LETR ALF ESP DID_Plano de Ensino_ (1)

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA 
MACKENZIE 
Plano de ensino 
 1 
Unidade universitária: Centro de Educação, Filosofia e Teologia 
Curso: Pedagogia Etapa: 3ª 
Componente curricular: Letramento e alfabetização: especificidades didáticas 
Carga horária: 
4 horas/aula 
( X ) Teórico 
( X ) Prático 
Ementa: Estudo de processos e estratégias de leitura para os anos iniciais do ensino 
fundamental, por meio da utilização de diferentes gêneros textuais. Investigação e 
análise de práticas pedagógicas alfabetizadoras, a partir de observações realizadas no 
estágio curricular supervisionado. Orientação sobre a elaboração de propostas de 
intervenção e de construção de materiais de alfabetização. Articulações teórico-práticas 
por meio de reflexões sobre as práticas docentes e da análise de experiências 
vivenciadas no estágio curricular supervisionado em escolas dos anos iniciais do ensino 
fundamental. 
Objetivos 
Objetivos conceituais Objetivos procedimentais 
e Habilidades 
Objetivos atitudinais 
e Valores 
• Elaborar conhecimento a 
partir da observação e da 
experiência sobre a 
prática de alfabetização. 
• Analisar a realidade dos 
estágios frente à teoria 
estudada. 
• Identificar as diferentes 
estratégias de leitura. 
• Observar a relação teórico-
prática na realidade dos 
estágios. 
• Construir competências de 
análise e compreensão 
acerca do processo de 
alfabetização. 
• Assumir uma postura 
investigativa, buscando 
aprimoramento constante. 
• Sensibilizar-se em relação 
ao papel do professor. 
• Buscar no uso da 
diversidade linguística a 
ampliação de uma criação 
pautada no senso ético 
para a formação do 
estudante alfabetizador. 
 
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Conteúdo programático: 
 
• Estratégias de leitura 
• Ampliação do conceito de alfabetização — os usos sociais da língua 
• Uso de diferentes suportes linguísticos na sala de aula 
• Construção da ortografia 
• Estratégias de leitura 
• Como trabalhar com o erro construtivo 
Metodologia: 
 
Aulas on-line, com apoio de texto base e da bibliografia indicada, com atividades 
individuais, como seguem: 
• Problematizar os conteúdos/ temas. 
• Provocar, desafiar, vincular e sensibilizar estudantes em relação às aulas. 
• Resumir, sintetizar, sistematizar e analisar os conteúdos. 
 
Atividades por meio de estudo de textos, análise de documentários e filmes, pesquisa, 
estudo individual, debates, grupos de trabalho, exercícios e atividades sínteses, em que 
se explicitam relações que permitam indicar, pela análise, como a temática das aulas 
está sendo compreendida e constituída por cada estudante. 
 
As aulas contarão com mediação docente on-line e com encontros virtuais ao vivo para: 
(i) orientações, (ii) interação com o grupo, (iii) discussão sobre atividades de cada 
unidade de ensino, (iv) esclarecimentos de dúvidas e (v) síntese do que foi desenvolvido 
em cada etapa. Docentes poderão aplicar como recursos de apoio discussão de textos 
e casos, análise de vídeos, jogos etc. 
 
A sala de aula virtual deve ser vista como um ambiente de trabalho e integração, no qual 
estudantes possam desenvolver o autoconhecimento, o pensamento crítico, a 
criatividade e a experimentação, sempre que possível associando os temas do 
componente curricular a problemas e questões do mundo real. 
 
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Critérios de avaliação: 
 
MÉDIA SEMESTRAL = [(NI1 * 6) + (NI2 * 4)] / 10 + NP 
NI1 = MÉDIA ARITMÉTICA DAS AVALIAÇÕES INTERMEDIÁRIAS ➔ (AI1 + AI2) / 2 
NI2 = MÉDIA DO AMBIENTE VIRTUAL 
NP = NOTA DE PARTICIPAÇÃO (de 0 a 1) – consulte Guia dos Alunos 
 
Se MÉDIA SEMESTRAL >= 6,0 
 APROVADO SEM PROVA FINAL 
 
Se MÉDIA SEMESTRAL < 6,0 
 ESTUDANTE DEVE FAZER PROVA FINAL 
 MÉDIA FINAL = (MÉDIA SEMESTRAL + PROVA FINAL) / 2 
 SE MÉDIA FINAL >= 6,0 – APROVAÇÃO 
 SE MÉDIA FINAL < 6,0 – REPROVAÇÃO 
 
PROVA SUBSTITUTIVA – consulte Guia dos Alunos 
Bibliografia básica: 
MICOTTI, M. C. O. Alfabetização: propostas e práticas pedagógicas. São Paulo: 
Contexto, 2012. 
SERAFIM, M. S.; CORDEIRO, G. S. A leitura para as crianças: importâncias, gostos e 
escolhas. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 10, n. 2, p. 143-156, out. 2013. 
SOLIGO R. Para ensinar a ler. In: BRASIL. Ministério da Educação — Secretaria de 
Educação Fundamental. Programa de formação de professores alfabetizadores. 
Coletânea de textos, módulo 1. Brasília: MEC, 2001 (M1U7T8). 
VALLE, M. J. O. A Formação do Leitor Competente: estratégias de leitura. Curitiba, 
2006. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br (acesso 22 de fevereiro 
de 2022) 
 
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Bibliografia complementar: 
ALMEIDA, R. C. S. Práticas de Leitura e Produção de Textos. Rio de Janeiro: Vozes, 
2015. 
CASTANHEIRA, M. L.; MACIEL, F. I. P.; MARTINS, R. M. F. (orgs.). Alfabetização e 
letramento na sala de aula. Belo Horizonte: Autentica: Ceale, 2008. 
GOMES, M. de F. C.; SENA, M. das G. de C. Dificuldades de aprendizagem na 
alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. 
LOTSCH, V. de O. Alfabetização e letramento I. São Paulo: Cengage, 2016 
MARCHESONI, L. B.; SHIMAZAKI, E. M. Alfabetização e Letramento: explorando 
conceitos. Educação: Teoria E Prática, 31.64, 2021, Portal Capes. 
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Revista Avisalá, São Paulo, 7 jul. 2001. 
Bibliografia adicional: 
CARVALHO, M. Guia prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2004. 
FARACO, C. A. Linguagem escrita e alfabetização. São Paulo: Contexto, 2012. 
LOUREIRO, S. A. G. Alfabetização: uma perspectiva humanista e progressista. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2012. 
REVISTA VERAS. Disponível em: 
http://iseveracruz.edu.br/revistas/index.php/revistaveras. Acesso em: 30 jun. 2017. 
PLATAFORMA DO LETRAMENTO. Disponível em: 
http://www.plataformadoletramento.org.br/. Acesso em: 30 jun. 2017. 
 
http://iseveracruz.edu.br/revistas/index.php/revistaveras
http://iseveracruz.edu.br/revistas/index.php/revistaveras
http://www.plataformadoletramento.org.br/