AV GESTAO ESCOLAR 2022 nota 8

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MICHELE LUCIANA COSTA MARCHIOTE
Avaliação AV
 
 
202001698256 POLO RIO BRANCO - JUIZ DE FORA - MG
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Disciplina: DGT0606 - GESTÃO ESCOLAR Período: 2022.3 EAD (G) / AV
Aluno: MICHELE LUCIANA COSTA MARCHIOTE Matrícula: 202001698256
Data: 07/09/2022 18:32:00 Turma: 9001
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 1a Questão (Ref.: 202007814800)
(Adaptada. CONSULPLAN -2016 -Prefeitura de Venda Nova do Imigrante -ES -Pedagogo) A escola, segundo a Lei de
Diretrizes e Bases, tem como função social formar o cidadão e, desse modo, garantir as finalidades registradas no Artigo 22:
"A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores".
Considerando o exposto e as funções da escola, analise as afirmativas a seguir.
I. Socializar o saber sistematizado.
II. Estimular o saber científico superando o saber prévio dos alunos.
III. Adotar uma gestão participativa no seu interior.
Estão corretas as afirmativas
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I e III, apenas
II e III, apenas
I, apenas
II apenas
I e II, apenas
 2a Questão (Ref.: 202007814798)
(FCC -Vice-Diretor, Campinas/2016) Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da escola, cobrado com urgência pela
Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se interrompida a cada instante. É a merenda que faltou, o professor que não veio, a
mãe reclamando, o político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que quebrou, o aluno levado ao gabinete pela
orientadora. Dividida entre fechar o quadro de reprovação e atender a todas as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem
sempre comum ao cotidiano da diretora: fecha a porta do gabinete para ter mais tranquilidade no trabalho, adia o
atendimento à mãe, dispensa a turma cuja professora faltou, deixa o aluno sentado na antessala até bater o sinal. No
entanto, mesmo assim, não consegue concluir o trabalho iniciado. A cada minuto aparece um novo problema para resolver, e
ela não tem sossego. Mães, professores, funcionários, políticos, Secretaria, todos se dirigem a ela. Afinal, é preciso resolver
os problemas da escola (...).
 
Analise a situação descrita e as seguintes afirmativas:
I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo tradicional e centralizador de administrar a
escola apesar de todo esforço e seriedade para fazer tudo certo.
II. A centralização excessiva leva à sobrecarga de trabalho e às expectativas de que a diretora é responsável por solucionar
sozinha todos os problemas, uma vez que absorve todos para si.
III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder por tudo sozinho em razão de
legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na escola.
IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para assumirem seus papéis na escola, é inevitável
a prática da centralização, uma vez que ela garante o conhecimento real e profundo dos problemas.
Está correto o que se afirma APENAS em:
III e IV.
II e IV.
I e VI.
I e II.
II e III.
 3a Questão (Ref.: 202007814797)
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(FCC -Prefeitura Municipal de Campinas -SP -Vice-Diretor, Campinas, 2016)
A participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e finalidades da educação,
particularmente o respeito à diversidade e à diferença, são desafios para todos os sujeitos do processo educativo.
Analisando a afirmação apresentada, do ponto de vista da tradição da gestão/administração, podemos afirmar que a escola:
Apresentava um contexto diferenciado da escola atual, em que havia qualidade e rigor na organização do trabalho do
professor e na avaliação dos estudantes, com clareza sobre os mínimos aceitáveis em cada ano escolar.
Sempre foi democrática, uma vez que cumpre o papel de colocar em funcionamento a instituição, buscando os melhores
meios para atingir seus fins, em cada momento histórico e contexto político.
Não precisava se ocupar de aspectos secundários à finalidade precípua da educação escolar, que é a aprendizagem dos
estudantes, como domínio do conhecimento historicamente acumulado.
Sempre teve dificuldades para aceitar a participação e lidar com a pluralidade e a diferença, tendendo a silenciá-las e
neutralizá-las, sentindo-se mais confortável com a uniformidade e a padronização.
Sempre foi igualitária, tratando todos da mesma maneira e garantindo as mesmas oportunidades a todos, em acordo com
as normas dos sistemas de ensino.
 4a Questão (Ref.: 202007831544)
(Prefeitura de Itápolis/ SP - 2016 )
Segundo LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), a organização e os processos de gestão assumem diferentes modalidades,
conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos
alunos. Os autores discutem quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica, autogestionária,
interpretativa e democrática-participativa. Uma das características da concepção democrática-participativa corresponde
à ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e de alternância no exercício das
funções.
ao poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que
outros.
à busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão, mediante a coleta de informações reais.
ao menor privilégio do ato de organizar e ao maior privilégio à ''ação organizadora'', com valores e práticas
compartilhadas.
às decisões coletivas (assembleias, reuniões) e à eliminação de todas as formas de exercício da autoridade e do poder.
 5a Questão (Ref.: 202007831542)
(Prefeitura de Barretos/SP - 2018)
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu supervisor de
ensino, Maurício. Este as aconselhou a consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) e o capítulo VII da obra de
Libâneo (2004). As diretoras consultaram os textos recomendados e entenderam que, para Libâneo, a autonomia de uma
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instituição significa ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua forma de organização, o que envolve, conforme o autor, a
articulação com os órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente,
partilhada e solidária de todos os membros da equipe escolar. Ângela e Renata compreenderam também que, para Gadotti, a
autonomia e a participação - pressupostos do projeto político-pedagógico da escola - não se limitam à mera declaração de
princípios. Sua presença precisa ser sentida não só no Conselho de Escola, mas também
na escolha do livro didático, no planejamento de ensino, na organização dos eventos culturais de atividades cívicas,
esportivas e recreativas.
na decisão sobre a aceitação ou não de crianças com deficiência mental para incluí-las nas classes comuns do ensino
regular.
na decisão sobre a dispensa dos funcionários que tenham infringido as normas disciplinares que constam do regimento
escolar.
na fixação de remuneração a ser concedida a seus docentes, especialistas e funcionários de apoio, de acordo com o seu
desempenho.
na deliberação sobre atribuição de pontos aos professores, com vistas a sua classificação para assumir as turmas dos anos
iniciais.
 6a Questão(Ref.: 202007831731)
(UFAL/AL- 2011) A autonomia da escola exige a responsabilidade de todos na organização do seu trabalho pedagógico. Esta
autonomia, segundo Libâneo (2004), pode se dar nas esferas:
I. Administrativa;
II. Jurídica;
III. Financeira;
IV. Pedagógica.
Identifique a que esfera da autonomia da escola se referem as afirmações a seguir.
( ) Possibilita à instituição educativa garantir condições de funcionamento por meio da administração total ou parcial dos
recursos repassados.
( ) Ela se efetiva por meio do processo eleitoral para diretores, e possibilita à instituição escolar elaborar e gerir seus planos,
programas e projetos.
( ) Dá liberdade de ensino e pesquisa. Possibilita a elaboração da proposta curricular em consonância com as políticas
públicas vigentes e as orientações dos sistemas de ensino.
( ) Traduz-se na elaboração de normas e orientações escolares próprias como, por exemplo, o Regimento Escolar.
Indique a opção que apresenta a sequência correta.
III, I, IV, II
III, IV, I, II.
IV, I, III, II.
IV, I, II, III.
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I, III, IV, II.
 7a Questão (Ref.: 202007837564)
(TRT 9ª / 2013) O Planejamento Estratégico tem como foco central:
realizar metas organizacionais de longo alcance, através da priorização de enfrentamento das incertezas ambientais
internas.
fortalecer a sinergia entre as capacidades efetivas da organização, visando alcançar seu pleno potencial de ação em um
ambiente de incerteza sistêmica.
reduzir as incertezas em ambientes competitivos para alcançar resultados precisos no curto prazo.
alcançar o potencial máximo da organização através do fortalecimento da capacidade de prever ocorrências futuras com
impacto estratégico nas metas de longo prazo.
capacitar os níveis diretivos superiores para enfrentar as incertezas ambientais externas.
 8a Questão (Ref.: 202007837855)
Com base na tradição e nas modernas teorias administrativas, indique um princípio da administração:
teoria de sistemas.
a divisão do trabalho.
geração de recursos financeiros.
gestão da segurança.
organização em escala.
 9a Questão (Ref.: 202007829337)
A mudança de paradigma da gestão ocorreu frente ao movimento social e político com a evolução de um perfil social
democrático, consolidado pelos seguintes documentos:
Constituição Federal (1988), o ECA (1990) e a LDBEN (nº 9.394/96).
Constituição Federal (1988).
Constituição Federal (1988) e o ECA (1990).
apenas a LDBEN (nº 9.394/96).
Apenas o ECA (1990).
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 10a Questão (Ref.: 202007825791)
Na avaliação de Saviani (2018), as esferas política, social e administrativa da escola devem evitar a marginalidade,
intensificando os esforços educativos em prol da melhoria de vida no âmbito individual e coletivo. Como esse movimento
pode ser feito?
Por meio da imposição do professor e da participação passiva do aluno, essencialmente quando a escola possibilita a
aquisição de conteúdos, quando trabalha a realidade do aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e
a participar de movimentos democráticos.
Quando a escola ensina a aceitar passivamente os desajustes sociais.
Por meio da interação do professor e da participação ativa do aluno, essencialmente quando a escola possibilita a
aquisição de conteúdos, quando trabalha a realidade do aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e
a participar de movimentos democráticos.
Quando a escola não incentiva o aluno a participar de movimentos democráticos, uma vez que em nada tem a ver com a
realidade da escola.
Quando a escola não possibilita a aquisição de conteúdos e não trabalha a realidade do aluno em sala de aula, mas o
incentiva a analisá-la criticamente e a participar de movimentos democráticos.
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Período de não visualização da avaliação: desde 24/09/2022 até 23/11/2022.
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