ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL - PSICOMOTRICIDADE (CONSTRUINDO E EXPERIMENTANDO UM CIRCUITO PSICOMOTOR)

Prévia do material em texto

DISCIPLINA: Psicomotricidade 
 
TEMA: Construindo e Experimentando um Circuito Motor 
 
OBJETIVO: Identificar atividades para construir um circuito psicomotor que 
contemplem o desenvolvimento das habilidades motoras 
 
COMPETÊNCIAS 
• Compreender as perspectivas atuais do educador, principalmente na Educação 
Infantil; 
• Reconhecer a psicomotricidade enquanto área de conhecimento para 
embasamento da ação do pedagogo; 
• Dominar de estratégias de intervenção a partir dos preceitos da psicomotricidade 
na Educação Infantil. 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
 
Olá, estudante! 
 
Um circuito psicomotor é uma atividade planejada e estruturada que envolve 
uma série de estações ou estações de trabalho, cada uma projetada para promover 
o desenvolvimento de habilidades psicomotoras em crianças ou adultos. Essas 
habilidades incluem coordenação motora, equilíbrio, agilidade, propriocepção e 
outras capacidades relacionadas ao controle e movimento do corpo. 
Esses circuitos são frequentemente utilizados em contextos educacionais, 
terapêuticos ou de reabilitação, visando estimular o desenvolvimento global das 
habilidades motoras e cognitivas. Cada estação do circuito pode apresentar 
desafios específicos, como atravessar obstáculos, manipular objetos, realizar 
atividades que exigem precisão motora, entre outros. 
Ao percorrer o circuito, os participantes são expostos a uma variedade de 
estímulos sensoriais e motoros, o que contribui para o aprimoramento de suas 
habilidades físicas e cognitivas. Além disso, os circuitos psicomotores também 
podem promover a socialização, a autoconfiança e a concentração, uma vez que 
os participantes são incentivados a superar desafios e alcançar objetivos em um 
ambiente lúdico e motivador. 
Um circuito psicomotor é composto por objetos que possibilitam movimentos 
diferentes, ultrapassando obstáculos variados, como por exemplo: engatinhar 
seguindo o trajeto das mãos, caminhar seguindo os passos dos pés, pular as 
formas geométricas, passar dentro do bambolê, mirar o palhaço, se equilibrar na 
gangorra e na prancha etc. Essas atividades relacionadas entre si propõem-se a 
completar um circuito de equilíbrio, lateralidade, força, coordenação motora, 
atenção, que são habilidades necessárias para a competência motora. 
 
 
 
 
TOM ANDRADE ASSESSORIA ACADÊMICA
APOL, PROVA ON-LINE, ESTUDO DE CASO, PORTFÓLIO, ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL, ATIVIDADES EXTENSIONISTAS, PLANO DE AULA/AÇÃO
RELATÓRIO, PRODUÇÃO CONCEITUAL, PROJETO, TCC, SLIDE, ROTEIRO PARA
APRESENTAÇÃO DO TCC E OUTROS QUE PRECISAR
ZAP (84) 98893-0417
 
 
 
 
 
 
 
Veja alguns exemplos de um circuito psicomotor (Imagens extraídas da 
internet): 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bom, agora que você já sabe o que é um circuito psicomotor, já viu alguns 
exemplos de circuito que podem ser construídos em diversos contextos, que tal 
colocar em prática todo o conhecimento adquirido ao longo dessa disciplina? Então, 
considerando o contexto mencionado acima e os conteúdos estudados, elabore 
uma resolução para as questões abaixo, considerando obrigatoriamente todos as 
etapas mencionadas a seguir (seu trabalho é composto por 3 etapas): 
 
Etapa 01: Procure uma escola do seu município (pública ou particular), a fim de 
entender seu contexto locorregional, e realize uma entrevista com o profissional que 
trabalhe com educação física, recreação, etc. na escola. A formação desse profissional 
pode ser em educação física ou pedagogia, desde que seja ele/ela o(a) profissional que 
atue com as práticas físicas na escola. (Imprima o roteiro – ANEXO 01 para te auxiliar na 
hora da entrevista). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Após, realizar a entrevista você deve registrar essa etapa com: 01 foto sua em frente a 
escola, e uma foto sua com a pessoa entrevistada. Caso ela não aceite, você deve registrar 
apenas a sua foto em frente a escola. 
Obs. Os locais que você poderá realizar sua entrevista são: Escolas de educação básica 
pública ou particular, que atendam educação infantil ou anos iniciais. Não esqueça de levar 
a sua carta de apresentação (Imprima o ANEXO 02 e leve até a escola) para se apresentar 
como acadêmico(a) em pesquisa. A entrevista deve ser realizada com um profissional da 
educação básica. Não atende ao solicitado, entrevistas realizadas com profissionais 
terapeutas (fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, etc.). 
MUITA ATENÇÃO: Essa será a única atividade a ser realizada na escola. NÃO é 
necessário aplicar atividades com as crianças, NÃO é necessário tirar fotos com as 
crianças ou delas realizando alguma atividade. APENAS realizar a entrevista e registrar 
através de 01 foto você no momento da entrevista (com a pessoa entrevistada de 
preferência), e 01 foto sua em frente a escola (obrigatório). 
 
Finalizou a Etapa 01? Registre tudo no documento ANEXO 03 - TEMPLATE DA PRÁTICA 
que está no seu AVA. 
 
Obs. Após ter realizado essa observação, não esqueça de repassar esses dados para o 
documento final do seu trabalho, o TEMPLATE DA PRÁTICA (Anexo 3). Esse roteiro que 
você imprimiu para responder, servirá apenas de apoio para o momento da observação, 
como um guia, ele não será postado. OBS. Não esqueça de postar uma foto sua com o(a) 
entrevistado(a), e uma foto sua em frente a instituição (obrigatório). 
 
Etapa 02: Após realizar a sua observação, você deverá elaborar uma proposta de 
atividade, imaginando que possa ser aplicada na escola (imagine-se como professor de 
uma turma). Você deve criar um CIRCUITO PSICOMOTOR. Como essa atividade deve 
APENAS criar, utilize os materiais que tiver a sua disposição como cadeiras, bancos, 
mangueira, almofadas, etc. Use a sua criatividade. CRIE o circuito psicomotor, MONTE o 
circuito psicomotor e FOTOGRAFE o circuito psicomotor. No documento ANEXO 03 - 
TEMPLATE DA PRÁTICA, onde diz ETAPA 
02, você deve descrever como será a sua proposta, preenchendo as informações 
solicitadas. E ao final, incluir as fotos do Circuito psicomotor que você criou. 
MUITA ATENÇÃO: Essa etapa não deve ser realizada na escola. NÃO é necessário 
aplicar atividades com as crianças, NÃO é necessário tirar fotos com as crianças ou delas 
realizando alguma atividade. APENAS criar o seu circuito psicomotor, com os materiais 
que tiver, no espaço que tiver, e fotografar a sua produção. 
 
Finalizou a Etapa 02? Já registrou tudo no documento ANEXO 03 - TEMPLATE DA 
PRÁTICA? Agora vamos para a última etapa do seu trabalho. 
 
Etapa 03: Agora que você já realizou a entrevista, já elaborou a prática, falta realizar 
a sua Autoavaliação. Responda as questões, salve o arquivo em PDF, e é só 
postar! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO - Após realizar todas as etapas, você deve: 
• Postar no campo TRABALHOS, APENAS o documento ANEXO 03 - TEMPLATE 
DA PRÁTICA 
• Leia as orientações de como preencher esse documento e realize a postagem no 
formato PDF. 
• Não modifique o template colocando outras artes, utilizando outros layouts, 
alterando os títulos, etc. 
• Não serão aceitos arquivos em outro formato ou que não estejam dentro do padrão 
solicitado. 
• Atente-se a postagem, pois cada disciplina tem a sua Prática Locorregional. Ou 
seja, deve ser postado no link trabalho da disciplina, e valerá nota apenas para 
aquela disciplina. 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
BERSCH, A. A. S..; PISKE, E. L. Psicomotricidade relacional: estratégia de 
intervenção pedagógica na educação. Itinerarius Reflectionis. Disponível em: 
https://revistas.ufg.br/rir/article/view/60420. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
CADIMA, Junior. POR QUE UTILIZAR A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL? Publicado em: 24 de st. De 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=QmmdzdY0Brw. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
Educação Araucária. A importância da psicomotricidade no desenvolvimento 
infantil. Publicado em: 24 de jul. De 2020. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=n5vP8_2V2-k.Acesso em 07 fev. 2023. 
 
FERREIRA, Ana Charline Dantas. Efeitos de sessões de psicomotricidade 
relacional sobre o perfil das habilidades motoras e controle postural em 
indivíduo com transtorno do espectro autista. Disponível em: 
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22461 . Acesso em 07 fev. 2023. 
MORAIS, Maryana Pryscilla Silva de et al. A psicomotricidade relacional como 
prática educativa para inclusão de adolescentes com deficiência intelectual 
na educação física escolar. Disponível em: 
https://repositorio.unb.br/handle/10482/39438. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
 
 
 
 
https://revistas.ufg.br/rir/article/view/60420
https://www.youtube.com/watch?v=QmmdzdY0Brw
https://www.youtube.com/watch?v=n5vP8_2V2-k
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/22461
https://repositorio.unb.br/handle/10482/39438
 
 
 
 
 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da aprendizagem 
do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-se de 
diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas 
soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, 
tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua transformação 
individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento 
de uma situação-problema específica. 
 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO 
(prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive (micro) e o 
global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir 
do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E 
MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL 
E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO 
LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INTERVENÇÃO 
DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL LITERATURA: TEORIAS 
E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROJETOS 
INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PSICODRAMA NA 
PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas de 
acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.