História e Evolução da Didática

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INFORMAÇÕES DA PROVA 
Ensino: 03 - Ensino Superior 
Disciplina: SDD001 - Didática 
Data: 02/05/2022 
Descrição: SDD001 - DIDÁTICA [1º BIMESTRE] 
 
QUESTÃO 01) 
Em seu texto ao falar da história da Didática a autora Alda Marin escreve que: “Hamilton (2001a e 
2001b), ao realizar pesquisas em textos históricos [...] encontrou dados que marcaram a escolarização 
moderna na Europa ligando currículo, livro-texto, disciplina e didática com modificações relacionadas 
à existência da imprensa e aparecimento dessas novas palavras simultaneamente ao aparecimento da 
instrução relacionada à aprendizagem – composição e ordenação de conhecimentos, método como 
preocupação didática, oratória e atividade docente com disciplina (ordem) para apresentar o 
conhecimento, ou seja, para expor o currículo. Isso tudo ocorreu provocando um deslocamento, na 
época, da aprendizagem – que vigorava sem a preocupação com ensinar – para começar a vigorar e 
haver ênfase na instrução. A palavra didática, segundo ele, apareceu por essa época, foi uma invenção, 
como parte do léxico presente nos escritos educacionais.” 
Este texto se refere aos achados na história no: 
A) século XX 
B) século XIV 
C) século XVI 
D) século XXI 
E) século XVII
 
Semana: Semana 1 / Nível de Dificuldade: Fácil 
Material Base: Didática Geral 
 
Objetivo de Aprendizado: 
RECONHECER A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA DIDÁTICA 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
Ao trazer a história da consolidação da Didática a autora define que no século XVI temos a virada 
instrucional que acompanha a escola moderna, trazendo o foco para o ensino 
 
QUESTÃO 02) 
O prof. Jaime Cordeiro escreve em seu texto a respeito do aluno. Nesta empreitada ele destaca o 
período em que para a Pedagogia o aluno deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem. 
Com destaque ao fato da importância de seu engajamento e participação que este processo será bem-
sucedido. Em seu texto o autor destaca que isto resulta do: 
A) Movimento da tecnologia na educação 
B) Movimento da escola moderna 
C) Movimento da educação técnica 
D) Movimento da inclusão escolar 
E) Movimento da escola nova 
 
Semana: Semana 2 / Nível de Dificuldade: Fácil 
Material Base: Os Alunos: agentes ou pacientes? 
 
Objetivo de Aprendizado: 
RECONHECER A ESCOLA NOVA COMO MARCA PARA A CENTRALIDADE NO ALUNO NO 
PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
O autor inicia seu texto contextualizando o destaque para a centralidade no aluno no processo ensino e 
aprendizagem desde os primeiros escolanovistas, que são os responsáveis pelo movimento da Escola Nova. 
 
QUESTÃO 03) 
Em seu texto, o Prof. Bernard Chalot inicia sua discussão escrevendo sobre a relação do indivíduo 
com o saber. O autor contextualiza que não podemos considerar a criança como um objeto incompleto 
que está situado em um ambiente: “Um evento, um lugar, uma pessoa produzem efeitos sobre tal 
indivíduo sem por isso surtir obrigatoriamente um efeito sobre outro indivíduo, que apresenta no 
entanto as mesmas características objetivas” 
Neste excerto, o autor defende que a influência: 
A) é uma ação do ambiente sobre o indivíduo 
B) é uma colaboração entre o ambiente sobre o indivíduo 
C) é uma relação e não uma ação exercida pelo ambiente sobre o indivíduo 
D) é uma dominação e exercida pelo ambiente sobre o indivíduo 
E) é uma sobreposição imposta pelo ambiente sobre o indivíduo 
 
Semana: Semana 3 / Nível de Dificuldade: Fácil 
Material Base: Texto base - A relação com o saber: conceitos e definições – CHARLOT, B (2000) 
 
Objetivo de Aprendizado: 
RECONHECER A INFLUÊNCIA COMO RELAÇÃO ENTRE INDIVÍDUOS 
 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
O autor define que a influência que pode afetar um indivíduo não afeta outro porque esse afetar resulta da 
relação construída entre indivíduos que constrói os ambientes. 
 
QUESTÃO 04) 
O prof. Jaime Cordeiro, em seu texto sobre a organização da sala de aula, escreve: 
“Se algum estudantes do século XVIII ou XIX pudesse ser transportado numa viagem pelo tempo até 
os dias de hoje e, por acaso, caísse numa sala de aula, ele se encontraria no que lhe pareceria um 
ambiente familiar. Alguns detalhes poderiam parecer diferentes, mas muito seria reconhecido: uma 
sala retangular com cadeiras e mesas, um quadro-negro à frente, um adulto controlando ou 
supervisionando as atividades, várias crianças ou jovens, todos mais ou menos na mesma idade, 
cumprindo algumas tarefas, instrumentos e suporte para receber a escrita )antes, giz e pequenas 
lousas de ardósia e o grande quadro-negro; mais recentemente, lápis, canetas, cadernos e folhas de 
papel), livros e, eventualmente, outros instrumentos que poderiam ser percebidos com alguma 
facilidade como sendo escolares – mapas, quadros, ilustrações etc.” 
Essa descrição nos auxilia a compreender que a escola se não mudou no tempo, tampouco apresenta 
diferenças substanciais nos diferentes países. Segundo o autor, diferentes autores definem este 
fenômeno da proximidade entre as escolas tanto no tempo quanto nos diferentes lugares como 
________________ ________________________. 
 
Assinale a alternativa abaixo que preenche corretamente as lacunas acima: 
 
A) Gramática escolar 
B) Sistema de ensino 
C) Organização escolar 
D) Padrão escolar 
E) Gestão escolar 
 
Semana: Semana 4 / Nível de Dificuldade: Médio 
Material Base: Texto-base - A escola e o ensino: o núcleo da Didática 
 
Objetivo de Aprendizado: 
COMPREENDER O CONCEITO DE GRAMÁTICA ESCOLAR 
 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
O prof. Jaime Cordeiro descreve a escola seus espaço e recursos tanto nos diferentes tempos quando lugares 
na atualizada como espaços de fácil identificação, a isto diversos autores nomeia de gramática escolar, o que 
nos auxilia no estudo da Didática, a compreender a discussão a este respeito, para compreender a sala de 
aula e sua rigidez enquanto espaço físico. 
 
QUESTÃO 05) 
 Para o Prof. Fusari, a definição a seguir diz respeito: 
“Deve ser percebido como um instrumento orientador do trabalho docente, tendo-se a certeza e a 
clareza de que a competência pedagógico-política do educador escolar deve ser mais abrangente do 
que aquilo que está registrado.” 
Não é possível desenvolver uma prática pedagógica que atenda ao seu objetivo que é o ensino e a 
aprendizagem sem que se elabore um documento em específico. 
 
Assinale a alternativa abaixo que apresente o nome desse documento: 
A) Plano de aula 
B) Projeto político pedagógico 
C) Grade disciplinar 
D) Grade curricular 
E) Plano de ensino
 
Semana: Semana 5 / Nível de Dificuldade: Médio 
Material Base: Texto-base - O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas 
de respostas 
 
Objetivo de Aprendizado: 
COMPREENDER A PERSPECTIVA DO PLANO DE ENSINO 
 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
Para o autor o planejamento é conjunto e pretende construir caminhos para a escola no plano de ensino o 
professor elabora suas propostas quanto ao conteúdo, objetivos, estratégias e avaliação não em uma 
perspectiva tecnicista mas dinâmica do processo. 
 
QUESTÃO 06) 
Leia a definição a seguir: 
“[...] visa orientar o aluno quanto ao trabalho escolar, procurando locali-zar as suas dificuldades para 
o ajudar a descobrir os processos que lhe permitirão progredir na sua aprendizagem [...]se distingue 
ainda da avaliação de diagnóstico por uma conotação menos patológica, não considerando o aluno 
como um caso a tratar, considera os erros como normais e característicos de um determinado nível de 
desenvolvimento na aprendizagem.” 
 
Escolha a qual avaliação se refere a definição que você acabou de ler: 
A) Avaliação formativa 
B) Avaliação somativa 
C) Avaliação tradicional 
D) Avaliação compulsória 
E) Avaliação pontual 
 
Semana: Semana 6 / Nível de Dificuldade: Médio 
Material Base: Texto-base - Introdução às modalidades de avaliação; diagnóstica, formativa e somativa 
 
Objetivo de Aprendizado: 
IDENTIFICAR O CONCEITO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA 
 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTACORRETA 
A autora busca diferenciar a avaliação formativa da diagnóstica destacando seus aspectos de 
retroalimentação do processo de aprendizagem dos alunos. 
 
QUESTÃO 07) 
Na análise histórica feita pela prof. Pura Lúcia quanto à relação conteúdo/forma, podemos afirmar 
que esta relação estava e está intimamente ligada: 
A) às questões do processo de aprendizagem 
B) às demandas econômico produtivas 
C) às questões relativas ao conhecimento 
D) às questões relativas ao acesso à informação 
E) às questões do processo de ensino 
 
Semana: Semana 7 / Nível de Dificuldade: Difícil 
Material Base: A relação conteúdo-forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola 
capitalista 
 
Objetivo de Aprendizado: 
ANALISAR A RELAÇÃO CONTEÚDO-FORMA AO LONGO DA HISTÓRIA 
 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
A autora mostra que em cada período histórico a relação conteúdo-forma foi e é marcado por demandas 
econômico produtivas como por exemplo na revolução industrial em que a tecnologia passa a ocupar espaço 
efetivo nos meios de produção e por conseguinte na educação, tem que se ensinar determinado 
conhecimento técnico para muitos. A demanda de mão de obra qualificada é imperativo para aquele 
momento. 
 
 
QUESTÃO 08) Dissertativa 
Em seu texto, o prof. Jaime Cordeiro traz o conceito de "escola de massas". Defina-o e construa 
argumentos sobre a relação professor-aluno-conhecimento. 
Semana: Semana 3 / Nível de Dificuldade: Médio 
Material Base: videoaula "A relação Pedagogica" e texto-base Semana 2 "Os alunos: agentes ou 
pacientes?" 
 
Objetivo de Aprendizado: 
DEFINIR O CONCEITO DE ESCOLAS DE MASSA E SUA RELAÇÃO COM A DIDÁTICA 
 
JUSTIFICATIVA DA RESPOSTA CORRETA 
Definir a escola de massas enquanto expansão da escolarização para um grande contingente de estudantes, o 
que modifica a relação de preceptor e aluno, para professor e conjunto de alunos. Essa característica altera a 
forma de relação entre o professor e os alunos, trazendo a relação entre os alunos como novo elemento. A 
tríade tem tido destaque para cada elemento em diferentes momentos históricos, mais recentemente a 
partilha da responsabilidade pelo aprender entre professor e aluno.