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Metodologia da Pesquisa Metodologia da Pesquisa Roberta Barcelos Metodologia da Pesquisa DIREÇÃO SUPERIOR Chanceler Joaquim de Oliveira Reitora Marlene Salgado de Oliveira Presidente da Mantenedora Jefferson Salgado de Oliveira Pró-Reitor de Planejamento e Finanças Wellington Salgado de Oliveira Pró-Reitor de Organização e Desenvolvimento Jefferson Salgado de Oliveira Pró-Reitor Administrativo Wallace Salgado de Oliveira Pró-Reitora Acadêmica Jaina dos Santos Mello Ferreira Pró-Reitor de Extensão Manuel de Souza Esteves Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa Marcio Barros Dutra DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA Diretora Claudia Antunes Ruas Guimarães Assessora Andrea Jardim FICHA TÉCNICA Texto: Roberta Barcelos Revisão: Livia Antunes Faria Maria e Walter P. Valverde Júnior Projeto Gráfico e Editoração: Andreza Nacif, Antonia Machado, Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos Supervisão de Materiais Instrucionais: Janaina Gonçalves de Jesus Ilustração: Leonardo Siebra, Tatiana Galliac e Eduardo Bordoni Capa: Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos COORDENAÇÃO GERAL: Departamento de Ensino a Distância Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niterói, RJ, CEP 24020-420 www.universo.edu.br Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universo – Campus Niterói B242m Barcelos, Roberta. Metodologia da pesquisa / Roberta Barcelos ; revisão de Livia Antunes Faria Maria e Walter P; Valverde Júnior. – Niterói, RJ: EAD/UNIVERSO, 2010. 108 p. ; il. 1. Pesquisa - Metodologia. 2. Conhecimento cientifico. 3. Método de estudo. 4. Educação à distância. I- Maria, Livia Antunes Faria. II- Valverde Júnior, Walter P. III- Título. CDD 001.42 Bibliotecária: ELIZABETH FRANCO MARTINS – CRB 7/4990 © Departamento de Ensino a Distância - Universidade Salgado de Oliveira Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, arquivada ou transmitida de nenhuma forma ou por nenhum meio sem permissão expressa e por escrito da Associação Salgado de Oliveira de Educação e Cultura, mantenedora da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO). Metodologia da Pesquisa Informações sobre a disciplina EMENTA: Conhecimento científico e outros tipos de conhecimento. Método científico. Técnicas de estudo e pesquisa. Ensino a Distância. A pesquisa. Tipos de pesquisa. Projeto de pesquisa. Aspectos éticos da pesquisa. Execução da pesquisa. Apresentação e divulgação da pesquisa. Monografia. Metodologia da Pesquisa Metodologia da Pesquisa Palavra da Reitora Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo, exigente e necessitado de aprendizagem contínua, a Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO Virtual, que reúne os diferentes segmentos do ensino a distância na universidade. Nosso programa foi desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experiências do gênero bem-sucedidas mundialmente. São inúmeras as vantagens de se estudar a distância e somente por meio dessa modalidade de ensino são sanadas as dificuldades de tempo e espaço presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu próprio tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se responsável pela própria aprendizagem. O ensino a distância complementa os estudos presenciais à medida que permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo momento ligados por ferramentas de interação presentes na Internet através de nossa plataforma. Além disso, nosso material didático foi desenvolvido por professores especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade são fundamentais para a perfeita compreensão dos conteúdos. A UNIVERSO tem uma história de sucesso no que diz respeito à educação a distância. Nossa experiência nos remete ao final da década de 80, com o bem- sucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo de atualização, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualização, graduação ou pós-graduação. Reafirmando seu compromisso com a excelência no ensino e compartilhando as novas tendências em educação, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o programa e usufruir das vantagens que o estudar a distância proporciona. Seja bem-vindo à UNIVERSO Virtual! Professora Marlene Salgado de Oliveira Reitora Metodologia da Pesquisa Metodologia da Pesquisa Sumário 1. Apresentação da disciplina................................................................................................. 08 2. Plano da disciplina .................................................................................................................. 09 3. Unidade 1 – O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento .. 11 4 Unidade 2 – Técnicas de Estudo ....................................................................................... 29 5. Unidade 3 – A Pesquisa Científica.................................................................................... 41 6. Unidade 4 – Delineamento da Pesquisa ....................................................................... 59 7. Unidade 5 – Execução da Pesquisa ................................................................................. 73 8. Unidade 6 – Apresentação e Divulgação da Pesquisa............................................ 89 9. Considerações finais............................................................................................................... 102 10. Conhecendo o autor .............................................................................................................. 103 11. Referências ................................................................................................................................. 104 12. Anexos.......................................................................................................................................... 106 Metodologia da Pesquisa Apresentação da Disciplina Você acaba de receber o Livro de Estudo da disciplina Metodologia da Pesquisa. Este livro foi elaborado página a página pensando em você e nas suas necessidades. Por isso, leia-o sempre e reflita sobre cada assunto. O estudo constante lhe garantirá maior segurança e aprendizado. Metodologia da pesquisa – para que serve esta disciplina? Aprender a formatar um texto adequadamente, respeitando as margens? Conhecer as normas vigentes da Associação Brasileira de Normas Técnicas? Não! Estes conceitos estão relacionados à apresentação gráfica de um trabalho e, embora sejam parâmetros importantes a serem respeitados na construção de quaisquer trabalhos acadêmicos, não compreendem o objeto principal de estudo desta disciplina. Pretendemos discutir com vocês, ao longo destas unidades, a importância da pesquisa científica na construção do conhecimento científico. Sim, vamos falar em pesquisa, demonstrando seu importante papel na sua formação. Assim, iniciaremos nosso conteúdo com reflexões sobre o conhecimento em suas diferentes concepções e a importância do método científico para construção do conhecimento científico. Na seqüência, abordaremos as técnicas de estudo e as definições de pesquisa com suas diferentes tipologias. Detemo-nos longamente nas fases que o trabalho de investigação compreende – o saber, o planejamento, execução e apresentação da pesquisa científica. Ressaltamos que a confiabilidade e legitimidade de uma pesquisa realizada dependem, fundamentalmente, da capacidade de o pesquisador articular teoria e empiria em torno de um objeto, questão ou problema de pesquisa. Isso demanda esforço, leitura e experiência e implica incorporar referências teórico- metodológicas na coleta dos dados para responder seus questionamentos.Não esqueça de se organizar! Reserve um horário para leituras complementares, fazer seus exercícios, garantindo assim um ótimo desempenho. Desejamos que você tenha um excelente estudo e alcance o sucesso! 8 7 Metodologia da Pesquisa Plano da Disciplina A disciplina Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa possui objetivos próprios relacionados ao desenvolvimento das habilidades e competências necessárias à formação de profissionais capazes de atuar de forma crítica, cujas ações baseiam-se no conhecimento científico. OBJETIVO GERAL: Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude científica, enfocando aspectos do conhecimento científico, método científico e procedimentos e técnicas de pesquisa, de forma a capacitá-los para a elaboração de suas próprias pesquisas. UNIDADE 1: O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E OUTROS TIPOS DE CONHECIMENTO Objetivos: Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do conhecimento científico. UNIDADE 2: TÉCNICAS DE ESTUDO Objetivo: Familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando desenvolver suas habilidades de aprendizagem. UNIDADE 3: A PESQUISA CIENTÍFICA Objetivo: Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas. UNIDADE 4: DELINEAMENTO DA PESQUISA Objetivos: Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando-o para a elaboração e redação do seu próprio projeto de pesquisa. 9 Metodologia da Pesquisa UNIDADE 5: EXECUÇÃO DA PESQUISA Objetivos: Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao orçamento estabelecido pelo pesquisador. UNIDADE 6: APRESENTAÇÃO E DIVULGAÇÃO DA PESQUISA Objetivos: Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação dos resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores para a preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia. 10 Metodologia da Pesquisa O conhecimento científico e outros tipos de conhecimento Conhecimento popular ou senso comum. Conhecimento filosófico. Conhecimento religioso. Conhecimento científico. Métodos científicos. 1 Metodologia da Pesquisa 12 Em nossa primeira unidade estudaremos as definições de ciência e conhecimento, pois nosso objetivo, ao longo desta disciplina, é desenvolver o conhecimento científico. OBJETIVOS DA UNIDADE: Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do conhecimento científico. PLANO DA UNIDADE: • Conhecimento popular ou senso comum. • Conhecimento filosófico. • Conhecimento religioso. • Conhecimento científico. • Métodos científicos. Bem-vindo à primeira Unidade de Estudo. Sucesso! Metodologia da Pesquisa 13 O homem é um ser dotado de razão, característica que o difere dos demais animais, pois permite fazer questionamentos existenciais e interpretar os fatos e fenômenos que ocorrem no mundo em que vive. Ao realizar este processo de interpretação da realidade, ele cria representações significativas da realidade, o chamado conhecimento. Para começar, vejamos estes dois exemplos: Nestes dois exemplos, podemos verificar a existência de duas formas de conhecimento: o primeiro, baseado na experiência de vida e desprovido de explicações, e o segundo, em que o mesmo assunto é tratado de outra forma. Você pode identificar a diferença? Isso mesmo! O profissional que trata a questão da agricultura pode explicar porque o descanso da terra facilita a produção. E agora, qual a importância desse outro tipo de conhecimento? Metodologia da Pesquisa 14 Este novo tipo de conhecimento permite que o homem provoque transformações no meio e benefícios. Assim, ao identificar porque a terra precisa “descansar”, ou seja, ficar um tempo sem ser cultivada, o homem pode prover meios para revitalizá-la e assim aumentar a sua produção. Entendeu a diferença? Conhecer o porquê permite avanços. Sendo assim, dizemos que a diferença é que o primeiro tipo de conhecimento é chamado de conhecimento popular ou senso comum, enquanto o segundo é chamado de conhecimento científico. É importante destacar que somente o homem é capaz de raciocinar sobre um determinado fato ou fenômeno para compreendê-lo. Se não tivéssemos a capacidade de conhecer e compreender fatos e fenômenos que nos cercam, viveríamos submetidos às leis da natureza, impossibilitados de provocar transformações que atendam às nossas necessidades. A compreensão do cotidiano pode ser feita em qualquer situação e por qualquer pessoa, tanto em ambientes comuns quanto em laboratório ou instituições de pesquisa. O que diferenciará o conhecimento a ser desenvolvido será a maneira como o assunto será tratado. Desta forma, vamos retornar ao exemplo inicial. O camponês tinha aquele conhecimento herdado do seu pai. E o agrônomo? Bem, para determinar a sua fala, ele baseou-se em experimentos prévios – observações contínuas, experimentações. Mas onde está a diferença entre o conhecimento popular e o científico? A diferença principal está relacionada à forma como este conhecimento foi obtido. No primeiro exemplo, o conhecimento foi produzido por experiência Metodologia da Pesquisa 15 própria e transmitido de uma geração a outra. No segundo, por sua vez, tratou-se o método com uma sistematização. O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa representação, pode ser classificado em diversos tipos como, por exemplo, popular, filosófico, religioso e científico. Todos eles são formas de conhecimento, pois cada um, a seu modo, desvenda os segredos do mundo, atribuindo-lhe um sentido. Conhecimento popular ou senso comum Trata de uma forma comum de conhecer fatos ou fenômenos através de contato direto com coisas e seres humanos. Este tipo de conhecimento apresenta como características: • Superficial Não apresenta profundidade em suas explicações. Geralmente é traduzido como “eu vi”, “eu acho que”. Caracteriza-se pela aceitação não problematizada, das afirmações de outro. Acontece por informação ou experiência casual. • Valorativo Baseia-se nas experiências pessoais daquele que o descreve. • Sensitivo Baseado nas vivências e experiências individuais do sujeito. VALORATIVO - que origina ou é oriundo de valoração; que envolve uma valoração. (HOUAISS; VILLAR, 2004) VALORAÇÃO – “ato ou efeito de valorar, de determinar a qualidade ou valor de algo”. (HOUAISS; VILLAR, 2004) VALORAR – “apreciar, analisar a fim de atribuir valor ou julgamento; emitir juízo sobre o valor de algo”. (HOUAISS; VILLAR, 2004) Metodologia da Pesquisa 16 • Subjetivo Organizado pelo próprio sujeito, baseado naquilo que ouviu dizer ou na experiência adquirida por experiência própria. • Ametódico e Assistemático A organização das experiências não tem por objetivo sistematizar as idéias, nem na maneira como são adquiridas e nem validá-las. Conhecimento filosófico Caracteriza-se por questionar os problemas, recorrendo à luz da razão humana. Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências lógicas que não podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, estes conceitos não são passíveis de serem submetidos à observação e experimentação. Tal tipo de conhecimento apresenta como características: • Valorativo Baseado nojulgamento individual, o que não permite que suas hipóteses sejam submetidas à comprovação. • Não verificável Como é baseado nas experiências individuais do sujeito, seus enunciados não podem ser confirmados ou refutados. • Infalível e Exato Seus enunciados não podem ser submetidos à testes de confirmação – experimentação, e desta forma tornam-se inquestionáveis. Metodologia da Pesquisa 17 Conhecimento religioso Tipo de conhecimento também conhecido como conhecimento teológico, é adquirido a partir da aceitação de axiomas da fé teológica, é fruto da revelação da divindade, por meio de indivíduos inspirados que apresentam respostas aos mistérios que permeiam a mente humana. Suas proposições são apresentadas em textos sagrados como a Bíblia Sagrada, o Torá, entre outros, e sua aceitação baseia-se em ato de fé, determinando as seguintes características: • Valorativo Baseado em conceitos sagrados que também não podem ser submetidos à comprovação. • Inspiracional Os conceitos baseiam-se na inspiração sobrenatural ou divina. • Infalível e Exato Suas verdades não podem ser discutidas, pois são revelações divinas. • Não verificável Como suas evidências decorrem de inspiração sagrada, não podem ser verificadas. Bíblia Sagrada – texto sagrado das religiões cristãs. Torá – texto sagrado do judaísmo. Metodologia da Pesquisa 18 Conhecimento científico Caracteriza-se por questionar os problemas recorrendo à luz da razão humana. Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências lógicas que podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, estes conceitos são passíveis de observação e experimentação. Este tipo de conhecimento apresenta como características: • Real Lida com experiências reais ou fatos e fenômenos. • Contingente Suas proposições podem ser ou não confirmadas, uma vez que se baseia na experimentação. • Sistemático Conhecimento ordenado logicamente, formando um sistema de idéias. • Falível Não é definitivo, cada novo conhecimento pode aprimorar uma técnica para testar determinada hipótese e levando a uma nova descoberta. • Aproximadamente exato Por ser receptivo ao desenvolvimento de novos métodos e técnicas, permite a reformulação de idéias e teorias. O conhecimento científico corresponde ao que é produzido pela pesquisa científica, através de seus métodos. Inicia-se não simplesmente da necessidade de encontrar soluções para problemas de ordem prática da vida diária, mas do desejo Metodologia da Pesquisa 19 de fornecer explicações sistemáticas que possam ser testadas e criticadas através de provas empíricas. Desta forma, a pesquisa científica surge quando se idealiza que os conhecimentos existentes, originários quer do senso comum, quer dos outros tipos de conhecimentos existentes na ciência, são insuficientes para explicar os problemas surgidos (AGRASSI NETO, 2005). Os métodos surgem da necessidade do homem em estabelecer ferramentas adequadas para a investigação e compreensão dos fenômenos que o cercam. Estes métodos permitem a obtenção de enunciados, teorias e leis que explicam as condições que determinam a ocorrência dos fatos e dos fenômenos associados a um problema. Desta forma, torna-se possível predizer alguns fenômenos e estabelecer novos enunciados, fundamentados na verificação dessas hipóteses e na correlação desses enunciados com a realidade observada. O método científico permite a construção conceitual de imagens da realidade que sejam verdadeiras, ou seja, passíveis de comprovação e impessoais – independente da percepção ou opinião do pesquisador. O objetivo fundamental da ciência é alcançar a veracidade dos fatos. Assim, um enunciado científico, construído a partir de hipóteses fundamentadas em teorias poderá ser contrastado com a realidade e submeter-se a testes, em qualquer época e lugar, e por qualquer pessoa. Através de procedimentos rigorosos de testagem, é possível localizar erros e assim a ciência pode se aperfeiçoar constantemente. Essa constante reavaliação pode ser entendida como um processo crítico da ciência que lhe garante confiabilidade, uma vez que busca incessantemente localizar dificuldades, erros e contradições. Desta forma, deve-se ter em mente que o verdadeiro espírito científico consiste em tratar os resultados de uma pesquisa como hipóteses que demandam constante investigação, ao invés de dogmatizá-los. Para aqueles que se dedicam à busca do conhecimento científico, é necessário uma busca permanente da Empírico - baseado na experiência e na observação, metódicas ou não. Metodologia da Pesquisa 20 verdade, expondo as suas hipóteses à constante crítica, sem interferência de suas próprias crenças e interesses pessoais, preconceitos ou conclusões precipitadas. Quadro 1: Características dos quatro tipos de conhecimento (adaptado de MARCONI & LAKATOS, 2002) Conhecimento Característica Definição Científico Popular Filosófico Religioso Valorativo Baseado no julgamento pessoal, o que não permite que as hipóteses sejam submetidas à comprovação. X X Falível Pode ser refutado ou confirmado. X X Infalível Enunciados não apresentam meios de serem confirmados. X X Sistemático Há sistematização de idéias ou raciocínios. X X X Assistemático Não há sistematização de idéias ou raciocínios. X Métodos científicos É imprescindível que o trabalho científico seja conduzido com rigor, ou seja, com método, para assegurar a si e aos demais que os resultados da pesquisa serão confiáveis e válidos. O matemático e filósofo René Descartes, há mais de três séculos, escreveu uma obra conhecida, O Discurso do Método, que até hoje permanece como referência para aqueles que estudam os métodos científicos. Sobre o Método, Descartes afirmou: Metodologia da Pesquisa 21 “O método são regras precisas e fáceis, a partir da observação exata das quais se terá certeza de nunca tomar um erro por uma verdade, e, sem aí desperdiçar inutilmente as formas de sua mente, mas ampliando seu saber por meio de um contínuo progresso, chegar ao conhecimento verdadeiro de tudo do que se é capaz”. Assim, o Método é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem alcançar o objetivo – formação de conhecimento válido e verdadeiro, determinando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando os cientistas (MARCONI & LAKATOS, 2002, p. 83). Trata-se, ainda, que o método é derivado do grego methodos, formado por meta, “para”, e hodos, “caminho”. Poder-se-ia, então, traduzir a palavra por “caminho para” ou, então, “prosseguimento para a pesquisa”. O método nos leva a: a) Apresentar o tema; b) Enunciar o problema; c) Rever a bibliografia existente; d) Formular hipóteses e variáveis; e) Observar e fazer os experimentos; f) Interpretar as informações; g) Tirar conclusões. Ele nos leva a examinar de uma maneira mais ordenada as questões do: Por que ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? E o que ocorre? Metodologia da Pesquisa 22 Na realidade, o problema é uma indagação cujas respostas ou explicações só serão possíveis por meio da pesquisa e da experimentação, dependerá exclusivamente da adequação do método e das técnicas a serem utilizadas. Conforme o tipo de raciocínio empregado, os métodos, basicamente, classificam-se em: dedutivo, indutivo, hipotético-dedutivo e dialético. a) Método Dedutivo A dedução é o caminho das conseqüências, uma cadeia de raciocínio em conexão descendente, isto é, do geral para o particular, leva à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar à determinação ou previsão de fenômenos particulares (MARCONI & LAKATOS, 2002). Exemplo: Todo homem é mortal. universal, geral Antônio é homem. particular Logo,Antônio é mortal. conclusão b) Método Indutivo A indução é o método que parte de casos particulares, adequadamente constatados, e infere-se uma verdade geral ou universal, não apresentada nas partes examinadas (MARCONI & LAKATOS, 2002,). Na indução percorre-se o caminho inverso ao da dedução, isto é, a cadeia de raciocínio estabelece conexão ascendente, do particular para o geral. Neste caso, as constatações particulares é que levam às teorias e leis gerais. Metodologia da Pesquisa 23 Exemplo: O homem é animal. particular O homem é racional. particular Logo, o homem é animal racional. conclusão universal O método indutivo compreende as seguintes etapas: 1. Observação do fenômeno – fatos e fenômenos são observados, com a finalidade de descobrir causas de suas manifestações. 2. Descoberta da relação entre os fenômenos – através da comparação, os fatos e fenômenos são analisados na tentativa de obter a relação existente entre eles. 3. Generalização da relação – a relação encontrada entre os fenômenos é generalizada. c) Método Hipotético-Dedutivo Tipo de método que se fundamenta na observação e experimentação e foi proposto numa tentativa de superar as limitações dos métodos indutivo e dedutivo (GIL, 1995). Este método inicia-se com o estabelecimento de um problema, descrito de forma clara e precisa. Em seguida, o pesquisador inicia a fase de observação do objeto da pesquisa e conseqüente formulação de hipóteses baseadas naquilo que foi observado. Essas hipóteses serão comprovadas ou não – por meio de testes, experimentos ou observações mais detalhadas. Em função dos resultados desses testes, as hipóteses podem ser confirmadas, refutadas ou modificadas, dando início a um novo ciclo, até que não haja discrepâncias entre a teoria, os experimentos e Metodologia da Pesquisa 24 observações. Assim, este processo é contínuo, permitindo que novos problemas sejam formulados (MARCONI & LAKATOS, 2002). d) Método Dialético Do grego dualektos, que significa debate, forma de discutir e debater. Trata-se de um método de investigação da realidade baseado nos princípios de Hegel que propôs que as contradições se transcendem dando origem a novas contradições que passam a requerer solução (GIL, 1995; LAKATOS & MARCONI, 2002). Os fatos são vistos em constante fluxo e transformação. Seu foco é, portanto, o processo. Dentro dele, o entendimento de que a sociedade constrói o homem e, ao mesmo tempo, é por ele construída, ou seja, os fatos não podem ser considerados fora de um contexto social, político, econômico, etc. Tanto no método fenomenológico quanto no dialético, o pesquisador obtém os dados de que necessita na observação em entrevistas e questionários não estruturados, nas histórias de vida, em conteúdos de textos, na história de países, empresas, organizações em geral, enfim, em tudo aquilo que lhe permita refletir sobre processos e interações, sendo por isso muito utilizado na pesquisa qualitativa. e) Método Fenomenológico Método que não se preocupa com algo não conhecido que esteja atrás do fenômeno, visando apenas o dado propriamente dito (GIL, 1995). Este método limita-se aos aspectos essenciais e intrínsecos do fenômeno, sem lançar mão de deduções ou empirismos, buscando compreendê-lo por meio da intuição, visando apenas o dado, o fenômeno, não importando sua natureza real ou fictícia. Metodologia da Pesquisa 25 É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco! Terminamos aqui a primeira unidade de estudo. Nela você compreendeu o que é o senso comum e reconheceu as diversas formas existentes de conhecimento. Ao longo dos nossos estudos desenvolveremos muitos dos conceitos aqui aprendidos. Na próxima unidade você conhecerá as técnicas de estudo. Metodologia da Pesquisa 26 Exercícios – unidade 1 1. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento teológico: a) Baseia-se na razão para questionar os problemas humanos e discernir entre o certo e o errado. b) É valorativo. c) Inspiracional. d) Infalível. e) Não verificável. 2. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método científico: a) Forma pela qual alcançamos um objetivo. b) Conjunto de processos para conhecer uma realidade, produzir um objeto ou desenvolver certos comportamentos. c) Meio através do qual uma hipótese pode ser comprovada ou refutada. d) Não é imprescindível à Ciência. e) Permite a fiel reprodução do sistema de conhecimento. 3. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método indutivo: a) A partir das regras, formam-se os exemplos particulares. b) Partindo de premissas particulares, inferimos uma verdade geral. c) Possui 3 fases: Observação do Fenômeno, Descoberta da Relação entre Eles e Generalização da Relação. Metodologia da Pesquisa 27 d) Pode ser exemplificado a partir de: Pedro, José e João são homens. Pedro, José e João são mortais. Logo, todos os homens são mortais. e) Pode ser utilizado como método nas ciências naturais. 4. Marque a opção que apresenta uma afirmação correta sobre o conhecimento científico: a) Também chamado de vulgar ou ordinário. b) Conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas. c) É superficial, acontece por informação ou experiência casual. d) É ametódico. e) Sistemático. 5. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento popular: a) Também chamado de vulgar ou de senso comum. b) Corresponde ao conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas. c) É superficial, acontece por informação ou experiência casual. d) É sistemático e metódico. e) Constitui a maior parte do conhecimento de um ser humano. Metodologia da Pesquisa 28 Metodologia da Pesquisa 29 Técnicas de Estudo 2 O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância. Métodos de estudo e leitura. Recomendações para que seu estudo seja otimizado. Metodologia da Pesquisa 30 Na unidade anterior você estudou as definições de ciência e conhecimento. Para prosseguir vamos verificar as formas mais apropriadas para tornar seu estudo mais proveitoso. Esta unidade será muito importante para o êxito de todas as disciplinas que compõem seu curso de graduação, bem como o restante de sua trajetória profissional, pois somos eternos estudantes e precisamos sempre estudar mais e mais. Vamos em frente? OBJETIVOS DA UNIDADE: • familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando desenvolver suas habilidades de aprendizagem. PLANO DA UNIDADE: • O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância. • Métodos de estudo e leitura. • Recomendações para que seu estudo seja otimizado. Bem-vindo à segunda Unidade de Estudo. Bom estudo! Metodologia da Pesquisa 31 Para começar, precisamos enfatizar o principal objetivo de estudar – aprender. Neste curso, todos os alunos já são graduados, ou seja, concluíram um curso superior que os habilitou a exercer sua profissão, mas pelo desejo de aprender mais ou ainda especializar-se em determinada área de atuação, resolveram ingressar em um curso de graduação. Assim, vemos que para conhecer não existe limite e sempre podemos aprender algo. O consagrado educador Paulo Freire afirmou “ninguém ignora tudo, ninguém sabe tudo. Por isso aprendemos sempre.” (Freire, 1981). Outra afirmação mais antigasobre a necessidade de buscarmos mais conhecimento é a do filósofo Sócrates “só sei que nada sei”. Para estudar é necessário dedicação, persistência e interesse. Nesta unidade trataremos de algumas formas de estudo enfatizando esta atividade na modalidade do ensino a distância. O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância Vivemos a chamada era da tecnologia. O conhecimento desenvolve-se em uma velocidade surpreendente. Assim, para nos mantermos atualizados com tudo aquilo que é recentemente desenvolvido ou publicado é necessário um grande esforço. Neste contexto, a internet permite que informações sejam trocadas de forma rápida entre milhares de pessoas. Através deste importante recurso, podemos, hoje, acessar informações bancárias, fazer compras, conversar com amigos, entre outras funções. Dentre essa gama de opções, destacamos a possibilidade de estudar. É assim, utilizando este recurso que o ensino a distância tem se baseado. Metodologia da Pesquisa 32 A educação a distância compreende uma forma de ensino que possibilita o aprendizado a partir da mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados e apresentados em diferentes suportes de informação, que podem ser utilizados isolados ou combinados e veiculados em diversos meios de comunicação existentes (CHERMANN & BONINI, 2000). A expressão “a distância” é utilizada porque o aluno está espacialmente distante do seu professor, contudo os diversos meios de comunicação permitem que professor e aluno estejam próximos em um aspecto virtual. Nesta modalidade, o aluno não aprende sozinho, mas interagindo com seus pares e tutores. A EAD caracteriza-se pela combinação de tecnologias desde aquelas convencionais até as mais modernas, que possibilitam o estudo individual ou em grupo, em lugares determinados pelos alunos, através da orientação e tutoria a distância, podendo compreender também atividades presencias para avaliação, seminários ou discussões em grupo. Como demonstrado, a educação a distância utiliza tecnologias diferentes para mediar o processo de ensino e não há dúvidas de que a internet é sua importante aliada. Contudo, o ensino a distância não se desenvolveu somente após a disseminação da internet, pois este sistema de ensino existe há aproximadamente 25 anos, todavia a ampliação da rede contribuiu decisivamente para seu avanço. A invenção da escrita possibilitou que as pessoas escrevessem o que antes só podiam dizer e, assim, permitiu o surgimento da primeira forma de EAD – o ensino por correspondência. Seu alcance, entretanto, era relativamente limitado, até que o desenvolvimento permitiu a transformação das cartas em livros, ampliando seu alcance, principalmente com o desenvolvimento da tipografia. O surgimento do rádio, da televisão e, mais recentemente, o uso do computador como meio de comunicação vieram dar nova dinâmica ao ensino a distância. Cada um desses meios introduziu um novo elemento ao EAD, a saber o Metodologia da Pesquisa 33 som – rádio, a imagem associada a esta voz – a televisão. Com estes dois recursos, voz e imagem puderam ser levadas a localidades remotas. Somando a esse conjunto de tecnologias, temos o computador, que permitiu que o texto, imagem e som fossem enviados com facilidade a localidades remotas ou buscados com facilidade nessas localidades. O primeiro computador foi apresentado em 1946, mas somente por volta de 1977, com o uso dos microcomputadores, em larga escala, é que este foi visto como tecnologia educacional. A criação da internet data de 1969, embora sua utilização com finalidade comercial seja bem mais recente, aproximadamente a partir de 1997. Ela permitiu o acesso rápido a documentos de texto, imagens, sons e vídeo, como também possibilitou a interatividade, viabilizando a comunicação entre pessoas. O correio eletrônico permitiu que as pessoas se comunicassem assincronamente, mas com extrema rapidez. Mais recentemente, as conferências eletrônicas permitiram a comunicação síncrona entre várias pessoas através dos fóruns de discussão, chats ou salas de bate-papos. A modalidade de ensino a distância precisa ser compreendida como um método em que o aluno tem flexibilidade para estudar no local e horário mais apropriado para ele, sob a orientação de seu professor e toda a equipe de colaboradores. É importante conhecer algumas figuras importantes deste processo: Comunicação assíncrona – tipo de comunicação em que os agentes não estão conectados ao mesmo tempo. É representado pelas listas de discussão, mensagens trocadas por correio eletrônico. Comunicação síncrona – comunicação caracterizada pelo sincronismo, ou seja, coincidência de tempo, na troca de informações. Os agentes enviam e recebem mensagens simultaneamente. São exemplos deste tipo de comunicação a vídeo e teleconferência e as salas de bate-papo, também conhecidas como chats. Metodologia da Pesquisa 34 a) Tutor – é o professor que participa ativamente do processo de aprendizagem, estimulando a curiosidade dos seus alunos. O tutor oferece assistência metodológica e pedagógica com relação aos conteúdos abordados no âmbito da disciplina, esclarecem dúvidas e são os responsáveis pela avaliação do processo de aprendizagem. Os alunos podem se comunicar sozinho ou em pequenos grupos com os tutores, através de telefone, fax, carta, e-mail ou pelas ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem. b) Monitor – responsável por auxiliar o tutor e os alunos no processo de aprendizagem. c) Equipe técnica – equipe especializada em incorporar os recursos tecnológicos ao processo de aprendizagem. d) Professor conteudista – professor autor do material didático utilizado em cada disciplina. Até esta parte da unidade tratamos de aspectos relacionados à modalidade do ensino a distância. Agora, vamos lembrar alguns fatores que facilitam a aprendizagem e a retenção do conteúdo que estará sendo desenvolvido. É importante lembrar que independente da modalidade de ensino, presencial ou a distância, o estudo individual será fundamental para o êxito do curso. Métodos de estudo e leitura A leitura constitui uma importante fonte para transmissão/aquisição de conhecimento. Contudo, para que haja realmente o aprendizado, o ato de ler precisa ser uma atividade crítica, sistemática, na qual o leitor busca identificar no texto lido as idéias do autor e interpretá-las de forma apropriada. Freire (1981) afirma que “o ato de ler implica na percepção crítica, interpretação e ‘re-escrita’ do lido.” Metodologia da Pesquisa 35 Recomendações para que seu estudo seja otimizado Vejamos algumas recomendações para um ótimo estudo. • Estabelecer um plano de estudo. Nesta situação, o aluno tem horário e local flexíveis para estudo, mas é muito importante ter cuidado para que esta flexibilidade não se torne um dificultador. Sim! Se não houver disciplina por parte do aluno, os conteúdos podem se acumular e depois será necessário grande esforço para recuperar as unidades perdidas e colocar as tarefas em dia. Assim, ressaltamos que disciplina e flexibilidade são conceitos que devem ser cuidadosamente observados. Procure distribuir racionalmente os períodos de estudo de maneira que não fique saturado e o curso se torne em um real “tormento” para você. Para ajudá-lo recomendamos que procure separar um horário em que esteja mais descansado e tenha mais tranqüilidade para possibilitar a utilização máxima do seu tempo e da sua energia. Você pode aproveitar algumas lacunas em seu dia, como enquanto espera sua condução ou um horário livre após o almoço para ler o material didático, mas será importante reservar um horário para leitura mais aprofundada do conteúdo e busca de fontes adicionais de informação. Já ressaltamos na parte de leitura que esta atividade dependede atenção, crítica e método para que seja proveitosa. Assim, é preciso fazer anotações, esquemas e pesquisas em outros livros para que o conhecimento possa ser realmente articulado e o conteúdo apreendido. Metodologia da Pesquisa 36 • Identificar o material necessário ao seu estudo. Cada estudante deve reconhecer todos os recursos que irá precisar para o seu estudo. Desta forma, é importante consultar freqüentemente o ambiente virtual de aprendizagem para saber qual o conteúdo que precisa ser estudado em cada semana, bem como as referências adicionais. Um detalhe importante é separar um local para guardar seu material. • Participar ativamente do estudo. A aprendizagem com a utilização de vários sentidos – visão, audição, tato – facilita a retenção dos conteúdos. Assim, procure estabelecer contato com o material através de tantos meios sensoriais quantos forem possíveis. Primeiramente, leia o texto, depois faça uma revisão preferencialmente em voz alta a fim de organizar os seus pensamentos. Após dominar o texto, analise as janelas, relacionando-as com ele. Estabeleça conexões entre os temas e a sua realidade. Faça sínteses dos textos, usando técnicas de redução do texto e enriqueça-as com conceitos de outros autores e suas próprias percepções. Lembre-se: estamos em um curso de graduação e já temos todas as condições para argumentação. Relacione as dúvidas e procure em outras fontes formas de resolvê-las. Se não encontrar a resposta ou as dúvidas permanecerem, contate seu tutor. Identifique pontos que merecem ser discutidos com a turma, publique suas dúvidas no espaço de discussão, pois elas podem ajudar outros colegas. Metodologia da Pesquisa 37 • Fazer as reflexões sugeridas. Não tenha pressa de prosseguir o estudo. As reflexões são importantes para possibilitar a você se envolver por inteiro na aprendizagem. Utilize o momento de resolução dos exercícios para verificar realmente se o conteúdo desenvolvido foi aprendido. Fazer o exercício apenas para obter bom conceito não contribuirá em nada para o seu desenvolvimento. • Estudar com compreensão. Um material organizado e com significado é mais facilmente retido. Para que isso ocorra, você deve esmerar-se em descobrir os princípios e as leis que ligam as várias partes do assunto em estudo. Esta visão global das leis e princípios gerais facilitará, sem dúvida, a compreensão dos detalhes. Assim, não passe para a unidade seguinte se a atual apresentar pontos obscuros ou dúvidas, nem tampouco deixe os exercícios e as leituras complementares para trás. Elas são pontos importantes para o aprendizado. Destacamos que a compreensão é fundamental e não a memorização. • Estudar com atenção e concentração. A atenção e a concentração são importantes para quem estuda. Quanto mais nos concentramos, mais facilidade temos de aprender. Cada um tem seu tempo individual para manter-se concentrado. Assim, procure observar se você rende melhor durante um longo período de estudo ou em intervalos mais curtos. A dificuldade de concentração é um dos problemas básicos dos estudantes, ou seja, dificuldade de manter-se atento às suas atividades. Como consequencia, as horas dedicadas ao estudo prolongam-se e o produto final – o que realmente se conseguiu aprender – é muito pouco. Para ajudá-lo procure eliminar as causas externas de perturbação como visitas, telefonemas, conversas paralelas, música barulhenta, entre outros. Metodologia da Pesquisa 38 Existem ainda as fontes internas de distração que são mais difíceis de serem vencidas, mas é importante preocupar-se com elas. Esses fatores compreendem as preocupações pessoais, tanto de ordem afetiva ou não. Neste caso, é mais prudente procurar solucioná-las antes de prosseguir no estudo. Ao retomá-lo, procure desligar-se de tais preocupações. • Praticar a interatividade. A modalidade do ensino a distância, principalmente quando baseada em tecnologias avançadas, tem como uma de suas características importantes a interatividade. Assim, procure participar de todas as atividades propostas, como os fóruns de discussão. Não tenha receio de expor-se, pois afinal estamos em um ambiente virtual de aprendizagem e, para que haja aprendizado, dúvidas e idéias precisam ser apresentadas. Quanto mais você interagir com seu professor e colegas, mas você vai poder se familiarizar com o curso. Assim, além de aprender você poderá fazer grandes amigos de perto e de longe. É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco! Chegamos ao final da segunda unidade, na qual conhecemos algumas formas de tornar nosso estudo mais proveitoso. A partir de agora nossa missão é colocar em prática o conteúdo aqui desenvolvido. Vamos prosseguir? Metodologia da Pesquisa 39 Exercícios – unidade 2 1. O ensino a distância pode ser compreendido como: I. Uma metodologia de ensino em que o aluno estuda sozinho, sem o acompanhamento de um docente. II. Uma metodologia que permite que o conhecimento seja levado a lugares distantes, facilitando seu acesso a todos os interessados. III. Uma metodologia de estudo que permite flexibilidade de local e horário para estudo. a) As afirmativas I e II estão corretas. b) As afirmativas II e III estão corretas. c) As afirmativas I e III estão corretas. d) As afirmativas I, II e III estão corretas. e) Apenas a afirmativa I está correta. 2. No ensino a distância pode-se afirmar que as atividades síncronas apresentam as seguintes características, exceto: a) Alunos estão em comunicação simultânea. b) Alunos e tutores estão em comunicação simultânea. c) Meio rápido de obter respostas e discutir sobre determinado assunto. d) Pode ser exemplificado pelo correio eletrônico. e) Permite entrosamento entre os participantes do estudo. 3. Marque a opção que apresenta uma idéia em desacordo com o pensamento de Paulo Freire sobre a leitura e o estudo: a) O leitor deve se tornar sujeito do ato de leitura. Metodologia da Pesquisa 40 b) O ato de estudar, no fundo, é uma atitude frente ao mundo. c) O estudo de um tema específico exige que o estudante conheça a bibliografia do tema em estudo. d) Estudar é assumir uma relação de diálogo com o autor do texto, procurando perceber o condicionamento histórico-sociológico e ideológico do autor, nem sempre o mesmo do leitor. e) A quantidade de horas gastas com a leitura de um texto corresponde à quantidade de conhecimento adquirido. 4. Sobre o ato de estudar pode-se afirmar que: I. Estudar é uma forma de pensar a prática. II. O estudante deve assumir uma postura curiosa, questionadora. III. O estudante deve buscar sempre novas perguntas, cujas respostas contribuirão para sua bagagem de conhecimento. a) As afirmativas I e II estão corretas. b) As afirmativas II e III estão corretas. c) As afirmativas I e III estão corretas. d) As afirmativas I, II e III estão corretas. e) Apenas a afirmativa I está correta. 5. Marque a opção que apresenta uma ação que torna o estudo improdutivo: a) Estabelecer um plano de estudo. b) Participar ativamente do estudo. c) Fazer as reflexões e os exercícios sugeridas pela unidade de estudo. d) Estudar com compreensão. e) Priorizar a memorização dos conceitos. Metodologia da Pesquisa 41 A Pesquisa Científica Por que fazer a pesquisa? Para quem serve a pesquisa? Tipos de Pesquisa. Pesquisa Bibliográfica. Pesquisa Descritiva. Pesquisa Experimental. 3 Metodologia da Pesquisa42 Nesta unidade conheceremos a definição da pesquisa científica e suas diferentes modalidades. Além disso, procuraremos entender a importância da pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento científico. OBJETIVOS DA UNIDADE: • Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas. PLANO DA UNIDADE: • Por que fazer a pesquisa? • Para quem serve a pesquisa? • Tipos de Pesquisa. • Pesquisa Bibliográfica. • Pesquisa Descritiva. • Pesquisa Experimental. Bem-vindo à terceira Unidade de Estudo. Bom estudo! Metodologia da Pesquisa 43 A pesquisa compreende um conjunto de procedimentos reflexivos, sistemáticos, controlados e críticos, baseados no raciocínio lógico, que tem por objetivo encontrar soluções para problemas propostos mediante a utilização de métodos científicos. Algumas vezes você pode se perguntar, mas por que fazer pesquisa se não pretendo ser um pesquisador? É importante identificar que a pesquisa, como é conhecida pelo senso comum, é uma atividade realizada por pessoas que se escondem em laboratórios, trabalhando com cobaias animais e que detém muito conhecimento. Como já foi dito, esta imagem é um equívoco do senso comum, pois a pesquisa deve ser entendida como um princípio educativo. De fato existe aquela pesquisa realizada em laboratórios, utilizando metodologia e aparelhos complexos, onde são estudados micro-partículas ou algo mais específico. Esta pesquisa é conhecida como pesquisa de ponta, ou seja, aquela realizada por profissionais altamente qualificados como pesquisadores, cujos resultados geralmente apresentam conquistas para determinadas áreas do saber, como desenvolvimento de novos modelos ou técnicas. Mas, ao lado da pesquisa de ponta existe a chamada pesquisa acadêmica, que é uma atividade realizada por estudantes com o objetivo de aprendizado das formas de Metodologia da Pesquisa 44 problematizar as necessidades, solucionar os problemas e indicar as respostas apropriadas. Rampazo (2002, p. 49) destaca que os estudantes, geralmente realizam suas pesquisas refazendo o caminho percorrido pelos pesquisadores mais experientes, com o objetivo de obter aprendizado naquela área de estudo ou mesmo familiarizar-se com as técnicas de pesquisa. Santos (2006, p. 24) reforça que o resultado mais importante da pesquisa acadêmica não é o desenvolvimento de um conhecimento revolucionário, mas o desenvolvimento do seu próprio conhecimento assim como da metodologia da pesquisa. Para ajudar nesta reflexão transcrevemos a afirmação de Ruiz (1986, p. 49) que descreve o estudante como um pesquisador: Não imagine o universitário que ele seja um simples estudante e não um cientista; que em decorrência disso, não precisa conhecer a metodologia da pesquisa científica; que em seus trabalhos não terá, portanto, pretensão de realizar pesquisa científica. Não são poucos os universitários que se acomodam à sombra desse sofisma. É bem verdade que o estudante universitário não é aquele cientista, já formado, amadurecido, já experimentado e integrado numa equipe de pesquisadores que trabalham nos grandes templos da ciência, movidos pelo objetivo da descoberta capaz de aumentar o conhecimento e o domínio do universo por parte da humanidade. Os recursos desses cientistas, suas condições de trabalho, o porte e a relevância de suas pesquisas, que visam o avanço da ciência e ao progresso da Humanidade, tornam, de fato, a sociedade dos cientistas distinta da classe dos estudantes. Os estudantes universitários treinam passos no caminho da ciência. Isto é verdade. Mas, para treinar passos no caminho da ciência, devem imbuir-se não só do espírito científico e da mentalidade científica, mas também se instrumentar e se habilitar a trabalhar em critérios de ciência. Devem, ainda, estar em condições de realizar os trabalhos de pesquisa que lhes forem sendo gradativamente solicitados, de acordo com as normas de metodologia. Metodologia da Pesquisa 45 Por que fazer a Pesquisa? Assim, podemos compreender que a motivação básica para execução de uma pesquisa é o aprendizado, seja do método científico, das técnicas ou ainda do assunto ou para o avanço da ciência através do desenvolvimento de um novo conhecimento. Para quem serve a pesquisa? Ao pesquisador: propicia seu próprio aprendizado, assim como conhecimento de técnicas para o desenvolvimento de novas pesquisas. À sociedade: apresenta respostas a problemas que prejudicam seu desenvolvimento e a aplicação dos conhecimentos obtidos permite sua melhoria. À comunidade científica: fontes de informações e idéias para o desenvolvimento de novas pesquisas. Tipos de Pesquisa A solução de problemas através de uma investigação científica pode ser realizada de diversas formas, dependendo do objeto que está sendo estudado, do nível de profundidade, dos objetivos desta pesquisa e dos procedimentos utilizados para o levantamento dos dados. Metodologia da Pesquisa 46 Vamos exemplificar escolhendo como objeto de um estudo as notas dos alunos. A partir deste objeto único poderíamos planejar diversas pesquisas com objetivos diferentes, por exemplo: a) Conhecer as notas que os alunos do ensino médio têm obtido. b) Determinar se existe diferença entre as notas obtidas em turmas que estudam no turno da manhã ou no turno da tarde. c) Avaliar o efeito de uma nova proposta pedagógica sobre as notas dos alunos. Bem, definidos estes três objetivos poderíamos escolher formas diferentes para coletar os dados, ou seja, as informações que pretendemos obter deste objeto. Assim, vejamos: No primeiro exemplo (a), poderíamos colher as respostas de algumas fontes, como: registros dos históricos escolares de alunos matriculados em uma determinada escola. Outra forma seria buscar, na literatura, os estudos realizados por outros autores sobre as notas dos alunos ou ainda poderíamos realizar uma entrevista com alunos para identificar as notas que têm obtido nas avaliações. Considerando o segundo exemplo (b) poderíamos fazer um registro das notas obtidas por dois grupos de alunos, sendo um grupo de estudantes no turno da manhã e o outro no turno da tarde. Uma outra forma de realizar este estudo seria avaliar as notas obtidas por um mesmo grupo de alunos enquanto estes estudavam no turno da manhã e depois trocando o turno para o da tarde. Com estes exemplos, observamos que existem diferentes formas de investigar as realidades que determinam os diversos tipos de pesquisa. Muitas formas de classificação têm sido propostas. As pesquisas podem ser caracterizadas, segundo as fontes utilizadas na coleta de dados, segundo seus procedimentos de coleta de Metodologia da Pesquisa 47 dados ou ainda segundo seus objetivos. A seguir, podemos observar algumas formas de caracterizar ou classificar as pesquisas: Pesquisas classificadas de acordo com os procedimentos de coleta de dados (SANTOS, 2006): • Bibliográfica • Levantamento • Experimental Pesquisas classificadas de acordo com as fontes de dados (SANTOS, 2006): • Bibliográfica • de Campo • de Laboratório Pesquisas classificadas de acordo com os objetivos (SANTOS, 2006): • Exploratórias • Descritivas • Analíticas Utilizaremos em nossa unidade a classificação proposta por Cervo (1997), que caracteriza as pesquisas de acordo com o procedimento utilizado na coleta de dados em pesquisa bibliográfica, descritiva e experimental. a) Pesquisa Bibliográfica A pesquisa bibliográfica é caracterizada por investigar o problema através de referências teóricas já publicadas. Como o material já foi previamente manipulado, estas fontes são chamadas de fontes secundárias, sendo representadas por livros, Metodologia da Pesquisa 48 dicionários, enciclopédias, publicações periódicas– jornais e revistas, anais de congressos e reuniões acadêmicas, resenhas, monografias, dissertações, teses, monografias, entre outros. Este tipo de pesquisa permite a familiarização com o assunto em estudo e seu objetivo é levantar as contribuições teóricas sobre um determinado assunto. Assim, esta pesquisa pode ser realizada independentemente ou como parte de outras. Isto ocorre porque em qualquer área de estudo será necessário uma pesquisa bibliográfica prévia para conhecimento do assunto e fundamentação teórica da pesquisa que se pretende realizar. Isto demonstra a importância deste tipo de pesquisa, pois tanto o iniciante precisa conhecê-la e praticá-la para desenvolver seus conhecimentos, quanto os pesquisadores experientes utilizam-na para delinear os outros tipos de pesquisa. A pesquisa bibliográfica, neste contexto, representa um estudo exploratório que oferece subsídios durante o planejamento da pesquisa e para a definição do tema, problema, hipóteses, variáveis e metodologia da investigação. Da mesma forma é este tipo de pesquisa que permite que, aqueles profissionais preocupados em manter-se atualizados utilizam para apreender os conhecimentos científicos vigentes e distanciar-se do senso comum. Marconi & Lakatos (2002, p. 183) reforçam que a pesquisa bibliográfica não trata de mera repetição daquilo que já foi publicado sobre determinado assunto, Metodologia da Pesquisa 49 mas a análise de um tema sob novo enfoque ou abordagem propiciando a obtenção de conclusões inovadoras. Você, então poderá questionar: como obter novas conclusões utilizando dados que já foram publicados? Lima (2004, p. 41) diz que durante a pesquisa bibliográfica o autor não deve restringir-se a um único autor e nem tampouco a fazer uma relação de citações desconexas daquilo que já foi dito por outros autores. O pesquisador deve reunir um conjunto de obras de diferentes autores, relacionadas ao assunto em estudo. Durante a leitura destes textos, o pesquisador deve explorar seu conteúdo e articular as idéias de forma a ser capaz de realizar um estudo com alto nível analítico e não apenas uma descrição das idéias de outro. A pesquisa bibliográfica permite a elaboração de um quadro de referência teórica sobre o assunto em questão, que deve envolver tanto o “estado da arte” daquele assunto, ou seja, os conhecimentos mais atualizados sobre este tema, quanto também o panorama histórico do tema. Isto demonstra a importância dos estudos mais atuais e também dos estudos mais antigos. A técnica de pesquisa utilizada na pesquisa bibliográfica é a documentação indireta, pois os dados analisados já foram previamente levantados por outro autor. b) Pesquisa Descritiva A pesquisa descritiva objetiva conhecer e interpretar os fatos ou fenômenos sem manipulá-los (RAMPAZO, 2002). Assim, esta pesquisa observa, analisa e correlaciona os fenômenos, procurando descrevê-los, classificá- los e interpretá-los, sem a interferência do pesquisador. Metodologia da Pesquisa 50 Através da pesquisa descritiva é possível descobrir a freqüência com que um fenômeno ocorre, sua relação com outros e suas características. A pesquisa descritiva expõe as características de determinada população ou de determinado fenômeno, mas não tem o compromisso de explicar os fenômenos que descreve. Além disso, ela pode se interessar pelas relações entre variáveis e, desta forma, aproximar-se das pesquisas experimentais, que veremos mais à frente. Variáveis - “são aspectos, propriedades ou fatores reais potencialmente mensuráveis pelos valores que assume e caracterizam um objeto em estudo”. (RAMPAZO, 2002, p. 56) Normalmente, estes estudos baseiam-se em amostras representativas e podem assumir algumas modalidades diferentes, a saber: Pesquisa documental Tipo de pesquisa que utiliza documentos como fontes de informação. Difere da pesquisa bibliográfica porque estes documentos ainda não receberam tratamento prévio, ou seja, são as fontes primárias. Constituem essas fontes de informação os arquivos, públicos ou privados, fontes estatísticas e as fontes não escritas. Os arquivos públicos podem ser documentos oficiais, como leis, atas, anuários, entre outros, ou os documentos jurídicos como aqueles provenientes de cartórios. As fontes de documentos particulares são oriundas de instituições privadas como escolas, hospitais, igrejas e outros. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa um órgão oficial responsável pela coleta e elaboração de estatísticas e censo populacional, cujos dados podem representar fontes de dados estatísticos. Além do IBGE, existem outros institutos, tanto públicos quanto particulares, responsáveis por Metodologia da Pesquisa 51 levantamentos estatísticos como o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (IBOPE) e o Instituto Vox Populi. Assim como a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental é realizada através da técnica da documentação indireta, pois utiliza dados previamente coletados. As vantagens desta pesquisa compreendem o baixo custo, dependendo apenas da disponibilidade de tempo para análise dos documentos além de não ser necessário contato com os sujeitos da pesquisa. Suas limitações estão relacionadas à não representatividade dos documentos, pois os mesmos podem não ter sido registrados com o rigor necessário a uma pesquisa científica. Estudo de Caso Este tipo de pesquisa caracteriza-se pelo estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos objetos, de forma a permitir o seu amplo e detalhado conhecimento. Santos (2006, p. 30) ressalta que, por utilizar como objeto de análise, fatos e fenômenos isolados, o pesquisador deve apresentar equilíbrio intelectual e capacidade de observação além de cuidado na generalização dos resultados. Na pesquisa na área da saúde, esta é uma forma de analisar com profundidade um caso individual de certa patologia. Em ciências sociais, estuda-se um ou vários casos particularizados, que podem ser apenas um indivíduo, uma comunidade ou uma cultura (BARROS & LEHFELD, 2005, p. 84). Levantamentos São tipos de estudos que buscam descrever as características, propriedades de um fenômeno ou uma população. São muito utilizados para descrever a freqüência de um fenômeno como, por exemplo, uma doença ou a evasão escolar. Podem ser empregadas também para levantar a opinião ou o nível de conhecimento de uma população sobre determinado assunto. Como exemplos de levantamentos Metodologia da Pesquisa 52 podemos citar o censo demográfico, pesquisas sobre preferência eleitoral ou o perfil dos consumidores. Este tipo de estudo é amplamente utilizado nas diversas áreas do conhecimento e usam como técnica de coleta de dados a documentação direta, pois os dados são coletados diretamente no local onde ocorrem. A documentação direta pode ser dividida em observação direta intensiva e extensiva. a) Observação Direta Intensiva: são técnicas de coleta de dados que se caracterizam por contato próximo entre os agentes envolvidos. Este processo de coleta de dados exige comunicação mais profunda e demorada entre pesquisador e pesquisado. Compreende a observação e a entrevista. b) Observação Direta Extensiva: técnica de pesquisa que compreende a utilização de questionários e formulários. c) Pesquisa experimental Este tipo de investigação caracteriza-se por manipular de forma direta as variáveis em estudo (CERVO, 1997; RAMPAZO, 2002). Através desta manipulação é possível obter evidências de relações de causa e efeito de um fenômeno. Assim, Observação: Técnica de levantamento de dados que utiliza os sentidos para obtenção das informações (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 190). O pesquisador deve ver, ouvir e examinar o fenômeno em estudo. Entrevista: Encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de umdeterminado assunto, mediante uma conversação com caráter profissional (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 195). Questionário: Instrumento de coleta de dados, constituído por uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do entrevistador. Formulários: Instrumento de coleta de dados, contendo um roteiro de questões que são feitas pelo pesquisador e respondidas pelo pesquisado. O formulário diferencia do questionário, pois o pesquisador verbaliza as questões propostas nos instrumentos e registra as respostas, assim seu preenchimento é presencial (LIMA, 2003, p. 70). Metodologia da Pesquisa 53 enquanto a pesquisa descritiva procura descrever, classificar e interpretar os fenômenos, a pesquisa experimental objetiva explicar de que modo e por que causas os fenômenos são produzidos (RAMPAZO, 2002). Para obter os resultados, o pesquisador precisa utilizar recursos apropriados para aferir adequadamente a relação existente entre as variáveis. Antes de prosseguir, vamos reforçar o conceito de variável. Assim, variável corresponde a fatores ou circunstâncias que influem direta ou indiretamente sobre o fenômeno em estudo (ANDRADE, 1998, p. 123-124). As variáveis são denominadas assim porque variam, assumem diferentes aspectos ou valores dependendo de cada pesquisa. Existem dois tipos de variáveis: • Variável independente: variável que não se altera. No caso de uma pesquisa experimental, representa o fator, a causa ou o antecedente que determina a ocorrência de outro fenômeno, ou seja, influencia a variável dependente. • Variável dependente: é a variável cujo comportamento depende da variável independente. Assim, representa o efeito ou resultado da variável independente sobre ela. Para facilitar a compreensão vamos utilizar como exemplo uma pesquisa que busque verificar se o etilismo (variável independente) está relacionado à ocorrência de doença hepática (variável dependente). Metodologia da Pesquisa 54 Assim, será necessário selecionar um grupo de indivíduos sem a doença e que apresentam o possível fator relacionado, neste caso o etilismo, e observar se eles desenvolverão a doença. Se for obtida correlação positiva entre a quantidade de indivíduos doentes e etilistas poderá ser concluído que existe relação entre as variáveis. Dependendo do número de indivíduos observados, podem ainda ser utilizadas técnicas estatísticas que procuram determinar se a relação observada é estatisticamente significante. Seguindo este mesmo exemplo poderíamos também comparar o grupo de pessoas etilistas com o grupo não etilistas e verificar se a ocorrência da enfermidade seria diferente entre os dois grupos. Neste caso, o grupo que apresenta a variável independente é chamado de grupo experimental ou grupo caso e o grupo sem a variável é chamado de grupo controle. Constata-se, assim, que cada tipo de pesquisa possui suas particularidades, cabendo ao pesquisador selecionar o tipo mais apropriado ao objeto que pretende estudar e aos objetivos que pretende alcançar com sua investigação. Metodologia da Pesquisa 55 É HORA DE SE AVALIAR Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija as respostas no caderno e depois as envie através do nosso ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou pelo correio (em formulário próprio). Interaja conosco! Ao final desta unidade, compreendemos a definição da pesquisa científica e suas diferentes modalidades. Esperamos que a partir de agora você já se identifique como um pesquisador, pois daqui em diante estudaremos as três etapas de realização da pesquisa – o delineamento, a execução e a divulgação da pesquisa. Vamos continuar juntos nessa tarefa? Metodologia da Pesquisa 56 Exercícios – unidade 3 1. O “estado da arte” de um assunto é conhecido como o estado atual de determinado fato ou fenômeno. Para determiná-lo, o tipo de pesquisa mais indicado é: a) Pesquisa bibliográfica. b) Pesquisa documental. c) Pesquisa experimental. d) Estudo de caso. e) Levantamento. 2. Sobre a pesquisa experimental, pode-se afirmar que: a) Pesquisa em que o pesquisador procura refazer as condições de um fenômeno a ser testado, para observá-lo sob controle, procurando explicar as causas para sua ocorrência. b) Tipo de pesquisa em que o pesquisador não interfere na realidade em estudo. c) Estudo que procura descrever os fatos e fenômenos como ocorrem. d) Pesquisa em que as variáveis em estudo são observadas sem nenhum tipo de manipulação ou controle. e) Pesquisa que utiliza materiais que não receberam ainda um tratamento analítico ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa. Metodologia da Pesquisa 57 3. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa experimental e assinale a alternativa correta: I. Procura explicar causas e como os fatos e fenômenos ocorrem. II. Requer manipulação e coleta de dados imparcial. III. Estuda diretamente os fatos/fenômenos sem interferência do pesquisador. a) As afirmativas I, II e III estão corretas. b) As afirmativas I e III estão corretas. c) As afirmativas I e II estão corretas. d) Apenas a afirmativa I está correta. e) Apenas a afirmativa III está correta. 4. Representam fonte de informação para a pesquisa bibliográfica, exceto: a) Livros. b) Artigos científicos. c) Dissertações e teses. d) Comunicações em congressos. e) Registros de cartórios. 5. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa descritiva e assinale a alternativa correta: I. Implica na manipulação das variáveis em estudo. II. Objetiva observar, registrar e analisar os fenômenos (com que freqüência acontecem, que estrutura têm, como funcionam). III. Quase sempre feita com entrevistas, exames, aplicações de questionário, entre outros. a) As afirmativas I, II e III estão corretas. b) As afirmativas II e III estão corretas. c) As afirmativas I e II estão corretas. d) Apenas a afirmativa I está correta. e) Apenas a afirmativa III está correta. Metodologia da Pesquisa 58 Metodologia da Pesquisa 59 Delineamento da Pesquisa 4 Fontes para pesquisa bibliográfica inicial. Projeto de Pesquisa. Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica. Metodologia da Pesquisa 60 A fase de delineamento da pesquisa representa a primeira etapa de uma pesquisa. Esta etapa é de fundamental importância, pois uma pesquisa bem planejada tem mais chances de ser concluída com êxito. E é isso que veremos agora. OBJETIVOS DA UNIDADE: • Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando o aluno para a elaboração e redação do seu próprio projeto de pesquisa. PLANO DA UNIDADE: • Fontes para pesquisa bibliográfica inicial. • Projeto de Pesquisa. • Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica. Bem-vindo à quarta Unidade de Estudo. Bom estudo! Metodologia da Pesquisa 61 Para começar nosso estudo vamos imaginar uma situação: uma senhora recebe a ligação de uma amiga dizendo que irá visitá-la no final da tarde. A senhora, como boa anfitriã, decide preparar-lhe um bolo para ser servido com café. Dirige-se à cozinha e inicia o preparo. Durante a execução da receita, percebe que está faltando a farinha de trigo. É preciso, então, parar o preparo para comprar o ingrediente que falta. Ao retornar do supermercado ela continua misturando os ingredientes e percebe que teria sido melhor adicionar o fermento no final da mistura. Quando leva a massa ao forno, a amiga toca a campainha e o bolo não está pronto. Tais problemas poderiam ter sido evitados se antes de iniciaro preparo esta senhora tivesse verificado se sua despensa tinha todos os ingredientes e se o modo de preparo estava bem claro na receita. Ainda seria necessário que o tempo de preparo estivesse disponível. A pesquisa científica é um procedimento mais complexo que o preparo de um prato culinário, contudo podemos dizer que, durante a realização de uma pesquisa, muitos problemas são evitados se o seu delineamento for criterioso. Planejar uma pesquisa agiliza a sua execução e permite que os dados sejam obtidos de forma sistemática, o que é fundamental para que a pesquisa possa ser chamada de científica. Assim, vamos verificar o que é necessário para o planejamento de uma pesquisa. O passo inicial desta fase é definir o objeto de estudo, ou seja, selecionar qual o assunto dentro da sua área de estudo que será tratado em sua pesquisa. Metodologia da Pesquisa 62 Ao selecionar o assunto da pesquisa, o pesquisador deve considerar suas aptidões para aquele assunto, ou seja, o assunto escolhido deve representar uma área de seu interesse. Imagine propor-se a estudar profundamente um tema com o qual você não tem nenhuma inclinação ou afinidade. Já vimos anteriormente que a pesquisa inicia-se a partir de uma pergunta que precisa ser investigada. Assim, para definir o seu tema procure um assunto que desperte seu interesse e a partir daí identifique algo que precise ser investigado. Pode ser um assunto que você não tenha muito conhecimento e esteja interessado em aprofundar o seu entendimento ou um assunto pouco estudado que precise ser mais esclarecido. Se você ainda não conseguiu identificar qual o tema de sua pesquisa, sugerimos que leia um pouco sobre o assunto que você tem mais inclinações dentro da sua área de atuação. Faça uma leitura cuidadosa, procurando identificar os pontos que ainda não estão bem esclarecidos. Sugerimos que você tome nota destes pontos e, se possível, selecione mais de um, pois nos próximos tópicos veremos mais alguns fatos que devem ser considerados na seleção de um tema. Vamos procurar possíveis temas e relacioná-los a seguir: Já conseguiu identificá-los? Vamos em frente para verificar se este tema está adequado. Durante a seleção de um tema é importante que você verifique se ele: a) Merece ser investigado – lembre-se de que a pesquisa deve contribuir para a construção do conhecimento científico, seja do Metodologia da Pesquisa 63 próprio pesquisador e/ou de seus pares. Assim, selecionar um objeto de estudo que esteja defasado ou que já tenha sido intensamente investigado parece não ser vantajoso. Não esqueça que a pesquisa não tem que “descobrir a pólvora”, mas precisa aprofundar o conhecimento. b) Está bem delimitado – com o tema que você selecionou, é possível identificar claramente a pergunta que quer responder? Sim? Ótimo! você já tem sua pergunta de trabalho. Por outro lado se sua resposta foi não, é necessário aprofundar-se mais neste tema e descobrir qual é a pergunta que você quer responder. c) É viável – já dissemos que descobrir a pólvora não deve ser o seu objetivo principal, pois pode necessitar de mais horas ou mais recursos do que aqueles que você tem para realizar sua pesquisa. Assim, ao selecionar o seu tema é necessário verificar se os dados são acessíveis, se o tempo que você tem é suficiente para executar sua pesquisa (lembra-se do exemplo da receita?), se os recursos que você dispõe são os necessários. Após a definição do tema é necessário fazer uma pesquisa bibliográfica inicial. Esta pesquisa vai ajudá-lo a conhecer melhor o seu tema. Assim, você deve buscar o que já existe na literatura sobre este assunto, ou seja, conhecer se esta pergunta já foi formulada antes e, principalmente, descobrir qual ou quais as respostas encontradas. Além disso, é importante verificar quais os procedimentos metodológicos os outros autores utilizaram para chegar a tais respostas. Este levantamento da literatura será útil também na formulação das hipóteses de trabalho, bem como na composição do quadro de referencial teórico, que é parte do projeto de pesquisa, documento sobre o qual trataremos mais adiante. Metodologia da Pesquisa 64 Resumindo, esta pesquisa bibliográfica inicial tem por objetivo: a) Desenvolver o conhecimento sobre a área em estudo; b) Realizar um levantamento dos trabalhos realizados anteriormente sobre o mesmo tema; c) Identificar e selecionar os métodos e técnicas a serem utilizados; d) Fornecer subsídios para a redação da Introdução e Revisão da Literatura do projeto de pesquisa ou do relatório final; e) Oferecer material para a redação da Discussão do Trabalho Científico. (Sobre o item Discussão trataremos na Unidade 6.) Fontes para pesquisa bibliográfica inicial A internet apresenta muitas opções de banco de dados para levantamento bibliográfico. Como ponto de partida, indicamos o link da Biblioteca da UNIVERSO que é muito rica em informações para pesquisadores. O acesso é feito através do endereço www.universo.edu.br. Neste link será possível verificar as normas e os serviços oferecidos pela biblioteca (‘Serviços e Normas’), conhecer o acervo de cada campus e fazer reservas on line (‘Catálogos’). Na opção ‘Recursos On-line’ o usuário tem acesso a outros links de interesse, agrupados em ‘Acervos Digitais’, ‘Bases de dados’, ‘Bibliotecas’, ‘Editoras’, ‘Periódicos’, ‘Livrarias’ e ‘Sites de busca’. Todos estes endereços representam boas fontes de consulta para sua pesquisa. Ainda neste link há destaque para duas importantes bases de dados, a Proquest e o Portal de Periódicos CAPES. Ambos, de livre acesso para docentes e discentes, além de oferecer levantamento bibliográfico, permitem a consulta de muitos textos na íntegra, gratuitamente. Metodologia da Pesquisa 65 Projeto de Pesquisa O projeto de pesquisa é um documento que representa o roteiro de uma pesquisa. Nele está registrado o delineamento de como será realizada a sua pesquisa. Um projeto de pesquisa procura responder a algumas perguntas sobre a pesquisa que são: como, quando, onde, de que forma, com quanto e em quanto tempo a pesquisa será realizada. Entendeu agora a comparação inicial do projeto de pesquisa com uma receita culinária? Para redigir o seu projeto de pesquisa será necessário consultar o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos (META) disponível na página eletrônica da UNIVERSO, que faz parte da bibliografia básica desta disciplina. É importante destacar que a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é a entidade responsável por regulamentar as formas de apresentação dos trabalhos acadêmicos, porém cada instituição de ensino e pesquisa pode adotar seus próprios modelos de trabalho fundamentados na normatização da ABNT. Assim, na UNIVERSO, o META é o manual que apresenta as normas para elaboração e apresentação dos trabalhos acadêmicos realizados pelos discentes da graduação e pós-graduação. Desta forma, esta referência será utilizada nas unidades 4 e 6 para auxiliá-lo nos seus trabalhos. No capítulo 2 do META, os autores descrevem de maneira minuciosa como redigir um projeto de pesquisa. Ao longo desta unidade faremos uma leitura direcionada deste capítulo. Inicialmente, leia as páginas 19 e 20 e identifique as funções de um projeto de pesquisa. Metodologia da Pesquisa 66 Agora que você já compreendeu as funções acima, vamos iniciar sua preparação. Antes de começar leia as recomendações do item 2.3, página 20. O item 2.4, desta mesma página apresenta o roteiro de um projeto. Você poderá utilizar este roteiro como um checklist para saber se todos os itens necessários a um projeto estão contemplados no documento que você preparou. Para preparar as páginas pré-textuais do seu projeto será necessário seguir as recomendações do capítulo 6. Nele existe um modelo de capa, folha de rosto,