O lúdico no processo de alfabetização e letramento

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST- UNIFACVEST
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DAGNA RUBIER
O LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CAMBARÁ DO SUL/RS
2
2024
DAGNA RUBIER
O LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Trabalho de conclusão de curso apresentado ao Centro Universitário UNIFACVEST como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Bacharel em Pedagogia.
Aluna: DAGNA RUBIER
Orientador: Adriano Machado dos Reis
			
Cambará do Sul, RS, ___/___/2023. Nota ________ 
______________________________________________ 
Prof. Adriano Machado dos Reis 
Orientador
_________________________________________
Prof. Me. Arleide Catarina Wolff Camargo 
Coordenadora do curso 
O LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
 Dagna Rubier¹
 
 Gilson da Silva Vieira²
RESUMO
O presente artigo tem por finalidade compreender a importância do lúdico para o desenvolvimento no processo de alfabetização e letramento quando utilizado como uma ferramenta pedagógica. Para isso foi pesquisado por meio de um levantamento bibliográfico. A partir dos dados desta análise podemos dizer que a ludicidade tem um papel balizador na aprendizagem, quando bem utilizado é um mecanismo pedagógico importante para o acréscimo no desenvolvimento cognitivo, intelectual e social, tornando a aprendizagem significativa para a criança, desenvolvendo o prazer em apreender. Portanto, utilizar uma metodologia lúdica é de extrema importância uma vez que esta estimula a criança como um todo, desenvolvendo habilidades motoras, sociais, afetivas, morais e cognitivas.
Palavras chaves: Ludicidade. Alfabetização. Letramento.
ABSTRACT
The purposeofthisarticleistounderstandtheimportanceof play for development in theliteracyprocesswhenused as a pedagogical tool. For this, it wasresearchedthrough a bibliographicalsurvey. Fromthisanalysiswecansaythatplayfulness plays a role in guidinglearning, whenusedwell it isanimportantpedagogicalmechanism for increasingcognitive, intellectualand social development, making learningmeaningful for thechild, developingthepleasureoflearning. Therefore, using a playfulmethodologyisextremelyimportant as it stimulatesthechild as a whole,developingmotor,social,affective, moral andcognitive skills.
Keywords: Ludicity.Lyteracy.Letters.
_______________
¹ Graduando em Licenciatura em Pedagogia pela Unifacvest. pereirakassiane97@gmail.com
² Mestre em ... Atua na Unifacvest/curso de Licenciatura em Pedagogia. 
1 INTRODUÇÃO
A educação é um processo de ciclos onde ao se fechar uma etapa, abre-se outra. É um ilimitado circuito de eventos éticos, epistemológicos e estéticos. Com a ludicidade sendo utilizada, aumenta a criatividade no processo educativo, valorizando o entendimento mais profundo das coisas. Nesse contexto é admissível dizer que é por meio da ludicidade e da rotina escolar que a criança descobrirá uma direção prazerosa para se desenvolver e crescer de forma saudável e criativa. Adotando esse aspecto o presente trabalho de conclusão de curso é relevante para apontar o lúdico como ferramenta apropriada para ajudar no desenvolvimento do aluno.
Assim sendo, visamos responder: É viável utilizar o lúdico para a alfabetização? É possível utilizar a ludicidade como ferramenta para alfabetização e letramento? Até que ponto o brincar deve ser inserido nas escolas? Nos anos iniciais é possível utilizar o lúdico sem perder o foco da aprendizagem?
Na alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino fundamental, a ludicidade é de grande importância pois, o ensino por meio dos jogos pedagógicos, brincadeiras e imaginação facilita a aprendizagem das crianças, observando que do ponto de vista didático as atividades lúdicas permitem que os alunos adquiram habilidades cognitivas, sociais e físicas. O professor é o responsável por a sistematização do processo de alfabetização e letramento do educando, devendo incluir em sua práxis atividades lúdicas que atraiam a atenção das crianças, oportunizando a elas um aprender de uma forma mais prazerosa e dinâmica.
Kishimoto, (2010), observa que a metodologia lúdica é uma alternativa que faz uso de jogos, brincadeiras, músicas, levando o professor à condição de condutor, estimulador e incentivador da aprendizagem. Neste sentido o pedagogo adota o papel de mediador do aprendizado desenvolvendo a interação e prazer que como consequência traz a prática conduzida através do compartilhamento de ideias, pois, por meio dos jogos e brincadeiras as crianças interagem, dividem e são estimuladas.
De acordo com Piaget, (2003), os jogos ao criarem uma atmosfera de movimento e interação vão ao encontro da natureza infantil, canalizando essa energia para um objetivo específico: o aprendizado. A interação e a movimentação dos alunos necessitam de estimulação e direção para que todos compartilhem ideias sobre o conteúdo desenvolvido, o professor atuando como um mediador do aprendizado que será construído gradualmente pelas crianças.
2 O LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
Muito ainda se discute sobre o papel do lúdico, seus benefícios e desafios na educação brasileira. A criança ao brincar se desenvolve, criando os problemas do dia a dia bem como suas resoluções. Isto a torna segura e capaz de lidar com as dificuldades cotidianas, assim sendo, elas que criam sua “zona de desenvolvimento proximal" e conseguem ajudar outras crianças a encontrar soluções construindo relações sociais de solidariedade mútua.
"A brincadeira cria para as crianças uma "zona de desenvolvimento proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz.” (Vygotsky, 1989, p. 97).
O momento lúdico é abalizado como um recurso importante para o cuidado, promove bem-estar, relaxamento e o prazer de estar consigo mesmo e com o outro, humanizando o processo educativo, tornando-o algo prazeroso.
O desenvolvimento deve obedecer a um processo de evolução, em que a fantasia não é sequencial e no momento do brincar a criança cria o seu próprio banco de informações nas quais serão importantes para a mesma durante toda a vida, porque é a partir delas que as pessoas se relacionam com o mundo. Nesse sentido,
"brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais.” (Lopes, 2010, p.110).
 Neste sentido, percebemos que a ludicidade potencializa as aprendizagens recíprocas e, sendo assim, deve ser indissociável da práxis docente, tendo um papel importante para o desenvolvimento de atitudes, hábitos e comportamento indispensável na vida escolar futura da criança.
"O Iúdico nos leva ao mundo da magia, dos sonhos, dos desejos, do pensar, que o impossível pode acontecer. Auxilia-nos, também, no desenvolvimento de muitas dimensões essenciais e uma vida saudável, de valores e atitudes que permitam elevar o conhecimento da criança...” (Fialho, 2019, p. 45)
Nenhuma criança brinca por brincar, é importante desenvolver habilidades que contribuam e estimulem, o conhecimento, o pensamento e a criatividade dessa criança pois, à medida que a criança cresce fisicamente e mentalmente, o lúdico é o estímulo necessário para o seu desenvolvimento global.
3 O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINOFUNDAMENTAL
No Brasil, a alfabetização vem se transformando a partir da década de 80, como descreve Mendonça (2007):
"...as práticas sociais de leitura e escrita assumem a natureza de problema relevante no contexto da constatação de que a população, embora alfabetizada, não dominava as habilidades de leitura e escrita necessárias para a participação efetiva nas práticas sociais e profissionais que envolvem essas competências."
Neste sentido, alfabetizar letrando, é de extrema importância, pois a criança precisa apropriar-se destas habilidades, para usar socialmente a leitura e a escrita. O letramento traz implicações sociais, políticas, culturais e econômicas, tanto na esfera coletiva, quanto no individual. O aprendizado se deve a metodologia que desenvolva as competências, habilidades, conhecimentos, desempenho e valores que são alcançados ou modificados, assim sendo o desenvolvimento e a aprendizagem são diretamente interligados.
O lúdico ajuda a criança a aprender e se desenvolver no seu contexto social, ponto de vista psicológico, o brincar está presente em todo o desenvolvimento da criança de diversas maneiras de mudança de seu comportamento. Do ponto de vista filosófico, a brincadeira é abordada como uma construção para contestar a realidade humana. E na visão sociológica, o brincar é visto como uma forma mais pura de inserção das crianças na sociedade pois, brincando a criança assimila, costumes e regras, do meio em que vive.
As atividades lúdicas induzem as crianças a aprenderem com prazer e alegria. A educação lúdica é uma ação intrínseca na criança e aparece sempre como uma única forma transicional em direção a algum conhecimento. O brincar se torna cada vez mais importante na construção do aprendizado, oportunizando prazer enquanto incorpora as informações e transforma as situações da vida real.
Com reforços das atividades lúdicas nos lembram que elas contribuem com desenvolvimento global do aluno e que todas as dimensões estão intrinsicamente ligadas: a inteligência, a motricidade, a afetividade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade que contribui para eficácia necessária para a progressão psíquica, intelectual, moral e motriz da criança.
De acordo com Freire (2005), diz que a alfabetização é dada como se fosse desvinculada da realidade; por isso, se percebe que há a utilização de frases prontas, sem criticidade e, muitas vezes, sem sentido, e as cartilhas só reforçam o caráter bancário. Assim sendo, o conteúdo para o aprendizado da escrita é acrítico se não reflete a realidade, mas a prática alfabetizadora tradicional. Outro aspecto importante a se destacar é o controle de leitura, que expressa a alfabetização que os “os opressores” querem: que limite a leitura e o verdadeiro saber, que apassive para a resignação e não para a emancipação, que limite a leitura e o pensar para uma escrita acrítica.
De acordo com o dicionário, alfabetização é o ato de “ensinar a ler e a escrever”. E escrever é representado por meio da escrita, ler é "decifrar e interpretar o sentido de perceber, captar signos ou sinais registrados em (um suporte) para recuperar as informações pelos leitores codificadas” (Ferreira, 2002, p. 283 e 423). Neste sentido:
“O termo alfabetização designa o ensino e o aprendizado de uma tecnologia de representação da linguagem humana, a escrita alfabética ortográfica. O domínio dessa tecnologia envolve um conjunto de conhecimentos e procedimentos relacionados tanto ao funcionamento desse sistema de representação quanto às capacidades motoras e cognitivas para manipular os instrumentos e equipamentos de escrita”. (SOARES, 2005, p. 24).
Com a ludicidade a alfabetização e o letramento se tornam mais interessantes e atrativos na ação pedagógica, incorporando o saber por meio das características e visão de mundo. Adquirir entendimento de mundo, com o lúdico no aprendizado escolar aprimora a oralidade, o pensamento e o sentido. O mundo do divertimento é onde a criança está em constante exercício, criando, jogando, fantasiando e vivenciando as brincadeiras do cotidiano. A educação lúdica torna-se na sua essência, além de influenciar ela contribui na formação da criança e do adolescente, possibilitando um crescimento sadio, integra-se a uma prática democrática, um enriquecimento permanente, enquanto investe em uma produção séria do conhecimento.
O aprendizado significativo estabelece a participação franca, criativa, crítica e livre, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Colocar o lúdico em meio a prática educativa os estímulos na rotina da turma de alfabetização é extremamente benéfico no processo de construção de conhecimento permitindo ainda a criança ter oportunidade de ampliar seus horizontes, dando liberdade para que ela possa sentir-se verdadeiramente à vontade principalmente em seu âmbito escolar.
Mediante a isso, podemos então concordar com Oliveira (2002) quando comenta que a partir da atividade lúdica, a criança passa a compreender as características dos objetos, seu funcionamento, os elementos da natureza e os acontecimentos sociais. Passando então a se movimentar em direção ao saber.
Analisamos o aprendizado dos alunos durante o período de estágio obrigatório e observamos que quando usado métodos lúdicos em sala de aula foi constatado que 85% dos alunos se concentraram melhor quando os conteúdos eram direcionados com atividades lúdicas, conforme nos mostra o gráfico abaixo: 
GRÁFICO 1: Ludicidade em sala de aula
																								
Fonte: essa Autora
Por meio desta pequena observação de campo ficou constatado que o lúdico promove durante o processo de alfabetização e letramento uma prática educacional concreta de conhecimento de mundo, oralidade, regras e socialização.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A ludicidade é fundamental na primeira infância e deve ser vivida pela criança não apenas como um passatempo, mas com o intuito de expandir suas potencialidades, pois o aprendizado é construído por meio das interações e das trocas que acontecem no ambiente ao longo da vida.
Com base neste estudo realizado, compreendemos que o método lúdico nos traz, quando bem utilizado na educação infantil e nos anos iniciais, o desenvolvimento integral das crianças por meio do estímulo de diversas áreas, principalmente, no âmbito social, cognitivo, afetivo e motor, além de ser algo intrínseco na vida da criança, pois para ela o brincar é uma grande aventura.
O lúdico permite um aprendizado sadio e prazeroso, pois enquanto brinca, a criança visualiza a vida de maneira mais leve, mas é importante frisar que para levar o brincar para o ambiente escolar deverá haver proposta pedagógica bem planejada pelo professor. Devendo ser uma ação bem planejada e baseada na reflexão da sua práxis e em relação a finalidade que quer alcançar, pensando em literaturas infantis que estimulem e desafiem as crianças, sempre em acordo com a idade e com o contexto social na qual ela está inserida.
De acordo Santos (2010, p. 20) “educar não se limita a repassar informações ou apontar caminhos, é ajudar os outros a tomarem consciência de si mesmos, do outro e da sociedade, especialmente em jogos grupais que favorecem a socialização”.
Neste sentido podemos concluir então, que o ludicidade é uma ferramenta facilitadora na aprendizagem e no desenvolvimento pessoal pois, promove o amadurecimento do indivíduo como um todo, dessa forma utilizar o lúdico na alfabetização em sua prática docente, terá como resultados a aprendizagem integral da criança além de tornar as aulas mais prazerosas, dinâmicas e leves.
6 REFERÊNCIAS
FERREIRA, A. B. H. O minidicionário da língua portuguesa - 4. Ed. - Nova Fronteira 2002.
FIALHO, Neuza Nogueira. Educação e Ludicidade. 1 ed. Curitiba: IESD. Brasil.2019.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2005.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. In KISHIMOTO, T. M.(org); Jogo, Brinquedo, Brincadeira e aEducação. São Paulo: Cortez, 2006.
LOPES, Lena. Teoria e prática da formação do leitor: leitura e literatura na sala
MENDONÇA, O. S. A eficiência do método sociolinguístico de alfabetização. Presidente Prudente: Editora da Unesp, 2007.
OLIVEIRA, Walter. Educação social de rua: as bases políticas e pedagógicas para uma. Porto Alegre: Artmed. 2004
PIAGET, J. A Psicologia da criança. Tradução de Octavio Mendes Cajado. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 2003.
SANTOS, Simone Cardoso dos. A Importância do Lúdico no processo de Ensino Aprendizagem. 2010. Disponível em :56https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/393/Santos_Simone_Cardoso_dos.pdf Acesso em: 07.out.2023
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
VYGOTSKY, L. A Formação Social da Mente. São Paulo, editora Martins Fontes,1989.
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