Renovação Cultural na Juventude

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1a SÉRIE
Aula 5 – 3º bimestre
Filosofia
Cultura juvenil
Etapa Ensino Médio
● A renovação cultural, ética, 
de valores e a cultura 
juvenil.
● Analisar a cultura em 
diferentes contextos.
● Relacionar a renovação cultural 
com a indústria cultural.
● Reconhecer a contribuição da 
filosofia para a compreensão 
dos desdobramentos da 
cultura.
Conteúdo Objetivos
Para começar
Mude o ritmo
1950 1960 1970 1980 1990
Observe como jovens dançavam em décadas distintas. Você acha que 
mudou muito? Enxerga influência nas danças em redes sociais de hoje?
Na prática
Siga as orientações a seguir para nortear o processo: 
a. Defina um recorte temporal.
b. Destaque fatores que demonstram conexão entre o “antes e o 
depois”.
Vire e converse
A partir do conteúdo do slide anterior, que traz a dança como 
exemplo, escolha com seus colegas outro tema e elucubre sobre 
elementos que caracterizariam uma renovação cultural, especialmente 
na cultura juvenil. 
Na prática
a.Recorte temporal: de 1980 a 2000.
b.Conexão “antes – depois”: nos anos 1980, culturalmente, 
as meninas não eram encorajadas a praticarem “esportes 
radicais”, como skate, bicicross/mountain bike, surfe ou 
mesmo aqueles tradicionais, como o futebol. Nos anos 
1990, sua presença nesses esportes passou a ser 
visibilizada e, nos 2000, o engajamento de todas tornou-se 
consenso.
Essa é uma questão com resposta aberta, em que você e 
seus colegas podem definir qualquer tipo de manifestação 
cultural para elucubrar acerca de um processo de renovação 
cultural. Um exemplo é a autonomia das mulheres. 
Correção
Foco no conteúdo
Definir cultura é algo complexo, mas compreende-se que ela é um 
conjunto de conhecimentos, crenças, valores, costumes, tradições, arte, 
música, linguagem, entre outras expressões humanas, que são 
compartilhadas e transmitidas de geração em geração, dentro de uma 
sociedade ou grupo específico. A cultura influencia comportamentos, 
relações e visões de mundo. Pode ser específica, por meio de marcadores, 
como juvenil, por exemplo. 
A cultura é plural, logo, compreende-se a existência de culturas juvenis, 
cujas características peculiares, que as distinguem dentro das culturas em 
que se inserem, mesmo mantendo traços dessas culturas. Como toda 
cultura, as juvenis são dinâmicas, localizadas – temporal e 
geograficamente – e pautadas em valores morais.
Cultura, ética e valores
Foco no conteúdo
Com o advento da tecnologia e a instantaneidade 
da comunicação, as culturas juvenis na atualidade 
se reinventam e reinterpretam velozmente, 
incorporando elementos de outras culturas ao 
mesmo tempo que fornece os seus às outras. Essa 
interação contribui com sua renovação. 
Contudo, é importante levar em consideração que 
nem todos os jovens têm as mesmas condições, 
sejam sociais, econômicas ou políticas. Este 
também é um fator que pesa no processo de 
renovação das culturas juvenis, evidenciando que 
elas não são uma cultura homogênea, pasteurizada 
e estanque.
THEOTHERCOLORS/Giphy 
Foco no conteúdo
Podemos fazer uma leitura sobre a renovação cultural também pelo olhar 
de Herbert Marcuse (1898-1979), filósofo e teórico social da Escola de 
Frankfurt, que aponta a criação de uma indústria por classes dominantes 
para controlar a cultura, com o intuito de se beneficiar disso em diversas 
situações. É a chamada indústria cultural, que aliena as pessoas e 
reforça as estruturas de poder existentes, ao pasteurizar a cultura, 
criando, estimulando ou deixando em evidência nesta apenas o que lhe 
interessa, assemelhando-se ao processo de renovação cultural. A cultura 
promovida por essa indústria é submissa, pouco ou nada reflexiva. 
Marcuse defende a necessidade de uma consciência crítica e 
transformadora, que desafie normas estabelecidas e abra caminho para 
uma sociedade mais livre e igualitária.
Indústria cultural
Foco no conteúdo
A cultura é redefinida pela ordem 
existente: as palavras, os tons, as cores 
e as formas das obras sobreviventes 
permanecem as mesmas, porém aquilo 
que expressam perde sua validade; as 
obras que antes se destacavam 
escandalosamente da realidade e 
estavam contra ela foram neutralizadas 
como clássicas. Com isso, já não 
conservam sua alienação da sociedade 
alienada (MARCUSE, 1988, p. 161).
Hebert Marcuse
O Bruno Germano/Giphy 
Na prática
Trabalhe com o relógio
https://cutt.ly/LweISeC3 
Após o professor clicar no link 
acima e a tela com o 
carregar, aponte seu celular 
para o código QR e insira a 
senha para participar do quiz. 
Você também pode acessar o 
site diretamente no 
navegador do celular, tablet 
ou computador: 
https://kahoot.it.
https://cutt.ly/LweISeC3
https://kahoot.it/
Na prática
1) As danças das décadas de 1950, 1960, 1970, 1980 e 1990: 
a. são todas iguais, só mudam as roupas.
b. são distintas, mas há semelhanças entre elas.
c. são dançadas melhor por mulheres do que por homens.
d. são danças fáceis.
Trabalhe com o relógio
Seja rápido para responder as perguntas do quiz a seguir, 
anotando em seu caderno o número da questão e a letra que você 
achar que é a resposta certa ou “verdadeiro ou falso”, quando 
for o caso. Cada resposta certa vale um ponto.
20 seg.
Na prática
2) Compreende-se a existência de “culturas juvenis” e não 
apenas uma única “cultura juvenil”.
a. Verdadeiro.
b. Falso.
3) A cultura, abordada nesta aula, é:
a. um canal de televisão.
b. um somatório de eventos da sociedade.
c. uma forma de expressão artística.
d. um conjunto de conhecimentos, crenças, tradições, 
linguagem, costumes etc.
40 seg.
Na prática
4) Valores morais e valores éticos são a mesma coisa.
a. Verdadeiro.
b. Falso.
5) Segundo Herbert Marcuse:
a. A cultura tornada clássica é questionadora.
b. Arte não serve para questionamentos.
c. A cultura é redefinida pela ordem existente.
d. As formas das obras sobreviventes não permanecem as 
mesmas.
40 seg.
Na prática
6) Ao analisarmos a renovação cultural à luz do pensamento de 
Hebert Marcuse, compreende-se que:
a. surgiu uma indústria que substituiu discos por CD e estes por mp3.
b. com o advento da indústria cultural, todos tiveram acesso à cultura.
c. a cultura não pode ser industrializada, mas pode ser comercializada.
d. ela perdeu grande parte do protagonismo na indústria cultural.
7) A cultura promovida pela indústria cultural é 
submissa, pouco ou nada reflexiva.
a. Verdadeiro.
b. Falso.
40 seg.
Na prática
8) Agora acabou!
a. Tá bom!
b. Ah, não!
c. Ufa!
d. Sempre tem mais Filosofia adiante…
20 seg.
Philosophy Plato GIF/Giphy
Na prática
1) B
2) Verdadeiro
3) D
4) Falso
5) C
6) D
7) Verdadeiro
8) Espera-se que você responda “D”, mas não há uma 
resposta certa. Não vale ponto! ☺
Some seus pontos. Cada acerto vale 1!
Correção
Aplicando
Descreva em um texto explicativo o diagrama que compõe o slide a 
seguir, situando a relação entre os elementos presentes na imagem 
a partir do que aprendeu nesta aula.
• Lembre-se, em um texto se aprofunda o que se expõe em um 
diagrama.
• Você pode compartilhar sua resposta em redes sociais com a 
#CurriculoEmAção.
Boa expressão
cultura
culturas 
juvenis
outras 
culturas
reflexão ética
valores 
éticos
ética 
trocas
F
I
L
O
S
O
F
I
A
O que aprendemos hoje?
• Definir cultura não é tarefa fácil, mas é possível 
compreendê-la por meio de linguagem, arte, 
costumes, valores, entre outros elementos;
• A cultura geral incorpora vertentes específicas, 
identificadas por meio de marcadores, como a cultura 
juvenil, por exemplo;
• A renovação cultural ocorre por múltiplos 
meios, como processos de aculturação, mas 
podemos fazer uma análise à luz do 
pensamento de Hebert Marcuse, que introduz o 
conceito de “indústria cultural”.
Tarefa SP
Localizador: 97732
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com 
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor 
campeão de audiência. Tradução: Leda Beck. Consultoria e revisão 
técnica: Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. 2. ed. São Paulo: Da 
Prosa/Fundação Lemann, 2011.
SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista: etapa ensino médio. 
Organização: Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica: União 
dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo – 
UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020.
SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação. Caderno do Professor. 
Primeira Série, volume 2, 3º bimestre (Filosofia), p. 192-200.
Slide 6 – MARCUSE, Hebert. Comentários para uma redefinição de 
cultura. In: Cultura e Sociedade. São Paulo: Paz e Terra, 1998. v. 2. 
Referências
Lista de imagens e vídeos
Slides 2 e 19 – Marcelo Ortega/@ortega_alemao
Slide 3 – BoomUnderground/Giphy l3V0k6ZhGuhn8kquk; 
BoomUnderground/Giphy QXxywKeH2oARq; BoomUnderground/Giphy 
NDGNww3AHUVRm; Gifs Of The 80s/Giphy BIYiFfqbQDtss; BET/Giphy
1BgclbYanNEFtirfBH
Slides 4, 11, 12, 13, 14 e 15 – Irdor/Giphy MMLjnuLEazK
Slide 7 – THEOTHERCOLORS/Giphy VbEloWwOz3QqYBsqIZ
Slide 9 – O Bruno Germano/Giphy Jq29sv8jGmMNT6pK23
Slide 10 – Kahoot!, Domínio Público, via Wikimedia Commons; Kahoot | Avans 
tools
Slide 15 – Philosophy Plato GIF/Giphy zmXtqmGUf8uhW
https://tools.avans.nl/tools/kahoot
https://tools.avans.nl/tools/kahoot
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