Planejamento de Ensino: Didática e Elementos Técnicos

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Didática
O planejamento de ensino como 
elemento organizador do processo 
de ensino e aprendizagem
• Unidade de Ensino: 02
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados ao planejamento da didática.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar o planejamento
da didática, aprofundando a respeito de elementos
técnicos.
• Palavras-chave: Didática, planejamento, execução,
plano de aula, objetivos de ensino e de aprendizagem,
tipos de conteúdo.
• Título da Teleaula: O planejamento de ensino como
elemento organizador do processo de ensino e
aprendizagem.
• Teleaula nº: 02
Contextualização
O planejamento e 
sua importância.
Planejamento nas 
variadas esferas.
Plano de aula.
Objetivos e 
conteúdos.
Planejamento nas 
diversas esferas do 
contexto educacional
Interpretação: analogia ao planejamento
Obra: Alice no País das Maravilhas
Autoria: Lewis Carroll
“O senhor poderia me dizer, por favor, qual o caminho
que devo tomar para sair daqui?” disse Alice.
“Isso depende muito de para aonde você quer ir”,
respondeu o Gato.
“Não me importo muito para onde…”, retrucou Alice.
“Então não importa o caminho que você escolha”, disse
o Gato.
(CARROLL, 2002, p. 84)
Planejamento
É o ato de refletir sobre as ações que serão realizadas
ao longo de todo o processo educativo.
Segundo Libâneo (1994), implica os processos de
racionalização, organização e sistematização dos
processos de ensino com outras funções.
De acordo com Haydt (2006), o planejamento é um
processo mental que supõe análise, reflexão e previsão.
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Planejamento em diversas esferas
• O mais abrangente.
• Direcionado às políticas 
educacionais.
Planejamento 
do sistema 
educacional
• Significado às práticas.
• Interface com o PPP.
• Articulação e gestão.
Planejamento 
da escola
Planejamento em diversas esferas
• Docentes/equipe gestora.
• Objetivos do processo de 
ensino-aprendizagem.
Planejamento 
didático ou 
do ensino
 Planejamento de curso
 Planejamento da unidade
 Planejamento da aula
Desdobramentos do planejamento didático ou do
ensino
Planejamento de curso: operacionalização do
processo de ensino-aprendizagem.
Planejamento da unidade: recorte do plano de
curso, focaliza as temáticas mais relevantes.
Planejamento de aula: é a menor dimensão;
protagonismo do aluno; mobilização, interesse,
escolha de metodologias, adequação.
Distinções entre planejamento e plano
Planejamento
- Ação fundamental.
- Processo de reflexão.
- Permanente.
Plano
- Produto/registro.
- Guia de orientação.
- Provisório.
“O plano é o resultado, é a culminância do processo
mental de planejamento. O plano, sendo um esboço
das conclusões resultantes do processo mental de
planejar, pode ou não assumir a forma escrita”.
(HAYDT, 2006, p. 95)
Disponível em: https://bit.ly/3MZOArp.
Acesso em: jul. 2022.
Reflexões 
complementares a 
respeito do 
planejamento
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Particularidades de um planejamento
Coerência das ações 
e propósitos.
Continuidade e 
avaliação.
Flexibilidade.
Objetividade e 
funcionalidade.
Clareza e 
precisão.
Ferramenta para a ação-reflexão-ação.
Planejamento docente
É uma forma de concretizar o protagonismo discente.
“O papel do professor, é o de planejar, selecionar e
organizar os conteúdos, incentivar os alunos [...], o
professor dirige as atividades a fim de que os alunos
se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem”.
(LIBÂNEO, 2002)
Análise de tirinha: planejamento adequado?
Disponível em: https://bit.ly/3cbOVur.
Acesso em: jul. 2022.
Considerações a respeito do plano de aula
É a materialização do trabalho realizado cotidianamente
pelo professor.
Relaciona-se de forma dialógica com o planejamento
escolar.
O registro escrito permite uma melhor organização da
atividade docente.
Plano de aula e multidimensionalidade da didática
Plano 
de aula
A 
concretização 
da dimensão 
técnica.
Também se 
articula com 
a dimensão 
humana. É político-
social, elenca 
conteúdos e 
mobiliza.
Pontos de atenção
- Apanhado geral de instruções 
do material didático. 
- Cópia de planos anteriores como 
atividade burocrática.
- Atividade de sondagem/ 
didática político-social. 
- Não é um receituário, facilita a 
organização e apresenta 
variações.
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Quais os limites para que o planejamento não automatize
o processo de construção do conhecimento?
Questão reflexiva
Disponível em: https://bit.ly/3cVcLsu.
Acesso em: jul. 2022.
Constituintes do 
plano de aula
Interpretação de um relato
A professora Leila atua no 6º ano do Ensino Fundamental
em uma escola da rede pública. Ela expõe aspectos
relacionados ao planejamento que realiza.
“No início da carreira, encontrei muita dificuldade na
elaboração dos planos de aula. Normalmente, eu
planejava de maneira espontânea, sem me atentar ao
esboço e organização que havia estruturado antes da
realização das atividades com os estudantes. Com isso, me
sentia insegura quanto à forma de lecionar, mas sempre
me preocupei em promover as aprendizagens dos alunos.
Interpretação de um relato
Intrigada com essa questão, me dediquei a pesquisar
sobre essa temática e me deparei com a necessidade de
estabelecer um vínculo entre todos os componentes de
um plano de aula. Os maiores beneficiados foram os
alunos, pois agora se sentem mais confiantes e
interessados pelo processo de ensino e de aprendizagem”.
Quais reflexões são incitadas por meio desse relato?
Elementos de um plano de aula
Identificação
• Assuntos e/ou temáticas.
• Escola, professor, disciplina, data, turma.
Objetivos
• Gerais e específicos.
• Competências e habilidades.
Conteúdos
• De acordo com as diretrizes e a realidade dos alunos.
Elementos de um plano de aula
Aspectos metodológicos
• Estratégias para a construção do conhecimento.
Recursos
• Ferramentas para atingir os objetivos determinados.
Avaliação
• Processo para traçar os rumos que efetivem a
construção do conhecimento.
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Elementos de um plano de aula
Referências
• Fontes que serão utilizadas no decorrer do processo.
É uma ação de sistematização do cotidiano e da
construção do saber, poderosa para o desenvolvimento
docente e discente.
Disponível em: https://bit.ly/3xzLncw.
Acesso em: jul. 2022.
Situação-problema: conhecendo e problematizando
A coordenadora constatou a desarticulação entre a
ação didática, a realidade e as necessidades de
aprendizagem dos alunos. Desse modo, tem o
propósito de destacar o plano de aula como um
documento que apresenta um diagnóstico dos
estudantes e a relação com as demais demandas.
 Será que os docentes não têm pleno domínio
dos elementos que constituem o plano de aula?
 Os planos de aula que são meras cópias das
orientações metodológicas do material didático?
Situação-problema: resolvendo
Disponível em: https://bit.ly/3cYRPkh.
Acesso em: jul. 2022.
Plano de aula:
• Desdobramento de outras esferas do planejamento;
• Detalhamento dos constituintes;
• Desconstrução da perspectiva burocrática.
Objetivos de ensino e 
de aprendizagem e 
seleção e organização 
dos conteúdos no 
plano de aula
Objetivos
Direcionam o caminho 
a ser trilhado.
Estão vinculados aos 
outros componentes.
Evidenciam as 
habilidades e 
competências.
Especificam as 
expectativas de 
aprendizagem.
Tipos de objetivos
• Amplos.
• Mudanças comportamentais.
• Conhecimentos, habilidades e 
competências.
Objetivos 
educacionais 
ou gerais
• Pontuais e gradativos.
• O que o aluno deve alcançar,
o saber construído e as
condições para ocorrer.
Objetivos 
instrucionais 
ou específicos
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Taxonomia de Bloom
• Explicitar os objetivos de ensino-aprendizagem de modo
a se tornarem claros e bem definidos.
• Concentra-se em três âmbitos:
Cognitivo: habilidades mentais de análise e síntese,
aprendizagem de conceitos.
Afetivo: valores, atitudes, sentimentos, posturas.
Psicomotor: habilidades relacionadas à manipulação,
operativas e motoras.
simples
complexoConteúdos: reflexões iniciais
Contextualizados. Interpretação e apropriação.
Significativos 
e aplicáveis.
Válidos, flexíveis 
e viáveis.
Articulados com 
o currículo. Organizados.
Tendências pedagógicas e conteúdos
• Tradicional: valor intelectual.
• Renovada progressivista: experiências vivenciadas.
• Renovada não-diretiva: desenvolvimento de relações e
comunicação.
• Tecnicista: informações, princípios científicos.
• Libertadora e libertária: temas geradores e
problematização.
• Crítico-social: culturais e universais.
(LIBANÊO APUD HAYDT, 1994)
Análise de tirinha: quais temáticas compõem o
currículo?
Disponível em: https://bit.ly/33Mqydm.
Acesso em: jul. 2022.
Tipos de conteúdos
Procedimentais
Atitudinais
Factuais
Conceituais
(ZABALLA, 1998)
Questões fundamentais: definição dos conteúdos
Prescrições 
curriculares.
Atualizações 
científicas e 
sociais.
Demandas do 
mundo do 
trabalho.
Interesses e 
motivações dos 
alunos.
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Recapitulando
O planejamento 
e sua 
importância.
Planejamento 
nas variadas 
esferas.
Plano de aula.
Objetivos e 
conteúdo.
Referências
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MAGER, R. F. Objetivos para o ensino efetivo. Rio de Janeiro, Senai – Departamento
Nacional – Divisão de Ensino, 1976.
MORETTO, V. P. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas.
9. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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