3 1 Questionário_ Revisão da tentativa

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Página inicial Meus cursos 1002104_A_EaD_2022_1 Unidade 3 3.1 Questionário
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Concluída em Sunday, 29 May 2022, 23:14
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empregado
29 minutos 35 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Considerando o conteúdo do Artigo 58 da LDBEN nº 9.394/96 (Redação atualizada pela Lei 12.796, de 2013),
assinale a assertiva que define corretamente educação especial. 
a. Modalidade de educação escolar oferecida na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento, transtornos funcionais específicos e altas habilidades ou
superdotação.   
b. Modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.   

c. Modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, transtornos funcionais específicos e
altas habilidades ou superdotação.  
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.  
https://ava2.ead.ufscar.br/
https://ava2.ead.ufscar.br/course/view.php?id=17733&section=0
https://ava2.ead.ufscar.br/course/view.php?id=17733&section=3
https://ava2.ead.ufscar.br/mod/quiz/view.php?id=445057
Questão 2
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, institui as diretrizes operacionais para o atendimento educacional
especializado na educação básica, modalidade educação especial, assim define os estudantes público-alvo
do AEE: 
I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental
ou sensorial. 
II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias
motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
 III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade (BRASIL, 2009, p.1). 
Considerando o texto da Resolução, assinale (uma opção ou mais) quem compõe o público-alvo da educação
especial. Pessoas com:
a. Deficiência Múltipla 
b. Deficiência Visual 
c. Deficiência Auditiva 
d. Altas habilidades/superdotação 
e.  Miopia 
f. Transtorno do Espectro Autista 
g. Dislexia 
h. Deficiência Física 
i. Discalculia 
Sua resposta está correta.
As respostas corretas são:
Deficiência Visual,
Deficiência Múltipla,
Deficiência Física,
Transtorno do Espectro Autista,
Deficiência Auditiva,
Altas habilidades/superdotação
Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,40
Questão 4
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,40
Quanto aos serviços da educação especial, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) destaca como central o atendimento educacional especializado- AEE.  Oferta
obrigatória dos sistemas de ensino, compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e
pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado nas formas complementar e suplementar. 
Falsa
O Art. 5º  da Resolução nº 9, de 2 de outubro de 2009, define que o  AEE é realizado,
_____________________________  nas __________________________  da própria escola ou em
outra de ensino regular, no turno _____________ da escolarização,  não sendo substitutivo às classes
comuns, podendo ser realizado, em _________________________________ de instituição
especializada da rede pública ou de instituição especializada comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem
fins lucrativos, conveniadas com a secretaria de educação ou órgão equivalente dos estados, do Distrito
Federal ou dos municípios (BRASIL, 2009).  
Assinale a assertiva que preenche as lacunas corretamente:
a. Preferencialmente –  salas de recursos – inverso – centro de atendimento educacional especializado 
b. Preferencialmente – classes especiais – inverso – centro de atendimento educacional especializado 
c. Prioritariamente – classes comuns -  inverso – centro de atendimento educacional especializado 
d. Prioritariamente  - salas de recursos multifuncionais – inverso – centro de atendimento educacional
especializado 

Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Prioritariamente  - salas de recursos multifuncionais – inverso – centro de atendimento educacional
especializado
Estudantes impossibilitados de frequentar aulas por problemas de saúde, que impliquem permanência
prolongada em domicílio ou hospital ou deficiência grave que os impeça de ir à escola, tem garantida a
escolarização no ambiente domiciliar ou hospitalar.  Em se tratando do AEE, não será ofertado pelos respectivos
sistemas de ensino a educação especial de forma complementar ou suplementar (BRASIL, 2009).  Assinale para
verdadeira ou falsa a assertiva anterior.
Verdadeira
Questão 6
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Correlacione as principais características com cada tipo de apoio a inclusão escolar, conforme Mendes,
Vilaronga e Zerbato (2018). 
Trabalho de parceria entre o professor de educação especial e o
professor do ensino comum.  Para as autoras este modelo “[...]
pressupõe contratação de professores da educação especial
em número suficiente para oferecer suporte a escola comum, a
formação de equipes colaborativas, a inserção de recursos
materiais necessários na classe comum e a melhoria na
qualidade do ensino como um todo” (MENDES, VILARONGA,
ZERBATO, 2018, p. 26 ). 

Atendimento educacional especializado realizado
prioritariamente na sala de recursos multifuncional da escola
regular, conforme PNEEPEI. Para as autoras por acontecer no
contra turno dificulta a relação entre o ensino na classe
comum e na sala de recursos, entre professores na partilha de
responsabilidades. Ademais, por ser estruturado de modo
multicategorial o modelo cria obstáculos a formação do
professor que terá que dominar conhecimentos e habilidades
de ensino de diferentes populações da educação especial,
além de ser um modelo econômico por centralizar recursos e
estudantes diversos num mesmo espaço.

Um professor de educação especial dá assistência há várias
escolas e atende grande número de estudantes. Para as autoras
este modelo requer tipos específicos de habilidades ou
expertises em áreas de deficiências. As atribuições vão desde
prestação de serviço na classe comum até para mediadores
(outros professores, demais profissionais que trabalham na
escola ou pais). 

O professor se desloca de escola em escola para trabalhar
diretamente com algumas crianças com o objetivo de produzir
materiais pedagógicos e estratégias didáticas. A crítica das
autoras quanto a esta forma de apoio é que não atende
necessidades intensivas de apoio por caracterizar-se por
atendimento esporádicos. 

Modelo de co-ensino
Modelo de sala de recursos multifuncional
Modelo de consultoria
Modelo de serviço itinerante
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Trabalho de parceria entre o professor de educação especial e o professor do ensino comum.  Para as autoras
este modelo “[...] pressupõe contratação de professores da educação especial em número suficiente para
oferecer suporte a escola comum, a formação de equipes colaborativas, a inserção de recursos materiais
necessários na classe comum e a melhoria na qualidade do ensino como um todo” (MENDES, VILARONGA,
ZERBATO, 2018, p. 26 ). → Modelode co-ensino,
Atendimento educacional especializado realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncional da escola
regular, conforme PNEEPEI. Para as autoras por acontecer no contra turno dificulta a relação entre o ensino na
classe comum e na sala de recursos, entre professores na partilha de responsabilidades. Ademais, por ser
estruturado de modo multicategorial o modelo cria obstáculos a formação do professor que terá que dominar
conhecimentos e habilidades de ensino de diferentes populações da educação especial, além de ser um
modelo econômico por centralizar recursos e estudantes diversos num mesmo espaço. → Modelo de sala de
recursos multifuncional,
Um professor de educação especial dá assistência há várias escolas e atende grande número de estudantes.
Para as autoras este modelo requer tipos específicos de habilidades ou expertises em áreas de deficiências. As
atribuições vão desde prestação de serviço na classe comum até para mediadores (outros professores, demais
profissionais que trabalham na escola ou pais). → Modelo de consultoria,
Questão 7
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
Questão 8
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
O professor se desloca de escola em escola para trabalhar diretamente com algumas crianças com o objetivo
de produzir materiais pedagógicos e estratégias didáticas. A crítica das autoras quanto a esta forma de apoio é
que não atende necessidades intensivas de apoio por caracterizar-se por atendimento esporádicos. → Modelo
de serviço itinerante.
O Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional
especializado- AEE. No Artigo 3º define os objetivos do atendimento educacional especializado. Considerando o
conteúdo deste artigo leia as opções que seguem e em seguida assinale a alternativa que atende corretamente
os objetivos do AEE: 
I - Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio
especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.
II - Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
III - Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de
ensino e aprendizagem.
IV - Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.
a.  Nenhuma opção está correta. 
b. Apenas as opções III e IV estão corretas. 
c. As opções I, II, III e IV estão corretas. 
d. Apenas as opções II, III e VI estão corretas. 
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
As opções I, II, III e IV estão corretas.
O Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, ao dispor sobre a educação especial e o atendimento educacional
especializado- AEE define no Art. 5º que a União prestará apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de
ensino dos Estados, Municípios e Distrito Federal, e a instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem
fins lucrativos, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos estudantes
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na
rede pública de ensino regular. 
Verdadeira
Questão 9
Correto
Atingiu 0,40 de 0,40
A Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Este
documento legislador contém nos artigos 58, 59 e 60 conteúdo específico a educação especial. No ano de 2021,
foi incluído por meio da Lei nº 14.191 a educação bilíngue para surdos. Sobre o conteúdo incluído, assinale a
assertiva correta: 
a. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito,
como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou
em polos de educação bilíngue de surdos, apenas para educandos surdos e com deficiência auditiva
sinalizantes optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos. 
b. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como segunda língua, e em português escrito,
como primeira língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em
polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas,
optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos. 
c. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito,
como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou
em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência
auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências
associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos. 

d. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito,
como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou
em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, que
não optarem pela modalidade de educação bilíngue de surdos. 
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda
língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação
bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas
habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação
bilíngue de surdos.
Questão 10
Não respondido
Vale 0,40 ponto(s).
A Lei nº  9. 394/96, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Tem no
artigo 59A, o seguinte conteúdo: 
Art. 59-A.  O poder público deverá instituir cadastro nacional de alunos com altas habilidades ou superdotação
matriculados na educação básica e na educação superior, a fim de fomentar a execução de políticas públicas
destinadas ao desenvolvimento pleno das potencialidades desse alunado. (Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)
Parágrafo único.  A identificação precoce de alunos com altas habilidades ou superdotação, os critérios e
procedimentos para inclusão no cadastro referido no caput deste artigo, as entidades responsáveis pelo
cadastramento, os mecanismos de acesso aos dados do cadastro e as políticas de desenvolvimento das
potencialidades do alunado de que trata o caput serão definidos em regulamento.
Considerando o conteúdo disponibilizado nesta disciplina e sua experiência como docente, quais são as
perspectivas e desafios frente ao proposto neste documento? Registre seu ponto de vista.
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