Tipos de Design Instrucional

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Fundamentos do DI Profª Yara Facchini
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https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
Objetivos da aula
Compreender os modelos de DI, refletir sobre os tipos de interações e 
a equipe multidisciplinar de curso no qual o designer instrucional está 
inserido.
Tema da Aula
- Tipos de Design Instrucional;
-Interações entre o DI e a Equipe Multidisciplinar dos Cursos;
-Interações usando ferramentas síncronas e Assíncronas .
Tipos de Design Instrucional
Cada curso a ser 
desenvolvido na EaD 
depende do seu público 
alvo e objetivos.
Assim, o DI deve 
apresentar modelos para 
cada uma dessas 
situações.
Filatro (2008) apresenta 
três tipos de Design 
Instrucional: fixo, aberto 
e contextualizado.
DI Fixo
Baseia-se na 
separação entre 
as fases de 
concepção 
(design) e 
execução 
(implementação), 
Envolve o 
planejamento e a 
produção de 
cada 
componente 
curricular antes 
da ação de 
aprendizagem. 
O produto 
gerado é rico em 
conteúdos bem 
estruturados, 
mídias 
selecionadas e 
feedback 
automatizado.
As decisões 
sobre como 
serão 
desenvolvidas 
cada atividade 
não poderão ser 
alteradas no 
decorrer do 
curso.
As interações 
sociais são pré-
definidas.
Geralmente não 
conta com 
tutoria, uma vez 
que é elaborado 
para uma 
educação em 
massa, não 
havendo limites 
de alunos por 
turma.
Ênfase em 
conteúdos 
e produtos.
Fonte: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4130155/mod_resource/content/1/design%20instrucional%20aplicado.pdf
DI Fixo
Fases
Tempo
Análise
Design
Desenvolvimento
Implementação
Avaliação
Concepção Execução
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4130155/mod_resource/content/1/design%20instrucional%20aplicado.pdf
Exemplo de DI Fixo
MOOCs (Massive Open Online Courses)
Há plataformas que concentram e oferecem acesso a MOOCs desenvolvidos em 
diferentes universidades. É o caso do Coursera, e EDX que oferecem cursos 
desenvolvidos em mais de 170 universidades de todo o mundo, para literalmente 
milhões de inscritos.
Diferentemente dos cursos tradicionais, que pressupõem a capacidade de 
acompanhamento dos alunos matriculados por um professor ou tutor, os MOOCs são 
idealizados para serem acessados por milhares de pessoas. As ferramentas são 
projetadas de modo que o conhecimento do aluno seja testado a cada módulo 
aprendido, fazendo uso de questionários, games, avaliações colaborativas e formação 
de mentores de percursos entre os egressos dos cursos, entre outras estratégias.
Fonte: https://www.ufrgs.br/bibpsico/2018/02/o-que-sao-moocs-massive-open-online-courses/
https://www.coursera.org/
https://www.edx.org/
https://www.ufrgs.br/bibpsico/2018/02/o-que-sao-moocs-massive-open-online-courses/
DI Aberto
Os
artefatos são 
criados, refinados 
ou modificados 
durante a 
execução
da ação 
educacional.
Propõe uma 
aprendizagem 
mais
flexível e 
dinâmica, por 
meio de um 
ambiente menos 
estruturado,
com mais links 
encaminhando às 
referências 
externas
Implica menor 
qualidade de 
mídias, devido à 
escassez de 
tempo necessário 
para produzi-las.
Necessita de um 
educador
no momento em 
que o curso é 
executado
Depende da 
formação de 
turmas com o 
número de 
alunos
“administrável”
Os professores 
utilizam o AVA 
com um conjunto 
de opções pré
configuradas que 
podem ser 
reconfiguradas a 
partir das ações e 
do feedback dos 
alunos.
Privilegia mais o 
processo da 
aprendizagem do 
que os conteúdos 
inseridos
Ênfase 
em 
pessoas e 
processos
Fonte: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4130155/mod_resource/content/1/design%20instrucional%20aplicado.pdf
DI Aberto
Fases
Tempo
Análise
Design e
Desenvolvimento
Implementação e Avaliação
Concepção Execução
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4130155/mod_resource/content/1/design%20instrucional%20aplicado.pdf
DI Contextualizado
Se aproxima 
muito do DI 
aberto, mas não 
se exime a 
possibilidade de 
ter algumas 
unidades fixas e 
pré-
programadas.
os alunos passam 
a ser parte 
integrante e 
produtores por 
meio de criação 
dinâmica de 
conteúdos, 
através de listas 
de discussões, 
fóruns, Wikis, 
etc..
busca o equilíbrio 
entre o DI aberto 
e o DI fixo, 
fazendo com que 
o aluno sinta-se 
parte do 
processo e da 
construção do 
conhecimento.
Proposta de 
personalização e
flexibilização por 
recursos 
adaptáveis 
previamente 
programados;
Equilíbrio entre a 
automação dos 
processos e a 
personalização e
contextualização 
da situação 
didática
Monitoramento 
contínuo pelo 
Tutor/Professor 
do curso
Ênfase em 
personalização 
e flexibilização.
Fonte: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4130155/mod_resource/content/1/design%20instrucional%20aplicado.pdf
DI Contextualizado
Fases
Tempo
Análise
Design
Desenvolvimento
Implementação Avaliação
Concepção Execução Execução Execução Execução
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https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4130155/mod_resource/content/1/design%20instrucional%20aplicado.pdf
Resumindo
Fonte: Guia EaD IFSP Elaborado a partir dos textos de FILATRO (2008) e FREIRE (2013)
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
O DESIGNER INSTRUCIONAL E A EQUIPE 
MULTIDISCIPLINAR DOS CURSOS
“A criação de equipes multidisciplinares se torna preponderante, devendo-se 
tornar claras suas atribuições, formas de atuação e integrantes. A equipe 
multidisciplinar é responsável por elaborar e/ou validar o material didático e deve 
contar com profissionais de diferentes áreas do conhecimento que possuam 
experiência com EaD e expertise nas áreas de design educacional, programação 
visual, revisão, produção audiovisual, etc. “
Guia EaD IFSP, 2019 p.83 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Exemplo de equipe multidisciplinar atuante nos cursos EaD da 
Universidade Aberta do Brasil (UAB)
Profissional Função
Coordenador de Curso Gerenciar a implantação e execução
do curso.
Designer Instrucional Garantir que o material didático tenha uma interface adequada aos projetos
pedagógicos de cursos.
Pedagogo Acompanhar o processo de ensino/aprendizagem, no que se refere ao
desempenho do aluno, do professor e do tutor
Professor Formador Produzir o material didático e planejar e gerenciar o processo de
desenvolvimento da aprendizagem da sua disciplina, além de ser o
responsável por esclarecer dúvidas, acompanhar e orientar os seus tutores
a distância e tutores presenciais.
Profissional Função
Tutor a Distância Realizar funções de mediação e avaliação no processo de aprendizagem do aluno, 
esclarecendo as suas dúvidas quanto aos conteúdos.
Tutor Presencial Atuar no polo de apoio presencial (instalação física criada em parceria
entre o governo federal, a instituição de ensino e as prefeituras) e
acompanhar o desempenho dos alunos, buscando incentivá-los a
cumprir, dentro dos prazos, todas as atividades propostas.
Tutor de Laboratório (opcional) Acompanhar os alunos presencialmente, orientando os estudos no laboratório.
Coordenador de Polo Gerenciar a implantação e gestão acadêmica de cursos no polo de apoio 
presencial .Obs.: Este profissional não atua especificamente em um curso, ele
também responde por outros cursos e instituições de ensino.
Exemplo de equipe multidisciplinar atuante nos cursos EaD da 
Universidade Aberta do Brasil (UAB)
O DI estabelece interação com o Coordenador de 
curso, com o Professor conteudista/formador e
equipe sociopedagógica. 
O Projeto Político Pedagógico inclui informações sobre o perfil dos discentes, 
recursos humanos e infraestrutura. Além disso, cada instituição deve ter disponível ou 
montar uma equipe para produção de cursos Ead.
O Designer Instrucionalatuará juntamente ao Professor conteudista/formador, 
promovendo o uso adequado das tecnologias para o ensino/aprendizagem.
A equipe Sociopedagogica deve participar do projeto, pois ela poderá apoiar o curso 
buscando informações mais detalhadas sobre os alunos contribuindo com os 
objetivos para a formação do estudante através do diálogo, podendo atender suas 
famílias a fim de promover uma integração do trabalho Pedagógico, bem como 
acompanhar, conter e combater os processos de evasão.
“É importante, ainda, que ocorra a proposição de estratégias de 
comunicação entre equipes e o acompanhamento de atividades 
em uma perspectiva de uso cultural e cotidiano de tecnologias. 
Também é indispensável a elaboração de um plano de formação 
tecnológica de servidores e de produção de materiais e recursos 
educacionais digitais.”
Fonte: Guia EaD IFSP, 2019 p. 18 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Curadoria
No âmbito do design educacional, a curadoria pode ser compreendida a partir da 
visão de Cechinel (2017, p.6):
De maneira geral, pode-se dizer que o processo de curadoria está intrinsecamente 
relacionado com a capacidade de seleção de um recurso educacional de qualidade 
para ser utilizado de maneira apropriada a um contexto educacional específico. 
Fonte: Guia EaD IFSP, 2019 p. 19 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Após se definir o modelo ou estratégia de curadoria a ser 
desenvolvida para selecionar os materiais e recursos para o 
curso, outras questões devem ser pensadas na perspectiva do 
design educacional:
• O mapeamento detalhado dos conteúdos;
• Definição do quantitativo mínimo de materiais e recursos por disciplina;
• Definição dos professores e especialistas responsáveis pela realização da curadoria;
• Instrumentos de registro, controle, arquivamento e acompanhamento da curadoria.
Ainda que a curadoria possa contribuir de maneira valiosa para o projeto do curso, 
ainda na etapa de desenvolvimento de design educacional, há um segundo processo 
muito importante: a produção de materiais didáticos e recursos educacionais digitais. 
Fonte: Guia EaD IFSP, 2019 p. 20 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Premissas básicas para produção de materiais e 
recursos educacionais
Usar como 
base os 
objetivos de 
aprendizagem 
estabelecidos;
Considerar o 
perfil do público-
alvo delineado 
no projeto;
Organizar o 
conteúdo 
considerando as 
camadas de 
aprendizagem 
planejadas;
Considerar 
possíveis 
dúvidas básicas 
que o estudante 
possa ter sobre 
o conteúdo;
Utilizar 
linguagem 
adequada, com 
marcas de 
oralidade, 
visando 
estabelecer um 
diálogo com o 
leitor;
Desenvolver o 
recurso 
considerando 
as questões 
de autoria, 
evitando 
plágio;
Adaptar e transpor 
a linguagem do 
conteúdo verbal 
considerando a 
mídia ou linguagem 
escolhida 
(audiovisual, 
sonora, visual, etc.)
Fonte: Guia EaD IFSP, 2019 p. 20 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Fluxo de trabalho para construção de material junto a 
equipe multidisciplinar no IFSP
Elaboração
Seleção de 
autores e/ou 
validadores
Formação
Planejamento 
de Mídia
Texto Produção
Plano de 
Trabalho
Cronograma
Revisão 
Design Vídeo
Padrão 
Scorm/Ti
Validação
1º Análise 
Design 
Instrucional
2º Análise de 
Conteúdo
3º Análise 
Técnica
Publicação
Fonte: Guia EaD IFSP p. 22 Adaptado pelo Autor 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Diante desse fluxo, vale a pena conhecer as atribuições 
definidas nos processos de Produção e de Validação dos 
materiais e recursos.
1º Análise Design 
Instrucional
• Tipo de mídia
• Pedagógico
• Metadados
2º Análise de 
Conteúdo
• Revisão de 
Conteúdo
3º Análise 
Técnica
• Revisão Textual
• Design Gráfico
• Audiovisual
• Ti
Fonte: Guia EaD IFSP p. 22 Adaptado pelo Autor 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
O processo de seleção e gestão das mídias, deve ser indicado no plano, pois é preciso 
garantir o pleno funcionamento das tecnologias envolvidas durante todo o período de 
duração do curso. 
Imagine ter as atividades de aprendizagem interrompidas porque a webconferência não 
está funcionando ou o acesso ao ambiente virtual está com problemas por longo período. 
Para evitar essas questões, recomendamos que, no Plano de Mídias conste os itens a 
seguir.
Fonte: Guia EaD IFSP p. 18 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
a) Os critérios de organização e requisitos de acessibilidade e interoperabilidade 
a serem garantidos;
b) O estabelecimento de cronogramas viáveis de suporte, manutenção e 
atualização, além dos ciclos de cadastro de usuários e plano de 
contingenciamento de TI. Para elaborar um bom Plano de Mídias, no contexto de 
cursos EaD, é importante reconhecer que cada mídia tem seus pontos fracos e 
fortes. Conforme a abordagem CASCOIME (Cost, Accessibility, Social-Political
Suitability, Cultural Friendliness, Openness-Flexibility, Interactivity, Motivational
Value, Effectiveness) detalhada a seguir.
Fonte: Guia EaD IFSP p. 18 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Abordagem CASCOIME
▪Custo: nenhuma necessidade de atualização que envolva custos;
▪ Acessibilidade: na especificidade da educação inclusiva;
▪ Adequação política e social: possui coerência com as políticas e concepções 
educacionais do IFSP;
▪ Empatia cultural: se articula com os princípios pedagógicos e culturais da instituição;
▪ Abertura e flexibilidade: pode ser utilizada em diferentes abordagens de ensino, ser 
atualizada, etc.;
▪ Interatividade: possui interatividade discursiva, imersiva, semiótica, etc.;
▪ Valores motivacionais: possui elementos que podem engajar e motivar os estudantes;
▪ Eficácia: atende plenamente os objetivos de aprendizagem e se articula de maneira 
coerente com o currículo da disciplina/curso. 
Fonte: Guia EaD IFSP p. 18 
https://www.ifsp.edu.br/component/content/article/111-ultimas-noticias-servidores/1259-ifsp-lanca-guia-com-orientacoes-de-ead
Distribuição dos papéis 
conforme o DI
• Aberto
• Fixo
• Contextualizado
Fonte: Filatro (2009)
Fonte: Filatro (2009)
Fonte: Filatro (2009)
Interações usando ferramentas Síncronas e
Assíncronas
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ncronas-e-ass-ncronas
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Referências
FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson, 2008.
FILATRO, A. Minicurso desenho instrucional de projetos em ead. 2009. Disponível em < 
https://docplayer.com.br/2620552-Minicurso-desenho-instrucional-de-projetos-em-ead-
profa-andrea-filatro.html >. Acesso em: março de 2020.
GUIA EAD IFSP. Guia Orientativo uso das TICs, Mídias e Linguagens nos processos 
educativos.2019 Disponível em < https://r.ead.ifsp.edu.br/eadguia>. Acesso em: março 
de 2020.
https://docplayer.com.br/2620552-Minicurso-desenho-instrucional-de-projetos-em-ead-profa-andrea-filatro.html
https://r.ead.ifsp.edu.br/eadguia