Temas Transversais

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UNIASSELVI

Tah Araújo

26/05/2024

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Prova Objetiva:
1. A respeito do tema transversal ?Orientação Sexual?, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:

( ) O trabalho realizado pela escola, nessa temática, não substitui nem concorre com a
função da família, mas tem a função de complementá-la.
( ) As diferentes temáticas da sexualidade devem ser trabalhadas dentro do limite da ação
pedagógica, sem invadir a intimidade e o comportamento de cada aluno ou professor.
( ) A Escola, ao propiciar informações atualizadas e debater os diversos valores associados
à sexualidade e comportamentos sexuais existentes na sociedade, possibilita ao aluno
desenvolver atitudes coerentes com os valores que ele elege como seus.
( ) A escola, ao assumir a Orientação Sexual como uma de suas competências, o incluirá
aleatoriamente no trabalho a ser desenvolvido em cada disciplina, não sendo necessário
incluí-la em seu projeto pedagógico.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) V - V - V - F.
b) F - F - V - F.
c) F - V - F - V.
d) V - F - F - F.

2. O conceito de cidadania pode ser compreendido na medida em que é pensado no contexto
da vida em sociedade, e, dessa forma, possui mais de uma dimensão. A respeito da
dimensão social de cidadania, analise as sentenças a seguir:

I- Está relacionada apenas ao conjunto de direitos que se manifesta no cotidiano, no
trabalho, na saúde e na educação.
II- Apresenta-se como uma das possibilidades de minimização das desigualdades sociais.
III- Discute o sentido ético das relações humanas; também está relacionado à dimensão
social da cidadania.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) Somente a sentença III está correta.
b) As sentenças II e III estão corretas.
c) As sentenças I e II estão corretas.
d) As sentenças I e III estão corretas.

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3. Uma interessante maneira de trabalhar a Educação Ambiental na escola é através da
atualização das histórias em quadrinhos. Segundo Siegel (2011), os quadrinhos são um
gênero textual muito lido pelas crianças, conquistando inclusive o público adulto. A
respeito dos usos das histórias em quadrinhos na escola, é possível afirmar que:

FONTE: SIEGEL, Norberto. Temas transversais: caderno de estudos. Indaial: Editora
Uniasselvi, 2011.
a) As histórias em quadrinhos somente têm validade quando combinadas a recursos
pedagógicos eficientes, para que os alunos obtenham o maior rendimento possível em
sua aprendizagem.
b) A história em quadrinhos é um recurso pedagógico, uma ferramenta facilitadora da
aprendizagem e atrativa para o público infantil.
c) As histórias em quadrinhos são consideradas prejudiciais para o desenvolvimento
intelectual da criança pequena.
d) Para o uso das histórias em quadrinhos em sala de aula, deve-se ter cuidado, pois elas
tendem a influenciar negativamente a infância e a juventude.

4. Presente em todas as relações humanas, ética e moral fazem referências à maneira de se
comportar na sociedade do ponto de vista do bem e do mal, que são estabelecidos pelo
grupo social. A expressão ética surge do grego ethos, que significa hábitos, costumes,
condutas, enquanto que a palavra moral surge do latim mores, que também significa
costumes, condutas. Sobre os temas, analise as sentenças a seguir:

I- A ética, ou a filosofia moral, aponta sempre para aspectos gerais, diz respeito ao campo
da teoria, da ciência que estuda a questão moral, e disso derivam os princípios universais
para o comportamento.
II- A moral, por sua vez, refere-se mais ao modo de comportar-se segundo os costumes de
um grupo social a que se pertence, diz respeito a um universo mais restrito e
eminentemente prático, ligado ao que se faz.
III- É indiscutível que há uma ligação entre ética e moral, por isso, podemos simplesmente
inverter sua posição.

Assinale a alternativa CORRETA:
a) Somente a sentença I está correta.
b) As sentenças I e II estão corretas.
c) As sentenças II e III estão corretas.
d) As sentenças I e III estão corretas.

5. Catão (apud SIEGEL, 2011) compreende a ética de maneira diferenciada em nossa
sociedade, defendendo que há três diferentes concepções de ética. A respeito dessas
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concepções, complete as lacunas das sentenças a seguir:

I- A ____________ pode ser considerada um dos princípios fundamentais na educação,
quando pensada sob a perspectiva da autonomia, autodeterminação, possibilidade de
escolhas e superação das condições impostas. Isso não significa deixar fazer o que se quer,
é preciso impor limites a fim de que os estudantes sejam melhor preparados para a vida em
sociedade.

II- O segundo princípio defendido por Catão (apud SIEGEL, 2011) diz respeito à
____________ do agir dos seres humanos, nas diversas situações do cotidiano. Esse
princípio está ligado à formação da consciência, destacando-se os meios de comunicação, o
mundo do trabalho, mas principalmente a escola, onde os estudantes constroem grande
parte dos conhecimentos que utilizarão ao longo de sua vida.

III- Já a terceira concepção de ética diz respeito à ____________. Desse modo, defende-se
que educar, nessa perspectiva, deve objetivar uma convivência entre os seres humanos
baseada nos preceitos de justiça, solidariedade e respeito.

FONTE: SIEGEL, Norberto. Temas transversais: caderno de estudos. Indaial: Editora
Uniasselvi, 2011.

Assinale a alternativa CORRETA:
a) didática - avaliação - justiça.
b) inclusão - aceitação - diversidade.
c) liberdade - percepção - consciência.
d) solidariedade - inclusão - transversalidade.

6. A organização dos currículos sofre diversas modificações e também acarreta a formação de
disciplinas estanques, muitas vezes distantes da realidade, dificultando aos alunos uma
construção do conhecimento integrado. Com isso, busca-se uma proposta para se trabalhar
de maneira interdisciplinar em sala de aula. Sobre a interdisciplinaridade, analise as
afirmativas a seguir:

I- Interdisciplinaridade é a forma de se organizar os currículos escolares de modo
integralizado entre as disciplinas.
II- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar de maneira somativa e
independente.
III- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar, propondo integração
global dos conteúdos e áreas.
IV- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar, propondo mudanças nas
áreas de conhecimento.

7. Na sociedade atual, o pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações
pedagógicas nas instituiçõesde ensino, seja na gestão administrativa escolar, na
coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações
que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido a sua
relevância na vida social dos sujeitos. Sobre a justificativa desse papel do pedagogo no
planejamento, assinale a alternativa CORRETA:
a) Estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver
atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade
de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
b) Priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional,
elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente
definidos pela direção da escola.
c) Utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e
homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do
conhecimento.
d) Promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam
propostas pedagógicas que atendem à realidade.

8. A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma
conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão
crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade. Sobre
a perspectiva dessas ideias, avalie as asserções a seguir:

I- A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do
estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa
relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.

PORQUE

II- Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber
na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com
posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.

Assinale a alternativa CORRETA:
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a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
da primeira.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta
da primeira.

9. Um dos temas transversais apresentados pelos PCN é ?Orientação Sexual?. Para que as
atividades pedagógicas sobre esse tema sejam significativas, pressupõe-se que haja uma
relação de confiança entre os estudantes e os professores. Nesta perspectiva, qual das
situações a seguir seria a mais adequada, pensando na atitude do(a) professor(a) na sala de
aula?
a) As discussões devem manter-se em condições de ?assexuadas?, reprimindo as
manifestações da sexualidade infantil.
b) O professor pode discutir a questão abordando os diferentes tabus, preconceitos,
crenças e atitudes existentes na sociedade, impondo valores considerados
politicamente corretos.
c) O tema deve ser trabalhado dentro do limite da ação pedagógica, sem invadir a
intimidade e o comportamento dos alunos ou professores.
d) Este tipo de trabalho requer que a família seja mantida afastada das atividades
desenvolvidas na escola.

10. A respeito dos conceitos de racismo, discriminação e preconceito, associe os itens,
utilizando o código a seguir:

I- Racismo.
II- Discriminação.
III- Preconceito.

( ) Conduta (ação ou omissão) que viola direitos básicos das pessoas, pautada em critérios
injustos, tais como: a raça, o sexo, a idade, a opção religiosa e outros.
( ) Concepções ideológicas que promovem a existência de uma hierarquia entre grupos
humanos.
( ) Está baseado num julgamento prévio, geralmente negativo, que se faz sobre algo ou
alguém a partir de estereótipos.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) II - I - III.
b) III - II - I.
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c) I - II - III.
d) II - III - I.

11. (ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também
teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em
diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo
especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não
ultrapassem o termo.

Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de
poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as
ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez,
aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como
qualquer outra: o estado, a nação, a religião, o futebol. Ele é o resultado de um processo
histórico.

Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir:

I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro
e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da
seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam
determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus
aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e
sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo
formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as
aprendizagens sociais.

É correto apenas o que se afirma em:

FONTE: SILVA,T. T. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
a) I e II.
b) I, II e IV.
c) III e IV.
d) II e III.

12. (ENADE, 2011) Em reportagem, Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamação da classe
trabalhadora, publicado no Reino Unido, comenta as recentes manifestações de rua em
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDM1OQ==&action2=RURVMDg=&action3=NjQ4NTU5&action4=MjAyMC8y&prova=MjM4OTQ4MDE=#questao_12%20aria-label=
Londres e em outras principais cidades inglesas. Jones prefere chamar atenção para as
camadas sociais mais desfavorecidas do país, que desde o início dos distúrbios, ficaram
conhecidas no mundo todo pelo apelido chavs, usado pelos britânicos para escarnecer dos
hábitos de consumo da classe trabalhadora. Jones denuncia um sistemático abandono
governamental dessa parcela da população: "Os políticos insistem em culpar os indivíduos
pela desigualdade", diz. "Você não vai ver alguém assumir ser um chav, pois se trata de um
insulto criado como forma de generalizar o comportamento das classes mais baixas. Meu
medo não é o preconceito e, sim, a cortina de fumaça que ele oferece. Os distúrbios estão
servindo como o argumento idealpara que se faça valer a ideologia de que os problemas
sociais são resultados de defeitos individuais, não de falhas maiores. Trata-se de uma
filosofia que tomou conta da sociedade britânica com a chegada de Margaret Thatcher ao
poder, em 1979, e que basicamente funciona assim: você é culpado pela falta de
oportunidades. (...) Os políticos insistem em culpar os indivíduos pela desigualdade".
Considerando as ideias do texto, analise as sentenças a seguir:

I- Chavs é um apelido que exalta hábitos de consumo de parcela da população britânica.
II- Os distúrbios ocorridos na Inglaterra serviram para atribuir deslizes de comportamento
individual como causas de problemas sociais.
III- Indivíduos da classe trabalhadora britânica são responsabilizados pela falta de
oportunidades decorrente da ausência de políticas públicas.
IV- As manifestações de rua na Inglaterra reivindicavam formas de inclusão nos padrões de
consumo vigente.

É correto apenas o que se afirma em:

FONTE: Suplemento Prosa & Verso, O Globo, Rio de Janeiro, 20 ago. 2011, p. 6.
a) I e II.
b) II, III e IV
c) I e III.
d) I e IV.