender às necessidades
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da escola. Nesse sentido, a função da equipe de ensino é permitir que a
escola opere de acordo com seus objetivos, fornecer apoio aos
professores, fornecer suporte na implementação do PPP e propor métodos
para executar as melhores ações em horários específicos.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa,descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa na maioria das vezes lida com dados, desde tomar
conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução
de tarefas por diferentes membros da equipe.
Além de estar aberta para diálogo, a equipe administrativa também deve
estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e
ideologias para sempre se adequar a realidade (que está em constante
mudança) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores,
porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar
fundamento á todas as direções que a escola resolva tomar.
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1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que o
papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do
professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo
ensino-aprendizagem. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem
Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Team Based
Learning, Think Pair Share, Peer Instruction, Sala de Aula Invertida, entre outros.
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o
professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala
de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais favorecedores que
pode utilizar. Neste ponto, esbarramos com o uso das tecnologias digitais na escola,
consideradas recursos bastante pertinentes a esse modelo de ensino.
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem
influenciado os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas,
também. Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais
o aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete
diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridade. Até mesmo na
educação infantil é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais e a
aprendizagem por meio dela é percebida como bastante divertida. Cabe ao
professor, assim, se familiarizar com o uso das mesmas e se preparar para utilizá-
las de forma interativa e socializadora. Dessa maneira, como a natureza das
metodologias ativas é baseada em socialização e compartilhamento, usar as TDIC
no emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e técnica que pode
ser um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem, também na
educação infantil.
Diante da pandemia que ainda segue sem controle neste ano de 2021 , como
não foi possível realizar o estágio em ambiente escolar e analisar os problemas que
uma escola enfrenta, diante disso me coloquei na seguinte “situação problema”:
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2 PLANO DE AULA
Plano de Aula 1
Identificação
Escola Escola de Ensino Fundamental O Futuro é Agora
Disciplina Matemática
Série 1° ano 
Turma Ensino Fundamental
Período Manhã
Conteúdo  Conhecendo os números e quantidades.
Objetivos
Objetivo geral
 Contagem de rotina, reconhecimento de números no contexto diário, 
indicação de quantidades
 Objetivos específicos
 Reconhecer a utilização de números; 
 Saber onde podemos encontrar números 
 Discutir a finalidade do número
Metodologia
 Organizar uma roda de conversa e para que assim se identifique o 
conhecimento dos alunos sobre os números;
 Quando os números são usados;
 Perguntar sobre outras situações se pode usar os números.
 Explorar o conhecimento dos alunos sobre os números;
 Apresentar um vídeo sobre os números - NUMERAIS E QUANTIDADES - 
Vila Educativa;
 Levar para a sala revistas e jornais pedir que recortem figuras iguais, como 
frutas, carros, etc., e montem grupos com as figuras e identifiquem quantas 
figuras há em cada grupo;
 Socialização dos registros.
Recursos
 Livros, revistas e jornais;
 Computador e retroprojetor para exibição do vídeo;
 Cartolina;
 Lápis de cor e giz de cera;
 Tesoura.
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Plano de Aula 2
Identificação
Escola Escola de Ensino Fundamental O Futuro e Aagora
Disciplina Língua Portuguesa
Série 2° ano 
Turma Ensino Fundamental
Período Tarde
Conteúdo  Escrita de lista – refletindo sobre a escrita
Objetivos
Objetivo geral
 Conhecer as letras
 Objetivos específicos
 Promover o contato dos alunos com este gênero textual; 
 Aprimorar a leitura e a escrita dos alunos; 
 Identificar a idéia central da fábula; 
 Trabalhar a oralidade dos alunos; incentivar à reflexão sobre a temática que
envolve a fábula; 
Metodologia
 Organizar a sala em círculo, pois permite a troca entre os alunos, além de 
valorizar a interação do grupo com o professor.
 Apresentar o texto para os alunos, explicando o que é uma fábula, realizar a
leitura da fábula “A lebre e a tartaruga” logo após exibir vídeo da história, 
 Promover uma discussão sobre o que entenderam, 
 Trabalhar essa troca de informações e explicar sobre a “moral da história” 
que a fábula lida apresenta.
Recursos
 A lebre e a tartaruga
 Computador e retroprojetor para exibição do vídeo;
 Cartolina; jornais e revistas;
 Lápis de cor e giz de cera;
 Tesoura.
Avaliação
A avaliação irá ocorrer com a observação da evolução de cada aluno dentro da
sua individualidade, sendo sempre incentivado a buscar melhorias para o
trabalho proposto, sendo realizadas intervenções sempre que necessário frente a
dificuldade de cada aluno..
Atividades
 Realização da atividade proposta que se trata da confecção de um 
desenho/colagem sobre a fábula estudada.
 Critérios
 Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a aula e o vídeo 
exibido e interação com os colegas da sala.
Referências
 Vídeo – A Lebre e a Tartaruga (O Coelho e a Tartaruga) Historia Completa |
Desenho animado infantil
https://www.youtube.com/watch?v=rmP5SueIh4w
 https://novaescola.org.br/plano-de-aula 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante a elaboração deste trabalho foi possível notar e compreender a
importância do estágio na formação docente, mas como a condução sanitária do
país não permitiu a realização do estágio em ambiente escolar nessa fase do
estágio do ensino fundamental que é de suma importância para a formação de um
docente, mas com a elaboração desse trabalho foi possível notar que a
interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica,
está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados, sobretudo por
autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam
resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. 
Os professores e os futuros professores precisam deixar de lado seus
estigmas, aprender a trabalhar com a interdisciplinaridade, entendendo que a soma
do trabalho em conjunto com outras disciplinas vai somar muito e ser de grande
valia no conhecimento dos seus alunos. Entender que tudo no mundo tende a
evoluir, e não é diferente na educação, a evolução faz parte do crescimentopessoal
e profissional, principalmente na área da educação.
 A experiência de estágio na formação de professores representa a
aproximação de seu futuro campo de atuação. 
Ficou evidenciado a importância do trabalho em conjunto que a escola deve
ter gestão escolar, professores e comunidade trabalhando juntos para assim
proporcionarem um ensino de qualidade a seus alunos, e um espaço democrático
para todos. 
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REFERÊNCIAS
Disponível em: 
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. [online]. 2008,
vol.13, n.39, pp.545-554. ISSN 1809-449X. 
https://www.somospar.com.br/saiba-o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-
na-escola-basica.htm
https://www.soescola.com/2017/11/plano-de-aula-trabalhando-as-diferencas.html
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca
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https://www.studocu.com/en-us?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=portfolio-estagio-obrigatorio-ensino-fundamental-adaptado-covid-19
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS