Logo Passei Direto
Buscar
Material
páginas com resultados encontrados.
páginas com resultados encontrados.
left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Prévia do material em texto

APOSTILA
PS1
ÍNDICE
 
1. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA...............................................03 
2. ANTIGÜIDADE ORIENTAL.................................................05 
3. GRÉCIA............................................................................11 
4. ROMA..............................................................................13 
5. ARÁBIA............................................................................15 
3
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
��������	�
 �
 ��
�����
CAPÍTULO 01
O desenvolvimento da humanidade está associado ao desenvolvimento da tecnologia, pois a aplicação das descobertas 
humanas na vida das sociedades tornou o trabalho mais fácil e aumentou a produção de bens sociais materiais.
Utilizando a periodização tradicional da História, estabeleça a relação entre as características da tecnologia e da produção e 
o período histórico correspondente, numerando a segunda coluna de acordo com a primeira.
A sequência correta é
1. Pré-história
2. Idade Antiga
3. Idade Média
4. Idade Moderna
5. Idade Contemporânea
3 - 5 - 4 - 1 - 2.
2 - 4 - 5 - 3 - 1.
1 - 3 - 2 - 4 - 5.
4 - 1 - 3 - 2 - 5.
5 - 2 - 1 - 4 - 3.
C
D
E
A
B
expressivo desenvolvimento de tecnologias para o aumento da produção de 
alimentos e instrumentos, tais como: uso de ferradura para animais; rotação 
de culturas; aproveitamento da energia eólica e hidráulica; avanços na arqui-
tetura e engenharia para a construção das igrejas românicas e góticas; funda-
ção, desenvolvimento e expansão de universidades.
desenvolvimento da produção industrial e agrícola, com a mecanização 
das fábricas; invenção de geradores e motores elétricos; utilização de com-
bustíveis derivados do petróleo nas máquinas de combustão interna; transpor-
tes em trens, navios a vapor, automóveis e aviões; corrida armamentista e so-
fisticada tecnologia da morte.
aperfeiçoamento da tecnologia náutica para os transportes marítimos de lon-
ga distância; origens da globalização pela integração de continentes, merca-
dos e populações; invenção da impressão com tipos móveis; desenvolvimento 
da metalurgia do cobre e da prata para fins econômicos; evolução do conheci-
mento na direção da ciência experimental.
utilização de ferramentas e do fogo para melhor sobrevivência e comunicação 
dos grupos humanos; diversificação da alimentação e maior mobilidade, segu-
rança e coesão social; prática da agricultura e do pastoreio; sedentarização e 
aumento populacional; criação de núcleos urbanos e utilização de metais.
obras públicas de engenharia para controle das águas e irrigação de terras 
destinadas ao aumento da produção de alimentos; urbanização e sociedade 
mais complexa geradoras de necessidades de construção de templos, gran-
des edifícios, oficinas artesanais, celeiros e muralhas. 
( )
( )
( )
( )
( )
(UFSM-2010)
Questão 01
4
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das afirmações sobre o desenvolvimento tecnológico das sociedades da 
Antiguidade.
( )
( )
( )
( )
A prática da agricultura, além de permitir aumentar a produção de alimentos, impulsionou inovações em diversos cam-
pos do conhecimento, como os sistemas de escrita, a matemática e a astronomia, com a utilização de calendários para 
organizar a vida social, religiosa e produtiva nas diversas estações.
As civilizações do Crescente Fértil aprimoraram conhecimentos para garantir o emprego adequado do solo, emprega-
ram sistemas de irrigação para melhor aproveitar as águas dos rios, promoveram o conveniente armazenamento das 
safras, além de alcançarem notáveis avanços na arquitetura e engenharia com a construção de templos religiosos e fu-
nerários monumentais.
Mesmo sem terem desenvolvido grandes conhecimentos no campo da matemática e das ciências da natureza - como 
a biologia, a física e a cosmologia - as polis ou cidades-estados da Grécia antiga notabilizaram-se por legarem ao mun-
do posterior a filosofia e a democracia, concretizando os princípios de justiça social, igualdade política e cidadania pa-
ra todos seus habitantes, independente de serem estrangeiros, escravos, mulheres, iletrados ou pobres.
O Império Romano, além de aprimorar a tecnologia da guerra para expandir suas conquistas militares, efetivou avan-
ços significativos na arquitetura e na engenharia com a construção de estradas, portos, aquedutos, termas, circos, 
mercados, edifícios públicos e redes de esgoto e de água para as cidades. 
V - F - V - F.
F - F - F - V.
V - V - V - V.
F - F - V - F.
V - V - F - V.
A sequência correta é
C
D
E
A
B
(UFSM-2010)
31
C
D
E
A
B
 apenas I e II.
 apenas I e IV.
 apenas II e III.
 apenas III e IV.
 I, II, III e IV.
A história é uma ciência social, porque
I - estuda as ações humanas em sociedade, ao longo do tempo, utilizando as mais variadas fontes de informação, como 
 textos escritos, monumentos, pinturas e obras de arte.
II - entende a necessidade de priorizar o conhecimento da vida, do pensamento e das ações dos grandes homens - gover-
 nantes, líderes políticos, militares e religiosos - pois são eles que efetivamente fazem a história.
III - considera que a existência de semelhanças na dinâmica das sociedades permite estabelecer leis históricas que se apli-
 cam a todos os grupos sociais de todas as épocas em qualquer região do mundo.
IV - pressupõe que as sociedades humanas são dinâmicas e plurais, abrangendo uma diversidade de grupos sociais carac-
 terizados por projetos distintos, desigualdades, contradições e disputas.
(2010-PS2
Questão 02
5
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
�����������
 ��������
CAPÍTULO 02
Questão 01
6
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Pintura mural no túmulo de Sennedjem, em Tebas (1306 - 1290 a.C.) In: ARRUDA e PILETTI. Toda a História. São Paulo: Ática, 2008. p.21. 
A ilustração sintetiza a sociedade egípcia. A partir das informações que ela contém, é possível afirmar:
I - Na base da sociedade, encontrava-se o rio Nilo, cujas águas podiam ser aproveitadas para o cultivo sem neces-
sidade de técnicas específicas nem aprimoramento de organização social. 
O ecossistema do Nilo tinha como um dos elementos o sol, o qual está representado na figura de um deus, com
disco solar sobre a cabeça, transmitindo a ideia de que ele ilumina e aquece o rio, a terra e os homens. 
As árvores frutíferas e as cenas de plantio e colheita ocupam o centro da pintura, indicando a importância tanto 
das águas do rio quanto da luz da divindade solar para o ecossistema. 
.
.
 .
II
III -
-
IV - A pintura é uma representação alegórica e não realista, não indicando informação sobre a estrutura política e
administrativa (o faraó e seus funcionários), por isso não serve como fonte para o estudo da história e socieda-
de egípcias.
apenas I e II.
apenas II e III.
apenas III.
apenas III e IV.
apenas IV.
Está(ão) correta(s)
(2011- PS2)
Questão 02
C
D
E
A
B
7
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
�5��6	�&��� �	��0�� �6��
&��� 	� ����	���� ��� �	����,��� ���	� ���
	� 
���� ����	�����*
�����	����7���
	8���������	�1���#���������	�������������	�������5����	������	��	����������
�������
	
 ���	�9���������������	�
��	���
�	��+�����	���	���
	��	�����	�����
	��	�����
	�	����	
 ���	�
������������	��	
	��
�	���	���������������������
��
��
���
�%&�!��	��	����&�	��	-�����.�	!�&&����������	/	00:	(�������	��	1���	',�2&���	'��	3�(3456�	7�8	9:5;5(3�
<�	���������	=>�	?�@ ��	'$5?�	��	�����	��	"���
	#
�#
�#
�#
�#
������
	��������
���������������	�	�����
	�	��	��
���
�
	����	
�����	
����	�����������������	���
������	������	
��6������	������������������	��	��������� ��	�������	
���
������	����
	����	�	�
��	��������	����6������	������;��������	�����
�
��
������	����
������������������
��
��	�����	
	
����
���.������������	�����������!
��	���������������	���	���
�	����	�����	�������
	�	��	��
�
<��	����,���
 �����	��	�	��������������
���������������

	���	�	�	��	
��
������1	#
=	����,��
�	���	����	��������	�
3�(3456�	7�8	9:5;5(3�	<�	���������	=>�	?�@ ��	'$5?�	��	�����	��	"��
(UFSM- 2009)
Questão 03
Questão 04
Entre os tesouros encontrados no túmulo de Tutankhamon
(faraó que reinou entre 1332 a 1322 a.C.), acha-se este baixo-
relevo em ouro representando uma cena da vida privada da
família real: a esposa do faraó esfregando óleo perfumado
no corpo do marido. Dos artesãos e trabalhadores em geral
que produziram o túmulo e suas riquezas, não se acharam
vestígios. Sobre essas figuras anônimas, pode-se afirmar:
8
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
I.
II.
III.
IV.
Eram cidadãos do Estado teocrático egípcio e, como tais,
tinham direitos semelhantes aos dos seus reis e patrões.
Serviram aos soberanos egípcios e garantiram a
sobrevivência dos valores deles por meio de obras
artísticas.
Eram operários das obras funerárias dos reis e
aristocratas e tinham seus direitos garantidos por severa
legislação do Código de Hamurabi.
Eram homens e mulheres que entregavam o trabalho e
a vida para que a grandeza do Estado egípcio se
perpetuasse no tempo.
Está(ão) correta(s)
a)
b)
c)
d)
e)
apenas I.
apenas I e II.
apenas II e IV.
apenas III e IV.
I, II, III e IV.
(Ilustração da NATIONAL GEOGRAPHIC, junho 2005. p. 50.)
�������������	
���
�����������	������������������������������	������
�������������������	������
���������
�	�����������������������	�����������������	��������������������
��
��� ������!�	�������������������" 	��
��	������#$%%&#$$'����(�����)��
��*���	���������
��+�,	�������	����������������-�����������������	(�	.	��
	,�
��� 	�
��	��������
	�����/���	01�	����"������2�����
3�	������������������������4������
���.	����5
��
��
��
��
��
"��������(	���
���������	���
�������	������� ��,��������(����	,�������
����������	�0	6��
�����
����0 �
�����	(��0��������	�0����.��-������������������07
	���
�� �	�	��	�
�� ��� ������
�� �(�7��0�� ����(����� �������
��� ����� ������
���
�� ��� �����	�0	�
���
�����,�0,������������	6��
������	�����&��
�������	�0���
�����	(��	��
������� ��� �����	6��
�� �� ���� ��,��� 
����0�(	��� ��� 	��	(��
������
4�&��� ��� ��
���� ��� ����
��
���0��	,����
����07
	�����-����
��	�
��,4�����������	���������,����������������	�0� 	����-�	6����
�������
��	6��
����� �������������,�0,	���
������	��������������	�0	6��
�����
����0 �����������	�����
���	�0���
�����	(��0�0�,�����+�����
	
�	�
�������0�������������������8���0������9�0��	��
2��������0�(	
	�������
��,4��������-�	�
����	0	
����������������	���������
�����������
����������
�������	,	�������������������������������.������07
	��������0	(	�������	�
�	
�����������,����������	�����
���	(��0�
(UFSM-2007)
Questão 05
9
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
C
D
E
A
B
Os camponeses egípcios, através de seu trabalho, produziam a riqueza do Egito e garantiam a todos a mesma forma
 de enterramento dos nobres e faraós.
O fruto do trabalho dos camponeses possibilitava a grandeza do Egito, pois a produção era distribuída igualmente por
 todas as camadas da população.
A história sociopolítica do Egito Antigo é marcada por fortes tensões, decorrentes da injusta distribuição da riqueza, ja-
mais aceita pacificamente por camponeses e artesãos.
Observe as gravuras a seguir e assinale a alternativa que expressa a relação entre ambas.
O sistema produtivo do Egito não foi eficaz, pois não possibilitou uma vida de requinte e conforto para as classes ele-
vadas, isto é, a família real, grandes funcionários e nobres.
A riqueza produzida pelos camponeses era, em grande parte, canalizada para as classes elevadas e possibilitou o lu-
xo do enterramento dos faraós, que até hoje admiramos.
Camponeses egípcios 
colhendo uva. Pintura
na tumba de Nakht, em
Tebas, 1400 a.C.
VICENTINO & DORIGO.
História para o Ensino 
Médio: história geral e 
do Brasil. São Paulo: 
Scipione, 2008. p.35. 
Máscara funerária do faraó
Tutancâmon, feita de ouro, 
com incrustações de pedras
preciosas.
Geo.Viagem à eternidade.
 São Paulo: Escala, s/ data,
 p.33.
(2010-PS2
Questão 06
Questão 07
�
���
�(���
(2008- Peies II)
10
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
'���	�������
�
�����<G+��
�.�����<�+����"�
��
���
����.�����������
��"�	����
���"���"���%���"���"��
	��
�����

����������	������#�����"
��
����!
<���+
<���+
<���+
<���+
�����	���
����������
�	�0�����"�����#�����
��#��	
��
�,�	�2����
���	�������	���
���#��"
��
�����
����*"	�"���
������#����
���
����
�����	
��	����"����
�.%"������������������B��
��

���#�	�����2�
��
����.�,������
��"�������������	��	�����	.�
)	"����"
��
�������"%���"��
'����()	"���"�������*
�+
,+
"+
+
�+
G�-���-���-�G!
G�-���-�G�-��!
��-�G�-���-��!
G�-�G�-�G�-��!
��-�G�-���-�G!
0
��44���$���2
@
���
��$��42
@
���
�45$��$�	4�4�84��	$��A�"A)��
5�����
0
��44�� �� �$�	�$
�5$�47� 
8B@!C�)(4�2�>,;!�1�(4)))))))))�&4-
�D��
2��24	�8��4
���	5��
�B��

�����
)��������� !(����
11
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
������
CAPÍTULO 03
Questão 01
�
12
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
C
D
E
A
B
A partir da letra da música " Alexandre ", composta por Caetano Veloso, é possível reconhecer algumas características do 
tempo em que a Grécia foi conquistada pelos macedônios.
Esses fragmentos da composição musical destacam aspectos históricos relevantes, como:
Está(ão) correta(s)
" 
A esquadra sagrada de Tebas, chamada de Invencível.
Aos dezesseis anos, só dezesseis anos, assim já exibia
Toda a amplidão da luz do seu gênio militar.
(...)
Feito rei aos vinte anos
Transformou a Macedônia,
Que era um reino periférico, dito bárbaro
Em esteio do helenismo e dos gregos, seu futuro, seu sol.
O grande Alexandre, o Grande, Alexandre
conquistou o Egito e a Pérsia
Fundou cidades, cortou o nó górdio, foi grande."
Na grande batalha de Queroneia, Alexandre destruía
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
I -
II -
III -
A batalha da Queroneia foi um marco no processo histórico grego, pois, além de derrotarem e invadirem as cidades 
gregas, os macedônios partiram para a conquista das regiões orientais.
O sentido de "grande" atribuído a Alexandre refere-se tanto à extensão territorial do império construído pelas forças 
macedônicas, quanto à formação da cultura helenística, caracterizada pela fusão da cultura grega com as culturas 
locais dos povos orientais conquistados.
A grandiosidade de Alexandre se restringe, particularmente, ao fato de ele ter cortado com sua espada o "nó górdio" no 
templo de Zeus, na Frígia, episódio que, segundo a tradição, realmente lhe garantiu o domínio da Ásia Menor.
(2009- Peies II)
Questão 02
�
13
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
����
CAPÍTULO 04
%�
%%�
%%%�
%6�
/�������0�����������������������������������������������������������������������������������������8����
�����������������������
/�������������������������������

���������
�����������;���������������������������;���
�������������� ��
�����������������)��
/����
����������������*�
�������������������
���
��
��������������������������������������������� ��
������������������E����������������H	����
(�����������������������������������������
��������������������������������%��	�����
�������������������
�����������������������������������
��������������
�-
�-
�-
�-
�-
�������%���%%�
�������%%���%%%�
�������%���%6�
�������%��%%%���%6�
�������%%%���%6�
�����*�
����������������������������0�����������������������������������)����
��������
�����������������/
����������������������������������������G
7�4=����������D��������������$������
� ��<����4������� C<����666�
����2���9��9�	��6����6�����7������$����
��!�$����
���,�
����
$����
������	
�������������������������G��<���!""&��$�5&�
(UFSM-2008)
Questão 01
�
Questão 02
�
Leia o texto a seguir, a respeito da revolta liderada por Espártaco, nos anos de 73 a 71 a.C., durante a República Romana.
Tolere [...] a desonra das revoltas dos escravos; embora o Destino os faça joguete, trata-se afinal de uma espécie de homens
de segunda categoria, dos quais podemos dispor por causa de nossa liberdade. No entanto, como chamar a guerra que Es-
pártaco iniciou e conduziu? [...] Espártaco, Crixo, Enomau destruíram as portas da escola dos gladiadores [...] e com trinta
(e não mais!) companheiros de destino fugiram de Cápua. Tendo chamado os escravos à liberdade, tiveram consigo imedia-
(2010-PS2
14
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
-----------------------------------------------------------------------------------------------
tamente mais de dez mil homens; não lhes bastava mais terem fugido: eles queriam agora se vingar. [...] [Espártaco] Come-
çou inclusive a atacar os cônsules nos Apeninos, despedaçou o exército de Lêntulo e [...] o acampamento de C.Cássio. Or-
gulhoso de suas vitórias, pensou (e isto basta para nossa vergonha) em atacar a cidade de Roma. [...]. Enfim [os legionários
de Crasso] correram eles em direção a uma morte digna de homens de valor; e como convinha a um general gladiador, a lu-
ta foi sem perdão [...]. Públio Floro (historiador romano). In: PINSKY, Jaime (org.). 100 textos de História Antiga . São Paulo:
Global, 1980. p.13 e 14.
Analise as afirmações:
I - A liberdade era um bem inestimável na República Romana assegurada pela Constituição e pelo Senado republicanos a 
 todos os habitantes do território dominado por Roma.
II - Um dos fundamentos da sociedade romana era a instituição da escravidão, base da próspera economia dos latifúndios 
 da península itálica.
III - O fracasso da revolta dos escravos foi o fato de eles não formarem uma representação no Senado de Roma e lutarem 
 por modificações na Constituição, dentro das normas legais.
IV - Nos marcos da norma constitucional da República Romana, só restava aos escravos, se pretendessem tornarem-se ho-
 mens livres, o recurso à revolta com armas.
Está(ão) correta(s)
C
D
E
A
B
apenas I e II.
apenas I e III.
apenas II e IV.
apenas II.
apenas IV.
a)
b)
c)
d)
e)
Ocorreu uma crise no sistema escravista motivada, sobretudo, pelo fim da expansão territorial.
A crise financeira foi resultado da resistência às invasões bárbaras, o que levou à retirada de generais
germânicos do exército romano.
Ocorreu um aumento das despesas com a burocracia e o exército, em virtude da necessidade de o exército
imperial conter revoltas escravas em diferentes áreas do império.
A falta de gêneros alimentícios e a alta dos preços provocaram êxodo rural, levando ao crescimento desordenado
urbano e, conseqüentemente, a revoltas populares.
A crise provocada pela intervenção do exército nas lutas sucessórias fortaleceu o poder imperial, embora
tenha destruído sua coesão político-militar.
Nos séculos III e IV, crises internas e externas se agravaram e aceleraram o declínio do Império Romano. Sobre
esse período, é correto afirmar:
(2007- Peies II)
Questão 03
15
Pré-Vestibular www.einsteen10.com.br
������
CAPÍTULO 05
NÃO HÁ QUESTÕES NESSE CAPÍTULO
1-A 
2-E 
3-B 
 HISTÓRIA
INTRODUÇÃO A
HISTÓRIA
1-A 
2-B 
3-D 
4-C 
5- D 
6-E 
7-D 
ANTIGÜIDADE
ORIENTAL
1-D 
2-D 
GRÉCIA
1-C 
2-C 
ROMA
3-A 
2-D

Mais conteúdos dessa disciplina