3 ANO - APOSTILA

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ENSINO MÉDIO 
 3º ANO 
 
 
 APOSTILA 
Período de 
03/08 a 19/10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TERMO DE CIÊNCIA - ATIVIDADES EXCLUSIVAMENTE REMOTAS 
 
Considerando que está sendo disponibilizada ao estudante a oportunidade de ser atendido pelos professores nas 
escolas, de modo presencial, caso o responsável por este decida por mantê-lo em atividades exclusivamente 
remotas, devem ser respeitadas as recomendações: 
1. Responsável pelo estudante deverá: 
I. Retirar as atividades no período estipulado pela escola; 
II. Devolver as atividades realizadas pelos estudantes no período estipulado pela escola; 
III. Acompanhar a rotina de estudos do estudante; 
IV. Zelar para que não haja distrações em casa durante o tempo em que for período de aula do estudante; 
V. Apoiar e incentivar o estudante na realização das avaliações; 
VI. Incentivar a participação nos simulados, para estudante matriculado no ensino médio; 
VII. Incentivar a participação no concurso de redação, para estudante matriculado no 3º ano do ensino 
médio. 
2. Em caso de atividades que o estudante não consiga desenvolver, deverá ser registrada por este uma observação 
para o professor. 
 
Cuiabá-MT 
Agosto/2021 
 
Aluno(a):______________________________________________________________________ 
 
 
Período: Matutino ( ) Noturno ( ) Turma:_______ 
 
 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
Atividades Escolares 
3ºano do Ensino Médio 
 
3º ano do Ensino médio – Filosofia – 7º bimestre de 2021 
Códigos das 
Habilidades 
Objetos de conhecimentos 
EM13CHS502 Preconceito e desigualdade de gênero. Identidade, orientação e expressão de gênero. 
Professores: Leila Tavares, Eliezer Cavalcante da Silva, Humberto Noronha 
 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) noturno Turma 3° ano ___ 
 
Atividades para 1ª semana – 03/08 a 06/08/2021 e 
Atividades para 2ª semana – 09/08 a 13/08/2021 
 
NATUREZA HUMANA? 
É muito comum ouvirmos e dizermos frases 
como: “Chorar é próprio da natureza humana” e 
“Homem não chora”. Ou então: “É da natureza 
humana ter medo do desconhecido” e “Ela é 
corajosa, não tem medo de nada”. Também são 
comuns as frases: “As mulheres são naturalmente 
frágeis e sensíveis porque nasceram para a 
maternidade” e “Fulana é uma desnaturada, pois não 
tem o menor amor pelos filhos”. Com frequência, 
ouvimos dizer: “Os homens são fortes e racionais, 
feitos para o comando e para a vida pública”, que 
nos leva a outra frase: “Fulana nem parece mulher. 
Veja como se veste! Veja o emprego que arranjou!”. 
Não é raro escutarmos que os negros são indolentes 
por natureza, os pobres são naturalmente violentos, 
os judeus são naturalmente avarentos, os árabes são 
naturalmente comerciantes espertos, os franceses 
são naturalmente interessados em sexo, e os ingleses 
são, por natureza, fleumáticos, de ânimo frio e 
sereno. Frases como essas revelam duas crenças 
alimentadas pelo ser humano. Primeiro, que 
acreditamos na existência de uma natureza humana, 
que é a mesma em todos os tempos e lugares. 
Segundo, que cremos na existência de uma 
diferença de natureza ou de diferenças naturais entre 
homens e mulheres, pobres e ricos, negros, 
indígenas, judeus, árabes, franceses ou ingleses. 
Haveria, assim, uma natureza humana universal e 
uma natureza humana diferenciada pelo gênero, 
pelo sexo ou mesmo por etnias ou nacionalidades, 
como se a mulher ou o francês fossem espécies 
naturais, assim como as várias espécies de plantas 
ou de animais. 
 
Questão 1. Você acredita na existência de uma 
natureza humana, que é a mesma em todos os 
tempos e lugares? Explique. 
Resposta:_________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ 
Questão 2. Você acredita na existência de uma 
diferença de natureza ou de diferenças naturais 
entre homens e mulheres? Explique. 
Resposta:________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ 
 
Atividades para 3ª semana – 16/08/2021 a 20/08/2021 
 
DESMISTIFICANDO O SENSO COMUM 
 
Vamos avaliar a frase “As mulheres são 
naturalmente frágeis e sensíveis porque nasceram 
para a maternidade”. Ora, em muitas sociedades o 
sistema de alianças entre as tribos determina as 
relações de parentesco que organizam e conservam 
a comunidade. Assim, em algumas delas, um 
recém-nascido pode ser levado à irmã do pai, que 
deverá responsabilizar-se pela vida e pela educação 
dessa criança. Em outras, a criança é entregue à 
irmã da mãe. Nos dois casos, a relação principal da 
criança é estabelecida com o que chamamos de tia, 
e não com a mãe biológica. Como afirmar, então, 
que as mulheres amam naturalmente os seus filhos 
e que é desnaturada a mulher que não fica com os 
filhos e cuida deles? Examinemos a frase “Os 
homens são fortes e racionais, feitos para o 
comando e para a vida pública”. 
Ora, em certas sociedades, a mulher é considerada 
impura para lidar com a terra e com os alimentos 
por causa da menstruação. Por esse motivo, o 
cultivo da terra, o preparo dos alimentos e os 
cuidados com a casa são de responsabilidade dos 
homens, cabendo às mulheres a guerra e o comando 
da comunidade. Como afirmar, então, que o 
homem foi feito por natureza para o que exige força 
e coragem, para o comando e a guerra, e a mulher 
para a maternidade, a casa, o trabalho doméstico, as 
atividades de um ser frágil e sensível? 
Poderíamos examinar cada frase que dizemos ou 
ouvimos no cotidiano e que naturalizam os seres 
humanos, seus comportamentos, ideias, valores, 
formas de viver e de agir. Veríamos como, em cada 
caso, os fatos desmentem essa naturalização. 
Veríamos como os seres humanos variam em 
consequência das condições sociais, econômicas, 
políticas e históricas em que vivem. Veríamos que 
nossa ação determina nosso modo de ser, agir e 
pensar e que a ideia de um gênero humano natural 
e de espécies humanas naturais não possui 
fundamento na realidade. Veríamos que a ideia de 
natureza humana como algo universal, intemporal 
e existente em si e por si mesmo não se sustenta. 
 
Questão 1. Você já ouviu algumas dessas frases? O 
que você pensa sobre essas frases? 
Resposta__________________________________
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Atividades para 4ª semana – 23/08/2021 a 27/08/2021 
 
A “NATUREZA” CONTRA OS DIREITOS 
 
A afirmação de que alguns comportamentos, 
valores e ações são naturais e outros impróprios aos 
seres humanos pressupõe a existência de uma 
natureza humana imutável. Esse argumento é muito 
usado na atualidade para negar direitos a grupos 
historicamente discriminados na sociedade, como 
mulheres, homossexuais e pessoas com deficiência. 
A História mostra que não se trata de uma questão 
de natureza, mas de ideologia. Basta pensar que, na 
Europa absolutista, os nobres se consideravam 
naturalmente detentores de privilégios. Após 
contestar, com sucesso, os privilégios da nobreza, a 
burguesia ascendeu ao poder, mas continuou 
reproduzindo afirmações relacionadas a uma 
suposta natureza a fim de garantir privilégios para 
si. Essa atitude se firmou por meioda ideologia e se 
transformou no senso comum de nossas sociedades. 
 
Questão 1. Ainda hoje existem grupos privilegiados, 
você poderia citar alguns? 
Resposta:__________________________________
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__________________________________________
________________________________________ 
 
Questão 2. Assinale a alternativa que contenha as 
principais consequências da desigualdade social 
 
a) Pobreza, miséria, fome, mortalidade infantil, 
desemprego, marginalização, violência. 
b) Pobreza, miséria, fome, mortalidade infantil, 
emprego, marginalização, violência. 
c) Pobreza, miséria, fome, aumento da expectativa 
de vida infantil, desemprego, marginalização, 
violência. 
d) Pobreza, miséria, fome, mortalidade infantil, 
desemprego, marginalização das classes mais altas, 
violência. 
Atividades para 5ª semana – 30/08/2021 a 03/09/2021 
 
NATUREZA E CULTURA 
 
No pensamento ocidental, a palavra natureza possui 
vários sentidos. A natureza é: 
◆ princípio de vida ou princípio ativo que anima 
e movimenta os seres. Nesse sentido, as expressões 
“deixar a natureza agir” ou “seguir a natureza” 
significariam uma força espontânea, capaz de gerar 
e de cuidar de todos os seres por ela gerados; 
◆ essência própria de um ser. Nesse sentido, a 
natureza de alguma coisa seria o conjunto de 
qualidades, propriedades e atributos que a definem 
necessariamente. Aqui, natural se opõe a acidental 
(o que pode ser ou deixar de ser) e ao que é 
adquirido por costume ou pela relação com as 
circunstâncias; 
◆ organização universal e necessária dos seres 
segundo uma ordem regida por leis universais e 
necessárias. Nesse sentido, a natureza se 
caracteriza pelo ordenamento dos seres, pela 
regularidade dos fenômenos ou dos fatos, pela 
frequência, constância e repetição de determinadas 
relações de causalidade; 
◆ tudo o que existe no universo sem a 
intervenção da vontade e da ação humana. A 
natureza ou o natural se oporiam ao que é 
produzido pelos seres humanos, como a técnica e a 
tecnologia (por esse motivo, opomos natural a 
técnico); 
◆ conjunto de tudo que existe e é percebido 
pelos seres humanos como o meio ambiente em que 
vivem. A natureza significaria tanto o conjunto das 
condições físicas em que vivemos como as coisas 
que contemplamos com emoção (a paisagem, o 
mar, o céu, as estrelas, os terremotos, os eclipses, 
etc.). A natureza é o mundo visível como meio 
ambiente e como aquilo que existe fora de nós; 
◆ objeto de conhecimento elaborado pelas 
operações científicas para explicar a realidade que 
é a natureza. Essa definição de natureza é própria 
das ciências contemporâneas. 
 
Questão 1. Qual dos sentidos da palavra natureza 
você costuma usar? 
Resposta:_________________________________ 
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_________________________________________ 
 
Atividades para 6ª semana – 06/09/2021 a 10/09/2021 
 
O MUNDO DO POSSÍVEL 
 
O que define o ser humano não é a capacidade de 
criar uma segunda natureza para além da natureza 
biológica, mas de ultrapassar as estruturas 
existentes para criar outras. Esse movimento já é 
visível em cada um dos produtos particulares do 
trabalho humano. [...] se um macaco colhe um 
galho para alcançar um fim, é por que ele é capaz 
de dar a um objeto da natureza um valor funcional. 
Mas o macaco não chega a construir um 
instrumento que serviria para preparar outros, tanto 
assim que depois de usado como bastão, o objeto 
retorna a condição de galho de árvore e não será 
usado para mais nada. [...] A atividade animal 
revela seus limites: ela perde as transformações 
reais que ela opera porque não é capaz de repeti-las 
com outro sentido. Ao contrário, para o ser 
humano, um galho de árvore transformado em 
bastão servirá, a seguir, para outras finalidades, 
existindo sob uma pluralidade de aspectos. [...] O 
sentido do trabalho humano é o reconhecimento, 
para além do meio ambiente atual, de um mundo de 
coisas visíveis sob uma pluralidade de aspectos, a 
apreensão de um espaço e de um tempo 
indefinidamente abertos e, mais do que isso, a 
capacidade para fazer existir algo novo. [...] Por 
isso o mundo humano é o mundo do possível, pois 
os humanos são capazes de simbolizar a si mesmos 
e à realidade, isto é, de se relacionar com o ausente 
por meio do trabalho, da linguagem e da 
consciência do tempo. MERLEAU-PONTY, Maurice. 
La structure du comportement. Paris: Presses Universitaires 
de France, 1970. p. 188, 189, 191. Texto traduzido. 
 
Questão 1. De acordo com o texto, o ser humano e 
o animal se relacionam com a natureza de maneiras 
diferentes. Qual seria essa diferença? 
Resposta:________________________________ 
________________________________________
________________________________________
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________________________________________ 
 
Questão 2. De que modo o trabalho contribui para 
a definição do mundo propriamente humano? 
Resposta:________________________________ 
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Atividades para 7ª semana 13/09/2021 a 17/09/2021 
 
OS SENTIDOS DE CULTURA 
 
Inicialmente, cultura tem dois significados. 
1. Com origem no verbo latino colere (‘cultivar’, 
‘criar’, ‘tomar conta’, ‘cuidar’), cultura significava, 
na Antiguidade romana, o cuidado do ser humano 
com a natureza; vem daí a palavra agricultura. 
Significava também o cuidado do ser humano com 
os deuses; vem daí a palavra culto (no sentido 
religioso). Mas o significado que nos interessa nesse 
momento é o de cuidado com a educação e a 
formação da alma e do corpo das crianças; vem daí 
a palavra puericultura (em latim, puer significa 
‘menino’; puera, ‘menina’). A cultura era o cultivo 
ou a educação do espírito das crianças para se 
tornarem membros excelentes ou virtuosos da 
sociedade por meio do aperfeiçoamento e do 
refinamento das qualidades naturais (caráter, índole, 
temperamento). Nesse sentido, cultura era o 
aprimoramento dos seres humanos pela educação 
em sentido amplo, isto é, era a formação das 
crianças não só pela alfabetização, mas também 
pelo aprendizado de condutas e costumes para 
participação na vida da coletividade. Culta era a 
pessoa fisicamente bem preparada, moralmente 
virtuosa, religiosamente piedosa, politicamente 
consciente e participante e intelectualmente 
desenvolvida pelo conhecimento das ciências, das 
artes e da Filosofia. Podemos observar que, nesse 
primeiro sentido, cultura e natureza não se 
opunham. Os humanos eram considerados seres 
naturais por seu temperamento ou por sua índole 
inata, embora fossem diferentes dos animais e das 
plantas por serem dotados de linguagem e de 
pensamento, isto é, por possuírem espírito. A 
natureza do ser humano, porém, não podia ser 
deixada por conta própria, porque estaria inclinada 
a ser agressiva, destrutiva, ignorante. Precisaria, por 
isso, ser educada, formada, cultivada de acordo com 
os ideais de sua sociedade. A cultura era uma 
segunda natureza que a educação e os costumes 
acrescentavam à natureza de cada um, uma natureza 
adquirida, que aperfeiçoava e desenvolvia a 
natureza inata de cada um. 
 
Questão 1. Qual foi o sentido inicial da palavra 
cultura? 
Resposta:______________________________ 
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Atividades para 8ª semana 20/09/2021 a 24/09/2021 
(Continuação do texto Os sentidos de Cultura) 
 
2. A partir do século XVIII, a palavra cultura passou 
a significar os resultados e as consequências 
daquela formação ou educação dos seres humanos, 
expressos em obras, feitos, ações e instituições 
sociais e políticas. Passou-se a considerar que a 
cultura são os costumes, as técnicas e os ofícios 
ciências, a filosofia, a vida moral e a vida política. 
Tornou-se, assim, sinônimo de civilização porque 
os pensadores julgavam que os resultados da 
formação-educação se manifestavam com maior 
clareza e nitidez nas formas de organização da vida 
social e política ou na vida civil. 
Nesse sentido, a cultura seria aquilo que é instituído 
pela ação dos seres humanos, que agem escolhendo 
livremente seus atos, dando a eles sentido, 
finalidade e valor porque instituem distinções entre 
bom e mau, verdadeiro e falso, útil e nocivo, justo e 
injusto, belo e feio, legítimo e ilegítimo, possível e 
impossível, sagrado e profano. À medida que este 
segundo sentido de cultura prevaleceu, essa palavra 
passou a significar não apenas civilização, mas 
também a relação que os seres humanos socialmente 
organizados estabelecem com o tempo, com o 
espaço, com os outros seres humanos e com a 
natureza. Gradualmente, cultura tornou-se sinônimo 
de história, entendida como ação humana 
transformadora da realidade. Essa identificação da 
cultura com a história leva em conta a maneira como 
o tempo se realiza. 
 
Questão 2. A partir do século XVIII, a cultura 
passou a ser entendida como civilização. Por que 
isso aconteceu e como isso se refletiu no uso que 
fazemos da palavra cultura no cotidiano? 
Resposta:_________________________________ 
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Atividades para 9ª semana – 27/09/2021 a 01/10/2021 
 
CULTURA E TRABALHO 
 
Para vários filósofos e historiadores, a cultura surge 
quando os seres humanos produzem as primeiras 
transformações na natureza pela ação do trabalho. 
Com o trabalho, os seres humanos produzem 
objetos inexistentes na natureza (instrumentos, 
utensílios, vestuário, habitações) e organizam-se 
socialmente para realizá-lo, dividindo as tarefas. 
Para aumentar os recursos produzidos, instituem a 
família e as relações de parentesco, as aldeias e 
vilas, isto é, dão início à vida social. Para proteger 
suas aldeias e vilas, inventam as armas e a guerra. 
Para conseguir condições sempre favoráveis para o 
trabalho e para a melhoria do que produzem, 
invocam e adoram forças divinas, instituindo a 
religião. Os vários agrupamentos humanos, 
nascidos do trabalho e dos sistemas de parentesco, 
trocam entre si produtos de seu trabalho, inventando 
o comércio. As desigualdades surgem quando uma 
parte da comunidade toma para si, como 
propriedade privada, terras, animais e águas. 
Começa a divisão social da qual surgirão as classes 
sociais, os conflitos, a instituição do poder e, 
finalmente, a instituição da política. Trabalho, 
família, guerra, religião, comércio e formas de 
poder constituem a cultura como criação humana. 
 
Questão 1. Por que muitos pensadores consideram 
que a cultura começa quando os seres humanos 
inventam o trabalho? Quais são as consequências 
disso na organização social? 
Resposta:_________________________________ 
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Atividades para 10ª semana – 04/10/2021 a 08/10/2021 
 
O trecho a seguir foi retirado do romance O cortiço 
(1890), de Aluísio Azevedo, a mais conhecida obra 
brasileira da escola literária naturalista. Ele relata 
como João Romão, após ganhar a confiança da 
escravizada Bertoleza, desvia o dinheiro da alforria 
dela para si e, posteriormente, constrói o cortiço do 
título. 
Ele propôs-lhe morarem juntos, e ela 
concordou de braços abertos, feliz em meter-se de 
novo com um português, porque, como toda cafuza, 
Bertoleza não queria sujeitar-se a negros e 
procurava instintivamente o homem numa raça 
superior à sua. [...] João Romão comprou então, 
com as economias da amiga, alguns palmos de 
terreno ao lado esquerdo da venda, e levantou uma 
casinha de duas portas, dividida ao meio 
paralelamente à rua, sendo a parte da frente 
destinada à quitanda e a do fundo para um 
dormitório que se arranjou com os cacarecos de 
Bertoleza. [...]— Agora, disse ele à crioula, as 
coisas vão correr melhor para você. Você vai ficar 
forra; eu entro com o que falta. Nesses dias ele saiu 
muito à rua, e uma semana depois apareceu com 
uma folha de papel toda escrita, que leu em voz alta 
à companheira. — Você agora não tem mais 
senhor! — declarou em seguida à leitura, que ela 
ouviu entre lágrimas agradecidas. — Agora está 
livre! Doravante o que você fizer é só seu e mais de 
seus filhos, se os tiver. Acabou-se o cativeiro de 
pagar os vinte mil-réis à peste do cego! [...] 
Entretanto, a tal carta de liberdade era obra do 
próprio João Romão [...]. O senhor de Bertoleza 
não teve sequer conhecimento do fato; o que lhe 
constou, sim, foi que a sua escrava lhe havia fugido 
para a Bahia [...]. [...] João Romão não saía nunca 
a passeio, nem ia à missa aos domingos; tudo que 
rendia a sua venda e mais a quitanda seguia 
direitinho para a caixa econômica e daí então para 
o banco. Tanto assim que, um ano depois da 
aquisição da crioula, indo em hasta pública 
algumas braças de terra situadas ao fundo da 
taverna, arrematou-as logo e tratou, sem perda de 
tempo, de construir três casinhas de porta e janela. 
Que milagres de esperteza e de economia não 
realizou ele nessa construção! Servia de pedreiro, 
amassava e carregava barro, quebrava pedra; 
pedra, que o velhaco, fora de horas, junto com a 
amiga, furtavam à pedreira do fundo, da mesma 
forma que subtraíam o material das casas em obra 
que havia por ali perto. [...] E o fato é que aquelas 
três casinhas, tão engenhosamente construídas, 
foram o ponto de partida do grande cortiço de São 
Romão. AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. 
 
Questão 1. O cortiço foi publicado dois anos após 
a abolição da escravatura no Brasil. Localize, no 
trecho, exemplos de condutas e valores 
classificados, na época, de “naturais”, e mostre 
como eles foram construídos histórica e 
culturalmente. 
Resposta:__________________________________ 
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Atividades para 11ª semana – 11/10/2021 a 19/10/2021 
 
A CULTURA COMO ORDEM SIMBÓLICA 
 
Ao instituir a cultura, os seres humanos estabelecem 
para si mesmos regras e normas de conduta que 
asseguram a existência e a conservação da 
comunidade e que, por isso, devem ser obedecidas 
sob pena de punição (que pode ser desde um castigo 
até a expulsão ou a morte). Para o antropólogo Lévi-
Strauss (1908-2009) a cultura surge no momento em 
que os seres humanos dão um sentido novo à 
sexualidade, determinando quais são as mulheres 
permitidas e quais são as proibidas para os laços 
conjugais. A instituiçãoda proibição do incesto é 
desconhecida pelos animais. O que é uma lei 
humana? Diferentemente da lei natural, a lei 
humana é um mandamento social que organiza toda 
a vida dos indivíduos e da comunidade. Esse 
mandamento social determina o modo como os 
costumes devem ser estabelecidos e transmitidos de 
geração a geração e orienta as ações que criam as 
instituições sociais (religião, família, guerra e paz, 
formas do trabalho, distribuição das tarefas, formas 
de poder, etc.). A lei possui um significado muito 
preciso: é a afirmação de que os seres humanos são 
capazes de criar uma ordem de existência que não é 
simplesmente natural (física, biológica). Essa 
ordem, feita de valores (bom/mau, justo/injusto, 
certo/errado, belo/feio, benéfico/nocivo, etc.), é a 
ordem simbólica. 
A ordem simbólica consiste na capacidade humana 
de atribuir às coisas e aos seres um sentido ou um 
valor que está além de sua presença material. É essa 
dimensão simbólica que se institui, por exemplo, 
com a proibição do incesto. A lei de proibição de 
incesto é válida para todas as culturas e institui 
formas de trabalho, família, religião, poder e artes. 
No entanto, não existe a cultura, no singular, mas 
culturas, no plural, pois os sistemas de proibição e 
permissão, as instituições sociais, religiosas e 
políticas, os valores, as crenças, as regras, os 
comportamentos e as artes variam de formação 
social para formação social e podem variar numa 
mesma sociedade no decorrer do tempo. Graças à 
linguagem e ao trabalho, os seres humanos tomam 
consciência do tempo e das diferenças temporais 
(passado, presente, futuro); tomam consciência da 
morte e lhe dão um sentido; organizam e 
humanizam o espaço, atribuindo sentido ao que é 
próximo e ao que é distante, ao que é grande e ao 
que é pequeno, ao que é visível e ao que é invisível. 
A diferenciação temporal e espacial permite que os 
seres humanos se relacionem com o que está 
ausente, distinguindo o presente do passado e do 
futuro e o próximo do distante. Ao diferenciar o 
visível do invisível, os seres humanos também 
separam o sagrado do profano, isto é, o lugar onde 
estão os deuses e aquele onde estão os humanos. 
 
QUESTÃO 1. Por que a cultura institui a ordem 
simbólica? Dê exemplos. 
Resposta:__________________________________ 
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Atividades complementares (Indicação de 
filmes) 
• A guerra do fogo (1981, França/Canadá, direção 
de Jean-Jacques Annaud) Filme que aborda o 
processo de hominização (surgimento em certos 
primatas de características próprias do ser humano) 
e os primórdios da humanidade. 
• Entre os muros da escola (2009, França, direção 
de Laurent Cantet) Filme baseado em livro 
homônimo de François Bégaudeau, que retrata o 
cotidiano de uma sala de aula em uma escola da 
periferia de Paris, onde se mesclam alunos que 
pertencem a distintos grupos sociais e diversas 
culturas e etnias (africana, árabe, asiática e 
europeia). 
• Xingu (2012, Brasil, direção de Cao Hamburger) 
história dos três sertanistas brasileiros conhecidos 
como irmãos Villas Bôas. Eles trabalharam com 
indígenas do interior do Brasil por várias décadas, o 
que foi determinante para a preservação da cultura 
desses povos e para a criação do parque Indígena do 
Xingu. 
 
Mídias complementares (para a expansão do 
conhecimento) 
 
YouTube 
• Cultura 
https://www.youtube.com/watch?v=1cu9bczSsbc 
• Natureza humana 
https://www.youtube.com/watch?v=baToAjXEm3E 
• Desmistificando o senso comum 
https://www.youtube.com/watch?v=vgB64rsB-
HE&t=468s 
• A “natureza” contra os direitos / Privilégio vs. 
Desigualdade 
https://www.youtube.com/watch?v=ilHFjW407LY 
• Natureza e Cultura 
https://www.youtube.com/watch?v=NyVUg9cp4wM 
• Cultura e seus sentidos 
https://www.youtube.com/watch?v=_jpIACjoXXM 
• Cultura e Trabalho 
https://www.youtube.com/watch?v=-I7OrhRUIbA 
• Cultura como ordem simbólica 
https://www.youtube.com/watch?v=E3WPjDRstg0 
• Filme Xingu - 
https://www.youtube.com/watch?v=R7YhzUu6b7k 
 
Bibliografia 
CHAUÍ, Marilena. Iniciação da filosofia: volume 
único, ensino médio / Marilena Chauí. 3ª Edição 
São Paulo: Ática, 2016 (pág. 269 a 276. Adaptado). 
 
https://www.youtube.com/watch?v=1cu9bczSsbc
https://www.youtube.com/watch?v=NyVUg9cp4wM
https://www.youtube.com/watch?v=_jpIACjoXXM
https://www.youtube.com/watch?v=-I7OrhRUIbA
https://www.youtube.com/watch?v=E3WPjDRstg0
 
 Trabalho na Sociedade Capitalista. 
 
 
Dissponivel em: https://sites.google.com/site/projetoinformaticaeducativa11/1-ano/trabalho-na-sociedade-capitalista 
 
Ao analisarmos o trabalho na sociedade capitalista, é importante deixarmos claro que não existe uma 
única sociedade capitalista, mas muitas, que se constituíram nas mais diversas regiões do planeta. 
Entretanto, o que elas têm em comum é a forma como a produção material se desenvolve. Desse modo, o 
que as define como sociedades capitalistas é a propriedade privada, o trabalho assalariado, o sistema de troca 
e uma determinada divisão social do trabalho. 
Podemos afirmar que o trabalho se transforma em força de trabalho quando se torna uma mercadoria 
que pode ser comprada e vendida. E, para que ele se transforme em mercadoria, é necessário que o trabalho 
seja desvinculado de seus meios de produção, ficando apenas com a sua força de trabalho para vender. O 
trabalho assalariado existiu desde a Antiguidade, Mas não de forma extensiva como no capitalismo. 
Mudança na concepção de trabalho. Desde os gregos, para quem o trabalho manual era 
algo penoso e vil, que devia ser executado pelos escravos, passando pela tradição judaica, até 
épocas históricas mais recentes, como o período feudal, em que a igreja considerava o 
trabalho como resultado do pecado original, o trabalho manual foi sempre visto como uma 
tortura, conforme o próprio significado da palavra latina que lhe dá origem (tripallium, 
“instrumento de tortura”). Entretanto, as mudanças ocorridas nas relações sociais fizeram 
com que o trabalho passasse a ser visto como o criador de toda a riqueza. 
A reforma protestante desenvolveu uma análise que alteraria o pensamento cristão sobre o 
trabalho, contrariando a visão do catolicismo, que mais tarde adotou posição parecida. Nessa nova 
visão, o trabalho aparece como o fundamento de toda vida, constituindo uma virtude, e um dos 
caminhos para a salvação. A profissão de cada um passa a ser vista como vocação, e a preguiça, 
como uma coisa perniciosa e má. Que se contrapõe a ordem natural do mundo. 
 
Ensino Médio - Geografia – 7º bimestre/2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EM13CHS404) 
 
Trabalho na Sociedade Capitalista 
Trabalho e capital: uma relação conflituosa 
Teses sobre o Mundo do Trabalho no Capitalismo 
Geografia do Mato Grosso 
Nome do Professor: José Valmy Batista Sobrinho 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) Noturno Turma ___ 3° ano ______ 
https://sites.google.com/site/projetoinformaticaeducativa11/1-ano/trabalho-na-sociedade-capitalista
https://sites.google.com/site/projetoinformaticaeducativa11/1-ano/trabalho-na-sociedade-capitalista/fgrr.jpg?attredirects=0
Trabalho e capital: uma relação conflituosa. A mecanização revoluciona o modo de 
produzir mercadorias, não só pelo fato de incorporar as habilidades dos trabalhadores, mas 
também porque os subordina a máquina. Eles devem apenas ligar a máquina, manuseá-la e 
regulá-la. A fonte de energia está fora deles.Há, então, uma separação muito clara entre a 
força entre a força motriz mecânica e a do homem. Este, agora, serve a máquina, ela o 
domina, dá-lhe o ritmo de trabalho. O trabalhador não necessita ter um conhecimento 
específico sobre algum ofício. Ele não precisa ter uma qualificação determinada. Sendo um 
operador de máquina eficiente, será um bom e produtivo trabalhador. 
 
Fonte: Blog do Chicó. Disponível em: http://chicodeoliveira.blogspot.com/2017/03/sociologia-4-aula-do-2-ano-do-ensino.html. Acesso em: 27/07/2021 
É nesse contexto que se pode analisar com mais atenção a questão do conflito e da contradição entre 
trabalho e capital pois é aí que aparece claramente o processo de exploração do trabalhador. 
Aparentemente, o que vemos entre o trabalhador e o capitalista é uma relação entre iguais, isto é, 
uma relação entre proprietários de mercadorias, que se dá mediante a compra e venda da força de trabalho. 
 
Fonte: Gestão Educacional. Disponível em: https://www.gestaoeducacional.com.br/mais-valia-o-que-e/. 
Acesso em: 28/07/2021 
 
Para obter mais lucros, os capitalistas 
aumentam as horas de trabalho, gerando aí a mais 
valia absoluta, ou, então, passam a utilizar 
equipamentos e diversas tecnologias para tornar o 
trabalho mais produtivo, decorrendo daí a mais 
valia relativa, ou seja, mais produção e mais lucro 
com o mesmo numero de trabalhadores, cujos 
salários continuam sendo os mesmos. Os conflitos 
entre os capitalistas e operários só começam 
quando os trabalhadores percebem que estão 
trabalhando mais e que, no entanto, estão cada dia 
mais miseráveis. 
http://chicodeoliveira.blogspot.com/2017/03/sociologia-4-aula-do-2-ano-do-ensino.html
https://www.gestaoeducacional.com.br/mais-valia-o-que-e/
Afinal, o que é a mais valia? 
A mais valia representa a disparidade entre o salário pago e o valor produzido pelo 
trabalho. Dessa maneira, ela pode ser entendida como o trabalho não pago, ou seja, são horas que o 
trabalhador cumpre/valor que ele gera pelos quais ele não é remunerado. 
 
Essa forma de analisar a questão do trabalho na sociedade capitalista foi desenvolvida por Karl Marx, 
no século XIX, que procurou demonstrar a existência de um conflito de classes entre trabalhadores e 
capitalistas, elemento este que é inerente á sociedade burguesa. 
Fonte: Disponivel em: https://sites.google.com/site/projetoinformaticaeducativa11/1-ano/trabalho-na-
sociedade-capitalista. Acesso em: 27/07/2021 
 
 
 
TESES SOBRE O MUNDO DO TRABALHO NO CAPITALISMO 
 
PRIMEIRA TESE 
O mundo do trabalho tem sua configuração e sua 
dinâmica alteradas à medida que avança o capitalismo e 
modifica-se a ordem social. 
Há duas relações sociais básicas que são 
constitutivas do capitalismo: a dominação exercida pelo 
capital sobre o trabalho, que define uma relação de 
exploração, e a disputa entre frações do capital pelo 
controle dos mercados, que estabelece uma relação de 
concorrência. É com base na compreensão da dinâmica 
envolvida em cada uma dessas relações que se pode 
compreender como o processo de acumulação de capital 
reproduz de forma ampliada as estruturas econômicas e 
promove a introdução de inovações tecnológicas e 
organizacionais que transformam, ao longo do tempo, a 
própria sociedade. 
0
 
Fonte: OIT - Lisboa. Disponível em: https://www.ilo.org/lisbon/temas/WCMS_745012/lang-
-pt/index.htm. Acesso em: 28/07/2021 
 
Sem dúvida, o capitalismo se mostrou extremamente dinâmico a partir da Revolução Industrial, que 
redefiniu a relação capital x trabalho e alterou por completo as condições da concorrência intercapitalista. À 
medida que emerge um padrão de acumulação de capital mais vigoroso, centrado na expansão industrial, 
observa-se a formação de um novo mundo do trabalho, marcado pela presença de novos atores (em especial, 
o operariado) e pela adoção de novas regras (em particular, a liberação do mercado de trabalho). 
Antes de tudo, é importante esclarecer que o termo "mundo do trabalho" não deve evocar a ideia de 
um universo fechado em si, autônomo em relação às demais esferas da vida social. Pelo contrário, refere-se 
a um conjunto de situações e interações que só podem ser examinadas à luz de um quadro social mais 
amplo, no qual devem ser contemplados, por exemplo, a evolução científico-tecnológica e os embates 
político-ideológicos. No caso da reflexão aqui proposta, a utilização do termo tem o propósito de delimitar 
um campo de estudo, no qual se pode dar prioridade para a análise de alguns temas recorrentes, como a 
estruturação e o funcionamento do mercado de trabalho, o movimento operário e a ação sindical, ou o 
conteúdo e o caráter conflituoso das relações de trabalho, entre outros. 
Para entender a metamorfose do mundo do trabalho no longo século XIX (que vai de 1789 a 1914) é 
preciso, em primeiro lugar, compreender as mudanças ocorridas no padrão de acumulação de capital – por 
https://sites.google.com/site/projetoinformaticaeducativa11/1-ano/trabalho-na-sociedade-capitalista
https://sites.google.com/site/projetoinformaticaeducativa11/1-ano/trabalho-na-sociedade-capitalista
https://www.ilo.org/lisbon/lang--pt/index.htm
https://www.ilo.org/lisbon/temas/WCMS_745012/lang--pt/index.htm
https://www.ilo.org/lisbon/temas/WCMS_745012/lang--pt/index.htm
exemplo, a transição da etapa concorrencial para a etapa monopolista trouxe consigo o taylorismo e depois o 
fordismo, além de ter sido acompanhada de uma modificação da estrutura ocupacional por ramos de 
atividade. 
Certamente, as convergências nas tendências verificadas no mundo do trabalho nos países de 
capitalismo mais desenvolvido não apagam as especificidades nacionais. Por isso mesmo, há historiadores 
que preferem usar o termo no plural: mundos do trabalho. Além disso, no plural se reforça a ideia de 
descontinuidade entre dois períodos distantes no tempo. 
De qualquer forma, a reflexão aqui proposta pretende apenas insistir no fato de que as principais 
tendências frequentemente apontadas em estudos conhecidos estabelecem uma problemática que é comum 
às grandes potências ocidentais, em especial Inglaterra, França, Alemanha e Estados Unidos. Por exemplo, 
pode-se pensar a redução do peso da ocupação na agricultura e o crescimento do emprego industrial como 
um fenômeno generalizado entre os países mais ricos, até meados do século passado, tendência 
posteriormente substituída pela expansão do setor terciário. A mudança qualitativa do movimento sindical e 
a maior participação política dos trabalhadores também são fenômenos que se repetem, assim como a crise 
recente do sindicalismo se manifesta em todas as nações desenvolvidas, ainda que com intensidades 
distintas. O mesmo pode ser dito quanto aos impactos da introdução de inovações tecnológicas e de novas 
formas de organização da produção sobre o emprego e os salários, ou em relação à adoção de 
regulamentação social das relações de emprego. 
As mudanças verificadas no mundo do trabalho nas grandes potências ocidentais têm servido como 
referência para reflexões em outras nações e em outros cenários. Também no capitalismo oriental ou nos 
países em desenvolvimento da América Latina, as alterações no modo como a produção é organizada são 
acompanhadas, historicamente, pela construção de novos significados e representações sociais para o 
trabalho. 
 
SEGUNDA TESE 
A classe trabalhadora se transformou de maneira radical ao longo dos últimos duzentos anos, mas 
não superou sua fragmentação interna. 
 
Fonte: Rubem Soares. Disponível em: https://61brasilia.com/2018/05/17/a-
revolucao-industrial-e-o-emprego/. Acesso em: 28/07/2021 
A Revolução Industrial, que se processou na 
Inglaterra nas últimas décadas do século XVIII e nas 
primeiras do século XIX, resultou numa completa 
transfiguração do mundo do trabalho. Nas fábricas, a 
máquina substituiu trabalhadores especializados e 
permitiu a contratação de mulheres e crianças. O 
aumento da jornada diáriade trabalho possibilitou 
intensificar a exploração da mão-de-obra, cujos baixos 
salários mal correspondiam ao necessário para pagar a 
alimentação e o aluguel, ao passo que o ambiente 
insalubre e o elevado risco de acidentes degradaram 
ainda mais as condições de trabalho e de vida. 
 
A expansão da produção industrial significou a transformação da Inglaterra no país mais rico do 
Ocidente, mas implicou na concentração de um contingente imenso de trabalhadores pobres. A conversão 
econômica do campo, por sua vez, jogou nas cidades levas de pessoas em situação de extrema 
vulnerabilidade. Portanto, o crescimento da população urbana e o rápido progresso material foram 
acompanhados tanto pelo surgimento de novos hábitos sociais como pela explosão da chamada "questão 
social". 
Com a Segunda Revolução Industrial e a concentração de capital inerente à etapa monopolista do 
capitalismo, a classe trabalhadora foi ganhando novas feições, ao passo que melhores condições de trabalho 
https://61brasilia.com/2018/05/17/a-revolucao-industrial-e-o-emprego/
https://61brasilia.com/2018/05/17/a-revolucao-industrial-e-o-emprego/
eram obtidas por uma elite operária. A redução da jornada de trabalho, o aumento no poder de compra dos 
salários, as novas alternativas de transporte e de lazer popular, tudo isto foi configurando uma nova "cultura 
operária". O novo sindicalismo emergente passou a adotar estratégias de luta mais eficazes e a perseguir 
uma maior participação política. Ainda assim, as desigualdades sociais produzidas pelo capitalismo e as 
diferenças ideológicas (inclusive aquelas alimentadas pela religião e pelo nacionalismo de Estado) 
continuavam a fracionar a classe trabalhadora nos países mais desenvolvidos. 
 
Fonte: Filipe Altamir. Disponível em: https://www.institutoliberal.org.br/blog/o-mito-liberalismo-como-culpado-pela-crise-
de-1929/. Acesso em: 28/07/2021 
A crise de 1929 e a grande 
depressão dos anos 1930 afetaram os 
segmentos mais frágeis da economia e 
deixaram desempregada ou 
subempregada uma grande parcela dos 
trabalhadores, seja no campo ou nas 
cidades. Foi a partir da reconstrução das 
instituições sociais, nos anos 1940, que a 
classe trabalhadora alcançou um grau de 
unidade maior, na Europa. 
 
 
Deve-se enfatizar que o Estado passava a intervir na economia para regular a relação capital x 
trabalho e reduzir a desigualdade social (em especial, com políticas de redistribuição da renda e gastos 
sociais que ajudavam a garantir o pleno emprego). Mas, a intervenção estatal também procurava criar as 
condições necessárias para um desenvolvimento capitalista confiável. 
A melhoria das condições de vida e a maior participação política foram alcançadas pela classe 
trabalhadora justamente no período dos anos de ouro do capitalismo, ou seja, no momento em que as taxas 
de crescimento da riqueza e da produtividade estavam muito acima das médias históricas. Por sua vez, o 
acesso ao crédito barato permitiu ao conjunto da população usufruir um novo padrão de consumo e um novo 
estilo de vida. 
Não se pode esquecer, ao descrever essa nova conjuntura histórica, o aparecimento da nova classe 
média, na qual se destacam os trabalhadores assalariados de colarinho branco, em geral ocupados em 
atividades administrativas ou em uma gama crescente de serviços. E essa mudança alterou, inclusive, a 
própria composição do movimento sindical e seus objetivos estratégicos. Não fazia mais sentido falar em 
revolução, ou negar a propriedade privada. 
A partir de meados dos anos 1970, o cenário econômico internacional começa a mudar. Na década de 
1980, em meio à Terceira Revolução Industrial e ao avanço da globalização produtiva e financeira, o ideário 
neoliberal começa a se impor, inclusive por força das ações hegemônicas norte-americanas. A queda do 
Muro de Berlim e a dissolução da União Soviética marcam o fim de uma era. 
Nesta conjuntura histórica desfavorável, uma pergunta tem atormentado os representantes do 
movimento sindical: diante da fragmentação social observada atualmente, o que fazer para que os 
trabalhadores possam agir como "classe"? 
Fonte: Marcelo Weishaupt Proni, disponível em: 
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252006000400013. Acesso em: 27/07/2021 
 
 
ATIVIDADES DE FIXAÇÃO 
Momento da pesquisa 
 
1 Faça uma pesquisa e escreva um texto, de no mínimo 7 linhas e no máximo 15 sobre os segujntes temas: 
taylorismo e fordismo. (escreva numa folha, a caneta, e anexe à apostila) 
https://www.institutoliberal.org.br/blog/o-mito-liberalismo-como-culpado-pela-crise-de-1929/
https://www.institutoliberal.org.br/blog/o-mito-liberalismo-como-culpado-pela-crise-de-1929/
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252006000400013
 
2 Explique de que maneira a Revolução Industrial, ocorrida na Inglaterra nas últimas décadas do século 
XVIII e nas primeiras do século XIX, transfiguraram o mundo do trabalho. (escreva numa folha, a caneta, e 
anexe à apostila) 
 
3 Com a Segunda Revolução Industrial e a concentração de capital inerente à etapa monopolista do 
capitalismo, a classe trabalhadora foi ganhando novas feições, ao passo que melhores condições de trabalho 
eram obtidas por uma elite operária. Marque a alternativa que NÂO configurou uma nova "cultura operária": 
a) A redução da jornada de trabalho, 
b) O aumento no poder de compra dos salários, 
c) As novas alternativas de transporte e de lazer popular 
d) A igualdade de direitos trabalhistas entre homens, mulheres e crianças 
 
4 “Não se pode esquecer, ao descrever essa nova conjuntura histórica, do século XX, o aparecimento da 
nova classe média, na qual se destacam os trabalhadores assalariados de colarinho branco”. Os trabalhadores 
denominados de colarinho branco eram ocupados em: 
a) atividades agrícolas 
b) atividades administrativas 
c) atividades comerciais 
d) atividades mineradoras 
 
5 A década de 1980 marca o fim de uma era. Quais acontecimentos históricos marcaram essa era: 
a) A morde de John Lennon e de Elton John 
b) A queda da Estátua da Liberdade e o ataque às Torres Gêmeas 
c) A queda do Muro de Berlim e a dissolução da união Soviética 
d) A Guerra do Vietnã e a queda da Muralha da China 
 
6 Esse processo apresenta-se quando o desenvolvimento de maquinário mais avançado e de maior eficiência, 
o que, teoricamente, levaria à diminuição dos custos e do tempo de produção, não se traduz em melhorias 
para o trabalhador. 
O trecho acima faz referência a que processo? 
a) Mais-valia absoluta. 
b) Materialismo histórico. 
c) Materialismo dialético. 
d) Mais-valia relativa. 
 
7 Sobre a mais-valia, conceito de Karl Marx, é correto afirmar que: 
a) Trata-se de um engano, uma vez que o lucro captado pelo investidor é gerado por si só, a partir da 
rentabilidade de seus investimentos. 
b) Está incorreto, pois o patrão partilha de forma igual com seu empregado todos os lucros gerados. 
c) A concretização da mais-valia relativa está na não diminuição da jornada de trabalho e na manutenção do 
valor do trabalho aplicado ao produto independentemente do aumento da produção pelo avanço tecnológico 
do maquinário. 
d) A mais-valia só existe em países atrasados tecnologicamente, em que o investidor é obrigado a explorar 
seus empregados para poder conseguir algum tipo de lucro. 
 
 
 
 
PARTE COMPLEMENTAR 
 
Geografia do Mato Grosso 
 
O Mato Grosso é um estado da região centro - oeste do Brasil, sendo o terceiro maior estado do país 
em área, com 906.806 Km², da qual a maior parte é ocupada pela Amazônia Legal. A capital do Estado é 
Cuiaba. Os limites territoriais do estado são os seguintes: 
 Norte – Pará e Amazonas 
 Sul – Mato Grosso do Sul 
 Leste – Goias e Tocantins 
 Oeste – Rondonia e Bolivia. 
A maior parte do territorio mato-grossense é plano, caracterizando um relevo de baixas altitudes, que 
tem em sua composição, trêstipos de unidades distintas: Planalto mato-grossense, Planalto – basaltico, 
Pantanal Mato-grossense. 
No território do Mato Grosso são três os tipos de vegetação predominante. Ao norte, o estado é 
coberto pela floresta equatorial, a Floresta Amazônica, com árvores de grande porte como a andiroba e 
a seringueira, entre outras. É a chamada Amazonia Legal. 
Ao sul da capital, Cuiabá, a vegetação encontrada originalmente era o cerrado, com suas 
caracteristicas e biodiversidade únicas. Porém, com o avanço da agricultura, grande parte da área antes 
coberta pelo cerrado transformou-se em imensos campos de soja ou algodão, principalmente. 
Ao sul do estado, encontra-se parte da maior área alagada do mundo, o Pantanal, que desde 2001 é 
considerado Patrimonio Natural da Humanidade. Embora seja grande a diversidade vegetal e animal nessa 
área, que é chamada de área de transição (entre os tipos de vegetação) a cobertura de graminea predomina. 
O clima no estado varia de acordo a posição geografica, mas o clima predominante é o tropical 
superúmido. Esse clima tipicamente amazonico, ou seja, de calor (26° C em média) e umidade em 
abundancia. Em algumas regiões do estado, as estações (seca e chuvosa) são bem definidas, o que 
caracteriza um clima tropical. 
No Mato Grosso existem dois sistemas hidrograficos importantes, ou seja, duas bacias, a do Rio 
Amazonas e a do Rio Paraguai. 
Os principais rios que compoem a Bacia do Rio Amazonas são: Rio Araguaia, Rio Xingu, Rio das 
Mortes, Rio Juruena, etc. O Rio Cuiaba é o principal afluente da Bacia do Rio Paraguai. 
Outro grande destaque do estado é o Parque Nacional da Chapada dos Guimarães, localizado ao 
centro-sul do estado, entre a capital Cuiabá e o município de Chapada dos Guimarães. 
Fonte: Thais Pacievitch. Disponível em: https://www.infoescola.com/mato-grosso/geografia-do-
mato-grosso/. Acesso em: 28/07/2021 
 
Atividade complementar 
 
1-No estado de Mato Grosso é possível encontrar três tipos de biomas. Marque a alternativa que 
indica as paisagens vegetais existentes no território mato-grossense. 
a) Caatinga, Mata dos Cocais e Mata Atlântica 
b) Mata de Araucárias, Zona Litorânea e Manguezal 
c) Floresta Amazônica, Cerrado e Pantanal 
d) Floresta Amazônica, Pantanal e Caatinga 
e) Nenhuma da alternativas dadas. 
 
2-“A história registra que os primeiros indícios de Bandeirantes paulistas na região, onde hoje fica a 
cidade de Cuiabá, datam de 1673 e 1682, quando da passagem do bandeirante Manoel de Campos Bicudo 
pela região. Ele fundou o primeiro povoado da região, no ponto onde o rio Coxipó deságua no rio Cuiabá, 
https://www.infoescola.com/ecologia/amazonia-legal/
https://www.infoescola.com/biomas/florestas-equatoriais/
https://www.infoescola.com/plantas/andiroba/
https://www.infoescola.com/plantas/seringueira/
https://www.infoescola.com/biomas/pantanal/
https://www.infoescola.com/hidrografia/rio-amazonas/
https://www.infoescola.com/hidrografia/rio-amazonas/
https://www.infoescola.com/hidrografia/bacia-amazonica/
https://www.infoescola.com/hidrografia/bacia-do-paraguai/
https://www.infoescola.com/geografia/chapada-dos-guimaraes/
https://www.infoescola.com/autor/thais-pacievitch/29/
https://www.infoescola.com/mato-grosso/geografia-do-mato-grosso/
https://www.infoescola.com/mato-grosso/geografia-do-mato-grosso/
localidade batizada de São Gonçalo. Em 1718, chega ao local, já abandonado, a bandeira do 
______________________________, que depois de uma batalha perdida para os índios coxiponés, viu-se 
compensado pela descoberta de ouro, passando a se dedicar ao garimpo.” 
(Fonte: https://cidades.ibge.gov.br/ acesso em 17/02/2021). 
a) paulista de Sorocaba, Pascoal Moreira Cabral 
b) bandeirante Manoel de Campos 
c) governador da Capitania de São Paulo, Rodrigo César de Menezes 
d) representante do Reino de Portugal, Rodrigo César de Menezes 
 
3-“O _______________________ nasce na Chapada dos Parecis, no Mato Grosso. Ao longo do seu 
percurso rumo ao sul, recebe vários afluentes importantes como o Cuiabá, o São Lourenço, o Taquari, o 
Miranda e o Negro.” 
a) Rio Amazonas. 
b) Rio São Francisco. 
c) Rio Araguaia. 
d) Rio Paraguai. 
 
4-Considere as características que seguem: 
 
− Sua capital tem 300 anos. 
− A farofa de banana-da-terra é um dos seus pratos típicos. 
− Abriga o maior parque indígena do País. 
− É um imponente centro de agronegócio. 
 
As características acima se referem ao Estado de: 
a) Pará. 
b) Goiás. 
c) Mato Grosso do Sul. 
d) Tocantins. 
e) Mato Grosso. 
 
5-Complete corretamente a frase: O ___ocupa aproximadamente 2% do território nacional e abrange 
parte dos Estados do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Constitui-se na maior superfície inundável 
interiorana do mundo. As tipologias de vegetação ___ são predominantes neste bioma. 
a) Bioma Pantanal / do Cerrado 
b) Bioma Pampa / da região litorânea 
c) Bioma Amazônia / da região litorânea 
d) Bioma Amazônia / do Pantanal 
 
 
 Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
3º ano do Ensino Médio – História - 7º bimestre/2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EM13CHS501 Movimentos de Independência na África. 
 A Democracia no Brasil pós guerra. 
 O Brasil durante o governo militar 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) Noturno 3° ano Turma:_____ 
 
 O PERÍODO PRÉ INDEPENDÊNCIA NA ÁFRICA 
Grande parte dos países africanos conquistaram sua independência em meados do século XX, 
diversos fatores influenciaram o processo de independência na África , entre eles a participação de 
soldados africanos na Segunda Guerra Mundial, onde foram combater os regimes totalitários. A 
experiência durante a guerra os fez refletir sobre condição de povos colonizados , os soldados africanos 
ouviram os líderes aliados falarem sobre a liberdade de pessoas oprimidas, eles perceberam desse modo 
a incoerência desses discursos dos líderes , ao retornarem para a África passaram a lutar pela liberdades 
dos povos africanos, colonizados pelos europeus. 
 
 
 A INFLUÊNCIA DA GUERRA FRIA. 
No contexto da Guerra Fria, URSS e EUA, passaram a apoiar movimentos de independência na África 
,interessados em atrair para suas respectivas áreas de influência ideológica, ou seja. Capitalismo EUA, 
Comunismo URSS. 
 Os processos de Independência na África variam de acordo com cada lugar e cada época, ocorreram 
conflitos, protestos, manifestações, greves e acordos diplomáticos, a maioria dos países africanos, 
tornaram-se independentes a partir dos anos 1950, apenas Libéria e a Etiópia não eram colônias. 
 
 ATIVIDADES. 
1. Com a ajuda de mapas, livros e internet, elabore um texto sobre os países africanos que 
conquistaram suas independências após a segunda guerra mundial. 
 
 
 
 
2.Explique os termos, Capitalismo e Comunismo. 
 
 
 
 
 
3.Com a ajuda do professor, explique o termo Guerra Fria: 
 
 
 
 A ARTE NOS PAÍSES AFRICANOS 
 
 O Continente africano é composto por uma grande diversidade de povos e línguas, isso se reflete 
nas manifestações artísticas que são muito variadas dentre essas manifestações artísticas estão o Cinema, 
Pintura, Escultura, Literatura, Música. 
 ATIVIDADE 
 
1. Elabore uma pequena pesquisa sobre as principais características das manifestações artísticas 
da África independente. 
 
 
 
 
 
 
 2.Com o uso da internet ou livro, responda, quem foi Nelson Mandela? 
 
 
 
 
 A DEMOCRACIA NO BRASIL DO PÓS GUERRA. 
 Na primeira metade do século XX o Brasil passava por um grande crescimento urbano e 
industrial, difundiram se os meios de comunicação em massa, rádio e cinema, no finalde 1944, cresciam 
no Brasil movimentos políticos que exigiam o fim do regime ditatorial e defendiam o retorno da 
democracia e das liberdades civis. 
 Os órgãos de imprensa, mesmo sob a censura, passaram a desafiar a ditadura varguista publicando 
artigos políticos e intelectuais que criticavam abertamente o governo em nome da democracia. 
 
 A DEPOSIÇÃO DE VARGAS 
 
 A propaganda do Estado Novo, influenciava fortemente as camadas populares e estimulava o 
Queremismo, movimento favorável à permanência de presidente Vargas no poder, cuja palavra de ordem 
era “ queremos Getúlio”, O nacionalismo econômico de Vargas também desagradava os interesses 
econômicos dos liberais norte americanos e brasileiros e além disso Vargas perdeu o apoio da cúpula 
militar que articulou um golpe de Estado, em novembro de 1945 os mesmos militares que apoiavam 
Vargas em 1937, cercaram o Palácio do governo, obrigando Getúlio 
 Vargas a renunciar. 
 
 ATIVIDADES 
 
1.De que forma Vargas usou o rádio e o cinema para atingir as massas populares? 
 
 
 
2.Explique os termos: 
A-) crescimento urbano………… 
 
 
 
B) crescimento industrial….. 
 
 
C) censura….. 
 
 
D) populismo….. 
 
 O GOVERNO DO GENERAL DUTRA. 
 Em dezembro de 1945 foram realizadas eleições presidenciais e também para a Assembleia 
Constituinte que seria responsável para elaborar uma nova constituição, Dutra foi eleito com 55% dos 
votos. Na política externa o governo de Dutra foi marcado pelo fortalecimento dos laços políticos com 
os EUA, nesse contexto o Brasil passa a apoiar os EUA, na Guerra Fria, no campo econômico foi 
adotado o modelo Liberal com a abertura para o capital estrangeiro e redução de tarifas alfandegárias 
que proporcionou o aumento de importação. 
 No entanto, essas medidas não foram suficientes para controlar a inflação e melhorar as 
condições de vida das camadas mais populares que passaram a protestar contra o congelamento de 
salários. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
Explique os termos baixos: 
a) importação 
 
 
 
 b) exportação 
 
 
 
 
 A VOLTA DE GETÚLIO VARGAS 
Em 1950 Vargas retorna ao poder nas eleições diretas, nessa época o debate entre os 
nacionalistas e liberais, se intensificou principalmente entre os militares, os nacionalistas defendiam o 
monopólio estatal os liberais lutavam para privatizar as empresas públicas, a partir de 1952 os militares 
liberais passaram a perseguir duramente os militares nacionalistas acusando os de serem 
comunistas. 
 
 A MORTE DE VARGAS 
 
Em 24 de agosto de 1954, Getúlio Vargas após intensa pressão política por parte dos militares e 
políticos suicidou-se durante a madrugada, com base no trecho da carta de Getúlio, explique com suas 
palavras. 
“lutei contra a espoliação do Brasil, lutei contra a espoliação do povo, tenho lutado de peito aberto, o 
ódio, as infâmias, a calúnia não abateram meu ânimo, eu vos dei a minha vida, agora ofereço minha 
morte, nada receio, serenamente dou o primeiro passo para a eternidade e saio da vida para entrar na 
História”. 
 
 
 
O BRASIL DURANTE A DITADURA MILITAR 
 Na manhã de primeiro de abril de 1964 nas principais cidades do país, ao som da movimentação 
de tropas do Exército, era um golpe militar em andamento contando com o apoio de parte da sociedade, 
que depôs o presidente João Goulart que posteriormente foi exilado para o Uruguai. 
 Após o golpe os militares assumiram o poder e cassaram os mandatos de muitos políticos, no dia1º de 
abril elegeu o Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco como presidente do Brasil. 
 
 
 
O REGIME MILITAR 
 
 Após assumirem o poder, os militares tomaram uma série de medidas a fim de exercer maior 
controle sobre a população e centralizar as decisões políticas, entre essas medidas estavam os Atos 
Institucionais, o primeiro deles foi o AI 1, que procurou legitimar e consolidar o regime, em outubro de 
1965 foi o AI-2, que extinguiu os partidos políticos. 
 
PROPAGANDA IDEOLÓGICA 
 
 Ao mesmo tempo que proibia a circulação de informações e ideias consideradas impatrióticas o 
governo militar divulgava a sua ideologia por meios da comunicação e instituições educacionais, e um 
dos lemas era, “BRASIL AME O OU DEIXE O’ 
 A partir de 1969 o ensino de Educação Moral e Cívica tornou-se obrigatória em todas as escolas 
do País, essa disciplina tinha a função de transmitir aos alunos conceitos e valores alinhados ao governo 
militar. 
 
OS ÓRGÃOS DE REPRESSÃO 
Em nome da Segurança Nacional foram criados órgãos como o SNI, Serviço Nacional de 
Informação, DOI Departamento de Operações Internas, pessoas que faziam oposição ao regime foram 
investigadas e presos ou exilados. 
 
 
A CENSURA 
 As proibições impostas pela censura também faziam parte da Doutrina de Segurança Nacional, 
conteúdos que criticassem o governo eram considerados impatrióticos e censurados, jornais, revistas, 
músicas, filmes, novelas, foram censurados ao longo do regime entre 1964 - 1985. 
 
 
 ATIVIDADES 
1 Com base na leitura responda e justifique sua resposta: 
a. quais oposições Getúlio Vargas enfrentava e por parte de quem? 
 
 
 
b. Quando ocorreu o golpe militar e quanto tempo durou? 
 
 
 
c. Se você tem avós ou bisavós que viveram no tempo do Regime Militar, faça uma entrevista com 
eles, para saber como era a sociedade da época, se sofreram alguma perseguição ou viram alguma. 
 
 
 
 
ESCOLA ESTADUAL PASCOAL RAMOS 
 
 
 
3º ano do Ensino médio – Sociologia – 7º bimestre de 2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
EM13CHS601 
 
O que os brasileiros consomem? / O consumo de bens 
culturais / O que vai à mesa? / Uma antropologia do 
consumo / Públicos consumidores e campanhas 
publicitárias / 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) noturno Turma 3° ano ___ 
 
O QUE OS BRASILEIROS CONSOMEM? 
 
Padrões de consumo 
Com Walter Benjamin, passeamos pelas passagens de Paris, espaços de consumo e socialização que 
de certa forma antecederam as lojas de departamento e os shopping centers de hoje. Benjamin nos 
fez prestar atenção aos detalhes da cidade, aos cartazes e propagandas que decoravam a capital 
francesa no início do século XX. Ele nos levou a conhecer ainda as formas de arte e entretenimento 
– a fotografia, o cinema, os panoramas – que surgiam na virada do século XIX para encanto dos 
homens e mulheres europeus. E o que Walter Benjamin teria a dizer sobre nossos padrões de consumo 
se aportasse no Brasil do século XXI? Quem consome o quê, em que momentos? O que diria o 
pensador alemão sobre nossas formas de entretenimento? De que maneira se realiza entre nós a 
associação por ele apontada entre consumo e lazer? Como os brasileiros preenchem o tempo do não 
trabalho, ou seja, o tempo livre? De início, talvez Walter Benjamin ficasse tonto – afinal, em um país 
grande e diverso, não é tarefa simples identificar os padrões de consumo da população. No Brasil, 
como na maioria das nações regidas por uma economia de mercado, o consumo relaciona-se 
diretamente à estratificação social: consumir certos produtos revela algo importante sobre 
o status de quem consome, sobre o lugar que ocupa ou gostaria de ocupar na hierarquia social. Ao 
associarmos certas marcas e produtos a determinados grupos sociais, fazemos aquilo que o so ciólogo 
francês Pierre Bourdieu(1930-2002) chama de “distinção pelo consumo”: classificamos as pessoas 
pelos bens que elas portam. “Cada um é o carro que dirige”, “O mundo trata melhor quem se veste 
bem”, “Deixe-se levar pelas boas aparências” – são slogans publicitários que reforçam diariamente 
essa lógica entre nós. 
 
https://muhaz.org/nombre-apellidos.html
https://muhaz.org/o-dono-do-morro-dona-marta.html
 
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O CONSUMO DE BENS CULTURAIS 
O Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) é uma dessas instituições públicas que 
congregam pesquisadores cuja função principal é produzir dados estatísticos e analisá-los. Esses 
dados e suas análises informam decisões políticas, orientam investimentos públicos e privados, 
além de alimentar nossa imaginação sociológica. Dois pesquisadores do Ipea, Frederico Barbosa da 
Silva e Herton Ellery Araújo, apresentaram um estudo muito interessante sobre o consumo cultural 
das famílias brasileiras, partindo das seguintes perguntas: Que variáveis socioeconômicas – 
escolaridade, cor, gênero, renda familiar – condicionam o consumo cultural? Existem variações 
regionais? Que variações são essas? 
Vejamos as interessantes conclusões a que os pesquisadores chegaram utilizando os dados 
da Pesquisa de Orçamento Familiar (POF). Os bens culturais estão relacionados a necessidades 
materiais e culturais; são quaisquer bens úteis para proporcionar informações e entretenimento. Os 
bens culturais podem referir-se a: 
■ leitura (mídia escrita); 
■ fonografia (CDs, aparelhos ou equipamentos); 
■ espetáculos ao vivo e artes (circo, artes, teatro, balé, shows, música etc.); 
■ audiovisual (cinema, práticas amadoras, TV a cabo, equipamentos e conteúdos); 
■ microinformática (equipamentos e internet); 
■ outras atividades fora do domicílio (casas noturnas, danceterias, parques etc.). 
O QUE VAI À MESA? 
Outro estudo muito interessante, coordenado pela antropóloga Lívia Barbosa, examina os hábitos 
alimentares dos brasileiros. Trata-se de uma pesquisa empírica, realizada em dez cidades – Belém, 
Fortaleza, Recife, Salvador, Brasília, Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte, Curitiba e Porto 
Alegre – com pessoas na faixa entre 17 e 65 anos, pertencentes a todos os cinco segmentos de renda 
da sociedade brasileira. Foram utilizadas tanto metodologias qualitativas quanto metodologias 
quantitativas, no intuito de responder a uma série de perguntas importantes: O que consomem as 
famílias em suas refeições? Há muitas variações por região? A renda é um fator determinante na hora 
de decidir o que colocar no prato? O título do artigo, baseado nos dados da pesquisa, é um trocadilho: 
“Feijão com arroz e arroz com feijão: o Brasil no prato dos brasileiros”. Por quê? Porque foram 
reveladas regularidades bastante significativas nos padrões alimentares que permitem pensar em 
várias outras dimensões da vida social brasileira. Antes de descobrirmos que regularidades são essas, 
sigamos um conselho da autora, que adverte ser preciso prestar atenção a alguns conceitos. Vejamos. 
Em primeiro lugar, Lívia Barbosa afirma que “comida” e “alimento” não são a mesma coisa: “Os 
alimentos são sempre ingeridos sob alguma forma culturalizada”. Você já reparou que nós, seres 
humanos, somos os únicos animais que cozinhamos aquilo que comemos? Essa é uma grande 
diferença que nos distingue dos demais entes vivos, é um dado cultural, já dizia o antropólogo Claude 
Lévi-Strauss. A comida é o alimento – conjunto de nutrientes necessários à nossa manutenção física 
– transformado naquilo que se come sob uma forma específica, com um molho de que gostamos, com 
o temperinho que só a vovó sabe fazer, de preferência com um aspecto visual e um cheiro 
convidativos. Na China, cachorro é um prato apreciadíssimo; no Ocidente, só se for “cachorro-
quente”! Enquanto os brasileiros adoram uma churrascaria, a maioria dos indianos considera uma 
 
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temeridade comer carne de vaca – um animal sagrado no hinduísmo. Em diferentes culturas existe 
aquilo que chamamos de culinária – “um conjunto que engloba manipulação, técnicas de cocção, 
representações e práticas sobre as comidas e as refeições”, segundo a definição da antropóloga.Cada 
sociedade tem normas e momentos específicos em que determinados tipos de comida são ingeridos, 
em determinada sequência, dentro de uma lógica de ingestão e de combinação dos alimentos entre si. 
 
No Brasil, pelo menos nos grandes centros urbanos, os habitantes têm na prática uma média de três 
refeições diárias. Segundo Lívia Barbosa, essas refeições se dividem em subsistemas: o sistema de 
refeições semanal, o de fim de semana e o ritual. Algumas famílias, cujos membros comem em 
momentos separados ao longo da semana, fazem questão de que todos sentem juntos à mesa aos 
domingos. Outras estipulam que sábado é dia de pizza e de refrigerante, itens proibidos durante a 
semana. A autora identifica algumas especificidades interessantes na maneira de comer do brasileiro. 
Em primeiro lugar, costumamos misturar vários estilos culinários em uma mesma refeição (os 
“restaurantes a quilo” são ótimo exemplo). Outra especificidade apontada é a lógica de ingestão dos 
alimentos: “Entre nós vigora o ‘juntos, mas separados’. Ou seja, as pessoas colocam, ao mesmo 
tempo, os diferentes tipos de comida no prato, mantendo-os separados em pequenos montes. A 
mistura dos diferentes alimentos ainda no prato está associada à quebra de etiqueta e é vista com 
repugnância”. Uma terceira característica é a presença de pelo menos duas refeições quentes ao dia. 
Espera-se, portanto, que no almoço e no jantar sejam servidas comidas “de panela”, “de sal” ou “de 
gordura”. 
UMA ANTROPOLOGIA DO CONSUMO 
Em meados dos anos 1970, a antropóloga Mary Douglas e o economista Baron Isherwood lançaram 
o livro O mundo dos bens, com o objetivo de olhar para as relações das pessoas com os objetos, e das 
pessoas entre si. Dessa forma, o livro inaugurou uma nova forma de compreender por que as pessoas 
desejam adquirir determinadas coisas. A primeira tarefa dos autores foi desconstruir a visão 
utilitarista, que diz que compramos determinado item simplesmente por precisar dele, ou por ver nele 
um bom negócio. Douglas e Isherwood diziam que era importante olhar as dimensões culturais e 
simbólicas do consumo, chamando a atenção para as muitas motivações envolvidas no ato de 
consumir. Nessa linha, por meio de um olhar antropológico, o estudo concluiu que os bens de 
consumo são, sobretudo, comunicadores de valores sociais, ou seja, a escolha do que compramos 
carrega significados, diz algo sobre nós, nossas famílias, o lugar em que moramos e nossa rede de 
relações. Assim, o que compramos também produz e ajuda a manter relações sociais. Podemos dizer, 
por isso, que os objetos podem ser bons para comer, vestir e abrigar, mas também são bons para 
pensar. Essa visão é interessante, pois nos faz ir além da ideia de que o consumo é sinal de alienação 
ou de futilidade. Mais recentemente, o antropólogo inglês Daniel Miller publicou diversos estudos 
defendendo que o ato de comprar não é só “uma coisa em si”. Deve ser visto como uma forma de 
https://muhaz.org/santiago-bohigues-fernndez-el-reto-es-estar-en-el-mundo-sin-se.html
 
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descobrir, pela “observação das práticas das pessoas, algo sobre seus relacionamentos” e sobre elas 
mesmas. Um bom exemplo de seu trabalho é uma pesquisa sobre a ida de donas de casa inglesas ao 
supermercado. Após pesquisar mulheres de diferentes classes sociais, Miller concluiu que as compras 
constituíam relações importantes para elas, que se sentiam responsáveis ao selecionarem mercadorias 
que pudessem ser educativas, edificantes e moralmente superiores para suas famílias. A ida ao 
supermercado seria, assim, um dos meios fundamentais para construir seus relacionamentos de amor 
e carinho na vida prática, extrapolando aimpressão comum de que se trata apenas da satisfação de 
necessidades objetivas. 
PÚBLICOS CONSUMIDORES E CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS 
Outra fonte boa para a investigação dos padrões de consumo são as campanhas publicitárias 
veiculadas pela mídia. Guita Grin Debert, professora do Departamento de Antropologia da Unicamp, 
publicou em 2003 os resultados de uma pesquisa muito interessante intitulada “O velho na 
propaganda”. Como vimos em capítulos anteriores, houve no Brasil um aumento significativo da 
população de 65 anos ou mais, e não por acaso esse é um público consumidor que tem se tornado 
cada vez mais importante no mercado. Nos Estados Unidos, o senior citizen – cidadão acima de 65 
anos – já é, há algum tempo, considerado fatia importante do mercado por sua disponibilidade de 
tempo livre e pela ausência de muitos dos gastos fixos que pesam sobre a população mais jovem. 
Inspirada no caso dos Estados Unidos, uma pesquisa brasileira – feita em 1989 em várias capitais do 
país, com homens e mulheres de 50 a 69 anos de idade, das classes A e B – identificou que aqui esse 
setor era bem menos afluente e mais inseguro que o norte-americano, sobretudo em razão da situa 
ção instável da aposentadoria e dos problemas econômicos do país. A pesquisa de Guita Debert 
atualiza esses dados refletindo sobre como a “melhor idade” é apropriada pelas campanhas 
publicitárias públicas e privadas. Por meio da análise de dez comerciais que trazem idosos como 
personagens, a autora identifica três grupos presentes no tratamento dado a esse segmento nos 
anúncios publicitários: em quatro dos anúncios, a velhice representa perda das habilidades, 
dependência, passividade ou arrogância; em três, poder, beleza, riqueza e prestígio; e em outros três 
a subversão de padrões tradicionais encontrava expressão no personagem idoso. Outro recurso 
metodológico usado no levantamento foi o grupo focal. 
Idosos exercitam-se na academia ao ar livre, no Centro de Esportes e 
Lazer Dirceu Graeser, Praça Oswaldo Cruz, em Curitiba (PR), 2015. 
A constatação de grandes mudanças nos padrões de consumo da classe 
média brasileira ao longo dos últimos anos chamou a atenção de 
especialistas de diversas áreas. Economistas e sociólogos se 
debruçaram sobre o assunto, buscando entender as causas e os efeitos 
dessas transformações, principalmente no que diz respeito à redução 
das desigualdades. O que indicaria o aumento de consumo? Quem 
consumia mais? Quais produtos entravam na casa de um número cada 
vez maior de brasileiros? Esse tema ocupou muitas páginas de jornais 
e também a mídia televisiva. E suscitou mais perguntas que respostas. 
Algumas pesquisas ajudaram a tornar pública a questão. Segundo um 
estudo divulgado pela FGV, em 2014 a classe C agregava cerca de 118 milhões de pessoas no Brasil, 
cerca de 60% da população nacional. Em 2003, esse número era de 65,9 milhões, o que revela um 
crescimento de 60% em uma década. De acordo com o economista Marcelo Neri, autor do livro A 
nova classe média: o lado brilhante da pirâmide, o fenômeno é resultado de mudanças significativas 
em setores como a educação, o trabalho, as políticas econômicas e as políticas sociais. “As pessoas 
pobres passaram a colocar os filhos na escola na década de [19]90. Na década seguinte, esses filhos 
chegaram à carteira de trabalho. As políticas econômicas responsáveis e bem administradas, além 
do boom do mundo até 2008, também ajudaram a ampliar a renda dos mais pobres”, diz ele. Neri 
https://muhaz.org/tribunal-de-contas-da-unio-v4.html
 
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afirma ainda que o processo de ascensão da classe C começou em 2004, ano a partir do qual o Brasil 
viveu três saltos significativos: mais pessoas passaram a ter acesso a cursos técnicos, houve aumento 
do número de trabalhadores com carteira assinada e a qualificação profissional também melhorou. 
Essas mudanças se refletiram, na prática, no aumento do poder de compra de pessoas que, anos atrás, 
não tinham acesso a bens e serviços consumidos pelas classes mais favorecidas, como planos de 
saúde, escolas particulares e previdência privada. Um dos efeitos mais evidentes do crescimento dessa 
nova classe média foi a popularização das viagens de avião, que antes eram um luxo para poucos e 
que acabaram concorrendo com as viagens de ônibus. Os aeroportos recebiam muito mais pessoas 
motivadas pelos preços das passagens e, sobretudo, pelas atraentes condições de pagamento. 
Conhecer aquela praia da revista ou visitar aquele parente que mora longe passou a ser projeto 
acessível a consumidores que antes mal sonhavam em viajar de avião. 
LEITURA COMPLEMENTAR 
Necessidade e Consumo 
Por trás de boa parte da crítica social ao consumismo da sociedade contemporânea se encontra a 
visão de que existem “necessidades reais”, verdadeiras, enquanto outra seria produto da publicidade 
e de uma sociedade dominada pelo exibicionismo e pela ostentação.A antropologia já se ocupou de 
criticar a noção de que o consumo pode ser reduzido a uma visão naturalista, pois a cultura permeia 
sempre o gosto e define os produtos culturalmente adequados (por exemplo, não é “natural” que 
certas sociedades prefiram carne de vaca a carne de cachorro ou o contrário). A antropologia 
também mostra que os objetos consumidos não são apenas instrumentos de distinção social dos 
grupos dominantes, mas são utilizados, igualmente, como forma de marcar a identidade de qualquer 
grupo ou mesmo como forma de protesto social.Embora a futilidade e a ostentação tenham sempre 
caracterizado e continuem a caracterizar a vida das classes dominantes, a sociedade moderna é uma 
sociedade de consumo não porque a massificação tenha levado o conjunto da sociedade a introjetar 
a necessidade de consumir cada novo produto lançado pela indústria e promovido pela publicidade, 
mas porque os produtos de consumo são, em sua maioria, condição de acesso à saúde, à educação, 
ao trabalho e à sociabilidade. 
MONITORANDO A APRENDIZAGEM 
1. Nossos gostos e preferências – aspectos que orientam as escolhas que fazemos quando 
consumimos produtos ou bens culturais – são naturais ou recebem outro tipo de influência? 
Explique. 
 
2. O que significa dizer que os alimentos são consumidos de forma cultural? Cite exemplos. 
 
3. O que significa ser um consumidor-cidadão? 
1. (Enem 2004) 
Entre outubro e fevereiro, a cada ano, em alguns estados das regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste, os 
relógios permanecem adiantados em uma hora, passando a vigorar o chamado horário de 
verão. Essa medida, que se repete todos os anos, visa 
(A) promover a economia de energia, permitindo um melhor aproveitamento do período de 
iluminação natural do dia, que é maior nessa época do ano. 
(B) diminuir o consumo de energia em todas as horas do dia, propiciando uma melhor distribuição 
da demanda entre o período da manhã e da tarde. 
https://muhaz.org/cmara-dos-deputados-medida-provisria-n-283-de-2006-do-poder-ex.html
 
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(C) adequar o sistema de abastecimento das barragens hidrelétricas ao regime de chuvas, 
abundantes nessa época do ano nas regiões que adotam esse horário. 
2. (Enem 2015) 
Falava-se, antes, de autonomia da produção para significar que uma empresa, ao assegurar uma 
produção, buscava também manipular a opinião pela via da publicidade. Nesse caso, o fato gerador 
do consumo seria a produção. Mas, atualmente, as empresas hegemônicas produzem o consumidor 
antes mesmo de produzirem os produtos. Um dado essencial do entendimento do consumo é que a 
produção do consumidor, hoje, precede a produção dos bens e dos serviços. 
O tipo de relação entre produção e consumo discutido no texto pressupõe o(a) 
 
(A) aumento do poder aquisitivo. 
(B) estímulo à livre concorrência. 
(C) criação de novas necessidades. 
(D) formação de grandes estoques. 
(E) implantação de linhas de montagem. 
3. Observe a fotografia. 
 
a) Descrevaos elementos da imagem. 
b) Que atividade está relacionada com a cena fotografada? 
c) Analise a fotografia e responda: Como o consumo, o meio ambiente, as desigualdades sociais e a 
cidadania se relacionam em nosso dia a dia? 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
1. O QUE VOCÊ ENTENDE SOBRE BENS CULTURAIS? 
2. REALIZE UM BREVE RESUMO SOBRE O TEXTO PADRÕES DE CONSUMO. 
3. ASSISTIR O VÍDEO NO YOUTUBE E EM SEGUIDA REALIZAR UM BREVE RESUMO DE 
ENTENDIMENTO COM SUAS PALAVRAS. 
4. REALIZE UMA PESQUISA ENTRE OS PARENTES E DESCUBRA O QUE NUNCA PODE FALTAR A 
MESA NA HORA DO ALMOÇO TODOS OS DIAS. 
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Atividades Escolares 
3º ANO DO MÉDIO- 7º BIMESTRE 
Arte – 7º Bimestre - 2021 
Códigos das 
Habilidades 
Objetos de conhecimentos 
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, 
dos locais ,às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar 
continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. 
Nome do Professor: 
 
Nome do estudante: 
 
Período: ( ) Matutino ( ) Noturno Turma 3º ANO _____ 
 
ARTE FIGURATIVA OU FIGURATIVISMO 
As obras de arte, especialmente as visuais, possuem duas tendências diferentes na forma 
de apresentação de uma obra: a figurativa e a abstrata. 
Arte figurativa ou figurativismo - que retrata e expressa a figura de um lugar, objeto, 
pessoa ou situação de forma que possa ser identificado, reconhecido. Abrange desde a figuração 
realista, parecida com o real até a estilizada que não é tão fiel ao real, apenas sugere. O 
figurativismo segue regras e padrões de representação da imagem retratada. 
 
 A dama com o arminho Mulher jovem. 1909. Pablo Picasso. 
 (retrato de Cecilia Gallerani). 1490. 
Leonardo da Vinci. Figura realista. 
Arte abstrata ou abstracionismo: é um termo genérico utilizado para classificar toda 
forma de arte que se utiliza somente de formas, cores ou texturas, sem retratar nenhuma figura, 
rompendo com a figuração, com a representação naturalista da realidade. Podemos classificar o 
abstracionismo em duas tendências básicas: a geométrica e a informal. 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
 
 
 
 
Exercício de fixação 
1-O que é Arte Figurativa? Como ela se divide? 
 
 
2-O que é Arte Abstrata? Como ela se divide? 
 
 
 
Exercícios práticos 
Faça em uma FOLHA DE PAPEL SEM PAUTA: 
1-Um desenho, pintura ou colagem FIGURATIVA. 
 
 
 
2-Um desenho, pintura ou colagem ABSTRATA. 
 
 
 
ARTE NA PRÉ-HISTÓRIA 
 
 
As primeiras manifestações artísticas são datadas desde os primórdios do aparecimento do homem 
no planeta.Esse período histórico não foi registrado em nenhum documento escrito, pois é 
exatamente a época anterior à escrita (por isso recebe essa denominação).Tudo o que sabemos dos 
homens que viveram nesse tempo é o resultado da pesquisa de antropólogos, historiadores e dos 
estudos da moderna ciência arqueológica, que reconstituíram a cultura do homem a partir de 
pesquisas feitas com objetos encontrados em vários países e de pinturas achadas no interior de 
muitas cavernas na Europa, Norte da África e Ásia PERÍODO PALEOLÍTICO 
 
Os homens do Paleolítico (Idade da Pedra Lascada) eram nômades, alimentavam-se basicamente de 
frutos, raízes, ervas, peixes e pequenos animais capturados com a ajuda de armadilhas muito 
rudimentares. Mas com o aperfeiçoamento dos instrumentos, passaram a caçar animais maiores. O 
machado foi um dos primeiros e mais utilizados instrumentos de caça. Com o tempo passou a ser 
usado para tudo, até para cavar buracos. Pintura Rupestre 
 
As pinturas dos artistas primitivos eram feitas em rochedos e paredes de cavernas, por isso 
receberam o nome de pinturas rupestres. 
 
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 O artista Paleolítico era bastante naturalista e pintava na maioria das vezes animais da maneira 
como ele os via, reproduzindo assim a natureza à sua volta e as perspectivas pelas quais tomava o 
animal naquele determinado momento. 
Segundo historiadores esse tipo de obra de arte pode ter sido realizado por caçadores ou xamãs 
primitivos, pois eles acreditavam que poderiam matar os animais desde que tivessem a imagem do 
animal ferido fortemente num desenho. Portanto, a arte rupestre nesse período tinha função 
pragmática ou utilitária. Ou seja, de sobrevivência 
 
Escultura 
 Além de fazer pinturas os artistas do Paleolítico também esculpiam. Antes 
de pintar as paredes da caverna, o homem fazia ornamentos corporais, como colares, e, 
depois magníficas estatuetas, como as famosas “Vênus”. Grande parte das esculturas 
encontradas até hoje mostra que o artista do Paleolítico preferia moldar figuras 
femininas com a cabeça surgindo como prolongamento do pescoço, seios volumosos, 
ventre saltado e grandes nádegas, ou seja, bem "avantajadas". 
 Esse tipo de escultura representava simbolicamente a fertilidade, sinônimo, 
para eles, de fartura. Nessa época, a reprodução era vital para sobrevivência do próprio 
homem. Destaca-se: Vênus de Willendorf. 
 
Atividades: 
1. De qual período da Pré-História são datados os primeiros registros de arte produzidos pela 
humanidade, segundo descobertas arqueológicas? 
 
2. O que é arte rupestre? 
 
 
3. Que função é atribuída às pinturas rupestres produzidas durante a Pré-história? 
 
 
ARTE NO INÍCIO DA IDADE MODERNA 
 
 
O termo Renascimento é comumente aplicado à civilização européia que se desenvolveu entre 
os séculos XIV e XV, época das grandes navegações. Além de reviver a antiga cultura greco-
romana, ocorreram nesse período muitos progressos e incontáveis realizações no campo das 
artes, da literatura e das ciências, que superaram a herança clássica.Alguns autores dividem o 
período renascentista em quatro períodos, indo desde as suas primeiras aparições, paralelas ao 
estilo gótico do século XIII até o século XVI, a saber: 
Duocento - 1200 a 1299 (séc. XIII) - Trecento – 1300 a 1399 (séc. XIV) 
Quattrocento – 1400 a 1499 (séc. XV) - Quinquecento – 1500 a 1599 (séc. XVI). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
 
 
 
O ideal do humanismo foi sem duvida o móvel desse progresso e tornou-se 
o próprio espírito do Renascimento. Trata- se de uma volta deliberada, que 
propunha a ressurreição consciente (o re-nascimento) do passado, 
considerado agora como fonte de inspiração e modelo de civilização. Num 
sentido amplo, esse ideal pode ser entendido como a valorização do homem 
(Humanismo) e da natureza, em oposição ao divino e ao sobrenatural, 
conceitos que 
haviam impregnado a cultura da Idade Média. 
São características gerais da arte renascentista: 
• racionalidade; 
• rigor científico 
• dignidade do ser humano 
• ideal humanista 
• resgate e revalorização das artes greco-romanas 
 
Atividades: 
 
1. O Renascimento, que quer dizer “nascer de novo” significou um retorno a uma cultura e 
padrão estético clássico. Que civilizações antigas inspiraram essa arte? 
 
 
2. Alguns historiadores dividem o Renascimento em fases. Quais foram elas? 
 
 
 
3. Quais são as características gerais da arte renascentista? 
 
PLANO E SUPERFÍCIE 
 
 
O plano é uma superfície sem ondulações, de extensão infinita, ou seja, uma superfície 
plana que se estende infinitamente em todas as direções possíveis. Temos a noção de um plano 
quando imaginamos uma superfície plana ilimitada e sem espessura. 
Pense numa folha de papel prolongada 
infinitamente em todas as direções, desprezando a sua 
espessura. A representação do plano será feita através de uma 
figura que sugere a idéia de uma parte dele. Também nesse 
caso, fica por nossa conta imaginar que essa superfíciese 
estende indefinidamente em todas as direções possíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
 
 
 
Os planos são denominados por letras minúsculas do alfabeto grego: alfa (α), beta (β), 
gama (γ), delta (δ) etc 
 
Superfície é a extensão que delimita no espaço um corpo considerável, segundo a largura e a 
altura, sem levar em conta a profundidade. É o suporte onde o artista criará sua composição. 
 
Para mais informações sobre o plano visite o BlogarteCEDVF no endereço 
blogartecedfv.blogspot.com 
 
 
TEXTURA 
 
 Textura, nas artes plásticas, é o elemento visual que expressa a qualidade tátil das superfícies dos 
objetos (DONDIS, 1997). A palavra textura tem origem no ato de tecer. 
Existem várias classificações para a textura, segundo diferentes autores que tratam do 
assunto. Para começar, ela pode ser classificada como natural – quando encontrada na natureza 
– ou artificial - quando produzida pelo ser humano (simula texturas naturais ou cria novas 
texturas). A textura natural de alguns animais, como o camaleão, pode ser modificada quando 
ele simula outra cor de pele. O homem também simula texturas naturais em suas vestimentas 
(como é o caso dos soldados camuflados). As texturas podem também ser divididas em visuais 
(óticas) e táteis. 
A textura visual ou ótica possui apenas qualidades óticas. Ela simula as texturas táteis. 
Ex.: Uma pintura que crie o efeito da maciez de uma pétala de rosa, ou o pêlo do cachorrinho. 
A textura tátil possui tanto qualidades visuais quanto táteis. Existe textura tátil em 
todas as superfícies e esta nós podemos realmente sentir através do toque ou do contato com 
nossa pele. 
Quanto à forma de apresentação a textura pode ser geométrica ou orgânica. Nas artes 
gráficas pode ser reproduzida através de desenhos, pinturas, impressões, fotografia, etc. Podemos 
representar as texturas em forma de trama de sinais, pontos, traços, manchas com os quais se 
realizam as mais variadas atividades gráficas e artísticas. Exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
 
 
 
Na escultura os artistas utilizam texturas diferentes conforme os padrões estéticos do 
período ou movimento artístico a que pertencem. No Renascimento observamos texturas lisas 
e suaves, enquanto que no Impressionismo percebemos superfícies inacabadas como nas obras 
de Rodin. 
Além das artes visuais a textura ocorre também em diferentes espaços da vida. No 
cotidiano nós a observamos nos utensílios domésticos, nas roupas, nos calçados, nos papéis, 
nos vidros, na decoração de interiores, etc. A tecnologia favoreceu a criação de uma variedade 
muito grande de texturas. A tinta de parede, por exemplo, é encontrada em diversos tipos e para 
as mais diversas aplicações. Essas por si só já permitem efeitos de texturização. 
 
Exercícios práticos 
 
1. Texturas gráficas: faça em uma folha de papel sulfite um desenho utilizando diferentes 
traços e formas que se pareçam com diferentes texturas: pelo de onça, pelo de tigre, 
parede de tijolos, superfície da maré, superfície de madeira, colméia etc. 
 
2. Técnica da frotagem: Imprima texturas, esfregando giz de cera sobre papel sulfite em 
cima de diferentes superfícies táteis, procurando criar uma composição expressiva. Seja 
criativo. 
 
 
BIBLIOGRAFIA: 
- ARANHA Maria Lúcia de Arruda, MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: 
Moderna, 1992 
- ARNHEIN, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo, EDUSP, 1980. - 
BATTISTONE, Filho Diulio. Pequena História da Arte. São Paulo: Papirus 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
 
 
 
3° ano do Ensino Médio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Triatlo 
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. Acesso 05 de julho de 2021 
Triatlo é uma palavra grega que designa um evento atlético composto por três modalidades. Atualmente, o nome 
triatlo é em geral aplicado a uma combinação de natação, ciclismo e corrida, nessa ordem e sem interrupção 
entre as modalidades. Exceto o Ultraman que é feito em três dias. 
Pode-se dizer que o triatlo moderno surgiu no San Diego Track Club na década de 1970. A primeira 
grande competição de triatlo, entretanto, foi o Ironman Triathlon, organizado em 1978 no Havaí. Naquela 
ocasião, a competição foi organizada com o intuito de esclarecer qual dos atletas (nadador, ciclista ou corredor) 
tinha o melhor condicionamento físico, que possuía a maior resistência. Era uma competição genuinamente 
individual, na qual não era permitida interações entre alguns competidores que viessem a prejudicar os demais. 
Por exemplo, não era permitida a prática conhecida como vácuo (que é a redução da resistência aerodinâmica em 
até 30%, conseguida pelo atleta que se posiciona atrás de outro) durante a etapa de ciclismo. 
A modalidade estreou no programa nos jogos de Sydney no ano 2000, fundada em 1989. Tais 
modificações, aplicadas com o fim de tornar a modalidade mais atrativa ao público, alteraram consideravelmente 
a dinâmica da prova e afastaram-na dos princípios que guiaram o nascimento da modalidade, mas aproximaram 
o esporte de requisitos necessários para ingressar no âmbito dos esportes olímpicos. Algumas das alterações mais 
importantes para que o triatlo se tornasse um esporte olímpico dizem respeito aos uniformes e a exposição de 
logo de patrocinadores nos uniformes dos atletas. Além disso, nos Jogos Olímpicos os países podem, de acordo 
com critérios de desempenho, enviar no máximo três atletas tanto no masculino, quanto no feminino, que farão 
parte de uma mesma seleção de seus países. 
 
 
Atividade complementar: Assistir em: https://www.youtube.com/watch?v=ZpYWajqzy4U acesso em: 11 
de julho 2021. Ironman Fortaleza 2015 _ Triatleta Fernanda Keller 
Sugestão: 1ª semana de agosto. 
 
Educação Física – 7º Bimestre – 2021 
Código da Habilidade Objetos de conhecimentos 
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e 
colaborativa em diferentes Lutas do Mundo / Esporte de Combate / 
Esporte de linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta 
suas formas e seus funcionamentos, para produzir. 
Tema transversal: Empatia. 
Esporte de Invasão/combinatórios.. 
Nome do Professor: Marcos Alexandre Corrêa da Silva 
Nome do estudante: Turno: matutino Turma:3° ano ___ 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nata%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Corrida
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hava%C3%AD
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_2000
https://www.youtube.com/watch?v=ZpYWajqzy4U
 
 
 
 
 
Formato 
Classificação. Pode-se classificar as provas de Triatlo de acordo com as distâncias percorridas e com os 
locais onde as provas são disputadas. As principais são as seguintes: 
• Sprint: 750 metros de natação / 20 km de ciclismo / 5 km de corrida 
• Triatlo Olímpico: 1,5 km de natação / 40 km de ciclismo / 10 km de corrida 
• Meio-Ironman ou Ironman 70.3: 1.9 km de natação / 90 km de ciclismo / 21 km de corrida 
• Ironman: 3,8 km de natação / 180 km de ciclismo / 42 km de corrida 
• Ultraman: 10 km de natação / 421 km de ciclismo / 84 km de corrida (esta prova é a única que é feita 
em três dias) 
• Duplo Ultra Triatlo: 7,6 km de natação / 360 km de ciclismo / 84 km de corrida 
• Triplo Ultra Triatlo: 11,4 km de natação / 540 km de ciclismo / 126 km de corrida 
• Quintuplo Ultra Triatlo: 19 km de natação / 900 km de ciclismo / 211 km de corrida 
• Deca Ultra Triatlo: 38 km de natação / 1800 km de ciclismo / 422 km de corrida 
Existe também uma variante de inverno deste desporto que tem lugar na neve e que geralmente consiste de 
esqui de cross country, ciclismo de montanha e corrida (nesta ordem). Outras variantes populares são os 
chamados triatlos de aventura ouoff Plicou, que consistem de natação, ciclismo de montanha e corrida cross 
copri e o Triatlo Rápido, que consiste em provas menos longas, totalizando menos de vinte minutos por bateria, 
em baterias subsequentes com intervalos pré-determinados. 
Responda. 
1- Qual foi o motivo que levou a ser criado o Triatlo? 
R._________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
2- Você já assistiu alguma competição das olimpíadas? A-( ) Sim B-( ) Não 
3- Em que ano estreou oficialmente o Triatlo e me que cidade? R. 
__________________________________________________________________________________ 
Triatlo 
 
Os três componentes do triatlo: natação, ciclismo e corrida. 
Olímpico desde 2000 
Desporto natação, ciclismo e corrida 
Praticado por homens e mulheres 
Recorde mundial 
Homens – Jan Frodeno – Tri campeão 
Mulheres – Fernanda Keller - 
Campeões Olímpicos 
Rio de Janeiro 2016 
Homens Alistair Brownlee 
Mulheres Gwen Jorgensen 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Triatlo_Sprint
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Triatlo_Ol%C3%ADmpico&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ironman_70.3
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ironman
https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto_ol%C3%ADmpico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nata%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Corrida
https://pt.wikipedia.org/wiki/Triatlo_nos_Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_2016
https://pt.wikipedia.org/wiki/Alistair_Brownlee
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gwen_Jorgensen
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tri_swim_bike_run.jpg
https://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos
 
 
 
 
 
 
Atividade Complementar: assistir em: https://www.youtube.com/watch?v=hlv3t_d4kn0 acesso em: 05 de 
julho 2021 – A Grande Escolha com o ator Kevin Costner 
Sugestão: 3ª semana de agosto. 
 
Pentatlo moderno 
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. 
Pentatlo moderno 
 
Prova de esgrima do pentatlo moderno 
Olímpico desde 1912 H / 2000 S 
Praticado por Ambos os sexos 
Campeões Olímpicos 
Rio de Janeiro 2016 
Homens Aleksander Lesun 
 Rússia 
Mulheres Chloe Esposito 
 Austrália 
Campeões Mundiais 
México 2018 
Homens James Cooke 
 Grã-Bretanha 
Mulheres Anastasiya Prokopenko 
 Bielorrússia 
Pentatlo moderno é um desporto olímpico praticado por homens e por mulheres, individualmente ou em 
equipes. Compõe-se de cinco modalidades diferentes: hipismo, esgrima, natação, tiro esportivo e corrida. É 
proclamado vencedor aquele que obtiver o melhor desempenho geral ao somar mais pontos. Por essa variedade 
de esportes, o vencedor do pentatlo é considerado o atleta mais completo. 
O esporte surgiu na Grécia Antiga em 708 a.C., tendo Lampis de Esparta como seu primeiro campeão. 
Era a modalidade mais nobre dos Jogos Olímpicos da Antiguidade, que premiava o atleta mais completo. Naquela 
época, as provas iniciais eram corrida, salto em distância, arremesso de disco e salto em altura. Então, os dois 
melhores colocados se enfrentavam em uma luta, e o vencedor ganhava não apenas o título, mas, também, 
https://www.youtube.com/watch?v=hlv3t_d4kn0
https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto_ol%C3%ADmpico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_1912
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_2000
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pentatlo_moderno_nos_Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_2016
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aleksander_Lesun
https://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAssia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Chloe_Esposito
https://pt.wikipedia.org/wiki/Austr%C3%A1lia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Campeonato_Mundial_de_Pentatlo_Moderno
https://pt.wikipedia.org/wiki/James_Cooke
https://pt.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Anastasiya_Prokopenko&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bielorr%C3%BAssia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hipismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Esgrima
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nata%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tiro_esportivo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Corrida
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A9cia_Antiga
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_da_Antiguidade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Modern_Pentathlon_World_Cup_Series_2012.jpg
 
 
 
 
 
prestígio na sociedade, passando a ser aclamado quase como um semideus. Aclamado pelo público, era chamado 
de "Victor Ludorum" ou "O Vencedor dos Jogos".[1] 
No início do século XX, o Barão de Coubertin, fundador dos Jogos Olímpicos da Era Moderna, decidiu 
estimular a realização do pentatlo moderno. O pentatlo estreou nas Olimpíadas de 1912, em Estocolmo, Suécia.[1] 
A Hungria, a Suécia e a Rússia são as nações mais vitoriosas do esporte em Jogos Olímpicos. Até o 
momento, Brasil e Austrália são as duas únicas nações do Hemisfério Sul a ter uma medalha olímpica no pentatlo 
moderno. A brasileira Yane Marques conquistou a medalha de bronze em Londres 2012. Já a a pentatleta 
australiana Chloe Esposito ganhou a medalha de ouro na Rio 2016. 
 História O pentatlo moderno é uma prova criada pelo Barão Pierre de Coubertin, fundador dos Jogos 
Olímpicos da era moderna, baseada na filosofia por detrás do pentatlo disputado nos Jogos Olímpicos antigos. 
Na Grécia Antigamente, o pentatlo era constituído por provas que pretendiam demonstrar todas as aptidões 
físicas. Aquando da invenção da versão moderna, Coubertin inspirou-se nos soldados da cavalaria do século 
XIX, que deveriam saber montar um cavalo desconhecido, disparar, esgrimir, correr e nadar. 
Provas 
 
Prova de hipismo do pentatlo moderno 
 
O pentatlo moderno estreou-se nos Jogos de 1912 em Estocolmo. 
Os lugares do pódio foram para três suecos, mas o quinto lugar foi para 
o futuro general George S. Patton. O evento para mulheres foi 
introduzido nos Jogos de Sydney 2000. 
 Apesar da longa tradição nos Jogos, o estatuto olímpico do 
pentatlo moderno tem sido posto em causa nos últimos anos, 
principalmente devido à fraca popularidade do desporto fora da Europa. 
No entanto, o Comitê Olímpico Internacional decidiu que permanecerá 
no programa olímpico pelo menos até 2020. 
O pentatlo moderno consiste em cinco provas: 
• Esgrima: Espada - uma competição round robin 
• Natação: 200 metros livres 
• Hipismo: Concurso de saltos - percurso de 350 a 450 metros, com 12 a 15 obstáculos. Os cavalos são 
fornecidos pela organização e atribuídos por sorteio a cada atleta 20 minutos antes da competição. 
A Laser-Run foi criticada por alterar radicalmente a natureza das habilidades necessárias. The New York 
Times perguntou se o nome deveria ser alterado para "tetratlon", uma vez que duas das cinco disciplinas foram 
combinadas em um único evento.[2] 
Atividade Complementar: assistir em: https://www.youtube.com/watch?v=8azdlwfkvbI acesso em: 05 de 
julho 2021 – Provas de Pentatlo. 
Sugestão: 1ª semana de setembro. 
Responda. 
1- Quais as provas referentes ao pentatlo? 
R._________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
2- Você já assistiu alguma competição das olimpíadas? A-( ) Sim B-( ) Não 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pentatlo_moderno#cite_note-cob-1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bar%C3%A3o_de_Coubertin
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Olimp%C3%ADadas_de_1912
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estocolmo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%A9cia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pentatlo_moderno#cite_note-cob-1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hungria
https://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%A9cia
https://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAssia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasilhttps://pt.wikipedia.org/wiki/Austr%C3%A1lia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hemisf%C3%A9rio_Sul
https://pt.wikipedia.org/wiki/Yane_Marques
https://pt.wikipedia.org/wiki/Londres_2012
https://pt.wikipedia.org/wiki/Chloe_Esposito
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pentatlo_moderno_nos_Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_2016
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pierre_de_Coubertin
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pentatlo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_antigos
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_1912
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estocolmo
https://pt.wikipedia.org/wiki/George_S._Patton
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sydney_2000
https://pt.wikipedia.org/wiki/Europa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comit%C3%AA_Ol%C3%ADmpico_Internacional
https://pt.wikipedia.org/wiki/2020
https://pt.wikipedia.org/wiki/Esgrima
https://pt.wikipedia.org/wiki/Espada_(esgrima)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Round_robin
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nata%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/200_metros_livres
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hipismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Saltos_(hipismo)
https://pt.wikipedia.org/wiki/The_New_York_Times
https://pt.wikipedia.org/wiki/The_New_York_Times
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pentatlo_moderno#cite_note-nyt-2
https://www.youtube.com/watch?v=8azdlwfkvbI
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Penthathlon_-_Eli_Bremer.jpg
 
 
 
 
 
 
Atividade Complementar: assistir em: https://www.youtube.com/watch?v=3AUsrdJRcSY acesso em: 05 
de julho 2021 – Provas de Pentatlo olímpico. 
Sugestão: 3ª semana de setembro. 
 
História do Karatê 
A história do karatê começou no século 18, na ilha de Okinawa, no Japão. Naquela região, o uso de armas 
havia sido proibido. Para responder a possíveis saques e assaltos, as pessoas passaram a buscar técnicas de 
autodefesa em que usavam somente o próprio corpo. A impossibilidade de usar armas foi o principal motivo para 
que essa arte marcial recebesse o nome de karatê, que significa “mãos vazias”. Ao longo da história do karatê, 
diferentes mestres desenvolveram suas próprias técnicas de autodefesa. Assim, há inúmeros estilos da arte 
japonesa. Entre os principais estilos de karatê, estão Shotokan, Goju-Ryu, Shito-Ryu e Wado-Ryu. Ainda que 
haja diferentes técnicas, o karatê busca, essencialmente, a disciplina do corpo e da mente, com o aperfeiçoamento 
do caráter dos seus praticantes. No início do século 20, o karatê passou a ser uma arte marcial mais difundida. 
Por volta de 1920, houve o incentivo para que ela fosse lecionada em universidades japonesas, o que ajudou na 
sua popularização. O karatê chegou ao Brasil, efetivamente, em 1956, quando o sensei Mitsuke Harada 
(Shotokan) instalou o primeiro dojô em São Paulo. Desde então, a arte marcial se desenvolveu rapidamente no 
país. Atualmente, há mais de 250 mil praticantes de karatê registrados no Brasil. 
Desenvolvimento do karatê como esporte. 
Tradicionalmente, o karatê não é uma arte marcial de combate. Seu desenvolvimento foi baseado no 
aprimoramento de técnicas de autodefesa. No entanto, no fim do século 20, passou a ser mais difundido o seu 
caráter competitivo. Há duas modalidades principais de karatê, chamadas kata e kumite. Elas são divididas da 
seguinte forma: 
• Kata: nesta modalidade, não há contato físico. Cinco juízes atribuem pontos ao carateca de acordo com 
o seu desempenho, com base na execução correta e na velocidade dos movimentos. Há também as 
apresentações em trios, em que deve ser observada a sincronia entre os membros da equipe. A competição 
nesta modalidade lembra o que acontece na ginástica artística. 
• Kumitê: essa modalidade coloca dois caratecas em combate. As lutas duram de dois a cinco minutos. Os 
pontos são atribuídos aos golpes desferidos variando, inclusive, o valor da pontuação dependendo da área 
do corpo do adversário que foi atingida. 
Os combates de kumitê levaram à criação de regras para que os golpes de karatê não causem ferimentos 
graves entre seus praticantes. 
A criação de regras e o desenvolvimento do karatê como esporte levaram à sua inclusão no programa dos 
Jogos Olímpicos. Saiba mais detalhes logo abaixo! 
Karatê fora dos Jogos Olímpicos de Paris 2024 
Por enquanto, deve ser a última participação do karatê nas Olimpíadas. Nos Jogos de Paris, em 2024, a 
arte marcial não deverá estar no programa olímpico. 
No início de 2019, o Comitê Local dos Jogos de Paris não incluiu o karatê entre os quatro esportes 
adicionais (skate, surf e escalada esportiva foram mantidos). Assim, a “arte das mãos vazias” deve esperar mais 
tempo para sua segunda participação nas Olimpíadas. 
https://www.youtube.com/watch?v=3AUsrdJRcSY
 
 
 
 
 
Regras do Karatê 
Como já dissemos por aqui, na disputa do karatê como prática esportiva, há duas modalidades: kata e 
kumitê. Agora, fique por dentro de quais são as regras! 
Entrada do karatê nas Olimpíadas 
 
Em 1999, o Comitê Olímpico Internacional (COI) 
reconheceu a Federação Internacional de Karatê como 
entidade responsável por gerir o esporte em todo o 
mundo. Esse foi um importante passo para o que 
karatê pudesse, enfim, ser disputado nos Jogos 
Olímpicos. A estreia do karatê no programa 
olímpico acontece em 2020, na Olimpíada de Tóquio. 
O Japão indicou a intenção de incluir o esporte nos 
jogos, que foi aceita pelo COI. Em Tóquio, a 
disputa do karatê será dividida entre kumitê (luta 
tradicional) e kata, em que os atletas simulam um 
combate sem contato físico. No kumitê, as lutas 
das mulheres têm duração de dois minutos, enquanto 
a dos homens, três minutos. A modalidade terá 6 
categorias nos Jogos de Tóquio, sendo três masculinas 
(até 67 kg, até 75 kg e acima de 75kg) e outras três 
femininas (até 55 kg, até 61 kg e acima de 61 kg). 
Já no kata, os atletas se apresentam individualmente 
para os juízes, fazendo as performances para receber 
notas. Haverá apenas duas categorias na Olimpíada de 
Tóquio, uma masculina e outra feminina. Como 
há dois bronzes por divisão de peso, o karatê dos Jogos 
Olímpicos de Tóquio distribui um total de 32 
medalhas. 
Karatê fará sua estreia nas Olimpíadas nos Jogos de Tóquio, em 2020 
Como funcionam as lutas no karatê. 
Inicialmente, os atletas devem fazer a saudação entre eles, além de saudar o árbitro. 
A luta é iniciada pelo comando do árbitro, quando ele fala “hajime”. 
A marcação de pontos deve ser feita com golpes limpos, potentes e de qualidade técnica. 
Assim como no judô, as pontuações são divididas entre yuko, waza-ari e ippon: 
• Yuko: 1 ponto. Corresponde a um soco na área do abdômen, do peito, do rosto ou costas. 
• Waza-ari: 2 pontos. Equivale a um chute nas áreas das costas, do abdômen ou do peito, ou chute nas 
laterais do tronco. 
• Ippon: 3 pontos. Ao contrário do judô, não encerra a luta. Corresponde a um chute na cabeça ou nas 
laterais do pescoço ou uma queda seguida de um ataque tecnicamente correto. É importante ressaltar 
que a pontuação pelo soco no rosto é dada pela técnica, e não pela força. Não é permitido machucar o 
adversário. 
Caso um atleta abra oito pontos de vantagem, a luta será encerrada antes de o tempo ser esgotado. 
 
 
 
 
 
Regras do Karatê na modalidade Kumitê 
 
Karatê Kumitê é aquele em que efetivamente ocorre 
uma luta O kumitê é a modalidade do karatê que 
coloca dois atletas em combate. 
Objetivo do karatê 
O objetivo é somar mais pontos que o adversário. A 
luta só é encerrada antes do fim do tempo 
regulamentar caso um atleta abra oito pontos de 
vantagem. 
Tatame do karatê 
Os combates do kumitê acontecem em um tatame 
quadrangular, em que cada lado tem 8 metros de 
largura. 
Duração da luta no karatê 
A lutado karatê tem um round com duração de 3 
minutos nos combates masculinos. Já as lutas 
femininas e juvenis têm um round de 2 minutos. 
Penalidades e punições no karatê 
De acordo com as regras de lutas do karatê, é proibido: 
• Técnicas que façam contato excessivo, tendo em vista a área pontuável atacada, e técnicas que façam 
contato com a garganta; 
• Ataques aos braços ou pernas, virilhas, articulações ou peito do pé; 
• Ataques à face com técnicas de mão aberta; 
• Técnicas de projeção perigosas ou proibidas; 
• Sair da área de competição quando a saída não for causada pelo oponente; 
• Colocar-se em perigo por comportamento indulgente, no qual se expõe a ser lesionado pelo oponente, 
ou falha nas medidas adequadas para auto-proteção; 
• Evitar o combate, como forma de impedir que o oponente tenha a oportunidade de pontuar; 
• Não tentar entrar em combate – passividade. (Não pode ser dado nos últimos 15 segundos da luta); 
Responda: 
1- Qual o nome dos pontos no Karatê? 
2- Quais os 4 estilos de Karatê? 
Atividade Complementar: Asssistir em: https://www.youtube.com/watch?v=R8K3bs8hNBk Acesso em: 
11/07/2021 Brasil conquista o ouro no karatê com Douglas Brose 
Sugestão: 1ª semana de outubro. 
Referências 
 
1- ESCOLA EDUCAÇÃO. Disponível em - https://escolaeducacao.com.br/futsal/ Acesso em 12 de nov.2020 
2- Brasil, MEC. Base Nacional Comum Curricular – BNCC do Ensino Médio, Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov/wp-
content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf Acesso em 20 de outubro de 2020. 
3- https://www.dicaseducacaofisica.info/fundamentos-do-futsal/ Acesso em 16 de nov. 2020 
4- https://pt.wikipedia.org/wiki/Triatlo Triatlo Acesso em 05 de julho de 2021 
5- https://www.esportelandia.com.br/artes-marciais/tudo-sobre-karate/ acesso 09 julho de 2021. 
https://www.youtube.com/watch?v=R8K3bs8hNBk
https://escolaeducacao.com.br/futsal/
https://basenacionalcomum.mec.gov/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf
https://basenacionalcomum.mec.gov/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf
https://www.dicaseducacaofisica.info/fundamentos-do-futsal/%20Acesso
https://pt.wikipedia.org/wiki/Triatlo
https://www.esportelandia.com.br/artes-marciais/tudo-sobre-karate/
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
3º ano do Ensino Médio 
TEXTO 1 
Coronavirus: vacunación a personas de 47 a 49 años comenzará el 10 de julio 
El grupo será inoculado con la modalidad del Vacunatón, del cual se darán más 
detalles en los próximos días, afirmó el ministro de Salud. 
La vacunación contra la COVID-19 a ciudadanos de 47 a 49 años iniciará el sábado 10 de julio mediante la 
modalidad de Vacunatón, manifestó el ministro de Salud, Óscar Ugarte. 
El titular del Minsa dio a conocer esta información a través de su cuenta de Twitter luego de confirmar que desde 
el miércoles 30 de junio iniciará la inmunización de los mayores de 50 años en Lima Metropolitana y el Callao, 
tal y como fue dado a conocer el último lunes. 
“Desde el miércoles 30 se inicia la vacunación de los de 50 años y más, en Lima Metropolitana y Callao. Les 
pedimos que ingresen a la Plataforma Pongo el hombro por el Perú y respeten las indicaciones”, indicó. 
“Además, desde el 10 de julio se iniciará la vacunación de los de 47 a 49 años a través de la modalidad de 
Vacunatón, que anunciaremos en los próximos días”, añadió. 
El adelantamiento de la inoculación a este grupo se permite gracias a la llegada de un mayor número 
de dosis de la vacuna contra el coronavirus. Se confirmó que para esta semana arribarán al país dos 
millones de dosis del laboratorio Pfizer como parte de una donación de Estados Unidos. 
Estas se suman a las 497.000 de la misma farmacéutica estadounidense que llegarán el 1 de julio 
como parte del contrato con el Gobierno peruano y un millón más de vacunas de la 
compañía Sinopharm. 
Gracias a la llegada de más dosis, el ministro ha confirmado que el ritmo de vacunación continúa en 
aumento, con la aplicación de más de 200.000 vacunas diariamente. Se estima que para el 28 de 
julio se habrá inoculado a seis millones de peruanos. 
Vacunatón incluirá a adultos de 60 y 70 años 
Las jornadas incluirán a las personas de la tercera edad que aún no se inmunizaron contra el nuevo 
coronavirus, indicó el ministro de Salud, Óscar Ugarte. 
“Es una modalidad que va a permitir incorporar a todos los rezagados, aún hay personas de 60 u 70 
a más que aún no han acudido a vacunarse. Esa va a ser una oportunidad, entonces, esos días 
vamos a ampliar la posibilidad de vacunar”, declaró en Latina. 
 
ATIVIDADES 
1) Desde qual dia começa a vacinação das pessoas de até 50 anos? 
 
 
2) Qual será a vacina? 
 
 
3) O que fará a Companhia Sinopharm? 
 
 
Espanhol – 7º bimestre- 2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF09LI10.1MT, EM13LGG102, EM13LGG701, EM13LP39 Gêneros textuais, Léxico 
Nome do Professor: 
Nome do estudante 
https://larepublica.pe/sociedad/2021/06/28/coronavirus-en-peru-adelantan-vacunacion-a-todos-los-mayores-de-50-anos-para-pasado-manana-30-de-junio/
https://larepublica.pe/sociedad/2021/06/29/coronavirus-en-peru-ugarte-vacunaton-incluira-a-adultos-de-60-y-70-anos-que-no-se-inmunizaron-contra-la-covid-19/
https://larepublica.pe/sociedad/2021/06/29/coronavirus-en-peru-ugarte-vacunaton-incluira-a-adultos-de-60-y-70-anos-que-no-se-inmunizaron-contra-la-covid-19/
https://larepublica.pe/sociedad/2021/06/28/coronavirus-en-peru-adelantan-vacunacion-a-todos-los-mayores-de-50-anos-para-pasado-manana-30-de-junio/
https://larepublica.pe/sociedad/2021/06/28/coronavirus-en-peru-peru-recibira-donacion-de-estados-unidos-de-dos-millones-de-dosis-de-pfizer/
DESAFIO 
1) Você sabe como está a vacinação em Mato Grosso? 
 
 
2) Qual é sua opinião sobre a vacina contra a Covid-19? 
 
 
3) O Peru está mais adiantado ou atrasado em relação a vacinação em Mato Grosso? 
 
 
PÓS LEITURA 
Faça um resumo da notícia em português. 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 2 
CATÁSTROFE EN MIAMI 
 
Derrumbe en Miami: meses antes se advirtió sobre los serios daños y que empeoraban El 
presidente del condominio había enviado una carta a los propietarios. 
Menos de tres meses antes del colapso del complejo de condominios Champlain Towers South en 
Surfside, Florida, el presidente de la asociación de condominios advirtió en una carta que los daños en 
el edificio habían "empeorado significativamente" desde que se destacó en una inspección de 2018. 
La carta fue escrita a los residentes por Jean Wodnicki, presidente de la junta directiva de la 
asociación, explicando por qué una lista de extensos proyectos de construcción merecía una evaluación 
especial de 15 millones de dólares que se pedía a los residentes que pagaran. 
Junto con la inspección de 2018, que advirtió de "daños estructurales importantes", la carta, una 
copia de la cual obtuvo The New York Times, se suma a un creciente cuerpo de evidencia de que los 
ingenieros habían sonado alarmas sobre las graves fallas en el edificio meses e incluso años antes de 
la catastrófica falla, que mató a 11 personas y dejó a 150 en paradero desconocido. 
Wodnicki no pudo ser contactado inmediatamente para hacer comentarios. 
Esa inspección de 2018 advirtió que los daños en el hormigón se "multiplicarían exponencialmente" 
en los próximos años, escribió Wodnicki en la carta, de la que informaron primero USA Today y The 
Wall Street Journal. 
El ingeniero que elaboró ese informe inicial, Frank Morabito, realizó "un estudio mucho más 
detallado de la propiedad" y encontró indicios de que, efectivamente, esa aceleración ya se estaba 
produciendo. 
"Cuando se puede ver visualmente el desprendimiento (agrietamiento) del hormigón, eso significa que 
las barras de refuerzo que lo mantienen unido se están oxidando y deteriorando bajo la superficie", 
escribió Wodnicki. 
Explicó que estos signos de daño crecienteeran la razón por la que los costos estimados de reparación 
se habían disparado en alrededor de un 60% desde esa inspección de 2018. 
"El deterioro del hormigón se está acelerando". 
La situación del techo empeoró mucho", escribió añadiendo: "Se han identificado nuevos 
problemas". 
"Mucho de este trabajo podría haberse hecho o planificado en años pasados", escribió en la carta. 
"Pero aquí es donde estamos ahora". 
 
 
 
https://www.clarin.com/mundo/derrumbe-miami-conmovedora-vigilia-victimas-playa_0_sK0Vw2jE6.html
https://www.clarin.com/cultura/miami-gusta-derrumba-historias-conocer-mejor-ciudad_0_2QPZguMi6.html
https://www.clarin.com/cultura/miami-gusta-derrumba-historias-conocer-mejor-ciudad_0_2QPZguMi6.html
ATIVIDADES 
1) O que aconteceu no complexo de condomínios? 
 
 
2) O que se percebeu na inspeção de 2018? 
 
 
 
3) O que escreveu Jean Wodnicki? 
 
 
 
 
DESAFIO 
Conte com suas palavras o que aconteceu na reportagem. 
 
 
 
 
PÓS LEITURA 
Faça 5(cinco) frases com substantivos masculinos retirados da reportagem. 
Exemplo: El condomínio es grande. 
 
 
 
TEXTO 3 
DEPORTES 
EL FÚTBOL VUELVE A CASA 
 
Tal como sucedió en los albores del deporte más popular del mundo, Inglaterra será la capital del 
fútbol durante la semana entrante. Las llaves de las semifinales de la Euro 2020 quedaron definidas 
y toda la instancia final se jugará en Wembley, con la gran posibilidad de que la fiesta se quede en 
casa. 
En primer turno, Dinamarca mantuvo su sitial como la revelación del torneo derrotando a República 
Checa por 2-1 en el Estadio Olímpico de Bakú (Azerbaiyán). Thomas Delaney (5′) abrió el marcador 
temprano para sentar el tono que tendría el partido en adelante. 
A pocos minutos del final de la primera parte, Kasper Dolberg (42′) justificó su presencia en la 
delantera con un nuevo tanto para la escuadra danesa (ya lleva 3 en 2 partidos como titular). En la 
segunda mitad, los checos reaccionaron con anotación de su goleador Patrik Schick, sin embargo, el 
esfuerzo no fue suficiente. 
Aplanadora británica 
Inglaterra no llegaba a semifinales de una Euro desde 1996, año en el que un joven Gareth 
Southgate defendía las sedas blancas dentro del campo. Ahora, como DT de su seleccionado 
nacional, y no contento con llevar a su equipo a semis de un mundial (2018) el exfutbolista suma un 
nuevo logro para un país ansioso por volver al Olimpo del fútbol mundial. 
Inglaterra ganó, gustó y goleó en el Stadio Olimpico de Roma. Ucrania, que había hecho tremendo 
desgaste en octavos de final ante Suecia, simplemente no fue rival para una escuadra hambrienta de 
gloria. 
https://larepublica.pe/deportes/
https://larepublica.pe/deportes/2021/07/03/dinamarca-vs-republica-checa-en-vivo-online-gratis-partido-hoy-eurocopa-2021-ver-directv-sports-futbol-libre-tnt-sports-win-sports-hora-canal-que-transmite-futbol-hoy/
https://larepublica.pe/deportes/2021/07/03/dinamarca-vs-republica-checa-en-vivo-online-gratis-partido-hoy-eurocopa-2021-ver-directv-sports-futbol-libre-tnt-sports-win-sports-hora-canal-que-transmite-futbol-hoy/
https://larepublica.pe/videos/deportes/2021/07/03/dinamarca-vs-republica-checa-kasper-dolberg-marco-el-2-0-en-los-cuartos-de-la-eurocopa/
https://larepublica.pe/videos/deportes/2021/07/03/dinamarca-vs-republica-checa-patrik-schick-pone-el-descuento-2-1-en-partido-por-la-eurocopa/
https://larepublica.pe/deportes/2021/07/03/ucrania-vs-inglaterra-en-vivo-eurocopa-2021-via-directv-sports-online-horario-canal-de-transmision-donde-ver-futbol-hoy-gratis-por-internet/
Harry Kane, en 2 oportunidades (4′ y 50′), Harry Maguire (46′) y Jordan Henderson (63′) sellaron la 
goleada 4-0 con la que Inglaterra buscará su primera final de Eurocopa. 
Este martes 6 de julio a las 2:00 p.m., Italia y España disputarán el primer boleto a la final, mientras 
que Inglaterra y Dinamarca harán lo propio el miércoles 7 a la misma hora. Ambos partidos se llevarán 
a cabo en Wembley, el mismo estadio donde se jugará la final el domingo 11 de julio 
ATIVIDADES 
 RESPONDA: 
a) Quais serão as semifinais da Eurocopa? 
 
 
b) Desde quando não chegava Inglaterra às semifinais? 
 
 
c) Que dia da semana se jogará Itália por Espanha? 
 
 
d) Onde se jogará a final da Eurocopa? 
 
 
 
 DESAFIO 
Escreva em espanhol sobre os quatro países finalistas da Eucocopa a: 
A) Cor da bandeira. 
 
B) Comidas típicas. 
 
C) Capital do país. 
 
D) Música folclórica. 
 
E) Personagens famosos. 
 
PÓS LEITURA 
Faça um resumo em português da notícia que acabas de ler. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://larepublica.pe/tag/harry-kane/
https://larepublica.pe/deportes/2021/07/03/dt-de-inglaterra-tras-goleada-en-la-eurocopa-mis-jugadores-son-fantasticos/
TEXTO 4 
LO QUE TE DEPARA EN EL AMOR SEGÚN TU SIGNO ZODIACAL. ¿CON QUIÉN ERES 
COMPATIBLE? 
El cosmos te tiene sorpresas maravillosas en cuanto al amor. Entérate cuáles son y cómo puedes potenciarlas de 
acuerdo con tu signo zodiacal. 
¿Quieres saber cómo te irá este año en temas de romance? Te contamos cuál es tu color de 
la atracción, con quién eres compatible, tus meses de la suerte y los meses en los que debes ser 
cuidadoso. ¡Deja que el signo zodiacal te ayude! 
Por: Roland Robleda / Roland con los Astros 
ARIES- 21 de marzo-18 de abril 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: AMARILLO 
COMPATIBLE CON: GÉMINIS Y LIBRA 
TUS MESES DE LA SUERTE: MAYO Y AGOSTO 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: DICIEMBRE 
Lo mejor para ti este 2021 
No te generes tantas expectativas al momento de conocer a alguien. Es mejor que permitas que las 
cosas fluyan. Expande tus horizontes y date la oportunidad de vivir nuevas experiencias. 
¿Dónde encontrar tu alma gemela? 
Lo conocerás en el lugar menos esperado. Abre tu corazón y déjate sorprender por el cosmos. Una 
posibilidad es que sea por medio de tus amigos. Pídeles que te organicen una cita romántica virtual. 
TAURO- 19 de abril-20 de mayo 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: CELESTE 
COMPATIBLE CON: CÁNCER Y 
ESCORPIÓN 
TUS MESES DE LA SUERTE: JUNIO Y 
SEPTIEMBRE 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: FEBRERO 
GÉMINIS- 21 de mayo-20 de junio 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: NARANJA 
COMPATIBLE CON: ARIES Y SAGITARIO 
TUS MESES DE LA SUERTE: ABRIL Y 
OCTUBRE 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: MARZO 
CÁNCER- 21 de junio-22 de julio 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: MORADO 
COMPATIBLE CON: TAURO Y VIRGO 
TUS MESES DE LA SUERTE: MAYO Y 
SEPTIEMBRE 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: OCTUBRE 
LEO- 23 de julio-22 de agosto 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: ROSA 
COMPATIBLE CON: LIBRA Y ACUARIO 
TUS MESES DE LA SUERTE: FEBRERO Y 
AGOSTO 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: 
SEPTIEMBRE 
VIRGO- 23 de agosto-22 de sep. 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: CORAL 
COMPATIBLE CON: CÁNCER Y PISCIS 
TUS MESES DE LA SUERTE: MARZO Y 
JUNIO 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: AGOSTO 
LIBRA- 23 de sep.-22 de octubre 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: DORADO 
COMPATIBLE CON: ARIES Y LEO 
TUS MESES DE LA SUERTE: MARZO Y 
JULIO 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: 
SEPTIEMBRE 
o mejor para ti este 2021 
¿Te encuentras esperando a que el amor llame a 
tu puerta? Eso nunca pasará. Debes salir sin 
miedo a buscarlo. Tienes la capacidad de atraer 
al hombre que realmente mereces si te lo 
propones. 
¿Dónde encontrar tu alma gemela? 
Es posible que coincidas con el amor de tu vida 
en alguna actividad deportiva. La natación, sin 
duda, es una buena opción. ¿Cómo reconocerlo? 
Es extrovertido, buen orador y amante de la 
adrenalina. 
ESCORPIÓN- 23 de oct.-21 de noviembre 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: ÍNDIGO 
COMPATIBLE CON: TAURO Y 
CAPRICORNIO 
TUS MESES DE LA SUERTE: ABRIL Y 
DICIEMBRE 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: JULIO 
Lo mejor para ti este 2021 
Baja la guardia y date la oportunidad de sentir. 
Recuerda que no tienes que ser todos los días esa 
https://www.cosmopolitan.com.mx/entretenimiento-cultura/que-es-la-ley-de-la-atraccion-y-como-hacer-que-el-universo-te-escuche/
https://www.vanidades.com/estilo-de-vida/todo-lo-que-le-depara-a-tu-signo-zodiacal-en-amor-trabajo-y-salud-horoscopos/supermujer. Es muy importante que te dejes 
mimar y querer. ¡Lo mereces! 
¿Dónde encontrar tu alma gemela? 
Podría estar más cerca de lo que crees, ya que le 
gustas a alguien que vive en tu zona. Es muy 
educado y hogareño. Por otro lado, un 
pretendiente del pasado reaparecerá. ¿Quién 
será? 
SAGITARIO- 22 de nov.-21 de diciembre 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: 
AQUAMARINA 
COMPATIBLE CON: GÉMINIS Y ACUARIO 
TUS MESES DE LA SUERTE: FEBRERO Y 
MAYO 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: JUNIO 
CAPRICORNIO- 22 de diciembre-19 de enero 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: VERDE 
LIMÓN 
COMPATIBLE CON: PISCIS Y ESCORPIÓN 
TUS MESES DE LA SUERTE: MARZO Y 
NOV. 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: ABRIL 
ACUARIO- 20 de enero-18 de febrero 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: ROJO 
COMPATIBLE CON: LEO Y SAGITARIO 
TUS MESES DE LA SUERTE: JULIO Y 
OCTUBRE 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: 
NOVIEMBRE 
PISCIS- 19 de febrero-20 de marzo 
TU COLOR DE LA ATRACCIÓN: VIOLETA 
COMPATIBLE CON: VIRGO Y 
CAPRICORNIO 
TUS MESES DE LA SUERTE: AGOSTO Y 
DIC. 
TEN CUIDADO CON EL MES DE: MAYO 
 
PERGUNTAS 
1) Após leitura atenta ao texto responda: 
A) O que diz teu signo para essa semana? 
 
 
B) Escreva sobre o signo Tauro. 
 
 
C) Qual é a cor da atração do signo Gêmeos. 
 
 
DESAFIO 
Escreva os nomes dos meses do ano em espanhol. 
 
 
 
 
 
PÓS LEITURA 
1) Acreditas em horóscopo? 
 
 
 
2) Escreva em cinco linhas o porquê de sua resposta anterior. 
 
 
 Aula 1 
SCHOOLS OF THE FUTURE: WHAT WILL THEY LOOK LIKE? 
Technology and other recent social changes are affecting the way we learn, and schools of the future 
will need to adjust to those new ways of learning. 
Experts say that, in the future, school rooms will need to have the flexibility to enable pupils and 
teachers to engage in different types of learning and recreational activities. In other words, rooms will have to 
be flexible enough to be used in different ways. Folding doors and moveable partitions will allow teachers 
and students to alter room shapes and sizes according to different circumstances. If there is a talk by a local 
businessperson or community worker, the “walls” can be removed to create a larger room; if it is time to do 
some independent or small-group work, the “walls” can be used again to create a quiet working environment. 
It is easier to achieve flexibility if all rooms have more or less the same proportions and standard 
shapes. Also, furniture will be kept to a minimum and it will be moved around daily to suit different activities. 
The same will happen with equipment: boards will not be placed on walls but they will move around on 
wheels. And say goodbye to black or white boards: they will be replaced by interactive white boards which 
can work as a computer screen or as a traditional board. 
Some of these changes are already taking place in some schools around the world. What do you think 
about them? Will they make schools a better place to learn? 
 
1) Qual opção é a tradução mais adequada para o título do texto? 
a. Escolas do futuro: do que elas vão gostar? 
b. Escolas do futuro: como elas serão? 
c. Escolas do futuro: elas olharão o quê? 
 
2) Retire dos parágrafos indicados do texto as palavras em inglês correspondentes aos termos solicitados 
em cada item: 
 
Paragraph 1: 
a) Aprender ___________________ 
b) Mudanças ____________________ 
c) Precisar ______________________ 
d) Aprendizagem _________________ 
 
 
Ensino Médio - Língua Inglesa – 7º bimestre/2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EM13LGG103 
 
 
Uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a 
multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no 
mundo contemporâneo. –Compreender a função de textos multimodais 
(escolha de palavras, cores e imagens e tamanhos de letras)Comic Trips; 
Posts: -Chats;Magazine’sCover. 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) Noturno 3° ano Turma:_____ 
 Aula 2 
Paragraph 2: 
a) Especialistas _____________________________ 
b) móvel/transferível _________________________ 
c) ambiente _______________________________ 
d) em outras palavras ________________________ 
 
Paragraph 3: 
a) formas ___________________________________ 
b) móveis/mobília ____________________________ 
c) rodas ___________________________________ 
d) substituídos _____________________________ 
e) tela ___________________________________ 
 
3) Com base nas informações do texto, escreva “V” para as informações verdadeiras ou “F” para as 
falsas que descrevem a escola do futuro. 
a. ( ) As salas serão divididas por paredes fixas. 
b. ( ) Haverá poucos móveis. 
c. ( ) As formas e tamanhos das salas irão variar de acordo com as diferentes circunstâncias. 
d. ( ) As salas terão quadros brancos. 
e. ( ) As salas terão grandes telas que trabalharão como quadros e telas de computador. 
 Aula 3 
 
1. ENEM 2017 
One of the things that made an incredible impression on me in the film was Fridas’s comfort in and celebration 
of her own unique beauty. She didn’t try to fit into conventional ideas or images about womanhood or what 
makes someone or something beautiful. Instead, she fully inhabited her own unique gifts, not particularly 
caring what other people thought. She was magnetic and beautiful in her own right. She painted for years, not 
to be a commercial success or to be discovered, but to express her own inner pain, joy, family, love and culture. 
She absolutely and resolutely was who she was. The trueness her own unique vision and her ability to stand 
family in her truth was what made her successful in the end. HUTZLER, L. Disponível em: www.etbscreenwriting.com. Acesso em: 
6 maio 2013 
 
A autora desse comentário sobre o filme Frida mostra – se impressionada com o fato de a pintora: 
a) ter uma aparência exótica. 
b) vender bem a sua imagem. 
c) ter grande poder de sedução. 
d) assumir sua beleza singular. 
e) recriar-se por meio da pintura. 
 
 Aula 4 
READ THE TEXT 
 
Movie Review: The Croods 
by Louisa Falconer, Age 12 
[…] The Croods is a story all about a caveman family who live in a cave and are the only humans on Earth, 
(…) The heroin of this story is the teenage daughter called Eep, meaning stone. She lives with her crazy 
grandma, her little baby sister, her younger brother, her Mum and her over protective Dad! Eep gets annoyed 
with her dad a lot as she wants to do more with her life, but her father wants them… to well stay alive! One 
night, Eep sees a bright light coming from outside the cave and, being her usual self, she is keen to follow it. 
[…] Available at: <http://thepositive.com/movie-review-the-croods/#sthash.bRFMRqzj.dpuf>. 
 
1. Relacione as colunas de acordo com as informações dadas no texto: 
a) Who is the story about? ( d ) Eep follows the bright light coming from outside the cave. 
b) Where do they live? ( ) Because she wants to do more with her life. 
c) Why Eep gets annoyed with her father? ( ) One night. 
d) What happens to Eep? ( ) They live in a cave. 
e) When does it happen? ( ) It is about a caveman family. 
 
2. Retire da atividade anterior a tradução para as seguintes palavras: 
a) O que: 
b) Quem: 
c) Onde: 
d) Quando: 
e) Por que: 
 Aula 5 
Read the strip and answer questions: 
 
 
 
 
 
1. It is possible to concludethat the story happens: 3. In the second box, Calvin reveals an expression of: 
 
a) in the morning. a) disgust. 
b) at noon. b) fear. 
c) at dawn. c) anger. 
d) at night. d) joy. 
 
2. What was there to eat? 4. According to Calvin's mother, the boy's face will be: 
a) Bread. a) stopped. 
b) Fish. b) hectic. 
c) Chicken. c) frozen. 
d) Toast. d) injured. 
 
5. The purpose of the text is to: 
a) advertise. 
b) have fun. 
c) inform. 
d) teach. 
 
 Aula 6 
1. Antes de ler o texto a seguir, dê uma olhada em seu título. 
 
2-Escolha o item abaixo, que você acredita estar relacionado à “digital detox”. 
a) ( ) A chance de fazer parte do mundo digital. 
b) ( ) Umas férias com o uso de qualquer tipo de tecnologia 
 
3- Agora, leia o texto “What is a digital detox?”, por completo, observe a imagem e responda as 
questões abaixo 
a.Quais dispositivos você desliga em uma desintoxicação digital? 
______________________________________________________________________ 
b. Para que serve uma desintoxicação digital? 
______________________________________________________________________ 
c. Qual é o tempo mínimo para uma desintoxicação digital? 
______________________________________________________________________ 
 
 Aula 7 
Leia o texto abaixo para responder as próximas questões: 
 
Karen: Hi, Bruno. What’s up? 
Bruno: Hey, Karen, let’s go to the movies tonight. 
Karen: Sorry, I can’t. I have to help my mother with the housework. 
Bruno: Oh, that’s a shame. Nadya, let’s go to the movies. I want to see Thor. 
Nadya: Sure. I love super heroes. What time does the movie start? 
Bruno: It starts at six o’clock. 
Nadya: Cool! Let’s meet in front of the zoo at five. 
Bruno: Okay. See you there. 
 
 
1. The genre of the text is 2. Who agrees to go to the movies with Bruno? 
a) biography. a) Karen. 
b) dialogue. b) Thor. 
c) letter. c) Nadya. 
d) ticket. d) His mother. 
 
 
3. What time does the movie start? 
a) At five. 
b) At six. 
c) At ten. 
d) At two. 
Aula 8 
 
➢ Ainda sobre o diálogo da aula anterior, responda: 
 
6. Where do they agree to meet? 7. Nadya ama: 
a) At home. a) teatro. 
b) In front of the movies. b) cinema. 
c) In front of the zoo. c) super-heróis. 
d) At school. d) dança. 
 
8. "Sorry" foi um pedido de: 9. Complete a frase de acordo com a resposta de Rose: 
a) licença. Levi: ________ do you have breakfast? Rose: At about 6:30 
b) desculpas. a) What. 
c) atenção. b) What time 
d) oportunidade para falar. c) Where 
 d) How are you 
 
10. Leia a frase e responda qual resposta combina com a pergunta: 
 
Where do you play soccer? 
a) At school. 
b) On Mondays. 
c) At three o’clock. 
d) I go dancing. 
 
Aula 9 
➢ Marque a tradução correta: 
 
1. “Poderia abrir a porta, por favor?” 3. “ Eu poderia viajar agora.” 
 
a) Could you open the window, please? a) I can travel now. 
b) Could you open the door, please? b) I could travel now. 
 
2. “Poderia falar em inglês?” 4. “Ela não poderia dizer aquilo.” 
 
a) Could you speak English? a) She couldn’t do that. 
b) Could you talk in English? b) She could do that. 
 
 
5. “Minha mãe podia trabalhar.” 6. “Eles poderiam trabalhar muito” 
 
a) My mom could work. a) They could work. 
b) My mom cannot work. b) They could work hard. 
 
 
 
 
 Aula 10 
 The Halloween 
The Halloween is a date celebrated on the night of October 31st. It is celebration is most practiced in 
the United States and Canada. Halloween is one of the most famous holidays in the U.S.A. On October 31 st, 
children wear a special costume as a witch, ghost, or clown. They go to many houses and they knock on the 
door and say: "Trick or Treat!" It means that if people don't give them a treat, they will play some kind of 
trick on the house. So, people usually give candy to them. I carved my first Halloween pumpkin at my Family's 
house. I had a good experience because I learned one new idea about American culture. I think Halloween is an 
interesting American holiday which involves all family members and neighbors too! 
 Fonte: https://en.wikipedia.org/wiki/Geography_of_Halloween 
1) Leia o texto e responda em português: 
 a) When is the Halloween? 
 b) Where is the most practiced? 
 c) Where is a holiday? 
 Aula 11 
 d) What do the children wear on Halloween? 
 e) What’s meaning “trick or treat”? 
 f) What people usually give on Halloween? 
 g) Who are the witch, ghost and clown? 
 2) Escreva os nomes em inglês: 
a) Palhaço:__________ b) Bruxa:_____________ c) Fantasma: ______________ 
 
 Referencial: 
MATO GROSSO. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: Ensino médio. Secretaria de Estado de 
Educação de Mato Grosso. Cuiabá: SEDUC-MT, 2018. 
BNCC. Base Nacional Comum Curricular, Língua inglesa. MEC, Brasília. 2018. BRASIL. Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2017. Disponível em: Acesso em: 26 jan. 2021. SNOW, Don. From Language 
Learner to Language Teacher. An Introduction to Teaching English as a Foreign Language.TESOL 2007. 
Inglês no teclado. Tirinhas. Disponível em <https://inglesnoteclado.com.br/2019/06/exercicio-com-tirinha-em-ingles-
redes-sociais.html>. Acesso em 07 de Julho. 2021. 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
https://www.tudosaladeaula.com 
http://simple.wikipedia.org/wiki/31_October
http://simple.wikipedia.org/wiki/31_October
http://simple.wikipedia.org/wiki/United_States
http://simple.wikipedia.org/wiki/United_States
https://en.wikipedia.org/wiki/Geography_of_Halloween
https://inglesnoteclado.com.br/2019/06/exercicio-com-tirinha-em-ingles-redes-sociais.html
https://inglesnoteclado.com.br/2019/06/exercicio-com-tirinha-em-ingles-redes-sociais.html
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
https://www.tudosaladeaula.com/
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
Atividades Escolares 
3° ano do Ensino Médio 
 
Língua Portuguesa – 7º bimestre/ 2021 
Código das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 EM13LP01 
EM13LP35 
EM13LP45 
 
 
 
 
Gêneros textuais: publicitários, tirinhas, cartum e edital 
Literatura: Realismo e Naturalismo 
Estudo da linguagem: Verbos 
Nome do Professor: 
Nome do(a) estudante: ______________________________________________________________ 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 3° ano _______ 
 
 Olá, querido estudante! 
 
 Continuamos em meio a pandemia do Coronavírus que assola o globo terrestre, infelizmente com 
a perda de muitas vidas, por isso continuamos com o ensino remoto, desejamos que você esteja bem e que 
estão acompanhando as atividades que, carinhosamente, temos desenvolvido para 
você. Neste bimestre vamos continuar estudando literatura: Realismo e Naturalismo; 
Gêneros textuais: anúncios publicitários, tirinhas e cartum. Veremos em estudo da 
Linguagem os verbos. 
 Acreditamos que logo estaremos juntos em aulas presenciais. Enqunto esse 
dia não chega, vamos aproveitar para dedicarmos a leitura, escolha um livro de seu 
agrado e boa leitura. 
 
 
 
 
 Afinal, o que é o Realismo? E o Naturalismo? 
 Realismo e Naturalismo são movimentos literários surgidos na Europa, durante o século XIX 
(anos 1800), como negação do Romantismo. Normalmente, são citadas duas obras principais como as 
primeiras destes estilos de escrita (também chamadas de estéticas narrativas): 
• Obra fundadora do Realismo: Madame Bovary (1857), de Gustave Flaubert. 
• Obra fundadora do Naturalismo: Thérèse Raquin (1867), de Émile Zola. 
 Também é importante saber a diferença entre Realismo e Naturalismo. Neste momento, o 
importante é entender os conceitos gerais, que podem ser resumidos em uma única ideia: a representação 
realista da sociedade. Ou seja, era o oposto do Romantismo, que produzia histórias ambientadas em 
mundos idealizados, com personagens heróicos e inspiradores. 
 Portanto, Realismo e Naturalismo se caracterizam por personagens realistas, com problemas do 
cotidiano e pela busca de uma representação fiel da sociedade. 
 
 Contexto histórico 
LITERATURA: REALISMO E NATURALISMO 
https://blog.santoagost
inho.com.br/estudante-
4-0/ 
https://www.stoodi.com.br/literatura/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/07/20/caracteristicas-do-romantismo/
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 A Europa do século XIX vivenciava profundas transformações econômicas, políticas e sociais, 
proporcionadas por dois grandes eventos do século XVIII: 
a Revolução Industrial e a Revolução Francesa. Com a 
industrialização, surgiam os primeiros centros urbanos e a 
nova ordem econômica do capitalismo financeiro, dividindo a 
sociedade entre burguesia, e proletariado, classe dos 
trabalhadores assalariados, que operavam o maquinário 
industrial. 
 Essas oposições e as condições degradantes de 
trabalho da época propiciaram matéria-prima para 
as teorias socialistas de Karl Marx, que influenciou a 
estética naturalista. 
 A burguesia consolidava-se no poder, o que propiciava o movimento da Segunda Revolução 
Industrial, que levaria à exploração do aço, do petróleo e da eletricidade. O entusiasmo das novas 
invenções e descobertas levava o cientificismo ao seu ápice: o método das ciências naturais era tido como 
a principal maneira de compreender a realidade. 
 Essa mentalidade deu origem também ao positivismo, doutrina de Auguste Comte que dividia a 
humanidade em três estágios, sendo o científico o mais evoluído dos três. A teoria defendia que a única 
maneira de se chegar à verdade era por meio da investigação científica, acredita-se apenas naquilo que é 
passível de comprovação pelos meios da ciência. Foi nessa época que Charles Darwin propôs sua teoria 
da evolução das espécies e que Mendel postulou suas leis da hereditariedade, grandes influenciadoras da 
corrente naturalista, que entendia o homem como um produto da natureza, sujeito à seleção natural e 
herdeiro de características das gerações anteriores. 
 Época do determinismo de Hippolyte Taine, corrente de pensamento que entendia o contexto, o 
meio em que o indivíduo vive, como determinante de suas ações. Taine postulou que o meio, a raça e o 
momento são os três fatores que determinam as atitudes e o caráter dos indivíduos, teoria que também 
influenciou diretamente o naturalismo. 
CARACTERÍSTICAS 
REALISMO NATURALISMO 
Linguagem direta, objetiva e descritiva; Linguagem simples, impessoal, clara e 
detalhista; 
Ritmo lento, com foco na construção da 
realidade social (ambientação); 
Foco nas características animais e sexuais dos 
seres humanos; 
Determinismo social (o ser humano é fruto do 
meio); 
Determinismo social e biológico (o ser 
humano também é fruto da evolução); 
Personagens comuns e cotidianos, mas 
construídos com profundidade; 
Personagens construídos com ênfase nos 
aspectos psicológicos (patologia); 
Crítica a sociedade burguesa. Obras socialmente engajada. 
 
 O Realismo procura descrever a sociedade de forma realista, para construir personagens que 
são fruto do seu meio. O Naturalismo procura descrever os seres humanos de forma realista, 
incluindo o aspecto sexual como um fator biológico determinante na formação do caráter. 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-industrial.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-francesa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/capitalismo-financeiro.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-burguesia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/karl-marx.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/segunda-revolucao-industrial.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/segunda-revolucao-industrial.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/positivismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/auguste-comte.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/charles-darwin.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/teoria-da-evolucao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/teoria-da-evolucao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/lei-mendel.htm
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 Realismo e Naturalismo em Portugal 
 O Realismo e Naturalismo de Portugal são importantes porque aquele país adotou estes estilos 
rapidamente, servindo de influência para autores brasileiros. 
 Além disso, entre os portugueses, há pelo menos um autor que você precisa conhecer para exames 
como o Enem: Eça de Queiroz, cujas principais obras são: 
• O Crime do Padre Amaro (1875); 
• O Primo Basílio (1878); 
• Os Maias (1888). 
 Com estas obras, Eça de Queiroz se tornou um dos maiores nomes do Realismo mundial. Uma 
rede de televisão brasileira transformou os dois últimos livros da lista em minisséries. 
 
 
 
 
 O reinado de Dom Pedro II, iniciado em 1840, explodia em tensões políticas entre liberais, que 
defendiam maior autonomia das províncias, e conservadores, que requeriam um governo imperial mais 
forte e centralizado. 
 De 1864 a 1870, aconteceu a Guerra do Paraguai, longo conflito que destruiu a nação paraguaia e 
enfraqueceu a monarquia brasileira, provocando também umacrise econômica, que fortaleceu os ideais 
republicanos. 
 A abolição da escravatura finalmente ocorreu, em 1888, sendo o Brasil o último país do mundo 
a abolir a mão de obra escrava. Os negros recém-libertos não tinham direito à terra nem ao trabalho 
assalariado na lavoura, destinado aos imigrantes europeus, cuja entrada no país foi facilitada em prol de 
um processo de branqueamento da população. 
 Em 1889, muito influenciados pelas ideais positivistas, os militares tomaram o poder monárquico 
e proclamaram a república. O Brasil passou, então, por um processo de deslocamento do poder 
econômico e político para o Sudeste, com o surgimento da oligarquia do café e de uma burguesia 
industrial e comercial. 
 
 
 Machado de Assis (1839-1908) 
 Machado de Assis é considerado um dos maiores escritores da Literatura Brasileira. Sua obra 
é marcada por temas sociais, críticas à burguesia e profunda análise psicológica dos personagens, sua 
prosa é dividida em dois momentos: uma fase com a presença de características românticas e outra 
marcadamente realista. Além disso, foi jornalista e crítico literário. Foi um dos fundadores e diretor da 
Academia Brasileira de Letras e escreveu poesias, contos, crônicas, romances e teatro. 
Teve grande destaque no Realismo com os seguintes livros: Ressurreição (1872) A mão e a luva (1874) 
Helena (1876) Iaiá Garcia (1878) Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881) Quincas Borba (1886) 
Para saber mais acesse: https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/memorias-postumas-de-bras-cubas-resumo-da-obra-de-
machado-de-assis/ 
E no 
Brasil?
? 
Principais autores do Realismo no Brasil 
 
Contexto histórico 
 O Realismo e Naturalismo no Brasil se iniciaram em 1881, 
com a publicação de Memória Póstuma de Brás Cubas, de Machado de 
Assis. Nesse período o Brasil vive um período de mudanças econômicas, 
políticas e sociais, entre as quais se destacam: o enfraquecimento do 
governo de D. Pedro II - intensificação dos ideais republicanos. 
 
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/segundo-reinado.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/guerra-paraguai.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/abolicao-escravatura.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/tese-branqueamento.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/proclamacao-republica.htm
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/memorias-postumas-de-bras-cubas-resumo-da-obra-de-machado-de-assis/
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/memorias-postumas-de-bras-cubas-resumo-da-obra-de-machado-de-assis/
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 Raul d’Ávila Pompeia (1863-1895) 
 Raul Pompeia foi um jornalista, escritor e orador brasileiro. Publicou seu primeiro romance, 
chamado “Uma tragédia no Amazonas”, em 1880. Raul se destacou no Realismo com a obra “O Ateneu”, 
primeiramente publicado nos folhetins e posteriormente a obra completa. 
 
 Visconde de Taunay (1843-1899) 
 Visconde de Taunay foi escritor, crítico, sociólogo, músico, artista plástico, professor, engenheiro 
militar, político e historiador brasileiro. É um dos fundadores da Academia Brasileira de Letras e foi o 
primeiro e único Visconde de Taunay, título concedido por D. Pedro II, em 1889. Na carreira literária, se 
destacou pelo romance regionalista “Inocência”, publicado em 1872. Nele, retrata pessoas e os costumes 
do interior do país, mais precisamente da cidade de Paranaíba no Sertão do Mato Grosso. 
 
Vamos exercitar? 
1-A escola realista, que contou com nomes como Machado de Assis, Raul Pompéia e Aluísio 
Azevedo, teve como principais características: 
a) retorno aos ideais românticos defendidos pela literatura indianista de José de Alencar; 
b) preocupação com a métrica e com a metalinguagem na arte literária; 
c) retratar a sociedade e suas mazelas, em uma linguagem irônica e impiedosa sobre o homem e suas 
máscaras sociais. 
d) confronto direto com o ideário religioso, estabelecendo um paradoxo com a literatura barroca. 
e) defesa da cultura popular brasileira, resgatando símbolos e arquétipos do folclore nacional. 
 
 
2) O Realismo, escola literária cujo principal representante brasileiro foi Machado de Assis, tem 
como característica principal a retratação da realidade tal qual ela é, fugindo dos estereótipos e da 
visão romanceada que vigorava até aquele momento. Sobre o contexto histórico no qual o Realismo 
está situado, são corretas as proposições: 
I- O Brasil vivia tempos de calmaria política e social, havia um clima de conformidade, configurando o 
contentamento da colônia com sua metrópole, Portugal. 
II- Em virtude das intensas transformações sociais e políticas, o Brasil é retratado com fidedignidade, 
reagindo às propostas românticas de idealização do homem e da sociedade. 
III- O país vivia o declínio da produção açucareira e o deslocamento do eixo econômico para o Rio de 
Janeiro em razão do crescimento do comércio cafeeiro. 
IV- Tem grande influência das teorias positivistas originárias na França, onde também havia um 
movimento de intensa observação da realidade e descontentamento com os rumos políticos e sociais do 
país. 
V- Surgiu na segunda metade do século XX, quando no mundo eclodiam as teorias de expansões 
territoriais que culminaram nas duas grandes guerras. O Realismo teve como propósito denunciar esse 
panorama de instabilidade mundial. 
 
Estão corretas: 
a) todas estão corretas. 
b) apenas I e II estão corretas. 
c) I, II e III estão corretas. 
O Realismo no 
Brasil é 
Fascinante! 
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d) II, III e IV estão corretas. 
e) I e V estão corretas. 
 
3) (PUC) Leia os trechos abaixo: 
I- “Gastei trinta dias para ir do Rocio Grande ao coração de Marcela… “ 
II- “Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos. ” 
As duas citações acima integram o romance Memórias Póstumas de Brás Cubas, escrito por Machado de 
Assis. Delas pode inferir-se que: 
a) em ambas há igual manifestação da relação temporal e espacial. 
b) apenas em uma há referência espacial geográfica e sentimental. 
c) nenhuma apresenta discrepância semântica entre as relações espaciais. 
d) ambas operam com a relação de tempo e de espaço. 
e) nenhuma revela discrepância semântica entre as relações temporais. 
 
4) (E.E. Mauá-SP) sobre o romance Memórias póstumas de Brás Cubas, não é correto afirmar que: 
a) é uma obra inovadora do processo narrativo, que introduz o Realismo no Brasil. 
b) Brás Cubas atua como defunto-narrador, capaz de alterar a sequência do tempo cronológico. 
c) memorialismo exacerbado acaba por conferir à obra um caráter de crônica. 
d) constitui um romance de crítica ao Romantismo, deixando entrever muita ironia em vários momentos 
da narrativa. 
e) revela crítica intensa aos valores da sociedade e ao próprio público leitor da época. 
 
 
05) (CEFET-PR) assinale a alternativa que melhor caracteriza o Realismo: 
a) Preocupação em justificar, à luz da razão, as reações das personagens, seus procedimentos e os 
problemas sentimentais e metafísicos apresentados. 
b) A apresentação do homem como um ser dominado pelos instintos, taras, pela carga hereditária, em 
detrimento da razão. 
c) A preocupação em retratar a realidade como ela é, sem transformá-la. O autor, ao relatar, deverá estar 
baseado na documentação e observação da realidade. 
d) amor é visto unicamente sob o aspecto da sexualidade e apresentado como uma mera satisfação de 
instintos animais. 
e) Aspectos descritivos e minuciosos, sempre que possível, baseados na observação da realidade e do 
subjetivismo e sentimentalismo do autor. 
 
6) Leia o fragmento abaixo e em seguida responda as questões: 
 Capítulo III 
 O emplasto 
 Com efeito, um dia de manhã, estando a passear na chácara, pendurou-se-me uma ideia no 
trapézio que eu tinha no cérebro. Uma vez pendurada, entrou a bracejar, a pernear, a fazer as mais 
arrojadas cabriolas de volatim, queé possível crer. Eu deixei-me estar a contemplá-la. Súbito, deu um 
grande salto, estendeu os braços e as pernas, até formar um X: decifra-me ou devoro-te. 
Essa ideia era nada menos que a invenção de um medicamento sublime, um emplasto anti-
hipocondríaco, destinado a aliviar a nossa melancólica humanidade. Na petição de privilégio que então 
redigi, chamei a atenção do governo para esse resultado, verdadeiramente cristão. (...) 
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Machado de Assis – Memórias póstumas de Brás Cubas 
 
a) Relativamente ao trecho lido, responda em que tipo de foco narrativo ele está estruturado? 
__________________________________________________________________________________ 
 
b) Destaque uma frase que contenha palavra que justifique sua resposta. 
___________________________________________________________________________________ 
 
c) Traduza a expressão anti-hipocondríaco, que aparece no 2º parágrafo. 
___________________________________________________________________________________ 
 
7) Leia o fragmento abaixo e responda: 
 “Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos. Meu pai logo que teve aragem dos 
quinze contos sobressaltou-se deveras; achou que o caso excedia as raias de um capricho juvenil. 
— Dessa vez, disse ele, vais para Europa, vais cursar uma Universidade, provavelmente Coimbra, quero-te homem 
sério e não arruador e não gatuno. 
E como eu fizesse um gesto de espanto: 
— Gatuno, sim senhor, não é outra coisa um filho que me faz isso.” 
(Machado de Assis – Memórias póstumas de Brás Cubas) 
De acordo com essa passagem da obra, pode-se antecipar a visão que Machado de Assis tinha sobre as pessoas e sobre 
a sociedade. A esse respeito, assinale a alternativa correta. 
a) O amor é fruto de interesse e compõe o pilar das instituições hipócritas. 
b) O amor, se sincero, supera todas as barreiras, inclusive as financeiras. 
c) O caráter autoritarista moldava as relações familiares, principalmente entre pai e filho. 
d) Havia medo de que a marginalidade envolvesse os jovens daquela época. 
e) O amor era glorificado e apontado como o único caminho para redimir as pessoas. 
 
 
 
 
 
 
Naturalismo no Brasil se iniciou em 1881 com a publicação de O 
Mulato, de Aluísio Azevedo. Essa escola é caracterizada pela percepção 
científica da realidade, sob a influência de correntes como o darwinismo 
e o determinismo. Para os autores naturalistas, tudo está determinado e 
tem uma explicação lógica. Assim sendo, o Naturalismo é uma escola 
de denúncia social que levanta diversos temas, entre eles: miséria, 
violência, crimes, patologias humanas, sexualidade e adultério. 
 
 
 
➢ Objetivismo científico: entendimento dos fatos com base em correntes científicas, especificamente 
as correntes que vigoravam no século XIX. 
Principais características e autores do Naturalismo no Brasil 
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➢ Darwinismo social: teoria que sugere quem sobrevive e quem enfraquece no meio social, com base 
na seleção natural e no evolucionismo. 
➢ Determinismo: teoria que perpetua a influência do meio social, o qual é determinante para o caráter 
e comportamento do homem. 
➢ Positivismo: uso do conhecimento científico para explicar teorias e leis científicas, como as 
mencionadas acima, bem como o homem e a sociedade. 
➢ Imparcialidade e impessoalidade: descrições objetivas, imparciais e impessoais. Nas obras 
naturalistas, os autores não fazem juízo de valor e não dão opinião sem embasamento científico. 
➢ Descrições detalhadas: as narrativas naturalistas são cheias de detalhe, visto que o Naturalismo 
busca representar a realidade de forma fidedigna. 
➢ Zoomorfização: apresentação do homem como um produto biológico, com características 
animalescas e instintivas moldadas pelo meio social. Nas obras naturalistas, os comportamentos 
humanos se aproximam dos animais. 
➢ Patologias sociais: temas que envolvem questões sociais, como pobreza extrema, injustiça, 
desigualdade social, perversões, crimes e falta de caráter. 
 
Aluísio Azevedo 
Entre os autores brasileiros 
que se sobressaíram no 
Naturalismo, destacamos, 
em primeiro lugar, Aluísio 
Azevedo, as obras de 
maior relevância desse 
autor são: “O Mulato” 
(1881), “Casa de Pensão” 
(1884) e “O Cortiço” 
(1890). 
Raul Pompeia 
Além de Aluísio 
Azevedo, Raul 
Pompeia se destacou 
no Naturalismo com 
a obra “O Ateneu” 
(1888), que 
apresenta fortes 
críticas sociais e 
morais. 
 
Adolfo Caminha 
Outro autor que se 
destacou no 
Naturalismo foi Adolfo 
Caminha, que escreveu 
muito sobre tragédias e 
violências. Entre as 
obras de maior 
relevância desse autor, 
destacamos “A 
Normalista” (1893) e 
“Bom Crioulo” (1895). 
 
Inglês de Souza 
Por fim, o último autor 
que queremos 
mencionar é Inglês de 
Sousa. “O Missionário” 
(1891), é a sua principal 
obra. 
 
 
 Segue um fragmento do livro “O Mulato” de Aluísio de Azevedo, podemos observar algumas das 
características do Naturalismo: o determinismo, “O senhor é um moço muito digno, muito merecedor de 
consideração, mas… foi forro à pia, e aqui ninguém o ignora”, não há como mudar, o destino das 
personagens está subordinado às condições de raça, meio e momento histórico. Patologias sociais, 
“É aquela pobre idiota de São Brás.”. Referindo a mãe biológica de Raimundo. 
 
 (...) 
 Raimundo tornou-se lívido. Manoel prosseguiu, no fim de um silêncio: 
 – Já vê o amigo que não é por mim que lhe recusei Ana Rosa, mas é por tudo! A família de minha 
mulher sempre foi escrupulosa a esse respeito, e como ela é toda a sociedade do Maranhão! Concordo que 
seja uma asneira; concordo que seja um prejuízo tolo! O senhor porém não imagina o que é por cá a 
prevenção contra os mulatos! … Nunca me perdoariam um tal casamento; além do que, para realizá-lo, 
teria que quebrar a promessa que fiz a minha sogra, de não dar a neta senão a um branco de lei, português 
ou descendente direto de portugueses!… O senhor é um moço muito digno, muito merecedor de 
consideração, mas… foi forro à pia, e aqui ninguém o ignora. 
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 – Eu nasci escravo?!… 
 – Sim, pesa-me dizê-lo e não o faria se a isso não fosse constrangido, mas o senhor é filho de uma 
escrava e nasceu também cativo. 
 Raimundo abaixou a cabeça. Continuaram a viagem. E ali no campo, à sombra daquelas árvores 
colossais, por onde a espaços a lua se filtrava tristemente, ia Manoel narrando a vida do irmão com a preta 
Domingas. Quando, em algum ponto hesitava por delicadeza em dizer toda a verdade, o outro pedia-lhe 
que prosseguisse francamente, guardando na aparência uma tranquilidade fingida. O negociante contou 
tudo o que sabia. 
 – Mas que fim levou minha mãe?… a minha verdadeira mãe? Perguntou o rapaz, quando aquele 
terminou. Mataram-na? Venderam-na? O que fizeram com ela? 
 – Nada disso; soube ainda há pouco que está viva… É aquela pobre idiota de São Brás. 
 – Meus Deus! Exclamou Raimundo, querendo voltar à tapera. 
 – Que é isso? Vamos! Nada de loucuras! Voltarás noutra ocasião! 
 Calaram-se ambos. Raimundo, pela primeira vez, sentiu-se infeliz; uma nascente má vontade 
contra os outros homens formava-se na sua alma até aí limpa e clara; na pureza do seu caráter o desgosto 
punha a primeira nódoa. E, querendo reagir, uma revolução operava-se dentro dele; ideias turvas, 
enlodadas de ódio e de vagos desejos de vingança, iam e vinham, atirando-se raivosos contra os sólidos 
princípios da sua moral e da sua honestidade, como num oceano a tempestade açula contra um rochedo 
os negros vagalhões encapelados. Uma só palavra boiava à superfície dos seus pensamentos: “Mulato”. E 
crescia, crescia, transformando-se em tenebrosa nuvem, que escondia todo o seu passado. Ideia parasita, 
que estrangulava todas as outras ideias. 
 – Mulato! 
 (Aluísio de Azevedo. O MULATO. L&PM Editores, Porto Alegre, 2002)1) (PUC) Assinale a alternativa que contém a afirmação correta sobre o Naturalismo no Brasil. 
a) O Naturalismo, por seus princípios científicos, considerava as narrativas literárias exemplos de 
demonstração de teses e ideias sobre a sociedade e o homem. 
b) O Naturalismo usou elementos da natureza selvagem do Brasil do século XIX para defender teses sobre 
os defeitos da cultura primitiva. 
c) A valorização da natureza rude verificada nos poetas árcades se prolonga na visão naturalista do século 
XIX, que toma a natureza decadente dos cortiços para provar os malefícios da mestiçagem. 
d) O Naturalismo no Brasil esteve sempre ligado à beleza das paisagens das cidades e do interior do Brasil. 
e) O Naturalismo do século XIX no Brasil difundiu na literatura uma linguagem científica e hermética, 
fazendo com que os textos literários fossem lidos apenas por intelectuais. 
 
2) (Mackenzie) Assinale a alternativa incorreta sobre a prosa naturalista: 
a) As personagens expressam a dependência do homem às leis naturais. 
b) O estilo caracteriza-se por um descritivismo intenso, capaz de refletir a visualização pictórica dos 
ambientes. 
c) Os tipos são muito bem delimitados, física e moralmente, compondo verdadeiras representações 
caricaturais. 
d) Tem como objetivo maior aprofundar a dimensão psicológica das personagens. 
e) Comportamento das personagens e sua movimentação no espaço determinam-lhe a condição narrativa. 
 
3) (USF-SP) Pode-se entender o Naturalismo como uma particularização do Realismo que: 
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a) se volta para a Natureza a fim de analisar-lhe os processos cíclicos de renovação. 
b) pretende expressar com naturalidade a vida simples dos homens rústicos nas comunidades primitivas. 
c) defende a arte pela arte, isto é, desvinculada de compromissos com a realidade social. 
d) analisa as perversões sexuais, condenando-as em nome da moral religiosa. 
e) estabelece um nexo de causa e efeito entre alguns fatores sociológicos e biológicos e a conduta das 
personagens. 
 
4) Leia as proposições acerca de O Cortiço. 
I. Constantemente, as personagens sofrem zoomorfização, isto é, a animalização do comportamento 
humano, respeitando os preceitos da literatura naturalista. 
II. A visão patológica do comportamento sexual é trabalhada por meio do rebaixamento das relações, do 
adultério, da prostituição etc. 
III. O meio adquire enorme importância no enredo, uma vez que determina o comportamento de todas as 
personagens, anulando o livre-arbítrio. 
IV. O estilo de Aluísio Azevedo, dentro de O Cortiço, confirma o que se percebe também no conjunto de 
sua obra: o talento para retratar agrupamentos humanos. 
Está (ão) correta (s) 
a) todas. b) apenas I. 
c) apenas I e II. d) apenas I, II e III. 
e) apenas III e IV. 
5) (UNIFESP / SP) Em O cortiço, o caráter naturalista da obra faz com que o narrador se posicione 
em terceira pessoa, onisciente e onipresente, preocupado em oferecer uma visão crítico-analítica 
dos fatos. A sugestão de que o narrador é testemunha pessoal e muito próxima dos acontecimentos 
narrados aparece de modo mais direto e explícito em: 
a) Fechou-se um entra-e-sai de marimbondos defronte daquelas cem casinhas ameaçadas pelo fogo. 
b) Ninguém sabia dizê-lo; mas viam-se baldes que se despejavam sobre as chamas. 
) Da casa do Barão saíam clamores apopléticos... 
d) A Bruxa surgiu à janela da sua casa, como à boca de uma fornalha acesa. 
e) Ia atirar-se cá para fora, quando se ouviu estalar o madeiramento da casa incendiada... 
 
 
 
 
 
 
Leia o texto a seguir. 
O Cortiço: https://youtu.be/s-ogekJ9L8I 
O Mulato: https://youtu.be/WPaUruD2whI 
Estudo da linguagem: Verbos 
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Fonte:https://aletp.com.br/greenpeace-deixem-as-baleias-namorarem/ 
 
1) Observe a parte verbal e não-verbal do anúncio. 
a) Quais as características da imagem permitem identificar qual é a baleia macho e qual é a fêmea? 
__________________________________________________________________________________ 
 
b) Qual é a diferença, quanto ao tamanho, entre a baleia macho e a baleia fêmea? 
___________________________________________________________________________________ 
c) No logo da campanha, o esguicho que sai das baleias tem um formato específico. Qual é esse formato 
e qual é a relação dele com o anúncio? 
___________________________________________________________________________________
2) Releia as falas das baleias: 
 “Você acha que eu tô gorda?” 
“Pra mim você tá sempre gorda, meu amor.” 
 
a) O anúncio brinca com um estereótipo de beleza muito difundido atualmente. Qual é esse estereótipo e 
como o anúncio o aborda? 
___________________________________________________________________________________ 
b) As formas em destaque são típicas da fala e pertencem a um mesmo verbo. Qual é esse verbo e como 
elas seriam representadas em uma escrita formal? 
___________________________________________________________________________________ 
c) Deduza: Por que o anúncio optou por escrevê-las dessa forma? 
___________________________________________________________________________________ 
d) Complete, a frase a seguir com o mesmo verbo, imaginando que ela foi dita pela baleia macho. 
Na verdade, nós dois _____________ gordos. 
 
3) Releia os enunciados a seguir. 
 
“Não deixe ninguém estragar.” “Diga não à exploração de petróleo em Abrolhos.” “Deixe as baleias 
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namorarem.” 
a) Quem é o anunciante? _________________________ 
b) Quem é o público-alvo? _________________________ 
c) Identifique qual termo de cada enunciado permite afirmar que o anunciante se dirige diretamente a seu 
público-alvo. Justifique sua resposta. 
___________________________________________________________________________________ 
d) Reescreva os enunciados, supondo que o anunciante se inclui neles, isto é, fala na 1ª pessoa do plural. 
___________________________________________________________________________________ 
e) Leia novamente o anúncio e responda. Que mudança ocorreu nos verbos na sua resposta do item d e 
por que ela foi necessária? 
__________________________________________________________________________________ 
 
4) Considere os seguintes termos, extraídos do anúncio. 
I. acha II. é III. deixe IV. Estragar V. diga VI. namorarem 
Identifique, qual (quais) se refere(m), no contexto do anúncio, a: 
a) uma ação ou atividade realizada no presente; 
b) uma afirmação com teor de verdade absoluta; 
c) um pedido ou uma ordem; 
d) uma ação ou atividade possível. 
 
 
 
No anúncio estudado, você viu que algumas palavras, tais como acha, é, deixe, estragar, diga e 
namorarem, fazem referência a ações, atividades, estados; instituem ordens e pedidos ou constroem a 
possibilidade da ocorrência de um fato. Essas palavras são chamadas verbos, a classe de palavras em torno 
da qual se formam as orações que construímos em nossos textos. 
 Do ponto de vista semântico, os verbos podem ser conceituados desta forma: 
 
 
 Do ponto de vista morfológico, os verbos em língua portuguesa se dividem entre os de 1ª, de 2ª e 
de 3ª conjugação, dependendo da vogal temática, isto é, da vogal que aparece na terminação dos verbos. 
A raiz da palavra contém o sentido do verbo e a vogal temática (VT) determina sua conjugação. 
Acrescidos da desinência r, forma-se o infinitivo: 
 RAIZ VT DESINÊNCIA INFINITIVO 
1ª conjugação and a r Andar 
2ª conjugação vend e r Vender 
3ª conjugação part i r Partir 
 
 
 
 
 O modo verbal indica uma escolha feita pelo falante sobre o enunciado que profere, isto é, a 
escolha do modo verbal dá indícios de como o enunciador avalia o que está dizendo. Tradicionalmente, 
as gramáticasnormativas dividem os modos verbais da seguinte maneira: 
• Modo indicativo: utilizado para fazer referência a conteúdos que julgamos acontecerem de fato na 
Refletindo sobre Língua 
Verbo é a palavra que expressa ações, atividades, estados, eventos ou fenômenos. 
Os modos verbais 
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realidade. 
O amor das baleias é perfeito. 
Empresas exploram petróleo em Abrolhos. 
• Modo subjuntivo: utilizado para fazer referência a situações imaginárias, que não necessariamente 
correspondem ao que acontece de fato, mas que podem ser úteis para a reflexão. 
Espero que as empresas contribuam para a reprodução das baleias. 
Se o homem não colaborar, as baleias sofrerão as consequências. 
• Modo imperativo: utilizado para dar ordem ou fazer um pedido diretamente ao interlocutor. 
Deixe as baleias namorarem. 
Diga não à exploração de petróleo em Abrolhos. 
 Ao longo de nossos estudos e especialmente no próximo capítulo, você verá que essas definições 
não são inflexíveis e que, assim como acontece com os tempos verbais, há mudança nas funções de cada 
modo, dependendo dos contextos específicos de produção e das demais palavras que combinamos com os 
verbos em nossos enunciados. 
 
 
 
 
 
1) Leia a seguir um trecho de uma notícia. 
 
“Bebês trocados em maternidade agora vivem grudados, diz mãe” 
A doméstica Rita da Silva, 38, teve seu bebê trocado na Santa Casa de Votorantim (a 105 km de SP) em 
2004. [...] Por decisão judicial, ela ficou com os dois. 
https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/05/1628809-bebes-trocados-em-maternidade-agora-vivem-
grudados-diz-mae.shtml 
 
a) Reescreva o trecho como se a notícia falasse de Rita e seu marido. Comece por “A doméstica Rita da 
Silva, 38, e seu marido...”. 
___________________________________________________________________________________ 
b) Reescreva o trecho como se a própria Rita estivesse contando o fato. Comece por “Eu, Rita da Silva, 
....”. 
__________________________________________________________________________________ 
c) Reescreva o trecho como se Rita e seu marido estivessem contando o fato. Comece por “Nós...”. 
__________________________________________________________________________________ 
 
2) Agora leia um trecho de outra notícia: 
 Um garoto australiano virou hit entre fãs de críquete após ser flagrado pelas câmeras comendo 
uma melancia inteira – incluindo a casca – durante um jogo em Melbourne, na Austrália. Mitchell 
Schibeci, apelidado de “garoto melancia”, afirmou que planejou a prática estranha para conseguir ter seu 
rosto estampado no telão da partida. 
 http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2016/01/ 160104_garoto_melancia_ab. Acesso em: 
10/1/2016. 
 
a) Reescreva o trecho como se o próprio garoto estivesse contando o fato. Comece por “Eu...”. 
Vamos colocar em prática o 
que você aprendeu... 
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___________________________________________________________________________________ 
b) Reescreva o trecho como alguém que presenciou o fato e soubesse que não apenas um, mas dois garotos 
realizaram o feito. Comece por “Dois garotos ...” 
___________________________________________________________________________________ 
 
1. Observe as personagens. 
 
a. Quais sentimentos as expressões faciais de Calvin revelam? 
_____________________________________ 
b. Quais sentimentos as expressões faciais da mãe de Calvin revelam? 
______________________________ 
2. Em sua fala, Calvin enumera acontecimentos em um passado recente, em um passado anterior a 
esse passado recente, no presente e na formulação de afirmações assertivas ou hipóteses futuras. 
Relacione, cada um desses tempos às formas verbais. 
a) presente 
b) passado recente 
c) passado anterior ao passado recente 
d) afirmações assertivas ou hipóteses futuras 
 
3) A mãe de Calvin parece não concordar com as reivindicações dele. 
a) Qual quadrinho permite chegar a essa conclusão? 
_____________________________________________ 
b) Qual argumento a mãe de Calvin utiliza para sugerir que ele não tem razão de reclamar? 
___________________________________________________________________________________
____c) E qual argumento Calvin, por sua vez, utiliza para se justificar? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________ 
 
 
 
Você está ficando “craque” em leitura e 
compreensão e análise de texto verbal e não-
verbal. Vamos continuar vendo um cartum? 
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Leia a seguir um cartum da Graúna, uma das personagens do cartunista brasileiro Henfil. 
 
1. No enunciado principal do cartum, lê-se: “Queremos o poder!”. 
Em uma primeira leitura, o que se entende pelo termo poder? A qual classe de palavras ele pertence? 
__________________________________________________________________________________ 
2. Ao ler os balões com a fala da Graúna, há uma mudança de perspectiva. 
a. O que a Graúna está fazendo nas várias cenas do cartum? 
______________________________________ 
b. Que novo sentido ganha o termo poder nesse contexto? A qual classe de palavras ele pertence? 
__________________________________________________________________________________ 
3. Henfil viveu o auge de sua carreira à época da ditadura militar, tendo sido um grande defensor 
da redemocratização do Brasil nesse período. Leia o boxe “Henfil e as Diretas Já” e responda às 
questões. 
a. Em que pessoa, tempo e modo verbal está a forma queremos do enunciado principal do cartum? 
___________________________________________________________________________________
b. Levante hipóteses: Quem essa pessoa do discurso representa no contexto do cartum? 
___________________________________________________________________________________ 
c. Qual o sentido do “poder” que essas pessoas queriam no período mencionado? 
___________________________________________________________________________________ 
4. Durante o regime militar, havia a repressão e a censura, conduzida por um órgão que analisava 
os textos e não permitia a publicação daquilo que, do ponto de vista dos censores, incitava qualquer 
ação contra o governo. Observe as expressões da Graúna na sequência do cartum. 
a. Que sentimento essas expressões revelam? 
___________________________________________________________________________________ 
b. Explique: Qual efeito de sentido tem o fato de a Graúna conjugar o verbo poder nesse contexto? O 
sentido de “governo, autoridade”. Substantivo. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 O anúncio publicitário reproduzido abaixo foi produzido pelo governo do estado de Mato grosso 
visando a alertar a população que ainda estamos em meio a pandemia. 
 
Anúncio publicitário__ 
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1. Esse anúncio apresenta elementos verbais e não verbais. Quais são eles? 
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
2. Qual é o slogan desse anúncio que você leu? 
___________________________________________________________________________________
3. Nesse anúncio, de que maneira a linguagem verbal dialoga com a linguagem não verbal? 
___________________________________________________________________________________ 
Como você observou, nos anúncios publicitários, texto verbal e texto não verbal são estruturados para 
construir o sentido e convencer o leitor a consumir um produto, participarde alguma campanha ou aderir 
a um comportamento. 
 
Agora é a sua vez: use a sua criatividade e produza um anúncio publicitário para a sociedade sobre 
a prevenção da COVID 19. 
 
Para os alunos que acessam a plataforma anexar a atividade. Para os que usam apostilas fazer em 
uma folha aparte e anexara apostila. 
 
 
Referências bibliográficas 
https://ensinarhoje.com 
https://acessaber.com.br 
https://www.todamateria.com.br 
https://www.soescola.com 
http://www.educacional.com.br 
http://www.educacional.com.br/spe/cadernoatividades/1serie 
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-naturalismo.htm 
https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/realismo-e-naturalismo/ 
https://descomplica.com.br/artigo/questoes-comentadas-machado-de-assis/4Gc/ 
https://www.mundovestibular.com.br/estudos/portugues/o-cortico-exercicios-de-portugues 
https://ensinarhoje.com/
https://acessaber.com.br/
https://www.todamateria.com.br/
http://www.educacional.com.br/
http://www.educacional.com.br/spe/cadernoatividades/1serie
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-naturalismo.htm
https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/realismo-e-naturalismo/
https://descomplica.com.br/artigo/questoes-comentadas-machado-de-assis/4Gc/
https://www.mundovestibular.com.br/estudos/portugues/o-cortico-exercicios-de-portugues
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1 
 
COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA 
Circunferência é o lugar geométrico de todos os pontos equidistantes uma medida r (raio) de um ponto 
fixo O (centro). 
• 𝑟 = 𝑟𝑎𝑖𝑜 
• 𝑑 = 2𝑟 diâmetro 
• 𝐶 = comprimento da circunferência 
• 𝜋 = 3,14 
𝜋 =
comprimento da circunferência
𝑑𝑖â𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜
 
ou seja 
𝐶 = 2𝜋𝑟 
ÁREA DA CIRCUNFERÊNCIA 
Área é a região interior da circunferência dada pela fórmula: 
𝐴 = 𝜋 𝑟2 
 
EXERCÍCIOS 
 
 
 
Ensino Médio – Matemática – 7º bimestre/2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EM13MAT309 
 
 
 
 
EM13MAT504 
 
Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo de áreas 
totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em 
situações reais (como do gasto de material para revestimento ou 
pintura de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos 
estudados) com ou sem o uso apoio de tecnologias digitais. 
Investigar processos de obtenção da medida do volume de prisma, 
pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, 
para a obtenção das fórmulas de cálculos da medida do volume 
dessas figuras. 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) Noturno Turma 3° ano ______ 
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2 
 
 
1) Qual é o comprimento de uma circunferência que tem raio igual a 2,4cm? Use 𝜋 = 3,14. 
 
 
 
2) Calcule a área do círculo que tem diâmetro igual a 20cm. Use 𝜋 = 3,14. 
 
 
 
3) um inseto vai se deslocar sobre uma superfície esférica de raio 50cm, desde um ponto A até um 
ponto B, diametralmente opostos, conforme a figura. o menor trajeto possível que o inseto pode 
percorrer tem comprimento igual a 
a) 𝜋/2 m 
b) 𝜋 m 
c) 3𝜋/2 m 
d) 2𝜋 m 
e) 3𝜋 m 
 
 
 
4) Calcule o comprimento de uma circunferência de raio 40 cm. (Use 𝜋 = 3,14). 
 
 
 
5) Medindo o comprimento de uma circunferência com um barbante, obteve-se 94,2 cm. Qual a 
medida do raio e do diâmetro dessa circunferência? (Use 𝜋 = 3,14). 
 
 
 
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3 
 
6) O raio da roda de uma bicicleta mede 25cm. 
a) Qual o comprimento da circunferência da roda? 
 
 
 
 
b) Quantos centímetros a bicicleta percorrerá após a roda efetuar 30 voltas? (Use 𝜋 = 3,14). 
 
 
 
7) Considerando que uma circunferência tem 25cm de raio, responda e assinale a opção correta. (Use 
𝜋 = 3,14). 
a) essa circunferência tem 1.570 cm de comprimento 
 
 
 
b) essa circunferência tem 75 cm de diâmetro 
 
 
 
c) essa circunferência tem 157 cm de comprimento 
 
 
 
8) O raio de uma circunferência mede 10 cm. Determine o comprimento da circunferência? (Use 𝜋 = 
3,14). 
 
 
9) Em cada item abaixo, determine o comprimento da circunferência: (Use 𝜋 = 3,14). 
a) o raio mede 5 cm 
 
 
 
b) o diâmetro mede 30 cm 
 
 
 
10) O comprimento da circunferência de uma das rodas de uma bicicleta, mede 125,6 cm. Determine 
o raio. (Use 𝜋 = 3,14) 
 
 
 
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4 
 
GEOMETRIA ESPACIAL 
Até este momento a geometria era trabalhada com apenas 2 dimensões, analisando as figuras planas. 
Neste tópico, passamos a considerar o mundo real, as 3 dimensões, e a analisar então planos distintos, 
fazendo o estudo volumétrico das figuras, por exemplo. Além da análise das medidas de comprimento e 
área, agora nos interessa também estudar as chamadas área lateral das figuras, a área total, área da base e 
volume. 
Assim na Geometria espacial teremos como foco o estudo de quatro tipos de figuras: prismas, pirâmides, 
cilindros e cones. 
PRISMAS 
Prismas são sólidos geométricos formados por uma face superior e por uma face inferior (chamadas de 
“base”) paralelas e congruentes ligadas por arestas. A nomenclatura do prisma depende do formato de 
suas bases. Quanto às suas arestas laterais, o prisma pode ser classificado como reto quando estas são 
perpendiculares a base ou oblíquo. Um prisma é chamado regular quando este é reto e suas bases são 
polígonos regulares (de lados iguais). 
 
Os planos contidos entre duas arestas laterais são chamados de faces laterais. A distância entre os planos 
que contém as bases do prisma é chamada de altura do prisma (note que esta distância é uma 
perpendicular entre esses planos, como no caso do paralelogramo). 
 
Chamamos área lateral (AL) a superfície formada pelas faces laterais do prisma. Na figura, a área lateral 
do prisma triangular é a superfície pintada de vermelho. Em cinza, esta a superfície que chamamos de 
área da base (AB). 
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5 
 
 
Assim, temos as fórmulas generalizadas para os sólidos prismáticos: 
 
 
PARALELEPÍPEDO RETO-RETÂNGULO 
Esse tipo de prisma, tem os ângulos retos e as bases são retângulos. 
 
𝑑 = √𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐2 
𝐴𝑇 = 2 × (𝑎𝑏 + 𝑎𝑐 + 𝑏𝑐) 
𝑉 = 𝑎 × 𝑏 × 𝑐 
Onde 𝐴𝑇 é a área total do prisma e 𝑉 é o volume. 
Exemplo 1 
Vamos resolver o problema proposto na página anterior, ou seja, vamos calcular a quantia que Onofre 
deverá pagar à pessoa contratada para pintar toda a superfície externa do container. Como a base do 
container tem 8 m de comprimento por 4,5 m de largura e sua altura mede 3 m, então a área da superfície 
a ser pintada é igual à soma das áreas de seis retângulos, ou seja, A 5 2ab 1 2ac 1 2bc, em que a 5 8 m, b 5 
4,5 m e c 5 3 m. Assim, a área, em metros quadrados, é: 
𝐴 = 2(8 × 4,5) + 2(8 × 3) + 2(4,5 × 3) = 72 + 48 + 27 = 147 
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6 
 
Como o pintor cobra R$ 4,50 por metro quadrado pintado, então, pelos 147 𝑚2 de área a ser pintada, ele 
deverá cobrar de Onofre a quantia de 147? R$ 4,50 5 R$ 661,50. 
A medida de sua diagonal será: 
𝑑 = √82 + 4, 52 + 32 = √64 + 20,25 + 9 = √93,25 = 9,65𝑚 
Exemplo 2 
Vamos calcular o volume do container de Onofre, lembrando que ele tem a forma de um paralelepípedo 
retângulo cujas dimensões são: 8 m de comprimento, 4,5 m de largura e 3 m de altura. Considerando 𝑎 =
8𝑚,  𝑏 = 4,5𝑚 𝑒 𝑐 = 3𝑚, temos: 
𝑉 = 8 × 4,5 × 3 = 108𝑚3 
CUBO 
Um cubo é um paralelepípedo reto-retângulo cujas três dimensões são iguais (𝑎 = 𝑏 = 𝑐). 
 
Exemplo 3 
No exemplo anterior, determinamos o volume do container de Onofre: 108 m3. Agora, vamos determinar 
o maior número de caixas que podem ser transportadas nesse container, considerando que todas têm a 
forma de um cubo cuja aresta mede 50 cm e que a massa total das caixas não excede a tonelagem máxima 
que pode ser transportada no container. Como cada dimensão do container é divisível por 50 cm, temos: 
Se cada aresta da caixa mede 50 cm, o volume ocupado por cada caixa é de:𝑉1 = (50𝑐𝑚). (50𝑐𝑚). (50𝑐𝑚) = 125000𝑐𝑚3 = 0,125𝑚3 
Se x é o número das caixas que podem ser transportadas, então devemos ter: 𝑥 × 𝑉1 ≤ 108𝑚3. Logo: 
𝑥 × 0,125 ≤ 108 ⇒ 𝑥 ≤ 864 
O maior número de caixas que podem ser transportadas no container é o maior inteiro que satisfaz a 
sentença, ou seja, 864. 
 
EXERCÍCIOS 
 
 
 
 
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7 
 
1) Calcule a medida da diagonal, a área total e o volume de cada um dos paralelepípedos retângulos 
representados abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
2) Determine o volume de um paralelepípedo retângulo, sabendo que a medida de sua diagonal é 3 
10 dm e duas de suas dimensões medem 4 dm e 7 dm. 
 
 
 
 
 
 
3) Calcule a medida da diagonal, a área total e o volume de um cubo cuja soma das medidas das 
arestas é igual a 48 cm. 
 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
8 
 
 
4) Calcule a área total e o volume de um cubo cuja diagonal de uma face mede 1,2 m. 
 
 
 
 
 
5) A figura mostra a planificação da superfície de um paralelepípedo retângulo no qual a unidade das 
dimensões indicadas é o centímetro. Determine: 
 
a) x, sabendo que a área total do paralelepípedo é igual a 364 𝑐𝑚2; 
 
 
b) o volume do paralelepípedo para x = 4 cm; 
 
 
 
c) a medida da diagonal do paralelepípedo para x = 6 cm 
 
 
 
PRINCÍPIO DE CAVALIERI 
Conseguimos estabelecer uma fórmula para o volume de um paralelepípedo retângulo de maneira 
intuitiva; entretanto, para determinar a expressão do volume de outros sólidos, o processo não é tão 
simples. Uma maneira que pode ser utilizada para a obtenção do volume de um sólido é adotar como 
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9 
 
axioma um resultado formalizado pelo matemático italiano Bonaventura Francesco Cavalieri (1598-
1647), que é conhecido como princípio de Cavalieri. 
 
 
Imagine que elas foram usadas para formar duas pilhas diferentes, cada qual com a mesma quantidade de 
chapas, como mostram as figuras 1 e 2. 
Note que, em ambas as pilhas, a quantidade de espaço ocupado pela coleção de chapas é a mesma, isto é, 
os sólidos das figuras 1 e 2 têm o mesmo volume. Imagine agora esses mesmos sólidos com bases 
contidas num mesmo plano a e situados num mesmo semiespaço dos determinados por 𝛼. Qualquer plano 
𝛽 paralelo a 𝛼 e secante aos sólidos 1 e 2 determina nesses sólidos superfícies equivalentes, ou seja, de 
áreas iguais. 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
10 
 
 
6) Calcule a área lateral, a área total e o volume de cada um dos seguintes prismas: 
 
 
 
7) Considere um prisma reto cuja base é um triângulo equilátero de perímetro 12 dm. Determine a 
área total e o volume desse prisma, sabendo que a medida da sua altura é o dobro da medida da 
altura da base. 
 
 
 
 
8) Na figura tem-se a planificação da superfície de um prisma reto cuja base é um trapézio isósceles. 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
11 
 
Considerando que a unidade das medidas indicadas é o centímetro, determine: 
a) o volume desse prisma; 
 
 
 
b) a razão entre a área da base e a área lateral desse prisma, nessa ordem. 
 
 
 
 
9) A base de um prisma reto de 8 cm de altura é um quadrado inscrito em um círculo de 6√2 cm de 
diâmetro. Determine a área total e o volume desse prisma. 
 
 
 
 
10) Sabe-se que a base de um prisma reto é um hexágono regular cujo apótema mede 6√3 dm. Se a 
altura desse prisma mede 20 dm, determine sua área total e seu volume. 
 
 
 
 
Bibliografia 
Osvaldo Dolce, David Degenszajn, Roberto Périgo, Nilze de Almeida, Matemática: ciência e aplicações 
: ensino médio, volume 2 / Gelson Iezzi. . . [et. al.] . – 9. ed. – São Paulo: Saraiva, 2016. 
Osvaldo Dolce, David Degenszajn, Roberto Périgo, Nilze de Almeida 
 
 
 
 
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relações ecológicas 
População 
Uma população, em Ecologia, pode ser definida como um conjunto de indivíduos de uma mesma 
espécie que vive em uma determinada área em um dado período de tempo. Os indivíduos de uma população 
apresentam maior probabilidade de cruzamento entre si do que com organismos de outra população da 
mesma espécie. 
As populações podem variar de tamanho, mas não apresentam um crescimento contínuo e ilimitado. 
O tamanho máximo de uma população em um ambiente natural é chamado de capacidade limite. 
Comunidade 
Uma comunidade é o grupo de diferentes populações que vivem em um mesmo local em um 
determinado período de tempo. Considerando o Pantanal como exemplo, podemos verificar comunidades 
formadas por jacarés, capivaras, tuiuiús, outras espécies de animais e algumas de plantas. Todos esses 
organismos encontram-se em uma mesma área e relacionam-se entre si e, portanto, formam uma complexa 
comunidade. 
 
Fig. 1- Comunidade ecologia Fig. 2- População ecologia 
Fonte: adaptado de: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/populacao-comunidade.htm 
 
Todos os seres vivos relacionam-se uns com outros, tanto da mesma espécie (relações 
intraespecíficas) quanto de espécies distintas (relações interespecíficas). As relações intraespecíficas e as 
interespecíficas podem ser ou não benéficas para os organismos envolvidos. Quando uma relação é benéfica 
e os envolvidos não são prejudicados pela interação, dizemos que ocorre uma relação harmônica ou 
positiva. Por sua vez, quando indivíduos envolvidos na relação ecológica saem prejudicados de alguma 
forma, dizemos que se trata de uma relação desarmônica ou negativa. 
Biologia – Mês de Agosto/setembro - 7º bimestre 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EM13CNT105) 
(EM13CNT203) 
Conceito de população, comunidade ecológica 
Relações intraespecíficas 
Relações interespecíficas 
Ecossistemas brasileiros 
Nome do Professor: Wilian R. Correia 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( X ) matutino Turma 3° ano ___ 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-intra-especificas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-intra-especificas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-inter-especificas.htm
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
Relações ecológicas intraespecíficas 
As relações ecológicas intraespecíficas podem ser classificadas em: 
 Positivas ou harmônicas - quando nenhum dos organismos envolvidos na interação se prejudica; 
 Negativas ou desarmônicas - quando há prejuízo para um dos organismos envolvidos. 
Entre as relações ecológicas intraespecíficas harmônicas existem as colônias e as sociedades. As 
colônias são agrupamentos de indivíduos de uma mesma espécie que se unem de forma anatômica, trazendo 
vantagens para todo o grupo. Como por exemplo, no cnidário Caravela, que apresenta indivíduos 
responsáveis pela reprodução e outros responsáveis pela alimentação. 
As sociedades s organismos de uma mesma espécie não vivem unidos anatomicamente como nas 
colônias, mas apresentam um grau de cooperação, comunicação e divisão de trabalho extremamente 
organizado. Como exemplos de sociedades, temos os chamados insetos sociais, que são as abelhas, vespas, 
formigas e cupins, e alguns mamíferos, como os castores, os gorilas e a espécie humana.
 
Fig. 3 - sociedade das abelhas. Fig. 4 – Colônia de Cnidarios (caravela) 
Fonte adaptado de: https://marsemfim.com.br/caravelas-portuguesas-lindas-mas-podem-matar/ 
Como vimos anteriormente, as relações ecológicas intraespecíficas também podem ser 
desarmônicas, como a competição intraespecífica e o canibalismo. Na competição intraespecífica, 
os organismos de uma mesma espécie competem pelos mesmos recursos, que são limitados, 
disponíveis no meio. Já no canibalismo, um organismo mata e devora outro organismo da mesma 
espécie. Como exemplo, podemos citar algumas espécies de aranhas, que devoram os machos logoapós a cópula. Está atitude da nome a umas das mais famosas aranhas: “viúva negra”.
Relações ecológicas interespecíficas 
Relações interespecíficas harmônicas 
 Protocooperação, também é conhecido como cooperação ou mutualismo facultativo. Nesse 
tipo de relação ecológica interespecífica, as espécies associadas se beneficiam, mas 
conseguem viver isoladamente, não havendo nenhum tipo de dependência entre eles. Exemplo 
de protocooperação, podemos citar a relação existente entre o jacaré e o pássaro-palito. 
 Mutualismo: também chamado por alguns autores como mutualismo obrigatório. O 
mutualismo é um tipo de relação ecológica interespecífica em que as duas espécies 
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/protocooperacao.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/mutualismo.htm
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envolvidas se beneficiam. a dependência é tão grande que se torna impossível aos organismos 
viverem separados. Um exemplo clássico de mutualismo é a interação que ocorre entre fungos 
e algas, formando os Liquens. 
 Inquilinismo: uma espécie, chamada de “inquilina”, fixa-se ou procura abrigo em outro 
organismo que chamamos de “hospedeiro”. Um exemplo amplamente empregado por diversos 
autores é a associação entre as plantas epífitas, como bromélias e orquídeas, que se fixam nos 
galhos das árvores em busca de luz para realizarem a fotossíntese. 
 Comensalismo: associação entre dois indivíduos em que um se beneficia dos restos 
alimentares de outro, que não é prejudicado. Exemplos: rêmora e tubarão, leões e hienas. 
Relações ecológicas interespecíficas desarmônicas 
 Competição interespecífica: Nesse tipo de relação ecológica, organismos de espécies 
diferentes competem pelo mesmo recurso, que pode ser água, comida e até mesmo território. 
 Predatismo: um organismo mata e alimenta-se de outro de espécie diferente. Aquele que mata 
é denominado de predador e aquele que morre é chamado de presa. Um crocodilo, ao se 
alimentar de um gnu, por exemplo, está praticando o predatismo. 
 Herbivoria: Quando um animal alimenta-se de uma planta, temos aquilo que chamamos de 
herbivoria. O gado, gafanhotos são exemplos de animais que realizam herbivoria. 
 Parasitismo: é uma relação ecológica em que um organismo vive no corpo de outro ser vivo e 
retira dele seu alimento (hospedeiro). Normalmente o parasita é bem menor do que o 
hospedeiro, como é o caso do piolho, um tipo de animal que vive retirando sangue do corpo 
dos seres humanos. 
 
Fig 5- Parasitismo Fig. 6- Predatismo Fig. 7 – Herbivoria 
Fonte adaptado de: https://museuescola.ibb.unesp.br/subtopico.php?id=1&pag=56&num=2 
ATIVIDADES 
1- A dispersão de sementes é essencial para a sobrevivência de uma planta, uma vez que a grande 
quantidade de sementes próximas à planta-mãe diminui a chance de sobrevivência. Ao (separar as 
sementes por uma área maior, cada uma terá acesso a uma quantidade maior de recursos, evitando 
assim: a)( ) a competição. c)() o parasitismo. 
 b)( ) o inquilinismo. d)( ) a predação. 
 
2- Algumas relações ecológicas causam benefício para apenas uma espécie, não prejudicando nem 
beneficiando a outra. Um exemplo clássico ocorre entre a rêmora e o tubarão. Nesse caso, a rêmora 
prende-se ao corpo do tubarão e alimenta-se dos restos de suas presas. Marque a alternativa que indica 
corretamente o nome dessa relação ecológica. 
a)( ) Inquilinismo. c)( ) Mutualismo. 
b)( ) Amensalismo. d)( ) Comensalismo. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/inquilinismo.htm
https://www.biologianet.com/ecologia/competicao.htm
https://www.biologianet.com/ecologia/parasitismo.htm
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3- Os casos locais de raiva humana no Pará ocorrem, basicamente, por transmissão de morcegos 
hematófagos, os quais transmitem os agentes causadores da doença ao homem. A situação que existe 
entre os referidos seres e o homem é um típico exemplo de relação 
a)( ) interespecífica do tipo predatismo. c)( ) interespecífica do tipo parasitismo. 
b)( ) intraespecífica do tipo canibalismo. d)( ) intraespecífica do tipo competição. 
 
4- Dos tipos de relações ecológicas seguintes, o único que ocorre exclusivamente entre organismos da 
mesma espécie é: 
a)( ) Inquilinismo. b)( ) Herbivoria. c)( ) Mutualismo. 
d)( ) Sociedade. e)( ) Parasitismo. 
 
5-Os organismos vivos de um ecossistema interagem entre si e também com o meio em que vivem. O 
conjunto de todas as espécies de uma região é conhecido por: 
a)( ) população. b)( ) biosfera. c)( ) comunidade. 
d)( ) ecossistema. e)( ) biótopo. 
 
6- Considere as afirmações abaixo relativas a fatores de crescimento populacional. 
I. A competição intraespecífica interfere na densidade da população. 
II. A competição interespecífica não influi no crescimento das populações. 
III. Um dos fatores limitantes do crescimento populacional é a disponibilidade de alimentos, que 
diminui quando a densidade da população aumenta. 
IV. Fatores climáticos influem no crescimento da população independentemente de sua densidade. 
São verdadeiras apenas: 
a)( ) I e II. 
b)( ) I e IV. 
c)( ) II e III. 
d)( ) I, III e IV. 
e) ( ) II, III e IV. 
 
 
Parte complementar: Principais Ecossistemas Brasileiros 
O Brasil possui uma grande diversidade de ecossistemas. Quase todo o seu território está situado na 
zona tropical. Por isso, nosso país recebe grande quantidade de calor durante todo o ano, o que favorece essa 
grande diversidade. Veja, no mapa a seguir, exemplos dos principais ecossistemas encontrados no Brasil. 
Floresta Amazônica 
Estende-se além do território nacional, com chuvas frequentes e abundantes. Apresenta flora 
exuberante, com espécies, como a seringueira, o guaraná, a vitória régia, e é habitada por inúmeras espécies de 
animais, como o peixe boi, o boto, o pirarucu, a arara. Para termos uma ideia da riqueza da biodiversidade 
desses ecossistemas, ele apresenta, até o momento, 1,5 milhões de espécies de vegetais identificadas por 
cientistas. 
Mata de cocais 
A mata de cocais situa-se entre a floresta amazônica e a caatinga. São matas de carnaúba, babaçu, buriti 
e outras palmeiras. Vários tipos de animais habitam esse ecossistema, como a araracanga e o macaco cuxiú. 
Pantanal mato-grossense 
Localizado na região Centro-Oeste do Brasil, engloba parte dos estados do Mato Grosso e do Mato 
Grosso do Sul. Área que representa a terra úmida mais importante e conhecida do mundo (maior planície 
alagável do planeta), com espantosos índices de biodiversidade animal. Sofre a influência de diversos 
ecossistemas, como o cerrado, a floresta Amazônica, a mata Atlântica, assim como os ciclos de seca e cheia, e 
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de temperaturas elevadas. São 140 mil quilômetros quadrados só no Brasil, equivalente a 5 Bélgicas ou ao 
território de Portugal. É onde vivem jacarés - cerca de 32 milhões -, 365 espécies de aves, 240 de peixes, 80 de 
mamíferos e 50 de répteis. Mais de 600.000 capivaras habitam a região. O pantanal é escolhido como pouso de 
milhões de pássaros, entre eles o tuiuiús, a ave símbolo da região. Os cervos do pantanal, bem mais raros, 
também fazem parte da fauna local. 
 
Campos sulinos 
Os campos sulinos são formações campestres encontradas no sul do país, passando do interior do 
Paraná e Santa Catarina até o sul do Rio Grande do Sul. Os campos sulinos são conhecidos como pampas, termo 
de origem indígena que significa "regiões planas". Em geral, há predomínio das gramíneas, plantas conhecidas 
como grama ou relva. Animais como o ratão do banhado, preá evários tipos de cobras são ali encontrados. 
 
Caatinga 
A caatinga localiza-se na maior parte da região Nordeste. No longo período da seca, a vegetação perde 
as folhas e fica esbranquiçada. Esse fato originou o nome caatinga que na língua tupi, significa "mata branca". 
Os cactos, como o mandacaru, o xique xique e outras plantas, são típicos da caatinga. A fauna inclui as cobras 
cascavel e jiboia, o gambá, a gralha, o veado catingueiro etc. 
 
 
Restinga 
A restinga é típica do litoral brasileiro. Os seres que habitam esse ecossistema vivem em solo arenoso, 
rico em sais. Parte desse solo fica submersa pela maré alta. Encontramos nesse ecossistema animais como maria 
farinha, besourinho da praia, viúva negra, gavião se coleira, coruja buraqueira, tiê sangue e perereca, entre 
outros. Como exemplos de plantas características da restinga podemos citar: sumaré, aperta goéla, açucena, 
bromélias, cactos, coroa de frade, aroeirinha, jurema e taboa. 
 
Manguezal 
A costa brasileira apresenta, desde o Amapá até Santa Catarina, uma estreita floresta chamada 
manguezal, ou mangue. Esse ecossistema desenvolve-se, principalmente, no estuário e na foz dos rios, onde há 
água salobra e local parcialmente abrigado da ação das ondas, mas aberto para receber a água do mar. Os solos 
são lodosos e ricos em nutrientes. Os manguezais são abrigos e berçários naturais de muitas espécies de 
caranguejos, peixes e aves. Apresentam um pequeno número de espécies de árvores, que possuem raízes 
escoras. Essas raízes são assim chamadas por serem capazes de fixar as plantas em solo lodoso. 
 
Cerrado 
O Cerrado, também conhecido como 
savana brasileira, é o segundo maior bioma do 
Brasil e da América do Sul. Caracteriza-se por 
grandes biodiversidade e potencial aquífero. 
Abrange cerca de 22% do território brasileiro, 
o que equivale a 200 milhões de quilômetros 
quadrados. A região Centro-Oeste é coberta por 
boa parte deste bioma. A vegetação é composta de 
arbustos retorcidos e de pequeno porte, sendo as 
principais espécies: o araçá, o murici, o buriti e o 
indaiá. É o habitat do lobo guará, do tamanduá 
bandeira, da onça pintada etc. 
Apesar da sua importância, o Cerrado é, 
atualmente, o segundo bioma mais ameaçado 
do país. 
 
Fig. 8 Cerrado brasileiro.
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Sua grande biodiversidade atrai muitos olhares da comunidade científica e de turistas. São 
encontradas no Cerrado cerca de 11 627 espécies nativas, das quais 4400 são endêmicas, ou seja, 
existem apenas em um determinado local. 
 
Mata Atlântica 
Esse ecossistema estende-se da região do Rio Grande do Norte até o sul do país. Apresenta árvores altas 
e vegetação densa, pouco espaço vazio. É uma das áreas de maior diversidade de seres vivos do planeta. 
Encontra-se plantas como o pau brasil, o ipê roxo, o angico, o manacá da serra e o cambuci e várias espécies de 
animais, como a onça pintada, a anta, o queixada, o gavião e o mico leão dourado. A mata de araucária situa-se 
na região subtropical, no sul do Brasil, de temperaturas mais baixas. Entre outros tipos de árvores abriga o 
pinheiro do paraná, também conhecido como araucária. Da sua fauna destacamos, além da ema, a maior ave das 
Américas, a gralha azul, o tatu, o quati e o gato do mato. 
 
 
Responda: 
1 – Complete: a Mata Atlântica está sendo destruída 
... 
Para o cultivo do café. 
A Mata Atlântica não está sendo destruída. 
Para o cultivo da cana-de-açúcar. 
Para o extrativismo vegetal. 
2 – O Cerrado é predominante em qual Região? 
Quais as características da vegetação deste Bioma? 
 
3 – Complete: o Cerrado se caracteriza por conter... 
Árvores com troncos grossos e muito altas, 
formando florestas. 
Cactos e palmeiras, longe uns dos outros. 
Pinheiros altos e de troncos finos. 
Vegetação de gramíneas. 
 
4 – Como se chama a vegetação do Sul do país? 
 
5 – Complete: a Mata de Cocais é um pequeno 
bioma localizado... 
No Norte brasileiro, perto da linha do Equador. 
Não existe esse bioma. 
No Extremo Sul do Rio Grande do Sul, Região 
Sul do País. 
É uma faixa litorânea que cobre o litoral do 
Sudeste e Sul. 
 
6 – Qual alternativa apresenta as 2 palavras 
sinônimas? 
Amazônia e Amazônico 
Caatinga e Cerrado 
Mata Atlântica e Mata de Cocais. 
Floresta Amazônica e Mata Atlântica. 
 
 
 
 
 
 
Referências 
AMABIS, J. M; MARTHO, G. R. Volume 2: Biologia moderna – 1ª. Ed. – São Paulo: Moderna, 2016. 
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Reino protista"; Brasil Escola. Disponível em:. 
https://www.mundovestibular.com.br/estudos/biologia/doencas-causadas-por-bacterias/ 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm# 
https://museuescola.ibb.unesp.br/subtopico.php?id=1&pag=56&num=2 
 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/biodiversidade-1.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm
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1. NOMENCLATURA DE HIDROCARBONETOS NÃO RAMIFICADOS 
 Os hidrocarbonetos constituem, sem dúvida, a função 
mais simples da Química Orgânica, por serem formados 
apenas por carbono e hidrogênio. Uma grande 
importância dos hidrocarbonetos se deve ao fato de suas 
moléculas servirem como “esqueleto” de todas as demais 
funções orgânicas. Do ponto de vista prático, a 
importância dos hidrocarbonetos é também muito grande, 
pois eles são os principais formadores do petróleo, do gás 
natural e dos destilados do xisto betuminoso e do 
carvão mineral. Além disso, os hidrocarbonetos servem 
como ponto de partida para a obtenção industrial de 
plásticos, corantes, explosivos, inseticidas etc. A 
nomenclatura dos hidrocarbonetos segue a seguinte 
ordem: 
• Prefixo: Indica o número de carbonos presentes na cadeia principal; 
• Infixo: Indica o tipo de ligação encontrada na cadeia; 
• Sufixo: Indica a função orgânica dos hidrocarbonetos terminando com a letra "o". 
 
1.1 Nomenclatura dos Alcanos 
 Os alcanos apresentam cadeia aberta formada por ligações simples. A nomenclatura dos alcanos não 
ramificados é dado pelo prefixo + 
ano. O prefixo indica o número de 
carbonos. A terminação ANO deriva 
das ligações simples e do sufixo dos 
hidrocarbonetos. Exemplos: 
 
 
ATIVIDADE 
1) Relacione a coluna da esquerda com a coluna da direita com a nomenclatura correta dos alcanos: 
( I ) CH4 ( ) Metano 
(II) C2H6 ( ) Etano 
(III) C3H8 ( ) Propano 
(IV) C4H10 ( ) Butano 
(V) C5H12 ( ) Pentano 
(VI)C6H14 ( ) Hexano 
Ensino Médio – Química – 7º bimestre/2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EM13CNT101 
EM13CNT105 
Nomenclatura de Hidrocarbonetos não ramificados e Ramificados. 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) Noturno 3° ano Turma:_____ 
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1.2 Nomenclatura dos Alcenos 
Segundo a IUPAC, a nomenclatura dos alcenos é semelhante à dos alcanos, bastando trocar-se a 
terminação ANO pela terminação ENO. Por exemplo: 
 
 
ATIVIDADE 
1) Relacione a coluna abaixo da esquerda com a direita. 
(A) Propeno ou Propileno ( ) CH2 = CH – CH3. 
(B) But-2-eno ( ) CH3 – CH = CH – CH3. 
(C)Eteno ( ) H2C = CH2 
(D)Hex-2-eno ( ) H3C — CH2 — CH2 — CH = CH — CH3 
 
1.2.1 A presença dosalcenos 
em nossa vida 
De modo geral, falar em 
alcenos significa falar em 
indústria petroquímica, que dia 
a dia se torna mais importante 
no mundo moderno. De fato, 
normalmente a indústria 
petroquímica parte da chamada 
nafta , que é a fração de 
destilação do petróleo 
correspondente a um tipo de 
gasolina bruta, e, por meio do 
cracking e de outros processos, 
transforma essa nafta em 
alcenos, que são, em seguida, 
transformados em um número enorme de produtos químicos importantes. 
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ATIVIDADE 
1) De acordo com o texto acima, marque (C) para as afirmações corretas e (E) para as afirmações 
erradas. 
() Do ponto de vista industrial e econômico, deve-se lembrar que o etileno é o 1ºproduto químico 
mais fábrica do no mundo. 
() O etileno é produzido, principalmente, pelo craqueamento da nafta resultante do refino do 
petróleo e do tratamento do gás natural. A maior parte do etileno é, em seguida, transformada em 
polietileno, um dos plásticos mais utilizados da atualidade, com o qual são fabricados sacos para 
embalagens, cortinas de banheiro, toalhas de mesa, embalagens para produtos de limpeza, garrafas 
de água mineral etc. 
() O composto mais simples da família dos alcenos é o eteno ou etileno (CH2=CH2 ). 
() Falar em alcenos não significa falar em indústria petroquímica, que dia a dia se torna mais 
importante no mundo moderno. 
 
1.3. Nomenclatura dos ALCADIENOS (DIENOS) 
Os dienos simples não existem na natureza. São, porém, prepara dos em grande quantidade pela indústria 
petroquímica, visando à produção de polímeros e borrachas sintéticas. Um dieno importante é o 2-metil-
buta-1,3-dieno, chamado usualmente de isopreno: 
Alcadienos (ou simplesmente dienos) são hidrocarbonetos 
acíclicos contendo duas ligações duplas em sua cadeia 
carbônica. Exemplo: 
 Segundo a 
IUPAC, a 
terminação dos nomes dos alcadienos é dieno (onde di 
lembra duas e eno lembra a dupla ligação). A cadeia 
principal deve ser a mais longa e passar, obrigatoriamente, 
pelas duas ligações duplas. A numeração da cadeia 
principal deve ser feita de modo que os números 
indicativos das posições das ligações duplas e das ramificações sejam os menores possíveis. Exemplos: 
 
ATIVIDADE 
1) (UFV-MG) A fórmula molecular do composto nona-3,5-dieno é: 
a) C19H 26 b)C19H38 c)C 9H 18 d)C9H 16 e)C9H 12 
 
2) (Unifor-CE) As moléculas do 2-metil-1,3-butadieno possuem cadeia com cinco átomos de carbono. 
Quantos átomos de hidrogênio há na molécula desse composto? 
 a)6 b)7 c)8 d)9 e)10 
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1.4 Nomenclatura dos ALCINOS 
 Alcinos (ou alquinos ou hidrocarbonetos 
acetilênicos) são hidrocarbonetos acíclicos 
contendo uma única ligação tripla em sua cadeia 
carbônica. 
A nomenclatura IUPAC atribui aos alcinos a terminação INO. Em uma nomenclatura mais antiga, 
consideravam-se os alcinos mais simples como derivados do acetileno. 
Desse modo, temos: 
Nos alcinos mais complexos, a 
nomenclatura IUPAC é feita de 
modo semelhante à dos alcenos. 
Aqui, também, a cadeia principal é 
a mais longa que contém a ligação 
tripla; e a numeração é feita a partir da extremidade mais próxima da ligação tripla. 
 
ATIVIDADE 
1) O acetileno é um gás incolor e altamente combustível, produz uma chama de elevada temperatura (mais 
de 3000°C ou 5400° F) em presença de oxigênio. A chama obtida nos maçaricos de oxiacetileno 
(usados para solda) pode alcançar a temperatura de 2800° C. Marque dentre as alternativas abaixo 
aquela que fornece a fórmula molecular correta para o Acetileno. 
 
 a) H2C = CH – CH3 b) HC ≡ CH c) H2C = CH2 d) H2C ≡ CH 
 
2.NOMENCLATURA DE HIDROCARBONETOS DE CADEIA RAMIFICADA 
2.1 Alcanos Ramificados 
As ramificações mais simples são os grupos derivados dos próprios alcanos, pela “retirada” de apenas 
um átomo de hidrogênio. Seus nomes derivam do alcano correspondente, trocando-se a terminação ANO 
por IL (daí o nome genérico de grupos alquil ou alquila). Sendo assim, temos: 
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ATIVIDADES 
 
 
1.2 Alcenos ramificados: A nomenclatura dos alcenos de cadeias longas e ramificadas é, ainda, semelhante 
à dos alcanos, lembrando-se, porém, que: 
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1.A cadeia principal é a mais longa 
que contém a ligação dupla. 
 2. A numeração da cadeia principal 
é sempre feita a partir da 
extremidade mais próxima da 
ligação dupla, independentemente 
das ramificações presentes na 
cadeia. No nome do alceno, a 
posição da dupla é dada pelo número 
do primeiro carbono da dupla. Esse 
número é escrito antes da 
terminação ENO. 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
1) Observe as estruturas: 
 
 
Os compostos I, II e III são, respectivamente: 
a)2-metil-3-etil-buteno, 2-etil-pent-2-eno, 2-metil-pent-3-eno. 
b)2 ,3-dimetil-pent-1-eno, 2-etil-pent-1-eno, 4-metil-pent-2-eno. 
c)2-etil-3-metil-but-3-eno, 2-metil-hex-3-eno, 4-metil-pent-2-eno. 
d)2 ,3-dimetil-pent-1-eno, 3-metil-hexano-2-metilpentano. 
e)2-metil-3-etil-but-1-eno, 2-etil-pent-1-eno, 2-metil-pent-2-eno. 
 
2) (Mackenzie-SP) Da substância de fórmula estrutural plana 
 
 é correto afirmar que: 
a) apresenta cadeia carbônica, aberta, ramificada e saturada. 
b) é um hidrocarboneto com cadeia carbônica fechada. 
c) é o dimetil-2-buteno. 
d) é um alcano. 
 e) apresenta dois radicais etil em sua estrutura. 
 
3.0 NOMENCLATURA DE HIDROCARBONETOS DE CADEIA FECHADA 
3.1 Ciclanos 
Ciclanos (ou cicloalcanos ou cicloparafinas ) são hidrocarbonetos cíclicos contendo apenas ligações 
simples (isto é, hidrocarbonetos cíclicos e saturados). 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 As regras da IUPAC atribuem aos ciclanos o 
prefixo CICLO e a terminação ANO. Note a 
terminação ANO, igual à dos alcanos, lembrando 
que os ciclanos também têm cadeia saturada. 
 
 
 
 
 
 
Existindo apenas uma ramificação no ciclo, 
devemos citá-la antes do nome do ciclano. Como no exemplo 
ao lado esquerdo. 
 
 
 
Existindo duas ou mais ramificações, devemos 
numerar os carbonos do ciclo, partindo da 
ramificação mais simples e percorrendo o ciclo no 
sentido horário ou anti-horário, de modo a citar as 
outras ramificações por meio de números os 
menores possíveis: 
 
ATIVIDADE 
 
1) Dê os nomes dos seguintes compostos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR – CIÊNCIAS DA NATUREZA – QUÍMICA 
 
1. Mídias complementares para a expansão do conhecimento da semana 
Assista ao vídeo que está disponível em: https://youtu.be/n84iY-vcdi0 
De acordo com o vídeo descreva a nomenclatura dos Hidrocarbonetos Aromáticos. 
 
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
FELTRE, R. Química Vol.3. — 6. ed. — São Paulo: Moderna, 2004. 
Disponível em <https://www.todamateria.com.br/nomenclatura-de-hidrocarbonetos>. Acesso em 13 de julho de 2021 
Disponível em https://www.todamateria.com.br/alcenos/. Acesso em 13 de julho de 2021 
https://youtu.be/n84iY-vcdi0
 
Escola Estadual Pascoal Ramos 
 
 
 
Ensino Médio - Física – 7º bimestre /2021 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EM13CNT103 
EM13CNT106 
ELETROSTÁTICA 
ELETRODINÂMICA 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
 
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) Noturno Turma ___° ano ______ 
CAPACITORES 
Capacitor é um componente eletrônico constituído de duas 
peças condutoras denominadas armaduras. Entre elas geralmente 
existe um material dielétrico, isto é, um material isolante. Sua 
função básica é armazenar cargas elétricas e, consequentemente, 
energia potencial eletrostática (ou elétrica). 
 
 
A capacidade do capacitor de armazenar carga é 
medida por uma grandeza denominada 
capacitância, que é simbolizada por C. A 
capacitância C é definida pela seguinte expressão: 
𝐶 =
𝑄
𝑈
 
Onde: 
• 𝐶: a capacitância do capacitorou material 
condutor; 
• 𝑄: a carga do capacitor 
• 𝑈: módulo da ddp entre suas armaduras. 
No SI, a unidade de medida da capacitância é o 
farad (F). 
1 𝑓𝑎𝑟𝑎𝑑 =
1 𝑐𝑜𝑢𝑙𝑜𝑚𝑏
1 𝑣𝑜𝑙𝑡
⇒ 1 𝐹 =
1 𝐶
1 𝑉
 
EXEMPLO 
1) Um capacitor, ligado aos terminais de uma pilha 
de 3 V, adquire carga de 6 μC. 
a) Calcule a apacitância do 
capacitor. 
b) Se o mesmo capacitor 
for ligado a uma pilha de 1,5 V, qual será agora sua 
capacitância? E a carga elétrica adquirida? 
Resolução: a) Dados 𝑈 = 3 𝑉 e 𝐶 = 6 𝜇𝐶 = 6 ∙
10−6 𝐶, a Capacitância é: 
𝐶 =
𝑄
𝑈
⇒ 𝐶 =
6 ∙ 10−6 𝐶
3 𝑉
 
⇒ 𝐶 = 2 ∙ 10−6 𝐹 ou 𝐶 = 𝟐 𝝁𝑭 
b) A capacitância permanece a mesma, desse 
modo, a carga adquirida será: 
𝐶 =
𝑄′
𝑈
⇒ 2 ∙ 10−6 𝐹 =
𝑄′
1.5 𝑉
⇒ 
𝑄′ = 2 ∙ 10−6 𝐹 ∙ 1.5 𝑉 ⇒ 𝑄′ = 3 ∙ 10−6 𝐶 ou 
𝑄′ = 𝟑 𝝁𝑪 
 
 
 
 
ENERGIA ARMAZENADA POR UM CAPACITOR 
 
A energia potencial eletrostática do capacitor (𝐸𝑝) 
é a soma das energias potenciais calculadas em 
suas armaduras A e B: 
 
 
Substituindo 𝑄 = 𝐶 ∙ 𝑈 nessa expressão, obterá: 
𝐸𝑃 =
(𝐶𝑈)𝑈
2
 ⇒ 𝐸𝑃 =
𝐶𝑈2
2
 
EXEMPLO 
2) Um desfibrilador clínico, utilizado por uma 
equipe cardiológica de emergência, é formado 
essencialmente por um capacitor de capacitância 70 
μF e opera na tensão de 5000 V. Calcule a energia 
armazenada no capacitor do aparelho. 
Resolução: Sendo 𝐶 = 70 𝜇𝐹 = 70 ∙ 10−6 𝐹 e 
𝑈 = 5000 𝑉 a energia armazenada no capacitor é: 
𝐸𝑃 =
𝐶𝑈2
2
⇒ 𝐸𝑃 =
70 ∙ 10−6 𝐹 ∙ (5000 𝑉)2
2
 
⇒ 𝐸𝑃 = 𝟖𝟕𝟓 𝑱 
 
POTÊNCIA ELÉTRICA 
O conceito Físico de potência, é a rapidez com que um determinado trabalho é realizado, ou com que a energia 
é transformada. Para entender o conceito de potência elétrica, considere um resistor de resistência R submetido 
a uma tensão U e corrente i. 
O trabalho realizado 𝜏 pela força elétrica para 
deslocar Δ𝑄 de A para B no intervalo de tempo Δt, é 
dado por: 
𝜏 = Δ𝑄 ∙ 𝑈 
Divideindo ambos os menbros por Δ𝑡, temos: 
𝜏
Δ𝑡
 =
Δ𝑄
Δ𝑡
∙ 𝑈 
Como a primeira razão equivale à potência 𝑃 e a 
segunda equivale à intensidade da corrente i, temos: 
𝑃 = 𝑈 ∙ 𝑖 
Combinando acima com a 1ª lei de Ohm, podemos 
obter a potência elétrica consumida: 
𝑃 = 𝑈 ∙ 𝑖 ⇒ 𝑃 = (𝑅 ∙ 𝑖) ∙ 𝑖 
⇒ 𝑃 = 𝑅 ∙ 𝑖2 
Se na equação da potência trocarmos 𝑖 por 
𝑈
𝑅
 teremos: 
𝑃 = 𝑈 ∙ 𝑖 ⇒ 𝑃 = 𝑈 ∙
𝑈
𝑅
⇒ 𝑃 =
𝑈2
𝑅
 
EXEMPLO 
3) Abaixo temos o valor da potência elétrica 
nominal de alguns aparelhos eletrodomésticos. 
 
Fonte: Agência nacional de energia elétrica (ANEEL). A sua conta de luz por sua 
conta. Disponível em: <www2.aneel.gov.br/biblioteca/ 
downloads/livros/asuacontadeluz. pdf>. Acesso em: 17 maio 2016. 
Calcule: 
a) a intensidade da corrente utilizada pelo 
computador quando ligado em 127 V. 
b) a resistência elétrica do chuveiro ligado em 220 
V e dissipando sua potência máxima. 
𝐸𝑃 = 𝐸𝑃𝐴
+ 𝐸𝑃𝐵
=
𝑄𝑉𝐴
2
+
𝑄𝑉𝐵
2
+
𝑄(𝑉𝐴 − 𝑉𝐵)
2
 
Logo :𝐸𝑃 =
𝑄𝑈
2
 
 
Resolução: a) Utilizando a expressão geral da 
potência elétrica: 
 𝑃 = 𝑈𝑖 ⇒ 120 𝑊 = 127 𝑉 ∙ 𝑖 
⇒ 𝑖 =
120 𝑊
127 𝑉
⇒ 𝑖 ≅ 𝟎, 𝟗𝟓 𝑨 
b) Como não temos o valor da corrente, utilizamos 
a expressão: 
𝑃 =
𝑈2
𝑅
 ⇒ 4800 𝑊 = 
(220 𝑉)2
𝑅
 
⇒ 𝑅 =
48400 𝑉2
4800 𝑊
 
Então, ⇒ 𝑅 = 𝟏𝟎 𝛀 
 
 
ASSOCIAÇÃO DE RESISTORES 
Os resistores podem ser associados em série, em paralelo ou numa combinação de ambas, ou seja, uma 
associação mista. Dessa forma, uma associação de resistores pode ser representada por um único resistor, 
chamado resistor equivalente, isto é, que dissipe a mesma quantidade de energia no mesmo tempo que a 
associação.
Associação em série: Dois ou mais resistores 
estão associados em série quando são interligados 
de modo a constituir um único trajeto condutor, 
isto é, sem bifurcações. 
Assim, se eles forem percorridos por corrente elé- 
trica, esta terá a mesma intensidade em todos eles 
Características da associação em série: 
• A intensidade da corrente 𝒊 é a mesma em todos 
os resistores. 
• A diferença de potencial U na associação é igual 
à soma das diferenças de potencial em cada 
resistor. 
𝑈 = 𝑈1 + 𝑈2 + 𝑈3 ⋯ + 𝑈𝑛 
Para obter o valor da resistência equivalente, 
aplica-se a 1° lei de Ohm: 
 
 
 
Associação em paralelo: Dois ou mais resistores 
estão associados em paralelo quando são 
interligados de tal maneira que fiquem todos 
submetidos à mesma diferença de potencial: Cada 
ponto comum A e B é um nó. A corrente total de 
intensidade i se ramifica em A, e as partes se 
reúnem em B. 
Características da associação em paralelo: 
• A diferença de potencial U é a mesma em todos os 
resistores, pois estão ligados aos mesmos 
terminais A e B. 
A intensidade de corrente i na associação é igual à 
 
Três resitores associados em série. 
𝑈 = 𝑈1 + 𝑈2 + 𝑈3 ⋯ + 𝑈𝑛 ⇒ 𝑅𝑆𝑖 = 𝑅1𝑖 + 𝑅2𝑖 + 𝑅3𝑖 ⋯ + 𝑅𝑛𝑖 
⇒ 𝑅𝑆𝑖 = (𝑅1 + 𝑅2 + 𝑅2 ⋯ + 𝑅𝑛)𝑖 
⇒ 𝑅𝑆 = 𝑅1 + 𝑅2 + 𝑅3 ⋯ + 𝑅𝑛 
 
Três resitores associados em paralelo. 
 
Representação esquematica de três resistores ligados em série. 
 
 
Representação esquematica de três resistores ligados em paralelo. 
soma das intensidades de corrente em cada 
resistor: 
𝑖 = 𝑖1 + 𝑖2 + 𝑖3 ⋯ + 𝑖𝑛 
aplicando a 1° lei de Ohm: 
𝑖 = 𝑖1 + 𝑖2 + 𝑖3 ⋯ + 𝑖𝑛 ⇒ 
⇒
𝑈
𝑅𝑞
=
𝑈
𝑅1
+
𝑈
𝑅2
+
𝑈
𝑅3
⋯ +
𝑈
𝑅𝑛
 
⇒
1
𝑅𝑝
=
1
𝑅1
+
1
𝑅2
+
𝑈
𝑅3
⋯ +
1
𝑅𝑛
 
Para calcular a resistência do resistor equivalente 
a dois resistores de resistências diferentes R1, e 
R2, e ligados em paralelo pode ser: 
𝑅𝑝 =
𝑅1𝑅2
𝑅1 + 𝑅2
 
No caso de n resistores de mesma resistência, a 
resistência do resistor equivalente é calculada por: 
𝑅𝑝 =
𝑅
𝑛
 
Associação mista: é quando identifica-se em uma 
mesma associação, alguns resistores associados 
em série e outros, em paralelo. Veja a seguir um 
exemplo de associação mista e a determinação de 
sua resistência equivalente: 
EXEMPLO 
4) Em cada uma das associações ao lado, determine 
a resistência equivalente entre os pontos A e B: 
 
Resolução: a) Para os resistores associados em 
série a resistencia equilavente é dada por: 
𝑅𝑠 = 𝑅1 + 𝑅2 ⇒ 𝑅𝑞 = 3 Ω + 7 Ω 
⇒ 𝑅𝑠 = 10 Ω 
b) Para os resistores associados em paralélo a 
resistencia equilavente é dada por: 
 
 
 
c) Para os resistores associados em série e em 
paralélo a resistencia equilavente é dada por: 
𝑅𝑝 =
𝑅
𝑛
 e 𝑅𝑆 = 𝑅1 + 𝑅2 + ⋯ + 𝑅𝑛 
𝑅𝑃 =
6 Ω
2
+ 2 ⇒ 𝑅𝑝 = 𝟓 𝛀 
1
𝑅𝑝
=
1
𝑅1
+
1
𝑅2
+ ⋯ +
1
𝑅𝑛
⇒
1
𝑅𝑝
=
1
36 Ω
+
1
12 Ω
+
1
1 Ω
 
⇒
1
𝑅𝑝
=
40
36
⇒ 𝑅𝑝 = 0,9 Ω 
 
 
𝑅𝑞 = 𝟑𝟎𝟎 𝛀 
GERADORES DE ENERGIA ELÉTRICA 
A função do gerador de energia elétrica é fornecer enercia elérica ao circuito que ele alimenta. Essa energia é 
fruto da conversão de alguma modalidade de energia não elétrica em energia elétrica, como por exemplo, as 
pilhas e as baterias são geradores químicos (transformam 
energia química em energia elétrica) dotados de dois polos, um 
positivo e outro negativo. No polo positivo, há ausência de 
cargas negativas, e no polo negativo há excesso dessas cargas. 
Dessa diferença de quantidade de cargas e de polaridade resulta 
uma voltagem ou ddp entre os polos.
Elementos que caracterizam um gerador 
Quando um gerador não é percorrido por 
corrente elétrica, existe entre seus terminais uma 
diferença de potencial denominada força 
eletromotriz (fem) 𝜺, ao ser percorrido por 
corrente elétrica, a ddp U entre os terminais de 
um gerador torna-se menor que 𝜺, devido a 
resistência elétrica interna do gerador. 
 
A ddp U disponível ao circuito externo é igual à 
diferença entre a fem 𝜺 e a queda de potencial 
interna correspondente ao produto 𝑟𝑖, o que 
pode ser representado matematicamente por: 
𝑈 = 𝜀 − 𝑟𝑖 (equação do gerador) 
POTÊNCIA NO GERADOR 
ELÉTRICO 
Para determinar a potência do gerador, vamos 
multiplicar ambos os membros da equação do 
geradorpela intensidade 𝒊 da corrente elétrica que 
o atravessa: 
𝑈 = 𝜀 − 𝑟𝑖 ⇒ 𝑈𝑖 = ɛ𝑖 − 𝑟𝑖² 
O 1º membro (𝑈𝑖) representa a potência que o 
gerador fornece ao circuito externo, isto é, a 
potência útil 𝑃𝑢: 𝑃 = 𝑈𝑖. 
O 2º membro (𝑒𝑖) corresponde à potência total do 
gerador 𝑃𝑡: 𝑃𝑢 = 𝜀𝑖 
E o 3º membro (𝑟𝑖²) é a potência dissipada 
internamente 𝑃𝑑, ou seja, a parcela da potência 
total que não é aproveitada pelo circuito externo: 
𝑃𝑑 = 𝑟𝑖2 
Logo, 𝑃𝑢 = 𝑃𝑡 − 𝑃𝑑 
A relação entre a potência útil 𝑃𝑢 e a potência 
total 𝑃𝑡 indica o rendimento do gerador 𝜂. 
Quanto mais energia é aproveitada (e menos 
dissipada), maior o rendimento do gerador. O 
rendimento de um gerador elétrico real é dado 
pela relação: 
𝜂 =
𝑃𝑢
𝑃𝑡
=
𝑈
𝜀
 
EXEMPLO 
1) O gerador representado na figura a baixo é 
percorrido por uma corrente de intensidade 1 A. 
Calcule: 
 
 
a) a ddp entre os terminais A e B; 
b) a potência dissipada no gerador; 
c) o rendimento do gerador; 
Resolução: a) Pela equação do gerador, temos: 
 
 
𝑈 = 𝜀 − 𝑟𝑖 ⇒ 𝑈 = 3 − 0,5 ∙ 1 ⇒ 𝑈 = 2,5 𝑉 
b) a potência dissipada no gerador é: 
𝑃𝑑 = 𝑟𝑖2 ⇒ 0,5 ∙ 12 ⇒ 𝑃𝑑 = 0,5 𝑊 
c) O rendimento é: 
𝜂 =
𝑈
𝜀
⇒ 𝜂 =
2,5
3
⇒ 𝜂 = 0,83 ou 𝜂 = 83% 
 
EXERCÍCIOS 
1. Um capacitor, ligado aos terminais de uma pilha de 1,5 V, adquire carga de 6 μC. 
a) Calcule a apacitância do capacitor. 
b) Se o mesmo capacitor for ligado a uma pilha de 2,5 V, qual será agora sua capacitância? E a carga elétrica 
adquirida? 
a) 𝐶 = 5 ∙ 10−6𝐹 e 𝑄 = 7 ∙ 10−6
 𝐶 
b) 𝐶 = 4,5 ∙ 10−6𝐹 e 𝑄 = 7,9 ∙ 10−6
 𝐶 
c) 𝐶 = 3 ∙ 10−6𝐹 e 𝑄 = 7,5 ∙ 10−6
 𝐶 
d) 𝐶 = 7 ∙ 10−6𝐹 e 𝑄 = 5 ∙ 10−6
 𝐶 
2. Um desfibrilador clínico, utilizado por uma equipe cardiológica de emergência, é formado essencialmente 
por um capacitor de capacitância 50 μF e opera na tensão de 3000 V. Calcule a energia armazenada no 
capacitor do aparelho. 
a) 𝐸𝑃 = 975 𝐽 
b) 𝐸𝑃 = 225 𝐽 
c) 𝐸𝑃 = 355 𝐽 
d) Ep = 220 𝐽 
3. Abaixo temos o valor da potência elétrica nominal de alguns aparelhos eletrodomésticos. Calcule: 
a) a intensidade da corrente utilizada pela lampada comum quando ligado em 127 V. 
b) a resistência elétrica do ferro de passar ligado em 220 V e dissipando sua potência máxima. 
a) 𝑖 = 5,5 𝐴; 𝑅 = 14 Ω 
b) 𝑖 = 7 𝐴; 𝑅 = 3 Ω 
c) 𝑖 = 0,47 𝐴; 𝑅 = 40,3 Ω 
d) 𝑖 = 74 𝐴; 𝑅 = 34 Ω 
 
4. Com relação à associação das lâmpadas A, B, C, e D responda: 
a) as lâmpadas A e B estão associadas em paralelo e as lâmpadas C e D em série; 
b) as lâmpadas C e D estão associadas em paralelo e as 
lâmpadas A e B em série; 
c) Tanto as lâmpadas A e B, como as C e D estão em uma 
associação mista. 
 
Fonte: Agência nacional de energia elétrica (ANEEL). A sua conta de luz por sua conta. 
Disponível em: <www2.aneel.gov.br/biblioteca/ downloads/livros/asuacontadeluz. 
pdf>. Acesso em: 17 maio 2016. 
 
 
d) Tanto as lâmpadas A e B, como as C e D estão associados em série; 
 
5. Em cada uma das associações ao lado, determine a resistência equivalente dos circuitos abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
I- a) 𝑅𝑞 = 25 Ω; b) 𝑅𝑞 = 5 Ω; c) 𝑅𝑞 = 10 Ω 
II- a) 𝑅𝑞 = 15 Ω; b) 𝑅𝑞 = 14 Ω; c) 𝑅𝑞 = 50 Ω 
III- a) 𝑅𝑞 = 13 Ω; b) 𝑅𝑞 = 40 Ω; c) 𝑅𝑞 = 60 Ω 
IV- a) 𝑅𝑞 = 4 Ω; b) 𝑅𝑞 = 35 Ω; c) 𝑅𝑞 = 560 Ω 
 
6. O gerador representado na figura ao lado é percorrido por uma corrente de intensidade 1 A. Calcule: 
a) a ddp entre os terminais A e B; 
b) a potência dissipada no gerador; 
c) o rendimento do gerador; 
 
I- a) 𝑈 = 2,5 𝑉; b) 𝑃𝑑 = 0,5 𝑊; c) 𝜂 = 0,90 
II- a) 𝑈 = 2,5 𝑉; b) 𝑃𝑑 = 0,5 𝑊; c) 𝜂 = 0,73 
III- a) 𝑈 = 3,5 𝑉; b) 𝑃𝑑 = 2,5 𝑊; c) 𝜂 = 0,64 
IV- a) 𝑈 = 2,5 𝑉; b) 𝑃𝑑 = 0,5 𝑊; c) 𝜂 = 0,42 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
BONJORNO, J. R. et al. Física: Mecânica - 1º ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2016. 
GUALTER, José Biscuola; HELOU, Ricardo Doca; NEWTON, Villas bôas. Física. Volume 3 São Paulo: 
Editoria Saraiva – Eletricidade, Física Moderna. 3ª Edição 2017 
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER. Física 3: 6. ed. Rio de Janeiro: LTC. 2005. 
c) 
 
a) 
 
 
b)