História, Política, Economia e Cultura no Século XIX

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Questão 1/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Atente para a seguinte informação: 
“A ideia de uma Itália unificada e libertada da soberania estrangeira [...] coincidiu com a 
difusão das ideias liberais em pleno Iluminismo, já no século XVIII, sobretudo na burguesia. 
Com a Revolução Francesa e a conquista da península itálica pelo exército francês (1793-
1797) [...] estas ideias tiveram um rápido desenvolvimento e um sentimento nacional italiano 
começou a implantar-se entre a população, extravasando os círculos intelectuais, 
aristocráticos e burgueses”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Matos, Vera de. Do risorgimento à república: a Itália em busca de uma identidade nacional. In: SIMÕES, Rita Basílio; 
SERRANO, Clara; NETO. Sérgio; MIRANDA, João (org.). Pessoas e ideias em trânsito. Percursos e imaginários. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2017. p. 127. 
Conforme os conteúdos do livro-base História, economia, política e cultura no século XIX, 
a Unificação da Itália se consolidou em três etapas, relacione-as corretamente com seus 
respectivos eventos: 
1. Primeira etapa 
2. Segunda etapa 
3. Terceira etapa 
( ) Um plebiscito incorporou o Reino das Sicílias ao Reino de Sardenha-Piemonte. 
( ) Incorporação de Veneza e Roma ao Estado italiano. 
( ) Apoiados pela França, os reinos de Sardenha e Piemonte travaram uma guerra contra a 
Áustria. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 3 – 2 
 B 1 – 2 – 3 
 C 2 – 3 – 1 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 3 – 1. “[2] Com o apoio do Sul, um plebiscito realizado no Reino das Sicílias, em outubro de 1860, estabilizou os conflitos da região e definiu sua 
incorporação ao Reino de Sardenha-Piemonte [...]. [3] A terceira e última etapa da unificação ocorreu apenas no final da década, quando, no bojo da Guerra Franco-Prussiana, 
Veneza e Roma foram, finalmente, incorporadas ao país [...] [1] A primeira etapa, entre 1859 e1860, foi a guerra dos reinos de Piemonte e Sardenha contra a Áustria, com o apoio 
francês [...]”. (livro-base, p. 158). 
 D 2 – 1 – 3 
 E 3 – 1 – 2 
 
Questão 2/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Considere a seguinte citação: 
“A educação popular aparece na segunda metade do século XIX, em uma época de 
transformações sociais e políticas. A educação se toma objeto de um consenso nacional, e 
educar o povo é o meio de lutar contra as dissidências dos operários, de os introduzir no futuro 
de uma nação que coloca o progresso diante de si. Nesses momentos iniciais, as primeiras 
instituições de Educação Popular se desenvolvem no interior das grandes correntes 
ideológicas que estruturam a sociedade francesa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEISS, Jussemar. Educação popular e cultura republicana na França: o limite do campo e a elasticidade do conceito. 
História da Educação. Pelotas: Universidade Federal de Pelotas, n. 16, p. 79-90, set. 2004. p.83. <https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4061748.pdf>. Acesso em 16 de mar. 2019. 
Na França uma legislação procurava assegurar a permanência das crianças na escola, com 
base nisso e no conteúdo do livro-base História, economia, política e cultura no século 
XIX, analise as seguintes afirmativas: 
 
I. A frequência e a permanência de meninos e meninas nas escolas francesas, do campo e 
da cidade se tornaram comuns na França. 
 
PORQUE 
 
II. O Estado francês se tornou o responsável pela escolarização, tornando obrigatório o ensino 
entre e 5 a 13 anos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da correta da primeira. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
As duas proposições são verdadeiras e a II é a uma justificativa correta da I porque: “Na França, toda uma legislação visando assegurar o ingresso e a permanência de crianças 
nas escolas [...] mas as leis escolares de 1881-1882 consolidaram esse esforço, tornando obrigatório, como na Grã-Bretanha, o ensino entre 5 e 13 anos e transferindo à competência 
do Estado a aprendizagem escolar” (livro-base, p. 190). 
 B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da primeira. 
 C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 E As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Questão 3/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Assim como a Revolução Francesa, a Revolução Industrial inglesa representa para 
Hobsbawm um fenômeno transformador por excelência na história da humanidade, de modo 
que não faria sentido um estudo restrito ao país de origem, cabendo, pois, tratar de seus 
relacionamentos com a história mundial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORREA, P. G. História, política e revolução em Eric Hobsbawm e François Furet. Dissertação (Mestrado de História) 
– Departamento de História da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. p. 43.. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História, economia, política 
e cultura no século XIX sobre o historiador Eric Hobsbawm, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A Para Hobsbawm, o século XIX só pode ser entendido a partir de uma delimitação temporal e uma perspectiva estritamente política. 
 B Para Hobsbawm, o século XIX se inicia a partir das revoluções Industrial e Francesa. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
O século XIX ser caracterizou por mudanças resultantes de um processo amplo e complexo. “Por isso, ele desenvolveu o conceito de ‘dupla revolução’ – uma mais econômica, 
a Revolução Industrial (ca. 1760-1840); e outra mais política, a Revolução Francesa (1789-1799)”. (Livro-base, p. 25). 
 C Hobsbawm considera que no século XIX houve grande enfraquecimento da burguesia. 
 D Com a divisão da história do período em “três eras”, Hobsbawn enfatiza o enfraquecimento do processo de industrialização e, portanto, do capitalismo. 
 E Segundo Hobsbawm , o século XIX foi resultado de poucas transformações políticas, econômicas e sociais. 
 
Questão 4/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Em alguns estudos encontramos como denominação de arte expressionista a arte alemã do 
início do século XX, entretanto, o Expressionismo pode ser considerado um fenômeno 
europeu de duas vertentes distintas: os fauves (feras) na França e o Die Brücke (A Ponte) na 
Alemanha. Os dois movimentos surgem em 1905 e culminarão respectivamente no Cubismo, 
na França, em 1908, e na corrente Der Blaue Reiter (O Cavaleiro Azul), na Alemanha, em 
1911”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JORGE, Janete Elenice. A cidade arltiana: diálogos com o expressionismo alemão. Revista Landa. Florianópolis, v. 1, 
n. 1, 2012. p. 2. <https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/177198>. Acesso em 18 de mar. 2019. 
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História, economia, política e 
cultura no século XIX sobre o expressionismo, leia as afirmativas a seguir: 
 
I. O quadro “O grito”, de Edvard Munch é um dos principais exemplos do expressionismo. 
II. O expressionismo buscava apresentar os sentimentos do cidadão moderno, como a 
angústia e a solidão. 
III. O artista expressionista buscava expressar a sociedade tal qual ele a via. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I 
 B II 
 C III 
 D I e II 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Estão corretas as afirmativas I e II. “[I] [...] ao valorizar a subjetividade do artista,[o expressionismo] traduziu um tipo de inquietação distinta, da qual O grito, quadro do pintor 
norueguês Edvard Munch, é um dos melhores exemplos”. “[II] Ao figurar o sentimento de desamparo e solidão que era também um traço do indivíduo moderno” (livro-base, p. 
202). A afirmativa III está incorreta porque o expressionismo valorizava a subjetividade do artista, como se viu nos trechos recém-citados. 
 E II e III 
 
Questão 5/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o fragmento de texto: 
“O imperialismo, então, não é um estágio – nem mesmo o estágio supremo – do capitalismo. 
Ele é, desde a origem, imanente à sua expansão. A conquista imperialista do planeta pelos 
europeus e seus filhos norte-americanos se desdobrou em dois tempos e dá início talvez a 
um terceiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AMIN, Samir. O Imperialismo, Passado e Presente. Tempo, Rio de Janeiro, n. 18, p. 77-123. p. 84. < 
http://www.scielo.br/pdf/tem/v9n18/v9n18a05>. Acesso em: 12 mar. 2019. 
Considerando o fragmento de texto de texto e os conteúdos do livro-base História, economia, 
política e cultura no século XIX, as duas principais potências europeias imperialistas que 
dominavam o mundo entre o final do século XIX e começo do século XX eram: 
Nota: 10.0 
 A Alemanha e Portugal. 
 B Inglaterra e Rússia. 
 C Inglaterra e Estados Unidos. 
 D Estados Unidos e França. 
 E Inglaterra e França. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque: “No começo do século XX, cerca de um quarto do globo terrestre estava sob o controle de potências europeias, especialmente França e Inglaterra”. 
(livro-base, p. 146). 
 
Questão 6/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o fragmento de texto: 
“Fenômeno estético e civilizatório, o Romantismo constituiu uma nova sensibilidade, oposta a 
preponderante em sua época (o racionalismo e o pensamento ilustrado), e criou uma nova 
concepção de vida em busca da plenitude. É, aliás, o último dos movimentos artísticos e 
intelectuais da tradição ocidental que pretendeu, face à crescente dispersão dos 
conhecimentos e à pulverização iminente dos saberes, conceber uma unidade cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MUCCI, Latuf Isaias. A concepção romântica da arte. Ipotesi – Revista de Estudos Literários, Juiz de Fora, v 3, n 1, p. 
117 -131, 1999, p. 120. <http://www.ufjf.br/revistaipotesi/files/2009/12/A-concep%C3%A7%C3%A3o-rom%C3%A2ntica-da-arte.pdf>. Acesso em: 17 mar. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História, economia, política 
e cultura no século XIX sobre o Romantismo, leia as seguintes afirmativas e assinale V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) Na Alemanha, a música romântica teve grande destaque com artistas como Wagner e 
Beethoven. 
II. ( ) Apesar do nome, o romantismo privilegia a racionalidade e não as emoções. 
III. ( ) As grandes orquestras e os compositores românticos executavam e coimpunham obras 
com temas mitológicos apenas. 
IV. ( ) Acontecimentos da história nacional estavam entre os temas da pintura durante o 
romantismo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – V – V – F 
 B F – V – F – V 
 C V – F – F – V 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
A sequência correta é V – F – F – V. A afirmativa I é verdadeira porque “A música floresceu, principalmente, na região que mais tarde se tornaria a Alemanha, e teve Schubert, 
Brahms, Wagner e Beethoven alguns de seus principais expoentes”. A afirmativa IV é verdadeira porque “o passado também foi tema recorrente na pintura, que passou a explorar 
comumente acontecimentos reais da história nacional [...]”. (livro-base, p. 177). As afirmativas II e III são falsas porque o romantismo não privilegiava a racionalidade, tampouco 
restringia-se a empregar temas mitológicos nas composições orquestrais. 
 D V – V – F – F 
 E F – F – V – F 
 
Questão 7/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o fragmento de texto: 
“Em geral, as utopias que foram relacionadas ao socialismo utópico, da mesma maneira que 
muitas das antigas utopias literárias que imaginavam sociedades perfeitas, traziam a proposta 
de serem governadas por uma elite de sábios, ou ao menos deveriam contar com a 
participação destes homens mais esclarecidos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, José D’Assunção. Os falanstérios e a crítica da sociedade industrial: revisitando Charles Fourier. Revista de 
Ciências Sociais, Londrina, v.16, n.1, jan./jun. 2011. p. 241. <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/mediacoes/article/view/7752>. Acesso em: 10 mar. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História, economia, política 
e cultura no século XIX, assinale a alternativa que apresenta corretamente nomes de 
socialistas utópicos: 
Nota: 10.0 
 A John Locke, Robert Owen e Karl Marx. 
 B Robert Owen, Adam Smith e Karl Marx. 
 C Adam Smith, Karl Marx e Friedrich Engels 
 D Saint-Simon, Charles Fourier e Friedrich Engels. 
 E Saint-Simon, Robert Owen e Charles Fourier. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
São representantes do socialismo utópico os franceses Saint-Simon e Charles Fourier e o inglês Robert Owen. “[...] o Conde de Saint-Simon rompeu primeiro com suas raízes 
aristocráticas [...]” se destacando por fazer críticas à “[...] exploração do trabalho e dos trabalhadores [...]”. (livro-base, p. 107). Robert Owen, por sua vez, “[...] formulou sua 
doutrina baseado nas próprias experiências com novas formas de organização do trabalho” (livro-base, p. 108). “Fourier idealizou a criação de pequenas unidades sociais e 
produtivas baseadas na associação e no cooperativismo [...]”. (livro-base, p. 109). 
 
 
Questão 8/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia a seguinte citação: 
“Com a Comuna no exercício do autogoverno dos trabalhadores, foram implantadas medidas 
que entraram para a história da humanidade. As comissões de trabalho da Comuna tiveram 
preocupações excepcionais com a questão da justiça, da segurança pública, finanças, 
instrução pública, medidas militares, saúde, trabalho e comércio, serviços públicos e relações 
exteriores, tudo isso articulado por uma comissão executiva”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PINHEIRO, Milton. A Comuna de Paris: construção histórica e legado político. VII COLÓQUIO MARX E ENGELS. Anais... 
Campinas: Unicamp, p. 5. <https://www.ifch.unicamp.br/formulario_cemarx/selecao/2012/trabalhos/Milton%20Pinheiro.pdf>. Acesso em: 11 de mar. 2019. 
Apesar do pouco tempo de existência, a Comuna de Paris pôde mostrar, com as medidas 
implantadas, tudo o que pretendia. Conforme os conteúdos do livro-base História, economia, 
política e cultura no século XIX, relacione as medidas da Comuna de Paris com as suas 
respectivas características. 
1. Reorganização administrativa e econômica 
2. Relações de trabalho 
3. Reformas culturais 
4. Solidariedade social 
5. Medidas de guerra 
( ) A municipalidade cedeu casas e pensão aos mais pobres. 
( ) Prisão de integrantes da Igreja e destruição de símbolos do império. 
( ) Laicidade, com a separação entre Estado e religião. 
( ) Os trabalhadores assumem o poder e a administração. 
( ) Reorganização dos direitos dos trabalhadores. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 2 – 3 – 4 – 5 
 B 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
 C 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
 D 4 – 5 – 3 – 1 – 2 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
A sequência correta é 4 – 5 – 3 – 1 – 2. “[4] A municipalidade autorizou que residências abandonadas fossem ocupadas por famílias desabrigadas”;“[5] Foi determinada a prisão 
de reféns veiculados à hierarquia eclesiástica” [...]; [3] Separação efetiva entre governo e religião” [...]; “[1] Foram autorizadas a apropriação de fábricas e oficinas abandonadas 
por seus proprietários, que passaram a ser geridas pelos trabalhadores” [...]. [2] Foram suprimidos o trabalho noturno e as multas sobre salários [...]”. (livro-base, p. 130). 
 E 3 – 5 – 1 – 2 – 4 
 
Questão 9/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o fragmento de texto: 
“Saint Simon era contrário aos privilégios aristocráticos e eclesiásticos, a quem considerava 
a base de todas as injustiças, e por isto propôs um Estado em que o poder deveria ser formado 
por ‘homens úteis’: industriais (detentores de recursos financeiros), cientistas e artistas 
(capacidade científica) e que a economia deveria ser controlada por associações de 
trabalhadores encarregadas de distribuir os bens de consumo para atender as necessidades 
gerais da população e estimular o progresso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAAR, Miriam Hermi. Dos socialismos utópico e revolucionário à economia solidária. Mercator, Fortaleza, v. 12, n. 2 
(número especial), p. 153-167, set. 2013.p. 156. <www.mercator.ufc.br/mercator/article/view/1181/503>. Acesso em: 10 mar. 2019. 
Saint-Simon era adepto do chamado Socialismo utópico. Considerando o fragmento de texto 
e os conteúdos do livro-base História, economia, política e cultura no século XIX acerca 
da visão de Saint-Simon sobre sociedade industrial, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A Empresários, operários e agricultores deviam trabalhar em parceria. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“Crítico da exploração do trabalho e dos trabalhadores, defendia uma utopia baseada no que chamou de sociedade industrial, na qual empresários, operários e agricultores 
trabalhariam de forma associada e seriam responsáveis pelo planejamento econômico e pela produção de riquezas, distribuídas de forma justa e em benefício do interesse geral”. 
(livro-base, p. 107). 
 B Os operários trabalhariam em horários escolhidos por eles mesmos. 
 C Seriam eliminadas as relações entre patrões ou empregados. 
 D A produção de riquezas somente seria possível com o auxílio do governo. 
 E O uso da ciência e da tecnologia não interferiria nas relações sociais. 
 
Questão 10/10 - História, Política, Economia e Cultura no Século XIX 
Leia o fragmento de texto: 
“Marx e Engels tomam forte posição de luta frente às transformações sociais que estavam 
ocorrendo no século XIX. Neste momento, a sociedade organizada pelo modelo burguês, 
buscava definir um novo homem vinculado à produção industrial. Neste sentido, é preciso 
compreender que ao formularem suas teorias, sistematizam aquilo que a sociedade estava 
vivendo, pois já existia uma base concreta material que determinava o modo de vida da 
sociedade, e, consequentemente, de educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GALIANI, Claudemir; MACHADO, Maria Cristina Gomes. As contribuições do marxismo para o debate entre história 
e educação. <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_claudemir_galiani.pdf>. Acesso em: 11 mar. 2019. p. 5. 
Marx e Engels são fundamentais para a compreensão do século XIX. Considerando o 
fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História, economia, política e cultura no 
século XIX sobre o pensamento de Marx e Engels, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A Suas obras se detiveram na análise de dois campos do conhecimento: a história e a geografia. 
 B Juntos procuraram descrever a situação operária durante o desenvolvimento do feudalismo. 
 C Em suas obras procuraram analisar os problemas decorrentes do capitalismo industrial. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque: “Seus muitos livros – escritos, às vezes, em condições pessoais bastante difíceis – tematizaram, principalmente, os problemas decorrentes do 
capitalismo industrial e a necessidade de superá-los”. (livro-base, p. 118). 
 D As ideias de Marx e Engels não tiveram aceitação em nenhum grupo de operários na Europa, no século XIX. 
 E Devido às condições pessoais de Marx, a parceria com Engels rendeu a elaboração de poucas obras.