Múltiplas Linguagens na Educação

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AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
De jeito nenhum. As cem estão lá! 
 
 
 A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de 
pensar, de jogar e de falar. Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. 
Cem alegrias para cantar e compreender. 
Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. 
A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e 
nove. A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo. 
Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar, 
De compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. 
Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove. 
Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, 
O céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas. 
Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem. 
 (LORIS MALAGUZZI IN EDWARDS, GANDINI e FORMAN, 2015, p. 13) 
“COMO CONTRAPOR-SE AOS ESPAÇOS CERCEADORES DAS 
CAPACIDADES CRIATIVAS DAS CRIANÇAS?” 
(GOBBI, 2010, p. 1) 
Como trabalhar 
objetivando 
garantir as 
criações de 
meninos e 
meninas? 
Como incentivar 
as crianças a 
explorarem os 
ambientes da 
escola? 
Como favorecer a 
expressão de 
palavras, gestos, 
danças, 
desenhos, teatro, 
música? 
Como não 
recriminar 
os choros e o 
aparente excesso 
de movimentos? 
SABEMOS QUE: 
 As crianças utilizam várias linguagens, 
com as quais constroem a si mesmas e as 
culturas nas quais estão inseridas, 
levando-as ao encontro entre palavras, 
choros, sons, movimentos, traçados, 
pinturas, todos imbricados em ricas 
manifestações (GOBBI, 2010, p.1). 
 Mas, o que são exatamente as 
diferentes linguagens? Onde estão? 
Servem para quê? 
As diferentes linguagens na 
Educação Infantil 
 
• Podem ser compreendidas como formas de 
expressão, interação, socialização, 
comunicação e produto cultural humanos. 
• Onde estão? Em aromas, sons, cores, formas, 
texturas, gestos, choros, risos e em variadas 
manifestações culturais. 
• Para que servem? Para expressar, e 
 representar e anunciar a vida. 
 (RCNEI, 1998, v. 3; GOBBI, 
 2010). 
 
 
 
 
AS LINGUAGENS E SUA ESTRITA 
ASSOCIAÇÃO COM A FALA E A ESCRITA: CERTO OU ERRADO? 
MOVIMENTO/ 
MÚSICA/ 
DANÇA 
DESENHO 
DRAMATIZAÇÃO 
BRINCADEIRA 
FOTOGRAFIA 
GESTO/ CHORO 
O TRABALHO COM AS 
DIFERENTES LINGUAGENS NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
Implica elaborar, para e com as crianças, ricos 
ambientes contendo materiais diversos, que se 
garanta também a aproximação da arte em 
suas formas: teatro, cinema, dança, exposições, 
literatura, música; ampliando e reivindicando o 
direito às manifestações artístico-culturais 
além do contexto escolar, transpondo-o de 
modo corrente e constante (GOBBI, 2010, p.2). 
 
 
 
 
DIMENSÕES LÚDICA E ESTÉTICA 
• Fundamentais para a formação humana; 
• Lúdico & Expressão de sentimentos, 
invenções, imaginação, desenvolvimento 
da sensibilidade, da capacidade de 
sentir, exteriorização de sensações; 
• Debates, exposição de ideias, 
argumentação, crítica, relacionamento, 
construção/cumprimento de regras & 
Ensino e aprendizagem na Educação 
Infantil. 
CONSIDERANDO AS CEM LINGUAGENS INFANTIS 
NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM 
 
Multiplicidades de 
relações entre 
ensinar e aprender. 
Fatores econômicos, 
materiais, sociais, 
institucionais, 
conceituais e teóricos. 
Espaço histórico, com 
concepções que se 
modificam, apoiadas 
por ciências diversas 
(FONTANA E CRUZ, 1997) 
QUAIS AS RELAÇÕES ENTRE 
ENSINO E APRENDIZAGEM ? 
 O ensino visa estimular, dirigir, incentivar, impulsionar o processo de 
aprendizagem, que consiste na assimilação de conhecimentos e de 
operações mentais. 
 O ensino não existe por si mesmo, mas na relação com a 
aprendizagem. Assim sendo, a aprendizagem tem um vínculo direto 
com o meio social que circunscreve não só as condições de vida do 
 indivíduo mas também a sua relação com 
 o ambiente escolar e com o que é 
 aprendido. A consolidação dos 
 conhecimentos depende dos significados 
 que eles carregam em relação à 
 experiência social da criança (FONTANA E 
 CRUZ, 1997). 
 
 
A PSICOLOGIA EDUCACIONAL 
• As principais contribuições da Psicologia à prática pedagógica 
são aquelas que podem lançar luz sobre alguns aspectos do 
“ensinar e aprender” (FONTANA E CRUZ, 1997, p. 5). 
• A Psicologia Educacional é diferente da Psicologia tradicional. 
Destacam-se na primeira: a abordagem piagetiana e a histórico 
cultural. 
• Temas: inteligência e diferenças individuais; aprendizagem; 
construção do conhecimento infantis, dentre outras. 
• O estudo da Psicologia Educacional pode contribuir com o 
ensino das diferentes linguagens. 
 
ESCOLA É LUGAR DE 
APRENDER PENSANDO 
Quais atividades podem ser 
pensadas para a criança da 
Educação Infantil, se temos como 
foco o trabalho com as diferentes 
linguagens? 
 
(Para responder e debater em sala) 
 
VÍDEO - ENTRELAÇANDO DIFERENTES 
LINGUAGENS - REFLEXÕES E PRÁTICAS 
 
 
 
 
GOBBI,
 
Márcia.
 
Múltiplas
 
linguagens
 
de
 
meninos
 
meninas
 
no
 
cotidiano
 
da
 
educação
 
infantil.
 
08/2010.
 
 
Disponível em:
 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&
view=download&alias=6678-
multiplaslinguagens&Itemid=30192 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6678-multiplaslinguagens&Itemid=30192
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Bibliografia 
 
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE 
EDUCAÇÃO. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: 
conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. v.3. Disponível em 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf - Acesso em 
12/01/2017. 
FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho 
pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. 240 p. (Educação em 
construção). 
GOBBI, Márcia. Múltiplas linguagens de meninos meninas no 
cotidiano da educação infantil. 08/2010. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=down
load&alias=6678-multiplaslinguagens&Itemid=30192 – acesso em 
12/01/2016. 
MALAGUZZI, Loris. De jeito nenhum. Os cem estão lá. In: EDWARDS, 
Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da 
criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira 
infância. Vol. 2. Porto Alegre: Penso, 2015. 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf - Acesso em 12/01/2017
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