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A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DO FUTURO LEITOR
Anabelle Vingativa do Mal 
Vai passar calote em outro
1. INTRODUÇÃO
A literatura infantil representa um universo extenso e complexo, e nesse sentindo, é fundamental o uso dos textos de livros escritos especialmente para as crianças, como por exemplo aqueles que contém os contos, as fábulas, os poemas, a crônica, a lendas e as parlendas.
Quando alguém lê para as crianças e/ou conta uma história, e principalmente quando a criança tem esse contato com a literatura infantil desde cedo, são desenvolvidas várias habilidades como a imaginação, a interpretação, e o enriquecimento do vocabulário. A partir desses momentos, ela tem contato com diferentes mundos e o olhar dela se modifica, conhecendo diferentes comportamentos e valores, facilitando no desenvolvimento da interpretação.
Considerando o exposto, esse trabalho apresenta a importância da contação de histórias na formação dos pré leitores, abordando as fases do desenvolvimento infantil e as práticas docentes que podem ser adotadas para esse processo. Esse estudo tem como objetivo geral apresentar a contribuição da literatura infantil na formação do pré-leitor, focando na contação de histórias como recurso para se trabalhar e incentivar a prática de leitura na Educação Infantil.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Diante da pesquisa bibliográfica feita, podemos constatar que, a utilização da leitura em sala de aula auxilia na aprendizagem dos alunos, proporcionando conhecimento, motivação, além de provocar curiosidades sobre os assuntos e conteúdos explorados no momento.
De acordo com Zilberman (2003), a valorização da infância ocasionou uma aproximação e uma comunhão familiar que foi dividida com os meios de controle do crescimento intelectual da criança e do desenvolvimento das emoções. Assim, a literatura e a escola foram reorganizadas e reiniciaram a missão de educar por meio do auxílio dos livros infantis que aproximam as crianças e os laços familiares; desse modo, a corrente afetiva e a emocional são estreitadas e o âmbito da leitura expandido para o trabalho intelectual e afetivo.
Através da literatura infantil podemos colocar crianças de realidades sociais no mesmo contexto, pois por meio da leitura pode se alcançar qualquer lugar, simplesmente pelo fato de que o instrumento que será mais utilizado é a própria imaginação, e essa não possui limites.
O horário adequado é aquele em que as crianças estão relaxadas para pensar sobre a história que viram ou escutaram, mostrar o livro à criança e deixar que está o manuseie é importante para a interação com o objeto; antes do recreio ou almoço ou ao final do dia são os melhores momentos para a contação. Quando ao espaço físico, sugere ambientes fechados, que evitem a dispersão, como a sala de aula; o bom é criar um ambiente de aconchego e a proximidade mantendo as crianças próximas em círculo (SOUZA; BERNARDINO, 2011, p. 247).
A literatura é uma ferramenta que não limita seus usuários. Através da literatura uma criança pode ser um adulto bem-sucedido, um adulto pode voltar no tempo e tornar a ser criança, um cadeirante pode disputar a maior maratona de corrida ou até mesmo voar. 
De acordo com Simões (2000, p. 26), “nos momentos de leitura, o educador deve sempre procurar ser literal e dar certo caráter interpretativo à sua leitura usando variações de entonação de forma clara e agradável”.
Através do hábito da leitura desde a infância são formados cidadãos livres cientes do seu direito de saber, cidadãos que mesmo em um contexto de impossibilidades se possibilitam a experimentar outros lugares, outras culturas, outra realidade.
FIGURA-1 A LEITURA NA CRIANÇA, A CRIANÇA NA LEITURA.
FONTE: https://www.istockphoto.com/br/fotos/crian%C3%A7a-lendo
Acesso em: 28 de abril 2024
Na figura 1, podemos observar o quanto é importante um momento de leitura coletiva nas escolas, pois estimula o interesse aos alunos pela literatura desde pequenos. O papel da escola é de garantir algumas competências. De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão apurada. Ela precisa ter essa preocupação e o professor precisa ficar atento se o livro é premiado e tem uma boa referência. Infelizmente nem todas as escolas têm acesso a uma biblioteca e a bons conteúdos para que o interesse das crianças pela leitura seja genuíno, entretanto com um esforço e o planejamento pedagógico das escolas pode-se fazer com que qualquer espaço se torne uma roda prazerosa de leitura e troca entre os pequenos discentes.
3. METODOLOGIA
Para a realização deste estudo sobre a importância da literatura infantil na formação do futuro leitor, foi utilizada uma abordagem metodológica que se alinha com o raciocínio dialético. A pesquisa qualitativa foi escolhida como o método principal, pois permite uma compreensão profunda dos fenômenos dentro de seus contextos sociais, políticos e econômicos, analisando os fatos de forma holística e inter-relacionada 
A pesquisa adotou um delineamento transversal, o que significa que os dados foram coletados em um único ponto no tempo, proporcionando uma visão instantânea das práticas e percepções atuais sobre a literatura infantil (Rodrigues, 2007). A metodologia baseou-se em uma pesquisa bibliográfica, utilizando livros e artigos acadêmicos como principais fontes de informação. Estes materiais forneceram uma base sólida de conhecimento existente sobre o tema e permitiram a análise e síntese das contribuições teóricas e práticas de diversos autores e estudiosos.
O objetivo principal desta pesquisa foi explicativo, buscando justificar a importância da literatura na vida das pessoas desde a primeira infância. Foram utilizados dados secundários, ou seja, informações e dados obtidos de estudos e publicações pré-existentes. A escolha por dados secundários foi motivada pela riqueza e profundidade dos trabalhos já realizados na área, os quais fornecem uma compreensão ampla e detalhada do impacto da literatura infantil no desenvolvimento dos jovens leitores.
A análise dos dados seguiu uma abordagem qualitativa detalhada, onde os textos selecionados foram examinados de maneira crítica para identificar temas, padrões relevantes que pudessem esclarecer a importância da literatura infantil. Essa análise permitiu uma compreensão profunda de como a literatura infantil não apenas contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, como memória, atenção e raciocínio lógico, mas também atua no desenvolvimento emocional das crianças. Aspectos como empatia, autoconhecimento e a habilidade de lidar com emoções são significativamente aprimorados através do contato regular com histórias bem elaboradas e adequadas à faixa etária infantil.
Durante a análise, foi possível observar que a literatura infantil pode ser uma ferramenta pedagógica extremamente eficaz. Histórias bem escolhidas e contadas de maneira envolvente ajudam as crianças a internalizar valores morais e éticos, além de fornecer-lhes exemplos de comportamentos positivos e formas construtivas de resolver conflitos. Este processo de internalização é essencial para a formação de um caráter sólido e para o desenvolvimento de uma consciência social e ética desde a primeira infância.
A pesquisa também abordou as diferentes fases do desenvolvimento infantil, destacando como a contação de histórias pode ser adaptada para atender às necessidades específicas de cada fase. Durante a primeira infância, por exemplo, histórias simples com ilustrações coloridas e personagens cativantes são ideais para capturar a atenção das crianças e introduzi-las ao mundo da leitura. À medida que as crianças crescem, suas capacidades cognitivas e linguísticas se expandem, permitindo que se envolvam com narrativas mais complexas e temáticas mais profundas.
As fontes utilizadas na pesquisa incluíram uma variedade de livros e artigos acadêmicos que abordam temas como a importância da literatura infantil,as práticas de leitura na educação infantil, e os benefícios cognitivos e emocionais da leitura para as crianças. Estes materiais foram selecionados com base em sua relevância e contribuição para o tema, garantindo que a pesquisa fosse fundamentada em evidências robustas e atuais.
3. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Diante da pesquisa bibliográfica feita, podemos constatar que, a apresentar a literatura de maneira prazerosa não quer dizer que não deva ser levada a sério, pois como método fundamental para formar novos leitores, além de divertir, deve educar para a formação crítica, fluente e pensante, seja através de contos de fadas, gibis, mitos, fabulas e/ou lendas.
Para Abramovich (1997, p. 24) ressalta também que "ouvir histórias é viver um momento de gostosura, de prazer, de divertimento dos melhores... é encantamento, maravilhamento, sedução...".
A escola pode desenvolver com os alunos habilidades de leitura em diferentes faixas etárias, espera-se que os alunos aprendam com essas habilidades a atribuir sentido do texto lido, apreciar o texto de forma positiva ou negativa, reler o que se está lendo, comentar sobre e desenvolver diversos tipos de olhares sobre o que estão lendo. Existem diversas formas de se desenvolver a leitura dentro das salas de aula, e uma delas é a leitura feita pelo próprio professor, esse tipo de leitura tem sido bastante valorizado nas práticas pedagógicas dos professores, pois geralmente, após essa leitura que o mesmo costuma colocar para os alunos, eles colocam também uma atividade com significado diferente ao texto que foi lido.
 Diante desse trabalho realizado podemos concluir que a leitura é fundamental na educação infantil, atualmente, os benefícios da leitura são amplamente conhecidos, ler proporciona impactos positivos, sem contar que além de incentivar o prazer para a leitura, os alunos ampliarão o vocabulário, conhecendo e aprendendo novas palavras. Ler é das asas à imaginação.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
RODRIGUES, William Costa et al. Metodologia científica. Faetec/IST. Paracambi, v. 2, 2007.
SIMÕES, Vera Lúcia Blanc. Histórias infantis e aquisição da escrita. São Paulo: Moderna 2000.
SOUZA, Linete Oliveira de; BERNARDINO, Andreza Dalla. A contação de histórias como estratégia pedagógica na Educação Infantil e Ensino Fundamental. Educere et Educare, v. 6, nº 12, p. 235-245, jul./dez. 2011. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/4643 . Acesso em: 20 maio,2024
ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=ptBR&lr=&id=dqhcBAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT2&dq=a+import%C3%A2ncia+de+textos+literarios+na+educa%C3%A7%C3%A3o+infantil&ots=nzNQDkqRvp&sig=JXDwidbw7DUADl9sbH5X2tIxPCs#v=onepage&q&f=false. Acesso em: 30 mai. 2024
1 Nome das acadêmicas
2 Nome da Professora tutora externa
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (FLC21218 PED) – Prática do Módulo I - 09/07/2024
	
	
	
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