Níveis de Educação: ISCED

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Nível de educação
(Ou níveis de educação)
No âmbito do marco da Classificação Internacional Padronizada da 
Educação (International Standard Classification of Education – ISCED), 
níveis de educação são um conjunto ordenado de categorias, que 
visam a agrupar programas educacionais em relação a gradações 
de experiências de aprendizagem, bem como em relação aos 
conhecimentos, às habilidades e às competências que cada programa 
foi concebido para transmitir. Portanto, níveis de educação são um 
construto baseado no pressuposto de que programas educacionais 
podem ser agrupados em uma série ordenada de categorias. Essas 
categorias representam grandes passos de progressão educacional, 
em termos da complexidade do conteúdo educacional. Quanto mais 
avançado o programa, maior o nível de educação. A classificação 
ISCED de 2011 consiste em nove níveis de educação: educação infantil 
(nível 0); educação primária (nível 1); primeiro nível da educação 
secundária (nível 2); segundo nível da educação secundária (nível 3); 
ensino pós-médio não terciário (nível 4); educação terciária de ciclo 
curto (nível 5); nível de bacharelado ou equivalente (nível 6); nível de 
mestrado ou equivalente (nível 7); nível de doutorado ou equivalente 
(nível 8) (Fonte: UNESCO-UIS, 2012). 
Ver também “Classificação Internacional Padronizada da Educação 
(ISCED)”, “Educação infantil (EI)”, “Educação primária (Anos 
iniciais do ensino fundamental)”, “Primeiro nível da educação 
secundária (Anos iniciais do ensino fundamental)”, “Segunto nível 
da educação secundária (Ensino médio)” e “Educação superior”.
Consideração sobre o contexto brasileiro
Na educação brasileira a correspondência entre a classificação da 
ISCED e as etapas e níveis da educação básica segundo a Lei nº 
9.394/1996 (LDB) seria: 
Níveis ISCED Sistema educacional brasileiro (INEP)
ISCED 0 Early Childhood educational development
Desenvolvimento educacional da primeira infância
Creche
Pre-primary education
Educação pré-primária
Pré-escola
ISCED 1 Primary education
Educação primária
Anos iniciais do ensino fundamental 
(1º ao 5º ano)
ISCED 2 Lower secondary education – General
Primeiro nível da educação secundária – Geral
Anos finais do ensino fundamental (6º ao 
9º ano)
Lower secondary education – Vocational
Primeiro nível da educação secundária – Profissional/
Vocacional
Anos finais do ensino fundamental (6º ao 
9º ano) PROEJA FIC
ISCED 3 Upper secondary education – General
Segundo nível da educação secundária – Geral
Ensino Médio
Upper secondary education – Vocational
Segundo nível da educação secundária – Profissional/
Vocacional
Educação profissional técnica de nível 
médio, na forma articulada com o ensino 
médio
ISCED 4 Post-secondary non-terciary education – Vocational 
Educação pós-secundária não terciária 
Educação profissional técnica de nível 
médio, na forma subsequente
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ISCED 5 Short-cycle tertiary education – Orientation 
unspecified
Educação terciária de ciclo curto
Cursos sequenciais de formação específica
ISCED 6 Bacherlor´s or equivalente level, academic
Nível bacharelado ou equivalente, acadêmico
Bacharelado
Bacherlor´s or equivalente level, professional
Nível bacharelado ou equivalente, profissional
Licenciatura e cursos superiores de 
tecnologia
Second or further degree, following successful 
completion of a Bachelor´s or equivalente
Nível acima, após a conclusão bem-sucedida de um 
bacharelado ou equivalente
Cursos de especialização – pós-graduação 
lato sensu
ISCED 7 Master´s or equivalente level, academic
Nível de mestrado ou equivalente, acadêmico
Mestrado acadêmico
Master´s or equivalente level, professional
Nível de mestrado ou equivalente, profissional
Mestrado profissional
ISCED 8 Doctoral or equivalente level, orientation unspecified
Nível de doutorado ou equivalente
Doutorado
Novo letramento Ver “Letramento múltiplo”.
Núcleo curricular comum Corpo de conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que todos 
os alunos aprendam, geralmente relacionado a um conjunto de disciplinas 
e áreas de aprendizagem comuns a todos os estudantes, como línguas, 
matemática, artes, educação física, ciência e estudos sociais.
Numeramento Capacidade de usar habilidades matemáticas de formas apropriadas e 
significativas, a fim de satisfazer às demandas variadas da vida pessoal, 
de estudo, social e de trabalho. 
Ver também “Letramento matemático”.
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Objetivo curricular
(Ou objetivos curriculares)
Declarações específicas que estabelecem expectativas mensuráveis para 
o que os alunos devem saber e serem capazes de fazer, descritas em 
termos de resultado de aprendizagem (o que se espera que os alunos 
aprendam), produto ou desempenho (o que os alunos produzirão 
como resultado de uma atividade de aprendizagem) ou em termos de 
processo (descrevendo o foco das atividades de aprendizagem). Podem 
ser vistos como refinamentos de metas/alvos curriculares que, por 
exemplo, especifiquem: padrões de desempenho ou as habilidades e os 
conhecimentos que se espera que alunos possam demonstrar; grau de 
domínio inferido ou preciso; ou mesmo condições nas quais ocorrerá o 
desempenho. Em termos de efetividade, objetivos curriculares devem 
ser concisos e compreensíveis para professores, alunos e pais; ser viáveis, 
para que professores e alunos os realizem; abranger aprendizagens 
prévias e exigir que o aluno integre e, em seguida, aplique certos 
conhecimentos, habilidades e atitudes, a fim de demonstrar o 
desempenho; e ser mensuráveis de forma cumulativa e em diferentes 
estágios da carreira educacional do aluno.
Ver também “Meta curricular (ou Propósito curricular)”.
Objetivo de aprendizagem
(Ou objetivos de aprendizagem)
Especificação da aprendizagem a ser alcançada ao término de um 
programa ou de uma atividade educacional (Adaptado de: UNESCO-UIS, 
2012). Também é possível especificar objetivos de aprendizagem para 
uma lição, um tema, um ano ou todo um curso.
Objeto de aprendizagem Ver “Livro didático” e “Recurso de aprendizagem”.
Oportunidade para aprender Fornecimento de condições de aprendizagem, incluindo ajustes 
adequados, a fim de maximizar as chances de um aluno de atingir os 
resultados desejados de aprendizagem (Fonte: CCSSO, 2005).
Organizador curricular
(Ou organizadores curriculares)
Elemento do currículo utilizados como principal referência ou base 
para selecionar e organizar experiências de aprendizagem e definir a 
arquitetura do currículo. Podem ser matérias, temas, tempo instrucional, 
resultados de aprendizagem etc.
Órgão de credenciamento
(Ou órgãos de credenciamento)
Organismo ou consórcio, reconhecido pelas autoridades reguladoras, 
cujo propósito é reconhecer instituições de ensino para fins de 
autorização e reconhecimento de seus cursos. 
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