Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 80092528
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 6/4
Nota 6,00
Na Educação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem, pautados nos eixos estruturantes 
(interações e brincadeira), os quais devem ser assegurados mediante seis direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL, 
2018). Mediante o apresentado, destacamos seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil. Sobre 
eles, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conviver.
II- Brincar.
III- Participar.
IV- Explorar.
V- Expressar.
VI- Conhecer-se.
( ) Com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, 
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as 
pessoas.
( ) Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros 
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus 
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, 
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
( ) Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das 
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a 
escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e 
elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
( ) Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, 
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus 
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades – as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
( ) Como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, 
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos por meio de diferentes linguagens.
( ) Construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de 
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e 
linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A VI - I - II - III - IV - V.
B I - II - III - IV - V - VI.
C IV - V - VI - I - II - III.
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D II - III - IV - V - VI - I.
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência 
silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, 
leia a seguinte frase: "os sinais gráficos da língua, na língua portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente 
não possui som. 
A qual termo essa frase se refere?
A Fonema.
B Letra.
C Grafema.
D Símbolo alfabético.
O processo de alfabetização se caracteriza por diferentes métodos que se classificam em duas 
vertentes fundamentais: os que utilizam o eixo da decifração e os métodos que utilizam a 
compreensão. Sobre a denominação destes métodos, analise as opções a seguir:
I- Sistemáticos e naturais.
II- Soletração e classificação.
III- Memorização e metódicos.
IV- Sintéticos e analíticos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As opções I e II estão corretas.
B As opções II e IV estão corretas.
C Somente a opção III está correta.
D Somente a opção IV está correta.
Na BNCC se explicita já nas competências gerais para a Educação Básica diferentes dimensões que 
caracterizam a computação e as tecnologias digitais, tanto no que diz respeito a conhecimentos e 
habilidades quanto a atitudes e valores, sendo eles: pensamento computacional; mundo digital e 
cultural digital. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pensamento computacional.
II- Mundo digital.
III- Cultural digital.
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( ) Envolve as capacidades de compreender, analisar, definir, modelar, resolver, comparar e 
automatizar problemas e suas soluções, de forma metódica e sistemática, por meio do 
desenvolvimento de algoritmos.
( ) Envolve as aprendizagens relativas às formas de processar, transmitir e distribuir a informação de 
maneira segura e confiável em diferentes artefatos digitais - tanto físicos (computadores, celulares, 
tablets etc.) como virtuais (internet, redes sociais e nuvens de dados, entre outros) -, compreendendo a 
importância contemporânea de codificar, armazenar e proteger a informação.
( ) Envolve aprendizagens voltadas a uma participação mais consciente e democrática por meio das 
tecnologias digitais, o que supõe a compreensão dos impactos da revolução digital e dos avanços do 
mundo digital na sociedade contemporânea.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I.
B II - III - I.
C I - III - II.
D I - II - III.
Luria (1976), com base nas pesquisas sociointeracionistas, aprofundou seus estudos sobre a gênese e 
desenvolvimento linguístico e, junto com seu mentor, cunharam o termo pré-história da escrita. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
De quem são as pesquisas sociointeracionistas as quais Luria aprofundou seus estudos?
A Freire.
B Piaget.
C Emília Ferreiro
D Vygotsky.
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem 
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; 
silábica; silábica-alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1979.
Sobre a fase alfabética, assinale a alternativa CORRETA:
A À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
B Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
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C A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto
em si.
D
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
Professora Marcela inicia o trabalho de alfabetização expondo o aluno ao contato direto com frases 
inteiras. Espera-se que, partindo da oralidade da criança, por meio do registro de frases simples, ela 
possa compreender o sentido daquele enunciado e memorizar a ordem das palavras escritas. A partir 
de então, passa-se ao trabalho com palavras retiradas dessas frases, para a organização de outras, 
sendo seguido pela análise silábica. 
Qual método analítico de alfabetização a Professora Marcela utiliza?
A Método Silábico e Alfabético.
B Método global de contos.
C Método da sentenciação.
D Método da palavração.
O aprendizado da língua escrita no Brasil teve início no fim da primeira metade do século XVI, 
quando o país ainda era colônia de Portugal. O estudo da história desse contexto nos permite 
demarcar três momentos distintos da prática pedagógica realizada no Brasil Colônia. 
Sobre os três momentos distintos da prática pedagógica, assinale a alternativa CORRETA:
A O Egito Antigo que utilizava a escritahieroglífica, traçadas no papiro ou nas paredes dos
templos e pirâmides.
B Os embates econômicos, políticos, sociais e metodológicos que existem até hoje.
C A Pedagogia Jesuítica, as Aulas Régias e a educação no Reino Unido do Brasil.
D A escrita suméria a qual foi denominada como cuneiforme,devido ao formato cônico dos
elementos traçados em artefatos de argila.
Na Educação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem,pautados nos eixos estruturantes 
(interações e brincadeira), os quais devem serassegurados mediante seis direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento, paraque as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL, 
2018). Mediante o apresentado, destacamos seis direitos de aprendizagem na Educação Infantil. 
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 ago. 2021.
Sobre o direito de aprendizagem conhecer-se, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades – as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
B
Ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
C
Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
D
Construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e
linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
A BNCC preserva na alfabetização a continuidade entre o desenvolvimento e a aprendizagem entre as 
duas etapas da Educação Básica. Dessa forma, o Ensino Fundamental nos anos iniciais e nos anos 
finais são compostos por quatro eixos, que são: Oralidade, Análise Linguística/Semiótica, 
Leitura/escuta e Produção de Textos. Sobre esses eixos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Oralidade.
II- Análise Linguística/Semiótica.
III- Leitura/escuta.
IV- Produção de textos.
( ) Proporcionaremos a formação do aluno para incorporação de estratégias de produção de textos 
de diferentes gêneros textuais.
( ) Sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao 
longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e a análise do funcionamento da língua 
e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.
( ) Será aprofundado o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações 
discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais.
( ) Amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos 
de nível de complexidade crescente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I - IV.
B IV - II - I - III.
C I - II - III - IV.
D II - III - IV - I.
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