Arte Medieval e Renascentista

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Arquitetura e Urbanismo
Estética e História da Arte
Ma. Mariana Silva Franzim
TA 2
Idade Média e Idade 
Moderna
Resumo
:Unidade de Ensino Idade Média e Idade Moderna
Competência da Unidade de 
:Ensino
Identificar as manifestações artísticas do período 
medieval, do renascimento, maneirismo, barroco e 
do rococó.
:Resumo
Nesta unidade investigaremos a arte medieval, 
renascentista, maneirista, barroca e rococó.
Palavras- :chave
Arte Medieval, Renascimento, Maneirismo, Barroco 
e Rococó
Título da teleaula: Idade Média e Idade Moderna
Teleaula nº: 2
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Arte rupestre
Arte mesopotâmica
Arte egípcia
Arte grega
Arte romana
Conhecimentos prévios
Está sendo montado um espetáculo de grande 
porte na sua cidade e você foi convidado a 
integrar a equipe de profissionais responsáveis 
pela produção.
O espetáculo trará referências a épocas passadas 
e você será consultado pelo diretor acerca das 
possíveis referências históricas.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Como as referências de uma arte produzida há tanto 
tempo pode ser relevante para a criação de um 
espetáculo que seja interessante? Como fazer 
proposições criativas a partir de modelos anteriores? 
Qual é a possibilidade de ser bem-sucedido ao fazer 
isso? Será possível reelaborar elementos de um estilo 
histórico 
e torná-lo atual e pessoal? Será
que podemos detectar exemplos 
famosos de artistas e obras que 
provam que esse é um processo 
possível?
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Para dar início aos trabalhos de montagem do 
espetáculo de grande porte a ser montado em sua 
cidade, o diretor-geral pediu para que toda a equipe 
fizesse uma pesquisa para entender como eram as 
artes no período medieval a fim de verificar se esse 
período será escolhido para dar as diretrizes visuais do 
show. Conforme você vai fazendo a pesquisa, vão 
surgindo alguns questionamentos que devem ser 
respondidos para entregar o 
relatório final: a Arte Medieval 
teve estética única no decorrer de 
todo o período? 
Situação-Problema 1
Quais principais elementos visuais podem ser 
destacados no decorrer dos anos? A arte da 
Europa era a mesma de Bizâncio durante a Idade 
Média? Quais elementos do período medieval 
ainda fazem parte do imaginário das pessoas e 
que podem ser ressaltados no espetáculo?
Situação-Problema 1
Problematizando a Situação-Problema 1
323 d.C. - Imperador Constantino transfere a 
capital do Império Romano de Roma para Bizâncio 
(Constantinopla)
380 d.C.- Imperador bizantino Teodósio 1° decreta 
o cristianismo como religião oficial do Império
Cisão entre Império do Ocidente e do Oriente
476 d.C. - fim da unidade política do Império 
Romano
Problematizando a Situação-Problema 1
Arte paleocristã
Cristo e os apóstolos 
(Catacumba de Domitilia)
Problematizando a Situação-Problema 1
Arte Bizantina
 “as pinturas podem fazer pelo analfabeto o que a 
escrita faz pelos leitores” (GOMBRICH, 2013, p. 105) 
- Papa Gregório Magno, século VI.
Basílica de Santa Sofia
Problematizando a Situação-Problema 1
Arte Bizantina
 Mosaicos Cristo pantocrator - Basílica de 
Santa Sofia em Constantinopla -
séc. XII
Problematizando a Situação-Problema 1
Arte Românica
Portal da Catedral de Santiago de Compostela
Problematizando a Situação-Problema 1
Arte Românica
Afresco de São Clemente de Tahull
Problematizando a Situação-Problema 1
A Escolástica – tem esse nome por ser a filosofia 
ensinada pelos mestres escolásticos nas escolas entre 
os séculos IX e XV - retoma elementos da filosofia 
grega, aproximando a razão e o conhecimento 
científico aos princípios da igreja católica. A teologia 
propunha explicar racionalmente a existência de Deus 
e da alma. Nessa filosofia cristã especulativa 
reflete-se sobre o céu e o inferno 
e as ligações entre homem, razão 
e fé. 
Problematizando a Situação-Problema 1
Com São Tomás de Aquino (1225-1274), a razão e o 
pensamento de aristotélico são valorizados.
Para São Tomás de Aquino, o Belo se caracteriza por:
proporção (ou harmonia), integridade (ou perfeição) e 
claridade (ou esplendor). Belo é o conhecimento, a 
relação entre o Bom e o verdadeiro. A relação entre 
Belo, Bom e Verdadeiro também foi discutida por 
Platão no século V a.C. na Grécia.
Problematizando a Situação-Problema 1
Catedral gótica
Altar da igreja de 
Maria em Krakow com 
tríptico de Veit Stoss / 
entre 1477 e1489
Catedral de 
Colônia, 
Alemanha
Problematizando a Situação-Problema 1
Pintura gótica
Giovanni da Milano – O nascimento da virgem, séc. XIV
O Beijo – Gustav Klimt
Resolvendo a Situação-Problema 1
Gustav Klimt, O beijo - 1907-1908
Cápsula 2 “Participando da aula”
Renascimento:
 Movimento cultural e artístico
 Séculos XV e XVI:
• Grandes navegações
• Estruturação do mercantilismo
• Humanismo
Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
Três fases do Renascimento:
 Trecento - pré-renascimento (1300)
 Quattrocento - desenvolvimento (1400)
 Cinquecento - alto renascimento (1500)
Problematizando a Situação-Problema 2
Gótico tardio
A coroação da Virgem, de 
Gentile da Fabriano
Agosto, das
Riquíssimas Horas do Duque 
de Berry, dos Irmãos 
Limbourg
Problematizando a Situação-Problema 2
Pré-Renascimento/ Trecento
A Alegoria do Bom Governo, Ambrosio Lorenzetti
Problematizando a Situação-Problema 2
Nicola Pisano (c.1220—1278), filho, Giovanni 
Pisano (c.1250–1314), e o escultor Andrea Pisano 
(1290–c.1349)
Giotto di Bondone (1267–1337)
Problematizando a Situação-Problema 2
Giotto, O sepultamento de Maria - 1310 
Problematizando a Situação-Problema 2
Renascimento – Quattrocento
 Florença
Problematizando a Situação-Problema 2
Renascimento – Quattrocento
Filippo Brunelleschi, Basílica de São Lourenço, 
1419-60 
Problematizando a Situação-Problema 2
Renascimento – Quattrocento
Masaccio, A Trindade – 1426-28
Problematizando a Situação-Problema 2
Renascimento – Quattrocento
Botticelli, O nascimento de Vênus – séc. XV
Problematizando a Situação-Problema 2
Alto-Renascimento – Cinquecento
Michelangelo, Davi – 1501-04
Problematizando a Situação-Problema 2
Alto-Renascimento – Cinquecento
Leonardo da Vinci, O homem 
vitruviano - 1492
Leonardo da Vinci, Os
principais órgãos e veias
do Sistema urino-genital 
de uma mulher – c. de 
1507
Problematizando a Situação-Problema 2
Alto-Renascimento – Cinquecento
Rafael - Casamento da virgem, 1504
Resolvendo a Situação-Problema 2
Renascimento no norte da Europa
Jan Van Eyck - Casal Arnolfini, 1434
Resolvendo a Situação-Problema 2
Renascimento no norte da Europa
Albrecht Dürer - Jovem lebre, 1502
Resolvendo a Situação-Problema 2
Renascimento no norte da Europa
Hieronymus Bosch - O último julgamento, 
entre 1482-1516
Cápsula 3 “Participando da aula”
O pessoal responsável pela iluminação do espetáculo 
no qual você está trabalhando em seu 
desenvolvimento sugeriu a utilização de um tipo de 
luz mais barroca. Você ficou curioso para saber o que 
isso quer dizer e recorreu à história da arte para 
entender melhor. O que você conseguiu constatar nas 
obras visualizadas? Existe diferença nas luzes e nas 
cores entre o Barroco católico e o protestante? E nos 
temas de cada 
um? 
Situação-Problema 3
Já no Rococó, você conseguiria destacar uma 
paleta de cores ou um tipo específico de 
iluminação para orientar a equipe do espetáculo?
Situação-Problema 3
Reforma Católica
Contrarreforma
Absolutismo
Problematizando a Situação-Problema 3
Maneirismo
Problematizando a Situação-Problema 3
El Greco - Anunciação, entre 1570-1572
Maneirismo
Problematizando a Situação-Problema 3
Giuseppe Arcimboldo - Vertumnus, 1591
Barroco
Problematizando a Situação-Problema 3
Igreja da Assuncao em Rohr, na Alemanha
Barroco
Problematizando a Situação-Problema 3
Bernini, O rapto da 
Proserpina – 1621-22Barroco 
Problematizando a Situação-Problema 3
Artemisia Gentileschi – Judite e 
Holofernes / c. de 1620-21 
Barroco nos países protestantes 
Problematizando a Situação-Problema 3
Johannes Vermeer, Garota lendo uma 
carta na janela aberta – c. de 1659
Barroco nos países protestantes 
Problematizando a Situação-Problema 3
Johannes Vermeer, Vista de casas em Delft –
entre 1657-1658
Rococó
Problematizando a Situação-Problema 3
Jean-Honoré Fragonard – Jogo de 
blefe do cego / 1751 
Rococó
Problematizando a Situação-Problema 3
Porcelana rococó
Immanuel Kant (1724-1804):
 Solução do embate entre as correntes objetivas e 
subjetivas.
 A arte possui características subjetivas, porém há
limites para a subjetividade.
 Há gostos diferentes, mas há um padrão universal 
para a beleza.
O filosofo crê que algo só pode ser definido como belo
Problematizando a Situação-Problema 3
se seu efeito for universal e 
empreende uma busca em torno 
dos princípios que o regem, ou seja, 
sobre os juízos de gosto.
A beleza está além da necessidade.
O prazer gerado pelo belo é desinteressado.
"O belo não é senão aquilo que produz um prazer 
universalmente partilhado" (BAYER, 1978, p.201).
Problematizando a Situação-Problema 3
Resolvendo a Situação-Problema 3
Luz no Barroco / Luz no Rococó
A equipe ainda está pensando em como ajustar essas 
luzes nas pesquisas já realizadas antes, pois há uma 
probabilidade grande de utilizarem uma luz barroca 
no espetáculo, podendo assim torná-lo mais 
surpreendente para o público que veria no palco jogos 
de luzes dirigidas a pontos específicos. O grupo está
reunido e discutindo. Certamente todos os recursos 
oferecidos pela história da arte 
serão muito úteis para a concepção 
final. O espetáculo tem tudo para 
ser um sucesso da equipe.
Cápsula 4 “Participando da aula”
Provocando novas situações
Maria Antonieta
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=uBsSioNmQRI
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem