Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento 2

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1Luria (1976), com base nas pesquisas sociointeracionistas, aprofundou seus estudos sobre a
gênese e desenvolvimento linguístico e, junto com seu mentor, cunharam o termo pré-história da
escrita.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.De quem são as pesquisas
sociointeracionistas as quais Luria aprofundou seus estudos?
A
Piaget.
B
Freire.
C
Vygotsky.
D
Emília Ferreiro
2A escrita representa visualmente os sons que formam a cadeia sonora da fala. Compreender o
sistema que nota as relações entre os fonemas e os grafemas é o que Soares (2016) explicita como a
faceta linguística da alfabetização. "Essa capacidade de focalizar os sons da fala, dissociando-as de
seu significado e de segmentar as palavras que as constituem caracteriza a consciência
fonológica"(SOARES, 2016, p. 166). Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Letras.
II- Fonema.
III- Grafema.
( ) Os sinais gráficos da língua. Na Língua Portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente não possui
som.
( ) O som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as sílabas e podem ser
vogais ou consoantes.
( ) A representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um mesmo grafema, como
exemplo, o "x" e o "ch".
FONTE: SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. Belo Horizonte: Contexto,
2016.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - II - I.
B
II - I - III.
C
I - II - III.
D
I - III - II.
3O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência
silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto,
leia a seguinte frase: "É o som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as
sílabas e podem ser vogais ou consoantes". A qual termo essa frase se refere?
A
Fonema.
B
Grafema.
C
Símbolo alfabético.
D
Letra.
4Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica;
silábica; silábica-alfabética; alfabética.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto
Alegre:
Artes Médicas, 1979.Sobre a fase pré-silábica, assinale a alternativa CORRETA:
A
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em
si.
B
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos
caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
C
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala
e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
D
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
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5A alfabetização e o letramento são conceitos muito importantes para os profissionais
alfabetizadores. Dentre os renomados escritores, temos Magda Soares, que possui uma proposta
sobre estes dois conceitos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e
escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita.
B
Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua escrita
e a de decodificar a língua escrita.
C
Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler e
escrever para envolver-se nas práticas de leitura e escrita.
D
Alfabetizado é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas sociais
de leitura e escrita.
6Com base no estudo piagetiano do desenvolvimentocognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica;
silábica; silábica-alfabética; alfabética. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a
seguir:
I- Pré-Silábica.
II- Fase Silábica.
III-Fase Silábico-Alfabética.
IV-Fase Alfabética.
( ) A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto
em si.
( ) À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
( ) Nessa fase a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
( ) Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1979.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - IV - III.
B
III - II - IV - I.
C
I - II - III - IV.
D
IV - I - III - II.
7Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua
habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender
o sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a
Instrumental. Acerca da fase pré-escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Na tentativa de escrever, a criança produz rabiscos, em zigue zague, imitando a escrita adulta.
Porém, seus rabiscos não têm sentido diante do que ela diz estar escrevendo.
( ) São rabiscos aleatórios, garatujas. Nessa ação, "a criança toma sua forma externa e acredita ser
capaz de escrever mesmo antes de saber o que deve ser escrito”.
( ) Nesse momento, a escrita não tem relação com a memória. Ela não escreve para lembrar o que
escreveu, a escrita é apenas uma imitação mecânica e cultural.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
A
V - V - V.
B
F - F - F.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
8Segundo Ferreiro e Teberosky (1979, p.31), "não se aprende um fonema, nem uma sílaba, nem uma
palavra por vez, também a aprendizagem da língua escrita não é um processo cumulativo simples,
unidade por unidade, mas organização, desestruturação e reestruturação contínua". Sobre a teoria da
psicogênese da língua escrita, analise as sentenças a seguir:
I- Constitui-se no método construtivista de alfabetização.
II- Resulta de pesquisas científicas sobre os processos cognitivos vivenciados pelo alfabetizando
enquanto aprende a ler e a escrever.
III- A criança, ao escrever da forma que acredita ser o certo, está demonstrando sua concepção de
escrita, o que oferece pistas valiosas que podem orientar a prática docente.
IV- A fonetização da escrita se inicia no período silábico e culmina no alfabético.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1979.Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I e II estão corretas.
C
Somente a sentença II está correta.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
9A cognição e a consciência humana nascem da atividade do cérebro, sendo o objetivo mais ousado
da neurociência. Acerca desse campo de conhecimento e suas contribuições para a educação,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O cérebro é o órgão onde a aprendizagem ocorre.
( ) O que linguistas e psicólogos cognitivos afirmam é que há certa semelhança em ouvir e falar e ler
e escrever.
( ) Há relação entre essa aprendizagem da línguaescrita e os mecanismos neurobiológicos do
cérebro.
( ) O desenvolvimento das capacidades de leitura e escrita está relacionado somente a habilidades
individuais, não condicionadas ao contexto social e educacional.Assinale a alternativa que apresenta
a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
F - V - V - F.
C
F - V - V - V.
D
V - F - V - F.
10Luria descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua
habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender
o sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a
Instrumental. Acerca da fase instrumental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) A criança passará, agora, a diferenciar os signos traçados e a relacioná-los ao que busca
registrar.
( ) Enquanto a criança amplia essa capacidade associativa, a escrita torna-se um poderoso
instrumento de extensão da memória.
( ) Aos poucos vão se estabilizando os rudimentos da capacidade de escrever.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
A
F - V - F.
B
V - F - V.
C
V - V - V.
D
F - F - F.