Acessibilidade e Direitos

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Orientações didáticas
Ler o mundo: História viva
Esta seção enfoca os direitos das 
pessoas com deficiência. Por muito 
tempo, os direitos dessas pessoas 
foram ignorados. Elas eram vistas 
como um grupo passivo, dependen-
te de proteção e caridade alheias, e 
não como sujeitos de direitos.
Como decorrência da iniciativa das 
pessoas com deficiência, essa visão 
começou a ser superada, o que levou 
ao reconhecimento de seus direitos 
e a ações do poder público e do ter-
ceiro setor, com vistas a garantir esses 
direitos. Uma dessas iniciativas é a 
homologação do Estatuto da Pessoa 
com Deficiência, que define os direi-
tos das pessoas com deficiência. 
Leia o texto da lei com a os estu-
dantes e converse sobre a acessibili-
dade da escola onde estudam e dos 
locais que frequentam. É importante 
que eles exerçam a empatia, colo-
cando-se no lugar de pessoas que 
possam ter dificuldades para acessar 
espaços, serviços, etc.
Atividade 1
Somente a fotografia B pode ser 
considerada um exemplo de acessi-
bilidade. Auxilie os estudantes a per-
ceber que acessibilidade é a condição 
para utilização com segurança e au-
tonomia, total ou assistida, dos espa-
ços e equipamentos urbanos, das 
edificações, dos serviços de transpor-
te e dos sistemas e meios de comu-
nicação e informação por uma pessoa 
com deficiência ou com mobilidade 
reduzida. 
Entre os exemplos de acessibilida-
de os estudantes podem mencionar: 
corrimãos, rampas ou elevadores de 
acesso para pessoas com deficiência 
física; pisos táteis para pessoas com 
deficiência visual; e outros espaços 
públicos ou privados, como banhei-
ros adaptados para pessoas com de-
ficiências. Podem ser citados, ainda, 
recursos tecnológicos, como lingua-
gem de computador adaptada às 
pessoas com deficiência visual, por 
exemplo.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
LER O MUNDO: HISTÓRIA VIVA
Acessibilidade urbana
De acordo com o último censo demográfico realizado pelo IBGE em 2010, no 
Brasil existem cerca de 45 milhões de pessoas que apresentam pelo menos uma 
deficiência. Desse universo, a maioria vive em áreas urbanas. A preocupação em 
assegurar direitos às pessoas com deficiência vem crescendo nos últimos anos: há 
ações públicas e da comunidade nos espaços urbanos para garantir dignidade, 
segurança e autonomia para esses cidadãos. Leia um trecho do Decreto Federal 
n.à 5 296, de 2004, sobre a promoção da acessibilidade:
[…] condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, 
dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de 
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por 
pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida […].
BRASIL. Decreto n. 5 296, de 2 de dezembro de 2004. Disponível em: https://ijp.short.gy/483Cj6.
Acesso em: 28 fev. 2021.
O espaço escolar é um bom exemplo dessa mudança de atitude em relação 
às pessoas com deficiência. Nesse sentido, foi criado o Programa Escola Acessível, 
em 2011, para promover a adequação dos prédios e a oferta de transporte adap-
tado, disponibilizar material didático e recursos de tecnologia e oferecer educação 
bilíngue em língua portuguesa e Língua Brasileira de Sinais (Libras) nas escolas 
públicas do país.
1. Indique oralmente a fotografia que mostra a lei de acessibilidade sendo cumprida.
Pessoas cadeirantes têm dificuldade de circular pelas 
cidades em razão da falta de asfalto e dos buracos 
que encontram pelo caminho. Na foto, trecho 
irregular no município de Piraí do Sul (PR), 2014.
Passageiro cadeirante aguardando embarque 
em vagão do metrô, na cidade de São Paulo (SP). 
Foto de 2020.
• Relate para a turma outros exemplos de acessibilidade que você conhece.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
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Não escreva no livro.
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Orientações didáticas
Atividade 2
Espera-se que os estudantes reco-
nheçam que o ambiente adaptado 
facilita a locomoção e o acesso a 
diferentes espaços. Promova uma 
conversa com a turma sobre a im-
portância do respeito às diferenças 
e sobre o direito de igualdade para 
todos em nossa sociedade.
Atividade 3
Incentive os estudantes a refletir 
que fazer coisas aparentemente sim-
ples, como tomar banho de mar, 
pode ser muito complicado para 
pessoas com deficiência. A praia, no 
entanto, é considerada um dos espa-
ços mais democráticos, por estar 
aberta a todos e por promover o 
lazer. Nesse sentido, a iniciativa da 
ONG é simples e criativa, além de 
bastante inclusiva.
A atividade, que exige que os es-
tudantes localizem e retirem informa-
ções de um texto, contribui para a 
alfabetização e a literacia, além de 
mobilizar as habilidades EF05HI04 e 
EF05HI05 e a CG10 da BNCC.
Atividade 4
É importante que os estudantes 
discutam sobre algumas dificuldades 
enfrentadas por pessoas com defi-
ciência para elaborar uma campanha 
pertinente e viável. Para auxiliar no 
processo de pesquisa da campanha, 
oriente os grupos na consulta ao site 
https://ijp.short.gy/ExDLbm (acesso 
em: 30 jul. 2021) e na leitura de seus 
artigos.
Sugerimos, ainda, pesquisar os pla-
nos de aula sobre produção de cam-
panhas publicitárias para o ensino 
fundamental inicial, disponíveis em: 
https://ijp.short.gy/Q3g6Fa (acesso 
em: 30 jul. 2021). 
Essa atividade mobiliza as habilida-
des EF05HI04 e EF05HI05 e as CG5
e CG10 da BNCC.
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2. Por que é importante adaptar o ambiente em que vivemos para atender às 
necessidades de todos? 
3. Observe a fotografia, leia o texto e responda no caderno às questões.
Na manhã do último sábado (11), a assistente social Paula Ravenala acordou antes 
das 6 h. Aprontou-se e foi ao ponto de ônibus em sua cadeira de rodas. Foi banhar-
-se no mar na praia de Pajuçara, em Maceió. [...] A alagoana descobriu há três anos o 
projeto Praia Acessível, da Prefeitura de Maceió.
“Eu não conseguia chegar ao mar 
antes da cadeira anfíbia, porque as nor-
mais atolam na areia e temos gastos com 
manutenção. Sempre ficava na calçada, 
só fazia caminhada. Como faço tudo so-
zinha, foi bom que a praia se tornasse 
um direito de todos”. 
SEIXAS, Josué. Cadeiras adaptadas facilitam 
acesso de deficientes à praia em Alagoas. 
Correio dos Municípios, 15 jan. 2020. 
Disponível em: https://ijp.short.gy/Y6xf1T. 
Acesso em: 25 fev. 2021.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste 
Manual do Professor.
 a) Qual é o tema da fotografia e do texto?
 b) O que mais chamou sua atenção no projeto Praia Acessível, da prefeitura de 
Maceió? 
4. Com a coordenação do professor, criem uma campanha para promover a inclu-
são das pessoas com deficiência. O roteiro a seguir ajudará vocês nesse trabalho.
 1. Escolham o tema da campanha e a forma que vocês vão utilizar para divulgá-la.
 2. Coletem em revistas, jornais ou na internet depoimentos de pessoas com defi-
ciência e outras informações que considerem necessárias para a campanha.
 3. Com base nos depoimentos e nas informações coletadas, criem mensagens 
para incentivar a promoção de ações que permitam a inclusão de pessoas 
com deficência. Façam ilustrações adequadas ao tema.
 4. Com o professor, organizem a forma de divulgação da campanha.
O projeto Praia Acessível, que utiliza a ca-
deira anfíbia para ajudar pessoas cadeirantes a tomar banho de mar.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Pessoa cadeirante usando equipamento adaptado 
para entrar no mar. O projeto Praia Acessível, em 
Maceió (AL), ajuda as pessoas com deficiência motora 
a aproveitar os dias desol na praia. Foto de 2020.
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Orientações didáticas
Ao discutir com os estudantes a 
questão inicial proposta nesta pá-
gina, permita que eles se manifes-
tem sobre o significado das palavras. 
Depois, explique à turma que dis-
criminação é a ação ou o efeito de 
separar, de pôr à parte, e preconcei-
to é qualquer opinião generalizada 
concebida sem exame crítico.
Neste momento, espera-se que 
os estudantes levantem hipóteses, 
com base no que já sabem, sobre 
quais seriam os grupos mais discri-
minados na sociedade brasileira, e 
os associem a alguma ação gover-
namental afirmativa, como a Lei 
Maria da Penha, o Estatuto da Igual-
dade Racial, o Estatuto do Idoso, etc. 
Finalize a discussão informando 
à turma que há bens e serviços es-
senciais para a realização pessoal e 
profissional dos indivíduos que não 
são acessíveis a todos da mesma 
maneira.
O texto discute os direitos especí-
ficos das mulheres. Esse é um tema 
que envolve assuntos delicados, co-
mo situações de violência ou abusos 
contra a mulher, e que, portanto, pre-
cisa ser discutido com cuidado com 
estudantes dessa faixa etária. Sugere-
-se abordar o tema a partir da luta das 
mulheres por melhores condições de 
trabalho e pela cidadania de um mo-
do geral. Nesse sentido, é importante 
promover discussões que rompam 
com os estereótipos sobre os papéis 
de gênero na sociedade, pautados 
por uma divisão tradicional do traba-
lho em que o homem é responsável 
por prover o sustento da família, en-
quanto à mulher cabem as tarefas 
domésticas e a criação dos filhos. 
A ampla maioria das famílias mo-
noparentais no Brasil é composta 
apenas pela mãe, que geralmente é 
encarregada de jornadas triplas de 
trabalho. Essas mulheres tendem a 
depender mais de serviços públicos, 
como os de saúde e educação, e ain-
da sofrem condições desiguais de 
salário em relação aos homens.
Caso você avalie que os estudantes apresentaram dificuldades para a compreensão do tema, pro-
ponha uma pesquise que auxilie na consolidação ou remediação do conteúdo. 
Com as informações coletadas pelos estudantes, é possível propor a elaboração coletiva de uma 
linha do tempo em que constem os direitos adquiridos pelas mulheres no Brasil ao longo dos anos. 
Os estudantes podem obter informações pesquisando em revistas, livros ou em sites da internet, 
preferencialmente indicados pelo professor.
Atividade complementar
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Direito de ser igual e diferente
Explique com suas palavras o significado de discriminação e de preconceito. 
Você conhece alguma iniciativa da sociedade brasileira para assegurar 
cidadania aos grupos sociais discriminados? 
O Brasil é um país formado por uma pluralidade de culturas. Os indígenas 
e outros povos (europeus, africanos e asiáticos) que se estabeleceram no país ao 
longo do tempo contribuíram com seus hábitos, seus costumes e suas tradições, 
o que ajudou na formação da sociedade brasileira.
Apesar de muitos direitos serem garantidos aos cidadãos brasileiros, como o 
respeito a diferenças de crenças, costumes e hábitos, em nosso país ainda há mui-
ta desigualdade, injustiça e exclusão social.
Direitos das mulheres
Atualmente, as mulheres contribuem para a sociedade exercendo as mais diver-
sas ocupações e profissões. Contudo, enfrentam dificuldades, como salários menores 
que os dos homens para exercer os mesmos cargos no mercado de trabalho, além 
de uma sobrecarga de funções domésticas e cuidado dos filhos.
Para garantir a melhoria da situação das mulheres em nossa sociedade, foram 
aprovadas leis que as protegem antes e depois do parto, que proíbem a discri-
minação e os abusos no ambiente de trabalho e que as defendem de situações 
de violência. Apesar dessas conquistas, muito ainda deve ser feito para garantir o 
direito à cidadania das mulheres em todas as esferas sociais.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Cartaz pendurado em 
ato pelo fim da violência 
contra a mulher e pela 
igualdade de direitos 
no Dia Internacional da 
Mulher, em Uberlândia 
(MG). Foto de 2020. 
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Orientações didáticas
A leitura dos textos desta página 
oferece uma boa oportunidade para 
retomar a discussão sobre diversida-
de cultural. Segundo a Unesco, a 
abordagem da diversidade cultural 
na escola é um dos elementos de 
maior relevância na construção de 
uma sociedade mais democrática e 
tolerante.
É importante destacar que, até 
pouco tempo atrás, nos discursos ofi-
ciais e mesmo em obras didáticas de 
História, a nação era pensada a partir 
de uma matriz branca, de origem eu-
ropeia e cristã. Pressupunha-se uma 
uniformidade étnico-racial e oculta-
va-se a grande diversidade que com-
põe a sociedade brasileira.
A historiografia das últimas décadas 
tem buscado combater as visões nega-
tivas e estereotipadas dos africanos e 
afro-brasileiros, destacando-os como 
sujeitos de sua própria história. No âm-
bito pedagógico, a Lei n. 10.639 de 
2003, que torna obrigatório o ensino de 
história e cultura africana e afro-brasi-
leira na Educação Básica, contemplou 
demandas de movimentos sociais que 
reivindicavam a valorização da sua 
identidade cultural e o reconhecimen-
to de sua contribuição para a sociedade 
brasileira.
Se possível, trabalhe esse tema 
apresentando à turma imagens ou 
depoimentos orais que mostrem si-
tuações e contextos de discriminação 
racial. Reforce o assunto com a análi-
se dos artigos da Constituição Federal 
de 1988 que explicitam a necessidade 
de combate à discriminação, e do 
Estatuto da Igualdade Racial, que am-
plia e especifica esse ponto do texto 
constitucional. É fundamental que os 
estudantes reconheçam o racismo 
como um problema social grave e 
que compreendam a importância de 
reivindicar o avanço nos direitos dos 
afro-brasileiros.
Para subsidiar o trabalho de pesquisa do pro-
fessor, sugerimos a leitura e pesquisa da publi-
cação “Superando o racismo na escola”. 
Disponível em: https://ijp.short.gy/yxJ07Q (aces-
so em: 30 jul. de 2021).
Atividade
A atividade, que exige, no item a, que os es-
tudantes identifiquem a origem africana do 
samba de roda, tradição cultural da comunida-
de quilombola mencionada no texto, contribui 
com a alfabetização e a literacia dos estudantes. 
No item b, espera-se que os estudantes perce-
bam a importância das comunidades quilombo-
las valorizarem sua identidade, preservando suas 
tradições culturais. Essa valorização é um modo 
de resistência contra o preconceito e a discrimi-
nação. A justificativa da resposta contribui para o 
desenvolvimento da produção de escrita.
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Direitos dos afro-brasileiros
Durante muito tempo, a escravidão no Brasil excluiu os negros africanos e seus 
descendentes brasileiros da cidadania. Mesmo com essa desvantagem, os afro-bra-
sileiros se destacaram em diversas áreas ao longo dos anos: na música, na arte, nos 
esportes, na literatura, na ciência, entre outras.
Para garantir a cidadania plena aos afro-brasileiros, foram 
criadas leis como o Estatuto da Igualdade Racial, de 2010, que 
visa combater a discriminação e diminuir a desigualdade social 
e racial. Segundo essa lei, considera-se discriminação racial: 
Milton Santos (1926-2001) foi um dos maiores 
geógrafos e intelectuais do Brasil, tendo lecionado 
em diversos países, como França, Canadá, Estados 
Unidos e Inglaterra. Foto de 2000.
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[…] toda distinção, exclusão, restrição ou preferência baseada em raça, cor,des-
cendência ou origem nacional ou étnica que tenha por objeto anular ou restringir 
[…] o exercício, em igualdade de condições, de direitos humanos e liberdades fun-
damentais […] em qualquer […] campo da vida pública ou privada […]
BRASIL. Estatuto da Igualdade Racial. Lei n. 12 288, de 20 de julho de 2010. 
Disponível em: https://ijp.short.gy/41j58H. 
Acesso em: 28 fev. 2021.
• Leia o texto sobre a comunidade quilombola Patioba, em Sergipe, e responda 
no caderno às questões.
[...] A comunidade quilombola tem no samba de roda uma maneira de preser-
var os costumes dos antepassados. Ao som de músicas africanas, elas rodopiam 
enquanto agitam as saias, feitas para lembrar às que eram usadas pelas escravas.
A tradição é passada entre as gerações. [...]
A herança é mantida com orgulho pelo grupo. “A gente está buscando nosso 
resgate para não deixar acabar, estamos na luta pela preservação do samba de roda. 
É muito gratificante e eu adoro participar dessa brincadeira maravilhosa”, diz a agri-
cultora Sueli Leite.
Quilombolas de SE lutam para manter antigas tradições populares. G1. 
Disponível em: https://ijp.short.gy/DI8bLs. Acesso em: 25 fev. 2021.
 a) Qual é a origem da tradição cultural mencionada no texto?
 b) Na sua opinião, a valorização da identidade e da cultura pela própria comunida-
de quilombola é importante? Justifique sua resposta.
Para casa
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Não escreva no livro.
a) A origem é africana; o samba de roda era 
praticado pelas mulheres escravizadas durante o período colonial no Brasil.
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Orientações didáticas
A pirâmide etária e a sua respecti-
va legenda demonstram que a popu-
lação brasileira está envelhecendo 
rapidamente. Com isso, os maiores de 
60 anos se tornaram um setor da po-
pulação que exige mais atenção e 
cuidados. Essa nova realidade deu 
maior visibilidade às condições em 
que viviam os idosos no Brasil e ao 
tratamento precário que a legislação 
vigente oferecia a eles.
Atividades 1 e 2
É importante ressaltar a relevância 
do Estatuto do Idoso para proteger 
os idosos e lhes garantir vida digna e 
direitos. O Estatuto do Idoso assegu-
ra direitos a pessoas com idade igual 
ou superior a 60 anos, como aponta 
o Ministério de Direitos Humanos.
Comente com os estudantes que, 
além do Estatuto do Idoso, outras 
medidas governamentais, como o 
Compromisso Nacional para o Enve-
lhecimento Ativo e o Plano de Ação 
para o Enfrentamento da Violência 
Contra Pessoa Idosa, foram criadas 
para assegurar os direitos dos idosos 
no Brasil.
Atividade 3
Nesta atividade, enfatize a impor-
tância de oferecer um bom tratamen-
to aos idosos, em acordo com a 
legislação vigente e outras medidas 
governamentais que protegem esse 
grupo da população brasileira. Incen-
tive os estudantes a valorizar a expe-
riência de vida dessas pessoas.
Converse sobre a importância do 
idoso na sociedade brasileira, resga-
tando histórias dos antepassados e 
ensinamentos trazidos pelos próprios 
estudantes. Essa pode ser uma boa 
oportunidade para mostrar relatos de 
experiência ou histórias dos povos 
indígenas brasileiros, entre os quais 
os anciãos, tradicionalmente, ocupam 
um lugar de destaque. Leia, para os 
estudantes, o texto a seguir.
No Brasil, existem cerca de 220 
etnias indígenas e, em grande parte 
delas, a figura do ancião é valoriza-
da como um arquivo vivo. Os sabe-
res tradicionais englobam vários as-
pectos da vida nas aldeias, desde a 
medicina, com as curas através do 
conhecimento dos remédios feitos de 
ervas e dos rituais xamânicos, até os 
cantos e as danças para os dias de 
festas. [...]
Durante o ritual de benzimento 
os idosos narram os mitos através de 
cantos. [...] Nessa viagem, os velhos 
fazem referências ao relevo e à geogra-
fia de extensas regiões, do rio Orinoco 
aos Andes. Só os velhos sabem os no-
mes dos rios e lagos e a viagem não 
é inventada, corresponde à realidade, 
como um mapa guardado na memória. 
Como conhecedores dos mitos, os ve-
lhos têm a função de ensinar para os 
mais novos o conhecimento dos ante-
passados.
PASCHOAL, Guto. Com ciência, 2002. 
Disponível em: https://ijp.short.gy/a3BMzO. 
Acesso em: 30 jul. 2021.
200
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Direitos dos idosos
Hoje há mais de 20 milhões de idosos no Brasil. A melhoria do sistema de 
saúde, assim como o maior acesso a medicamentos, tratamentos e alimentação de 
qualidade permitiram que as pessoas vivessem mais tempo, aumentando a quan-
tidade de idosos na população brasileira. Observe o gráfico a seguir.
Fonte: IBGE. Sinopse do Censo Demográfico 2010, atualizado com dados da projeção da pirâmide etária. 
Disponível em: https://ijp.short.gy/lvhA5X; https://ijp.short.gy/qYpxvM. Acesso em: 8 jun. 2021.
Em 2010, os idosos representavam mais de 10% da população brasileira; em 2020, dez anos depois, já 
representavam mais de 15%. Calcula-se que, nas próximas décadas, essa proporção aumente ainda mais. Daí a 
importância de aprovar leis que favoreçam esse grupo, pois os jovens de hoje também se tornarão idosos um dia.
Nem sempre os idosos têm seus direitos respeitados. Para garantir esses direi-
tos, foi instituído o Estatuto do Idoso em 2003. Essa lei visa assegurar aos maiores 
de 60 anos os direitos fundamentais a uma vida digna, à saúde, à educação, à cul-
tura, ao esporte e ao lazer. Entre os direitos específicos dos idosos estão: gratuida-
de e reserva de assentos no transporte público; desconto de 50% em atividades de 
cultura, esporte e lazer; proteção contra negligência, discriminação e maus-tratos.
Responda no caderno às questões propostas.
1. Quem é considerado idoso no Brasil?
2. Que direitos específicos estão garantidos a essas pessoas pelo Estatuto do Idoso?
3. Na sua família há idosos? Como eles são tratados?
Todas as pessoas maiores de 60 anos.
Resposta pessoal.
Brasil: pirâmide etária de idosos – 2010-2020
2. Gratuidade e reserva de assentos no transporte público; desconto de 50% em atividades de 
cultura, esporte e lazer; proteção contra negligência, discriminação e maus-tratos.
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População total: 190,7 (em milhões)
Total de idosos (60+): 
20,5 (em milhões), ou 10,8% 
População total: 211,8 (em milhões) 
Total de idosos (60+): 
cerca de 33,0 (em milhões), ou 15,7%
homens mulheres
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Orientações didáticas
Falando sobre...
Esta seção demonstra que certos 
direitos são universais, ou seja, de-
vem ser garantidos a todos os seres 
humanos. Eles tratam de questões 
consideradas básicas a uma vida dig-
na, como moradia, alimentação, edu-
cação e segurança, além de respeito 
e liberdade.
A Declaração Universal dos Direi-
tos Humanos é decorrente da atua-
lização e da ampliação da concepção 
moderna de cidadania nascida com 
as revoluções burguesas, que origi-
naram o Estado liberal moderno 
entre os séculos XVIII e XIX. As prin-
cipais referências de documentos 
históricos que definiram a cidadania 
como garantia de direitos humanos 
fundamentais foram a Declaração de 
Independência dos Estados Unidos, 
de 1776, e a Declaração dos Direitos 
do Homem e do Cidadão, de 1789. 
Esse último documento destaca a 
universalidade dos direitos humanos 
e o direito à dignidade de todas as 
pessoas. Ele reconhece também que 
a cidadania implica direitos indivi-
duais, mas exige deveres com rela-
ção à coletividade.
Na discussão proposta ao final da 
seção, espera-se que os estudantes 
compreendam que ações de respeito 
e tolerânciacom o próximo, bem co-
mo atitudes cidadãs de luta por direi-
tos fundamentais, são positivas para 
garantir os direitos humanos.
Atividade
Converse com os estudantes sobre 
o tema, lembrando que eles também 
são responsáveis por garantir os direi-
tos humanos tratando bem os idosos, 
lutando para que a escola tenha aces-
sibilidade e conversando com colegas 
que eventualmente tenham compor-
tamentos preconceituosos, na tenta-
tiva de explicar-lhes que preconceito 
e discriminação não são admissíveis.
201
Direitos humanos
Os direitos humanos correspondem à liberdade e aos direitos básicos 
de todos os seres humanos. Durante as duas guerras mundiais que 
aconteceram no século XX, houve muita destruição e violência em diversas 
cidades e muitas pessoas morreram. 
Após o fim da Segunda Guerra Mundial, representantes de nações 
do mundo todo se reuniram para definir os direitos de todos os seres 
humanos, que devem ser respeitados por todas as pessoas e governos. 
Assim nasceu a Declaração Universal dos Direitos Humanos, um 
documento elaborado coletivamente em 1948 que define quais são os 
direitos humanos considerados universais.
• Reflita e responda no caderno: O que podemos fazer em nosso cotidiano 
para garantir o respeito aos direitos humanos? 
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
FALANDO SOBRE...
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ZIRALDO. Cartilha dos Direitos 
Humanos. p. 2-3. Disponível em: 
https://ijp.short.gy/cj1xpp. 
Acesso em: 26 fev. 2021.
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ZIRALDO. Cartilha dos Direitos 
Humanos. p. 4-5. Disponível em: 
https://ijp.short.gy/cj1xpp. 
Acesso em: 26 fev. 2021.
Não escreva no livro.
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Orientações didáticas
Esta página do Livro do Estudante 
e a seguinte apresentam uma sínte-
se do conceito de cidadania e dos 
direitos civis, políticos e sociais a ela 
atrelados. 
Após a leitura do texto, sugerimos 
que o professor proponha conversas 
e discussões sobre o que significa ser 
cidadão na prática, uma vez que en-
tendemos que a cidadania na escola 
deve se dar mais pela troca de infor-
mações do que por meio de memo-
rização de conteúdos. 
Retome a atividade preparatória 
sugerida na página 148 deste Ma-
nual do Professor, que consiste na 
leitura dialogada de um trecho da 
Constituição, para avaliar a evolução 
dos conhecimentos dos estudantes 
sobre o tema.
As conversas e discussões aqui su-
geridas favorecem o trabalho com a 
habilidade EF05HI04.
Organize os estudantes em grupos e proponha que cada grupo realize uma das pesquisas propostas a seguir, todas sobre assuntos relacio-
nados ao tema cidadania.
• Pesquisem sobre a conquista do direito político do voto feminino, comparando o caso do Brasil com o de outros países da América Latina e 
da Europa.
• Pesquisem sobre o contexto de nascimento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) no Brasil, mencionando seus pontos positivos 
e algumas possibilidades de melhoria.
Oriente os estudantes na pesquisa, indicando sites confiáveis, livros e revistas. Explique a eles que é necessário sempre citar a(s) fonte(s) 
completa(s) usada(s) na pesquisa. Oriente-os na seleção e na organização das informações principais, e na produção dos textos finais. 
Sugira aos grupos que exponham para a turma os resultados da pesquisa e promova uma conversa sobre cada assunto pesquisado.
Atividade complementar
202
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
O que é cidadania?
A cidadania pode ser definida como o conjunto de direitos e deveres das pes-
soas em uma sociedade. Direito é tudo o que você pode fazer sem violar as leis 
do país. Deveres são as obrigações que você tem de respeitar, isto é, os direitos 
dos outros. Por exemplo, o direito que você tem de caminhar por uma rua limpa 
corresponde ao dever que todas as pessoas têm de não jogar lixo na rua, incluindo 
você. Portanto, podemos dizer que não existem diretos sem deveres. 
Os direitos e deveres não são fixos; eles podem variar de uma época para ou-
tra. Por exemplo, no Brasil, até 1932, as mulheres não podiam votar nem se candi-
datar a cargos políticos. Essa injustiça foi corrigida em 1933, com uma lei que deu 
às mulheres o direito de participação política. 
Os direitos também podem ser definidos como um processo contínuo de con-
quistas históricas. O progresso social depende da prática da cidadania pelas pes-
soas que compõem a sociedade. Por isso, podemos dizer que a cidadania está 
sempre em construção. A cidadania depende da ação de todas as pessoas para 
transformar a nação, ampliando a esfera dos direitos e deveres ao longo do tempo. 
Veja a seguir os principais direitos e deveres que as pessoas têm no Brasil.
Direitos civis – São os direitos fundamentais à vida, à 
liberdade, à propriedade e à igualdade perante a lei. Incluem 
o direito de ir e vir, de escolher o trabalho, de se organizar, de 
manifestar o pensamento, entre outros. Para garantir esses direitos 
é preciso existir um sistema de justiça independente, eficiente e 
acessível a todos.
Colheita de arroz 
orgânico em 
assentamento do 
Movimento dos 
Trabalhadores Rurais 
sem Terra (MST), no 
município de Viamão 
(RS). Foto de 2020.
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Orientações didáticas
Atividade 1
A atividade exige uma leitura 
atenta e acurada das afirmações 
apresentadas, contribuindo, assim, 
para a alfabetização e a literacia. 
Atividade 2
Para criar a campanha, sugerimos 
escolher temas relacionados à comu-
nidade escolar e ao cotidiano dos 
estudantes, como o direito à educa-
ção e o Estatuto da Criança e do 
Adolescente. Sugerimos fazer um 
brainstorming (tempestade de ideias) 
para que todos participem sugerin-
do temas e ideias. Em seguida, esco-
lher de forma democrática os temas 
que serão desenvolvidos.
Como trabalhar a cidadania por 
meio da construção de regras do gru-
po, sequência didática disponível 
em: https://ijp.short.gy/oPJ3Xf (aces-
so em: 30 jul 2021).
Conheça cinco planos de aula so-
bre cidadania e direitos humanos, 
reportagem da revista Nova Escola 
disponível em: https://ijp.short.gy/
OiO09D (acesso em: 30 jul 2021). 
Podcast para os educadores am-
pliarem a discussão da cidadania em 
sala de aula, disponível em: https://
ijp.short.gy/pZOfwb (acesso em: 30 
jul 2021). 
Para saber mais
203
1. No caderno, copie a afirmação que melhor define a relação entre direitos e 
deveres.
 a) O direito de cada um de nós equivale a um dever da sociedade como um todo. 
A sociedade e o Estado devem respeitar esses direitos. 
 b) Os deveres de cada um de nós nem sempre correspondem aos direitos de to-
dos na sociedade. 
2. Em grupo, escolham um dos três grupos de direitos mencionados no esquema 
anterior e pensem em uma campanha para conscientizar as pessoas desses di-
reitos. Criem um logotipo e um lema para a campanha pensando nas pessoas 
às quais a campanha se destina. Exponham os resultados por meio de cartazes 
com textos e imagens. 
X
Direitos políticos – Referem-se 
à participação do cidadão no 
governo da sociedade. Incluem o 
direito de eleger e de ser eleito 
para cargos públicos, de organizar 
partidos políticos e de fazer 
manifestações políticas. Os direitos 
políticos dependem da existência de 
eleições livres e de instituições que 
representem a população, como o 
Senado e o Congresso Nacional.
Direitos sociais – Garantem a 
participação de todos na riqueza 
coletiva. Incluem o direito à educação de 
qualidade, ao trabalho, ao salário justo, 
à saúde eà aposentadoria. Os direitos 
sociais visam diminuir as desigualdades 
sociais e garantir um mínimo de bem-estar 
a todos os cidadãos. Eles são baseados 
na justiça social e são um dever do 
Estado com os cidadãos.
Resposta pessoal. Leia as orientações para esta atividade neste 
Manual do Professor.
Pessoa segurando a Carteira de Trabalho 
e Previdência Social (CTPS).
Manifestação contra cortes 
na educação, na cidade de 
Florianópolis (SC). Foto de 2019. 
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Orientações didáticas
A correção das atividades em sala 
de aula é um momento de aprendi-
zado importante. Comente a resolu-
ção das atividades e lance perguntas 
instigantes. Peça aos estudantes que 
participem da correção explorando 
aspectos das atividades e observe 
atentamente as suas colocações, per-
cebendo as facilidades e dificuldades 
de cada um. Desta forma será possí-
vel monitorar os aprendizados e re-
mediar possíveis defasagens no 
decorrer do trabalho com a unidade. 
Atividade 1
Se possível, disponibilize a letra 
completa e reproduza a canção aos 
estudantes. Aproveite a ocasião para 
fazer uma leitura em voz alta da letra, 
deixando que todos a cantem depois, 
atividade que contribui para a fluên-
cia em leitura oral, um dos compo-
nentes essenciais para a alfabetização. 
Em relação ao item b, espera-se 
que os estudantes percebam que a 
luta por direitos e melhores condi-
ções de vida em uma sociedade pode 
ser mais bem-sucedida quando pes-
soas diferentes se reúnem e colocam 
seus talentos e vontades em prol de 
uma mesma causa. O verso que sin-
tetiza essa ideia é “Todos juntos so-
mos fortes”. Incentive os estudantes 
a analisar a letra da música. 
204
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
1. Leia a letra da canção “Todos juntos” e depois responda no caderno às ques-
tões propostas.
Uma gata, o que é que é?
– Esperta
E o jumento, o que é que é?
– Paciente
Não é grande coisa realmente 
Prum bichinho se assanhar
E o cachorro, o que é que é?
– Leal
E a galinha, o que é que é?
– Teimosa
Não parece mesmo grande coisa 
Vamos ver no que é que dá
Esperteza, Paciência
Lealdade, Teimosia
E mais dia menos dia
A lei da selva vai mudar 
Todos juntos somos fortes 
Somos flecha e somos arco 
Todos nós no mesmo barco 
Não há nada pra temer
– Ao meu lado há um amigo 
Que é preciso proteger
Todos juntos somos fortes 
Não há nada pra temer
[…]
BACALOV, Luis Enríquez; BARDOTTI, Sergio; BUARQUE, Chico. In: Os Saltimbancos. 
Rio de Janeiro: Philips Records, 1977. 1 CD. Faixa 10.
 a) Qual é o tema da canção?
 b) Na sua opinião, há alguma relação entre essa canção e o exercício da cidadania?
As características individuais de cada animal que, se reunidas, 
dão força e podem trazer mudanças.
Resposta pessoal. Leia as orientações para a atividade neste Manual do Professor.
Não escreva no livro.
Ilustração de Ziraldo para o livro Os Saltimbancos. 
Belo Horizonte: Yellowfante, 2019.
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MAIS ATIVIDADES
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Orientações didáticas
Atividade 2
Auxilie os estudantes a perceber 
que igualdade de direitos, em um 
país como o Brasil é o mesmo que 
respeitar e valorizar as diferenças 
socioculturais.
Atividade 3
A atividade exige que os estudan-
tes leiam com atenção e identifiquem 
a alternativa incorreta. É importante 
o professor chamar atenção para a 
leitura do enunciado, pois é comum 
que haja erros.
205
2. Leia os itens numerados e depois copie no caderno o único item que explica 
a afirmativa destacada a seguir.
O direito à igualdade e o direito à diferença são as faces de um país 
formado por uma pluralidade de culturas como o Brasil.
 I. O Brasil é um país de poucas diferenças. Todos, igualmente, têm seus direi-
tos respeitados.
 II. O Brasil é formado por pessoas diferentes no que diz respeito à cultura e às 
necessidades. Todas devem igualmente ter condições dignas de vida e ser 
tratadas com respeito.
 III. Como o Brasil é um país formado por diferentes culturas, a igualdade não 
deve fazer parte dos direitos garantidos a todos.
3. Sobre a Constituição de 1988, que ficou conhecida como Constituição cidadã, 
não é correto afirmar:
 a) É considerada a constituição mais democrática da história do Brasil.
 b) Garantiu a proteção das crianças e dos jovens, mas não os direitos das mulheres.
 c) Considera a educação um direito social de todos.
 d) Proibiu toda forma de preconceito entre as pessoas: social, racial ou religioso. 
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Para casa
Para casa
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VENHA DESCOBRIR!
 ◆ Nossa Terra – Como os jovens estão 
salvando o planeta, de Janet Wilson, 
Melhoramentos.
Essa obra traz histórias verdadeiras 
de jovens de todo o mundo que 
exerceram a cidadania ao criar 
maneiras de ajudar pessoas, cultivar 
plantas, preservar florestas e animais 
e, dessa forma, mudar o mundo.
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