UN 5 - Avaliação Objetiva_ PRATICA DA INTEGRAÇÃO ll

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16/05/2024, 15:36 UN 5 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa
https://avap.multivix.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=5407640&cmid=1639610 1/5
Minhas Disciplinas / Meus cursos / 422418
/ Unidade 5 - Princípios da Educação Física na Saúde, no Trabalho, no Lazer e no Esporte
/ UN 5 - Avaliação Objetiva
Prática de Integração II
Iniciado em Thursday, 16 May 2024, 15:12
Estado Finalizada
Concluída em Thursday, 16 May 2024, 15:35
Tempo
empregado
23 minutos 30 segundos
Avaliar 0,75 de um máximo de 0,75(100%)
Questão 1
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15
A área do conhecimento que trata de temas vinculados às habilidades motoras de saltar e de correr também
discute questões do desenvolvimento motor, temas anatomo�siológicos, do funcionamento do corpo e dos
princípios que contextualizam os trabalhos do esporte de rendimento. Indique, dentre as a�rmativas abaixo, que
área do conhecimento é essa.
a. Pedagógica.
b. Didática.
c. Biodinâmica. 
d. Histórica.
e. Sociocultural.
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15
Leia o texto a seguir.
Por �m, é possível notar que o aumento do número de pesquisas envolvendo a categoria Relação
Mídia/Educação Física mantém relação com outros três resultados apontados pelo levantamento, são eles:
1o - o aumento do interesse dos pesquisadores da área em investigar possibilidades, bem como os diferentes
contextos de inserção da mídia e das TICs na Educação Física, especialmente na escola, buscando auxiliar na
apropriação crítica e re�exiva destes dispositivos tecnológicos e midiáticos;
2o - crescimento de pesquisas que se dedicam à temática da Educação Física Escolar. (SANTOS et al., 2016, p.
5135).
Fonte: SANTOS, S. M. et al. Estudo da produção cientí�ca sobre Educação Física e mídia/TICS em periódicos
nacionais (2006-2012). Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 36, 2016. Disponível em:
http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/2122. Acesso em: 19 maio 2020.
O texto apresenta uma contextualização da ampliação do uso das mídias nos espaços escolares por parte dos
pro�ssionais de Educação Física. Assim, indique, entre as a�rmativas abaixo, aquela que contém uma a�rmação
CORRETA sobre o assunto.
a. O foco na utilização das mídias, nas aulas de Educação Física, serve para que o aluno esteja atento a
resultados de jogos e de campeonatos.
b. O uso das mídias como ferramenta de ensino amplia os debates de temas que contextualizam a
Educação Física e favorece a ação de práticas inovadoras e motivadoras para alunos de todas as faixas
etárias.

c. O uso de mídias, nas aulas de Educação Física, pode descaracterizar sua tendência de aula prática.
d. A mídia, como ferramenta de ensino, nas aulas de Educação Física, trabalha, exclusivamente, com
conteúdos conceituais de ensino.
e. As mídias, nas aulas de Educação Física, devem ser somente utilizadas quando a proposta se desenvolve
com outro componente curricular, em uma prática interdisciplinar.
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Questão 3
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15
Leia o texto a seguir.
Não obstante, embora haja signi�cativo debate acerca do campo cientí�co da área, é �agrante a lacuna de
estudos quanto à investigação de dissertações e teses de PPGEF. Faz-se necessário salientar, nas palavras de
Molina Neto (2006, p.153), que “As dissertações de mestrado e as teses de doutorado são o que se pode chamar
de o produto mais original e demonstrativo da vitalidade, da organização e da identidade de um campo”. Para
Job (2006), as pesquisas realizadas em nível stricto sensu são reveladoras quanto às tendências de produção
cientí�ca de uma área de conhecimento. (CASTRO et al., 2017, p. 871).
Fonte: CASTRO, P. H. Z. C. et al. A produção cientí�ca em Educação Física de 2001 a 2010: caminhos da
construção de um campo. Movimento, Porto Alegre, v. 23, n. 3, p. 869-882, 2017. Disponível em:
https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/64610. Acesso em: 19 maio 2020.
O texto apresentado se refere à produção do conhecimento estimulada pelos estudos dos cursos de pós-
graduação, que se origina
a. no cotidiano das práticas pedagógicas dos pro�ssionais da área da Educação Física. 
b. nas indicações das instituições escolares.
c. no contexto do esporte de alto rendimento.
d. nas delimitações das normativas da pro�ssão.
e. na exigência dos conhecimentos da área da Saúde.
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15
Leia o texto abaixo.
Concretamente, a forma de ensinar pela transcendência de limites pressupõe três fases. Na primeira, os alunos
descobrem, pela própria experiência manipulativa, as formas e meios para uma participação bem sucedida em
atividades de movimentos e jogos. Devem, também, manifestar pela linguagem ou representação cênica o que
experimentaram e o que aprenderam numa forma de exposição, e por último, os alunos devem aprender a
perguntar e questionar sobre suas aprendizagens e descobertas, com a �nalidade de entender o signi�cado
cultural da aprendizagem. (TAFFAREL; MORSCHBACHER, 2013, p. 49).
Fonte: TAFFAREL, C. Z.; MORSCHBACHER, M.. Crítica à teoria crítico-emancipatória: um diálogo com Eleanor
Kunz a partir do conceito de emancipação humana. Corpus et Scientia, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p. 45-64, jan. 2013.
Disponível em: http://apl.unisuam.edu.br/revistas/index.php/corpusetscientia/article/download/253/200. Acesso
em: 10 abr. 2020.
O trecho acima busca a re�exão sobre uma prática pedagógica que
a. resgate traços de uma Educação Física militarista.
b. favoreça uma ação repetitiva e reprodutora do movimento a ser aprendido.
c. represente o disciplinamento do corpo, já que de�ne etapas de execução.
d. se con�gure em uma proposta tradicional para a atuação em Educação Física.
e. seja inovadora e que promova, no indivíduo, uma prática mais consciente e autônoma sobre o
movimento.
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Questão 5
Correto
Atingiu 0,15 de 0,15
Leia a citação abaixo.
Qual a raiz desse preconceito com a prática, que muitas práticas, desapercebidamente, reforçam? A raiz está na
divisão do trabalho, entre os que pensam, elaboram e os que aplicam e executam. (CAPARROZ; BRACHT, 2007, p.
27)
Fonte: CAPARROZ, F. E.; BRACHT, V.. O tempo e o lugar de uma didática da Educação Física. Rev. Bras. Cienc.
Esporte, Campinas, v. 28, n. 2, p. 21-37, jan. 2007. Disponível em:
http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/download/53/61. Acesso em: 10 abr. 2020.
Dessa forma, a característica prática da Educação Física pode promover as ideias equivocadas de que tais ações
não têm base teórica e de que a prática do movimento tem necessidade apenas de ser reproduzida. Assim, é
correto a�rmar que
a. somente na área da Educação Física escolar é possível implementar tendências críticas e re�exivas para as
propostas de ensino.
b. os movimentos corporais propostos nos diferentes campos de atuação são de�nidos apenas pela
execução biomecânica das técnicas.
c. os saberes e os conhecimentos que pautam as práticas dos pro�ssionais abraçam temáticas para além
da execução técnica dos movimentos, considerando, também, outras áreas do conhecimento.

d. não há bases teóricas que justi�quem práticas mais conscientes para o movimento humano.
e. os planejamentos dos pro�ssionais são conduzidos por tendências acríticas da ação pro�ssional.
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