GABARITO PSICOLOGIA DA EDUCACAO AD1 2024-1

Prévia do material em texto

Psicologia da Educação 
Coordenação: Profa. Ana Lucia Gomes 
 
 2024/01 
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1 – AD1 – GABARITO REFERENCIAL 
1) "Atribuir ao aluno a responsabilidade pela sua aprendizagem, sobretudo pelo seu 
baixo rendimento escolar, classificando-o como incapaz, como “aquele que não 
aprende”, era algo bastante comum nas escolas". 
Explique como a Psicologia da Educação contemporânea contribuiu para romper com 
essas ideias, de modo a não compreender o aluno pela via da patologização da 
aprendizagem. (Valor: 4 pontos) 
A contribuição veio a partir de dois importantes eixos: 1) aporte das teorias do 
desenvolvimento que proveram explicações sobre como as crianças se desenvolvem; 2) 
as teorias da aprendizagem também ganharam espaço, explicando a aprendizagem pelo 
viés processual, sendo entendida como um processo complexo e sensível a múltiplos 
fatores. Assim, a ideia de que o fracasso escolar era culpa do aluno advinda de uma 
“patologia”, indicando um problema nele (cognitivo, emocional) ou dele (condições 
socio-econômicas) ficou enfraquecida. Foi possível romper com a patologização da 
aprendizagem considerando que o fracasso pode ter como causa uma série de fatores, não 
relacionados ao aprendiz em si, posto poder ser uma consequência da metodologia 
empregada, da relação estabelecida entre aluno-professor, etc. 
2) Marque a opção que não representa a função da Psicologia da Educação. (Valor 
1,0 ponto) 
a. Seu foco de atuação consiste, exclusivamente, na intervenção junto aos processos 
desviantes ou anormais da aprendizagem. 
b. Preconiza o uso de testes psicológicos como recurso complementar à compreensão 
do aluno. 
c. É uma subárea cujo conhecimento específico produz saberes relativos à 
compreensão do fenômeno psicológico presente no processo de aprendizagem. 
d. É uma subárea da Psicologia que auxilia a criação de metodologias educacionais. 
e. Atualmente, a Psicologia da Educação volta-se para o desenvolvimento de 
práticas voltadas para atender aos atores do contexto educacional, visando auxiliar 
na construção de um ambiente de aprendizagem acolhedor e eficiente. 
3) “Visando a aprendizagem do seu aluno, por vezes, o professor cria dificuldades que 
não existiriam, se as tarefas fossem planejadas considerando a aprendizagem como 
um todo. É muito comum, professores “esquecerem” que os alunos possuem 
interesses diferenciados. Sobrecarregá-los com exercícios e conteúdos, não 
garantirá a aprendizagem deles. Ao contrário, pode desmotivá-los.” 
O fragmento acima destaca a importância de uma expressão da aprendizagem que parece 
ser "esquecida" por muitos professores, ao se preocuparem com a construção de um 
"ensino forte". Qual seria a expressão da aprendizagem "esquecida"? Explique a sua 
relevância para o processo de aprendizagem. 
O fragmento destaca a expressão afetiva, como sendo aquela esquecida pelos professores. 
Ao privilegiarem a transmissão dos conteúdos e cumprimento de cronogramas sem se 
preocuparem em saber como os alunos estão processando essas informações pode gerar 
uma situação de estresse, que pode comprometer o interesse do aluno nos estudos. Uma 
vez sem interesse ao que está sendo ensinado/cobrado, o aluno pode desenvolver 
comportamentos de desatenção e apatia, não querendo participar das atividades ou agindo 
 Psicologia da Educação 
Coordenação: Profa. Ana Lucia Gomes 
 
 2024/01 
de forma superficial, sem esboçar comprometimento. Logo, a ausência de uma prática 
afetiva pode trazer prejuízos importantes para a aprendizagem do aluno como um todo. 
4) Marque a opção que não representa as características do processo de 
aprendizagem. (Valor 1,0 ponto) 
a. Complexidade 
b. Dinamismo 
c. Ocorre até adolescência 
d. Continuidade 
e. Individualidade