Gestão Democrática na Escola

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(AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC Provas: AMAUC, 2019 - Prefeitura de Ipumirim, SC, professor de
Geogra�a) Constantemente, em encontros e momentos de estudo, discutimos a Gestão Democrática no
contexto escolar. Para que ela se efetive na escola, deve ser desenvolvida também em sala de aula. Sobre esse
assunto, leia as alternativas e complete com (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:
( ) Em uma sala de aula democrática, o professor faz tudo aquilo que os alunos propõem sem questionar ou
ponderar, pois entende que, se contrariados, eles não terão disposição para aprender.
( ) Um professor democrático constrói, com os alunos, as regras a serem cumpridas em sala. Todos participam
e opinam partindo do princípio da coletividade e do respeito mútuo.
( ) Em uma sala democrática, todos têm vez e voz ¿ não há preferidos ¿, e todo trabalho pedagógico é baseado
na coletividade, na pesquisa, no aprendizado e na busca incessante pelo conhecimento.
( ) Uma sala de aula democrática não possui regras nem limites, cada um faz o que quer e quando quer. O
princípio da democracia reside no fato de todos serem livres, de modo que a escola deve obedecer a tais
princípios sem se preocupar com os conhecimentos a serem abordados naquele período letivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
 (Ref.: 202109372681)
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CEL0372 - GESTÃO ESC TEOR E PR 2023.2 EAD (G)
ROSIMAIRY FERREIRA 202103296165
GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI  9001
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Prezado(a) Aluno(a),
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O gabarito e resultado da avaliação estarão disponíveis a partir do dia 12/09/2023.
   
1.
V - V -V -F.
V -V -F -F.
F -V -V -V.
V -F -F -V.
F -V -V -F.
   
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Segundo José Carlos Libâneo, o planejamento escolar - objetivos, conteúdos, métodos - está recheado de
implicações sociais e tem um signi�cado genuinamente político. Por essa razão, o planejamento é uma
atividade de:
 (Ref.: 202109372671)
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(FCC -Vice-Diretor, Campinas/2016) Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da escola, cobrado com
urgência pela Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se interrompida a cada instante. É a merenda que faltou, o
professor que não veio, a mãe reclamando, o político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que
quebrou, o aluno levado ao gabinete pela orientadora. Dividida entre fechar o quadro de reprovação e
atender a todas as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem sempre comum ao cotidiano da diretora: fecha a
porta do gabinete para ter mais tranquilidade no trabalho, adia o atendimento à mãe, dispensa a turma cuja
professora faltou, deixa o aluno sentado na antessala até bater o sinal. No entanto, mesmo assim, não
consegue concluir o trabalho iniciado. A cada minuto aparece um novo problema para resolver, e ela não tem
sossego. Mães, professores, funcionários, políticos, Secretaria, todos se dirigem a ela. A�nal, é preciso resolver
os problemas da escola (...).
 
Analise a situação descrita e as seguintes a�rmativas:
I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo tradicional e centralizador de
administrar a escola apesar de todo esforço e seriedade para fazer tudo certo.
II. A centralização excessiva leva à sobrecarga de trabalho e às expectativas de que a diretora é responsável
por solucionar sozinha todos os problemas, uma vez que absorve todos para si.
III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder por tudo sozinho em
razão de legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na escola.
IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para assumirem seus papéis na
escola, é inevitável a prática da centralização, uma vez que ela garante o conhecimento real e profundo dos
problemas.
Está correto o que se a�rma APENAS em:
 (Ref.: 202109372498)
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(Prefeitura de Garça/SP - 2018) Segundo Luck (2010), em todas as escolas, há um modo de ser e de fazer que é
determinado pela ação conjunta de todos que dela participam. Esse modo constitui sua cultura organizacional,
sendo um fator importante na determinação da qualidade do trabalho escolar. Desse modo, identi�car
caminhos para o exercício da gestão escolar demanda.
 (Ref.: 202109389240)
2.
Guia de orientação para a exclusão dos alunos desobedientes
Re�exão acerca das nossas opções e ações
Preenchimento de formulários para controle administrativo
Estabelecimento da dicotomia teoria e prática
Atendimento ao que foi elaborado pelos técnicos, a ser executado pelo professor
   
3.
II e III.
II e IV.
I e II.
III e IV.
I e VI.
   
4.
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(Prefeitura de Barretos/SP - 2018)
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu
supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001)
e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). As diretoras consultaram os textos recomendados e entenderam
que, para Libâneo, a autonomia de uma instituição signi�ca ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua
forma de organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos superiores, nem sempre
sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente, partilhada e solidária de todos os membros
da equipe escolar. Ângela e Renata compreenderam também que, para Gadotti, a autonomia e a participação -
pressupostos do projeto político-pedagógico da escola - não se limitam à mera declaração de princípios. Sua
presença precisa ser sentida não só no Conselho de Escola, mas também
 (Ref.: 202109389242)
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( Prefeitura de Garça/SP - 2018)  A escola é uma organização social complexa, que demanda trabalho sobre o
trabalho educativo, de natureza interdisciplinar, necessariamente coletivo e compartilhado, mediante
objetivos comuns. O sistema de organização e de gestão da escola, compreende, de acordo com Libâneo,
Oliveira e Toschi (2007), as seguintes funções: planejamento; organização e racionalização dos recursos e
condições para realizar o planejado; direção/coordenação do esforço humano coletivo;
avaliação/comprovação do funcionamento da escola. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI, M. S.
Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007.
Explicitando a função ''direção/coordenação'', esses autores a�rmam que ela corresponde a tarefas agrupadas
sob o termo ''gestão'', a qual signi�ca
 (Ref.: 202109389140)
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conhecer e melhorar essa cultura, tendo em vista os objetivos a alcançar.
conhecer profundamente a cultura organizacional para fazer cumprir com e�ciência as determinações
superiores.
manter o modo de ser e fazer já consolidado para granjear apoio à gestão.
substituir a cultura da escola por outro modo de ser e fazer tecnologicamente mais avançado.
aceitar essa cultura organizacional, tal qual como se apresenta, evitando oposições.
   
5.
na deliberação sobre atribuição de pontos aos professores, com vistas a sua classi�cação para assumir as
turmas dos anos iniciais.
na decisão sobre a aceitação ou não de crianças com de�ciência mental para incluí-las nas classes
comuns do ensino regular.
na escolha do livro didático, no planejamento de ensino, na organização dos eventos culturais de
atividades cívicas, esportivas e recreativas.
na �xação de remuneração a ser concedida a seus docentes, especialistas e funcionários de apoio, de
acordo com o seu desempenho.
na decisão sobre a dispensa dos funcionários que tenham infringido as normas disciplinares que constam
do regimento escolar.
   
6.
confrontar a realização do trabalho de cada setor com suas metas, estipuladas no planejamento.
exercer e documentar atividades de comunicação com órgãos superiores e com a comunidade.assumir, no grupo, a responsabilidade por fazer a escola funcionar mediante o trabalho conjunto.
elaborar grade curricular e horário de aulas, montagem das turmas de alunos por série e período.
organizar e supervisionar os serviços de apoio ao trabalho docente: secretaria, limpeza, merenda.
   
Com base na tradição e nas modernas teorias administrativas, indique um princípio da administração:
 (Ref.: 202109395555)
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A principal ênfase da teoria administrativa denominada "Teoria da Contingência" recai em:
 (Ref.: 202109395461)
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Outro aspecto fundamental de atuação da equipe gestora refere-se à formação dos professores. Nesse
sentido, quais são as ações que a unidade escolar deve providenciar?
 (Ref.: 202109386935)
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Qual o sentido da avaliação do processo escolar para a equipe gestora?
 (Ref.: 202109387035)
7.
geração de recursos �nanceiros.
gestão da segurança.
organização em escala.
a divisão do trabalho.
teoria de sistemas.
   
8.
execução das tarefas.
tecnologia.
relativismo.
relação interpessoal.
constituição dos grupos informais.
   
9.
A unidade não deve se envolver com temas referentes à formação de professores, pois deve se
concentrar exclusivamente em temáticas administrativas.
Unidade escolar não deve oferecer temas, encontros, reuniões, rodas de conversa, pois não é papel dela
proporcionar diálogos formativos, sejam provenientes da própria equipe ou com convidados externos.
Oferecer temas, encontros, reuniões, rodas de conversa, que ofereçam diálogos formativos, sejam
provenientes da própria equipe ou com convidados externos.
A unidade escolar deve impedir que docentes provenientes da própria equipe escolar façam qualquer
tipo de formação aos professores.
A unidade escolar deve dar voz apenas para formadores externos a unidade.
   
10.
Ter clara compreensão de avaliação e acompanhar o processo de forma longitudinal.
Apenas coletar dados informativos.
A avaliação é apenas uma rotina institucional que em nada interfere no processo pedagógico.
Meramente administrativo.
Apenas quali�car o processo educacional.
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