Portiforio Individual - Projeto de Ensino

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<p>SISTEMA DE ENSINO EAD</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>PROJETO DE ENSINO</p><p>EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>TRÊS MARIAS- MG</p><p>2024</p><p>PROJETO DE ENSINO</p><p>EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>Projeto de Ensino apresentado à Universidade de Três Marias/ MG - UNOPAR, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.</p><p>Docente supervisor:</p><p>Três Marias 2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>Introdução	4</p><p>– Tema	5</p><p>– Justificativa	6</p><p>– Participantes	7</p><p>– Objetivos	8</p><p>– Problematização	9</p><p>– Referencial teórico	10</p><p>– Metodologia	16</p><p>– Cronograma	17</p><p>– Recursos	18</p><p>– Avaliação	19</p><p>– Considerações finais	20</p><p>– Referências .......................................................................................................	21</p><p>INTRODUÇÃO.</p><p>O presente trabalho será apresentado sob a forma de um projeto de ensino, é emergente de uma pesquisa realizada no Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), do curso de Pedagogia da Universidade do Norte do Paraná - UNOPAR, do Polo de Prudentópolis.</p><p>O interesse temático principal desse projeto buscou compreender a importância da literatura infantil para o desenvolvimento da criança.</p><p>Participaram dessa pesquisa professoras das escolas regulares da rede municipal de ensino, alunos da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental e equipe pedagógica.</p><p>Esse projeto será apresentado em tópicos sendo eles; tema, justificativa, participantes, objetivos, problematização, referencial teórico, metodologia, cronograma, recursos, avaliação e por fim considerações finais.</p><p>Ouvir e ler histórias é um acontecimento tão prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa história, a criança é capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, já que sua capacidade de imaginar é mais intensa.</p><p>1 – TEMA.</p><p>1.1 A importância da literatura infantil para o desenvolvimento da criança.</p><p>Neste projeto de ensino o tema abordado será a importância da literatura no desenvolvimento infantil, pensando em como esta ferramenta é importante para se desenvolver habilidades durante o processo de aquisição de conhecimentos.</p><p>É por meio da leitura que as crianças descobrem o mundo, em grupos ou sozinhas, fazem descobertas, trocam experiências, expõem suas emoções, pois ela é fundamental para novas informações.</p><p>É importante discutir o valor da leitura, expor maneiras de entender o ato como criação de sentidos e como crescimento pessoal da criança, assim como compreender a linguagem se organiza nos textos. Considerando que dessa maneira a literatura exerce grande importância na vida das crianças, seja também no desenvolvimento emocional ou na capacidade de organizar e expressar suas ideias.</p><p>Reconhecer a importância da literatura infantil e incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância, é o que este artigo vem propor. Neste sentido, a literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa.</p><p>2 – JUSTIFICATIVA.</p><p>A atuação da escola na formação de leitores de primeiras letras resulta em significativos valores humanos, sociais e econômicos. A iniciação da criança nas habilidades de leitura abre-lhe portas ao conhecimento. A instituição educativa deve oferecer um espaço reservado, acolhedor, e imaginativo que chame a atenção do imaginário da criança para o momento da leitura e a contação de história.</p><p>Ouvir e ler histórias concede entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. A criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias.</p><p>Sendo assim por meio de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula ou em sua casa que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.</p><p>Esse projeto de ensino se torna justificativo por enfocar toda a importância que a literatura infantil possui, ou seja, que ela é fundamental para a aquisição de conhecimentos, recreação, informação e interação necessárias ao ato de ler.</p><p>Quanto mais cedo à criança tiver contato com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior será a probabilidade de ela tornar-se um adulto leitor.</p><p>3 – PARTICIPANTES.</p><p>Participaram desse projeto de ensino professores das escolas regulares de ensino da rede Municipal que atuam em todas as turmas da Educação Infantil aos Anos Inicias.</p><p>Participara todos os alunos que frequentam as instituições de ensino da das escolas regulares de ensino da rede Municipal que atuam em todas as turmas da Educação Infantil aos Anos Inicias.</p><p>Também irá fazer parte desse projeto a direção, equipe pedagógica da instituição.</p><p>4 – OBJETIVOS.</p><p>Objetivo geral:</p><p>Proporcionar o incentivo a leitura desde a infância por meio da literatura para se tornar um adulto leitor.</p><p>Objetivos específicos.</p><p>Estimular a criatividade e a Imaginação.</p><p>Desenvolver a capacidade de contar e recontar histórias. Socializar com a Comunidade.</p><p>Desenvolver a linguagem Oral e a capacidade de Ouvir. Cuidar e valorizar os livros.</p><p>Utilizar a técnica de dramatizar e fazer recontos. Ampliar o vocabulário.</p><p>Promover momentos de prazer por meio da leitura.</p><p>Contar as Lendas Folclóricas por meio dos Contos e Fábulas</p><p>5 – PROBLEMATIZAÇÃO.</p><p>O tema escolhido para a realização desse projeto foi devido que na atualidade percebemos que as crianças não têm mais o mesmo interesse pela literatura infantil, estão muito mais interessados em novas tecnologias, deixando de lado os tão importantes livros.</p><p>Sabemos que este desinteresse pela leitura, acarreta grandes problemas futuros, dentre eles dificuldades em produzir e interpretar textos, e ainda se tornar um indivíduo com grandes dificuldades em compreender de forma crítica a sociedade em que vive.</p><p>Percebe-se que a literatura, bem como toda a cultura criadora e questionadora, não está sendo explorada como deve nas escolas e isto ocorre em grande parte, pela pouca informação dos professores.</p><p>O hábito de ler deve ser estimulado na infância, para que aprenda desde pequeno que ler é algo importante, prazeroso e dinâmico. é de grande importância incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam.</p><p>O desinteresse pela leitura acarreta grandes problemas futuros, no entanto o professor precisa incentivar a leitura infantil, nas escolas. Desenvolver o interesse e o hábito pela leitura é um processo constante, que começa muito cedo, em casa, aperfeiçoa-se na escola que continuará pela vida inteira.</p><p>.</p><p>6- REFERÊNCIAL TEÓRICO.</p><p>A leitura é o ato de perceber e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da realidade.</p><p>A leitura tem como finalidade de levar a pessoa a descobrir novos mundos, a interpretar a escrita de forma sistematizada e conclusa. A leitura é essencial para a inserção do ser humano na sociedade, o incentivo a leitura começa muito cedo na infância, onde a criança começa a descobrir o mundo da imaginação e descobertas. Segundo Foucambert (1994, p. 30):</p><p>Ser leitor é querer saber o que se passa na cabeça de outro, para compreender melhor o que se passa na nossa. Essa atitude, no entanto, implica a possibilidade de distanciar-se do fato, para ter dele uma visão de cima, evidenciando um aumento do poder sobre o mundo e sobre si por meio desse esforço teórico. Ao mesmo tempo, implica o sentimento de pertencer a uma comunidade de preocupações que, mais que um destinatário, nos faz textos, seja</p><p>um manual de instruções, seja um romance, um texto teórico ou um poema.</p><p>O ato de ler e interpretar são um processo abrangente e completo, é um processo de compreensão, de entender o mundo a partir de uma característica particular: a capacidade de interação com o outro através das palavras, que por sua vez estão sempre submetidas a um contexto.</p><p>A leitura é uma atividade complexa necessária para ter acesso a saberes que fazem parte de uma cultura. É através dela que construímos e ampliamos o conhecimento do mundo que nos rodeia.</p><p>A introdução da criança no mundo da leitura deve acontecer mesmo antes de ser iniciado o processo de alfabetização, através de estratégias de leituras estimulantes e criativas, realizadas pelos professores, nesse sentido Fonseca (2012, p.29) menciona que:</p><p>Quando um professor lê um conto para seus alunos, eles não aprendem apenas os conteúdos das histórias e suas características, mas também como as pessoas utilizam a leitura, os comportamentos leitores e a compartilhar práticas sociais de leitura. Muitas vezes os professores pensam que as crianças só aprendem a ler se realizarem atividades que envolvam as letras. Com certeza, há momentos em que devemos propor atividades de leitura que permitam às crianças refletir sobre o sistema de escrita, mas só isso não é suficiente! Temos de promover a entrada dos diversos textos na escola para que as crianças aprendam as competências necessárias para a leitura na vida cotidiana.</p><p>Dessa maneira compreendemos a importância da leitura para as crianças enquanto sujeitos formadores dos seus saberes devem estar em constante contato com o mundo das letras, pois tendo convívio constante com a leitura é que vão criar gosto pela mesma. Além disso, a leitura valoriza a autonomia intelectual e social, motivando e desafiando nos alunos a capacidade de transformar e compreender o contexto em que vive e modifica-lo de acordo com a sua necessidade.</p><p>De acordo com Gosztonyi (2012) a leitura permite as pessoas se tornem mais humano, críticos e questionadores. Também os certifica para atingi-la às necessidades competitivas do mercado, possuindo maior habilidade de diálogo e para que assim consiga atingir um ideal.</p><p>Quanto mais a leitura for incentivada, mais pessoas estarão aptas a serem conhecedoras de si mesmas, com mais vontade de aprender cada dia, curiosas e entendedoras do mundo.</p><p>A tarefa de instigar na criança o hábito de leitura é um trabalho que exige competência. Nesse trabalho o professor precisa capacitar-se e usar de sua criatividade para a escolha e a qualidade da leitura. Uma metodologia para transmitir conhecimento às crianças e estimular a imaginação delas é a contação de histórias.</p><p>Essa é uma prática interessante de ser usada nas escolas, principalmente na educação infantil, já que incentiva a criatividade e possibilita diversas formas de expressão e de interação entre os pequenos. Iser (1996, p.169) menciona que:</p><p>A contação de história como toda a atividade de linguagem, pressupõe o interlocutor e público. Trata-se de um processo ininterrupto e dinâmico, em que as expectativas dos ouvintes se confrontam com os acontecimentos e formas narradas, criando um sistema de recompensas e frustações, na medida em que</p><p>aquilo que se esperava da narrativa acontece, ou não, conforme o previsto. Se atende as expectativas, a história reproduz os modelos de tradição. Se surpreender e inova, acrescenta novas formas de situações ao já conhecido, ampliando assim o repertório do ouvinte.</p><p>Compreendemos dessa maneira que as crianças podem associar as histórias que leem ou escutam com situações que elas vivem o que ajuda no desenvolvimento de formas de lidar com dificuldades, sentimentos e emoções. Além disso, é um estímulo à memória, já que relembram experiências que viveram ou que escutaram seus parentes contarem, por exemplo.</p><p>Abramovich (1997) ressalta a importância de contar historias para crianças, de forma que escutá-las é um precedente para a formação de leitor, além de incitar seu imaginário para responder tantas questões existentes no mundo da criança.</p><p>A contação de histórias para as crianças desperta a curiosidade, estimula a imaginação, desenvolve a autonomia e o pensamento, proporciona vivenciar diversas emoções como medo e angústias, ajudando a criança a resolver seus conflitos emocionais próprios, aliviando sobrecargas emocionais.</p><p>Ao se contar histórias nos anos iniciais da educação infantil proporciona à criança despertar a criatividade e ir além de seu tempo e espaço, podendo se imaginar em outros mundos e situações diversas. Segundo Coelho (1999, p.26), “a criança que ouve histórias com frequência educa sua atenção, desenvolve a linguagem oral e escrita, amplia seu vocabulário e principalmente aprende a procurar nos livros novas histórias para o seu entretenimento”.</p><p>No que tange a contação de histórias o professor pode se apropriar da literatura infantil, que tem como destaque os contos de fadas. Podendo a influenciar a formação das pessoas, dividindo as personagens em belas e feias, boas e más, poderosos e sem poder, ajudando na compreensão dos valores e crenças sociais sustentando os princípios morais e éticos da sociedade em que vivemos. Meireles (1984, p. 32) pontua que:</p><p>A literatura infantil é arte. E como arte deve ser apreciada e corresponder plenamente à intimidade da criança. A criança tem um apetite voraz pelo belo e encontra na literatura infantil o alimento adequado para os anseios da psique</p><p>infantil. Alimento, esse, que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios interesses da criança. “A literatura não é, como tantos supõem, um passatempo. É uma nutrição.”</p><p>A literatura é certamente uma das expressões mais significativas dessa vontade permanente de saber e de domínio sobre a vida, assim como as historias alimentam a imaginação, permitem à auto identificação, ajudam a resolver os conflitos internos e a aceitação de diversas situações na vida das pessoas.</p><p>Também compreendemos que por meio da contação de história a criança fica curiosa em descobrir coisas, e se sente estimulada a ler, criando esse hábito, por isso a intervenção e a metodologia do professor são fundamentais para esse processo. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):</p><p>A leitura na escola tem sido fundamentalmente, um objeto de ensino. Para que possa constituir também objeto de aprendizagem, é necessário que faça sentido para o aluno, isto é, a atividade de leitura deve responder do seu ponto de vista, a objetivos de realização imediata. (BRASIL, 1997, p.36)</p><p>As crianças aprendem a gostar de ler praticando a leitura. Assim, é dever dos professores proporcionar aos alunos uma leitura prazerosa, despertando assim, o gosto pela leitura assumindo uma proposta séria de questionamento e valorização da função da leitura no desempenho escolar do aluno. Nesse sentido Leite (2002, p.300) menciona que:</p><p>Quando o professor pretende formar leitores, deve estar disposto a mudar e enriquecer a sua forma de trabalhar [...] Utilizar diferentes tipos de textos [...] Criar situações de contato e manipulação dos diferentes suportes de textos [...] Criar situações reais de leitura, solicitando ao aluno que leia tendo um objetivo em vista [...].</p><p>A criança que faz parte do universo da leitura é ativa e está sempre pronta a desenvolver novas habilidades. No entanto o desenvolvimento infantil se dá num processo criado pela própria criança a partir das interações que vivencia, sendo assim, a literatura infantil, em especial, a contação de histórias na Educação Infantil e nos Inicias do Ensino Fundamental, como atividade interativa e pedagógica mediada pelo educador contribui para este desenvolvimento.</p><p>Ainda no que tange essa temática da prática da leitura Bamberger (1987, p.92) pontua que:</p><p>O desenvolvimento de interesses e hábitos permanentes de leitura é um processo constante, que começa no lar, aperfeiçoa-se sistematicamente na escola e continua pela vida afora, através das influências da atmosfera cultural geral e dos esforços conscientes</p><p>de educação e das escolas.</p><p>Compreendemos que dessa maneira a criança na escola constrói sua sabedoria a partir do exercício do seu poder sobre o mundo real. Consequentemente cabe ao professor despertar nos alunos o gosto pela prática da leitura, e em suas práticas pedagógicas projetar estratégias inovadoras no seu processo de ensinar e aprender, oferecendo, instrumentos necessários para que eles consigam buscar, analisar, selecionar, relacionar e organizar as informações complexas do mundo e assim exercer a cidadania.</p><p>No decorrer desse estudo, entendemos que a articulação de uma boa metodologia criativa desenvolvida pelo professor proporciona as crianças o interesse pela leitura, ampliando seus conhecimentos. Visto que o papel do professor não é somente transmitir valores e conhecimentos que regem a vida em sociedade, mas também propiciar ao aluno uma visão da realidade.</p><p>7 – METODOLOGIA.</p><p>Para o desenvolvimento da metodologia pode iniciar contando a história “Marcelo, Marmelo, Martelo” de Ruth Rocha. Após a contação da história realizar uma reflexão sobre como as palavras surgiram e como elas muitas vezes não fazem sentido. Levar as crianças a perceber que para cada coisa há um significado e que devemos respeitar, pois casos contrários não conseguiriam nos entender. Após a história solicitar que façam uma frase com palavras inventadas, assim como Marcelo fez em sua história, em seguida apresentar aos colegas para ver se entenderam.</p><p>Outra atividade a ser desenvolvida é a contação da história “A verdadeira história dos três porquinhos” de Jon Scieszka, para esta história disponibilizar fantasias e máscaras para assim levar os alunos ao mundo da imaginação. Após a contação solicitar a interpretação da mesma, mostrando que às vezes as coisas não são como aparentam ser, que devemos ter um conhecimento aprofundado das coisas. Em seguida realizar a confecção de máscaras de lobo e dos porquinhos.</p><p>Realizar um cantinho de leitura, onde serão disponibilizados diversos livros de história e diversos acessórios de contação de histórias para que os alunos se sintam motivados a ler e a interpretar. Solicitar que escolham uma história para contar aos colegas. Para fechar os dias de realização do projeto faremos uma dinâmica em que cada aluno irá criar uma parte da história começada a partir de um objeto da caixa mágica, assim cada aluno irá tirar um objeto e deverá integrá-lo na história.</p><p>Algumas sugestões de histórias que podem ser contadas:</p><p>João e o pé de feijão; Branca de neve Rapunzel; A princesa e o sapo; A bela e a fera; Pinóquio; A galinha dos ovos de ouro; A lebre e a tartaruga.</p><p>Considerando os educandos seres ativos, o projeto desenvolverá metodologias para trabalhar leitura e escrita de forma dinâmica utilizando atividades diversificadas com leituras de diferentes gêneros e</p><p>automatização da escrita.</p><p>O projeto apresenta metodologias que suscitarão a motivação intrínseca dos alunos para que assim encontrem sentido e necessidade de ler, escrever e entender o mundo em que estão inseridos.</p><p>Sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos,os professores estabelecerão as diretrizes norteadoras do trabalho a ser desenvolvido buscando a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como umas das prioridades no processo de aprendizagem.</p><p>Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como umas das prioridades no processo de aprendizagem considerando os educandos seres ativos, o projeto desenvolverá metodologias para trabalhar leitura e escrita de forma dinâmica utilizando atividades diversificadas com leituras de diferentes gêneros e automatização da escrita. O projeto apresenta metodologias que suscitarão a motivação intrínseca dos alunos para que assim encontrem sentido e necessidade de ler, escrever e entender o mundo em que estão inseridos.</p><p>Sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos,os professores estabelecerão as diretrizes norteadoras do trabalho a ser desenvolvido buscando a melhoria do processo ensino e aprendizagem.</p><p>8– CRONOGRAMA.</p><p>Etapas do projeto.</p><p>Período</p><p>Planejamento</p><p>Realizado na semana pedagógica.</p><p>Execução</p><p>Será realizado durante a terceira semana de cada bimestre, sendo que cada bimestre devem ser modificadas as histórias a serem contadas.</p><p>Avaliação.</p><p>Será	realizada	de	forma	contínua	e</p><p>sistemática durante todo o desenvolvimento do projeto.</p><p>9– RECURSOS.</p><p>Recursos humanos: Professores, alunos, equipe pedagógica.</p><p>Recursos materiais: Livros de histórias e literatura, sulfite, lápis, borracha, acessórios pedagógicos, caixa mágica.</p><p>10– AVALIAÇÃO.</p><p>Avaliação será processual e contínua, e por meio das amostras dos trabalhos realizados pelos (as) educandos (as). Deve-se observar, também, a capacidade de interesse, participação, socialização, concentração, desenvolvimento linguístico e cognitivo, bem como a participação e envolvimento nesse processo educativo.</p><p>11– CONSIDERAÇÕES FINAIS.</p><p>O professor é sim muito importante para esse desenvolvimento, contribuindo com sua experiência e conhecimentos. Dessa forma, a escola deve ser um ambiente estimulador e prazeroso, proporcionando ambientes acolhedores e atividades dinâmicas que devam desenvolver e criar o prazer e o hábito pela leitura.</p><p>A leitura exerce sim um papel importante na formação do aluno bem como a do professor, e é merecido um destaque. A mesma contribui para o desenvolvimento infantil, contemplando áreas cognitivas, emocionais e sensoriais.</p><p>A leitura é uma das formas de que dispomos para a interação com o ambiente em que estamos inseridos e para a nossa compreensão do mundo. Por isso, é necessário que a criança se familiarize com os livros desde o seu primeiro ano de vida.</p><p>Ressaltamos ainda que a leitura é uma fonte de aprendizado, de lazer, de diversão, e até de conexão. Ler com uma criança vai muito além de ajudá-la a descobrir as primeiras palavras no papel.</p><p>Por meio dos livros e histórias, desde pequenos se constrói conhecimentos sobre o mundo, as pessoas, sentimentos e até sobre nós mesmos. As habilidades e competências que desenvolvemos na infância são levadas para a vida adulta, e por isso cultivar uma relação saudável com a leitura desde cedo é essencial.</p><p>12– REFERÊNCIAS:</p><p>ABRAMOVICH, F. Literatura infantil – gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.</p><p>BAMBERGER, R. Como incentivar o hábito da leitura. Tradução de Octávio Mendes Cajado. São Paulo: Cultrix, 1997.</p><p>BRASIL, Parâmetros curriculares nacionais. Língua Portuguesa: Brasília, 1997.</p><p>COELHO, B. Contar histórias: uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 1997.</p><p>FONSECA, E. Interações: com olhos de ler, apontamentos sobre a leitura para a prática do professor da educação infantil. São Paulo: Blucher, 2012.</p><p>FOUCAMBERT, J. A leitura em questão. Porto Alegre: Artmed, 1994.</p><p>GOSZTONYI, R. T. A importância de incentivo à leitura. 2012. Disponível em http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2012/08/03/programa-de-incentivo-a-leitura- leiamais-seja-mais-e-lancando</p><p>ISER, A. W. O fictício e o imaginário: perspectivas de uma antropologia literária.</p><p>Rio de Janeiro: Ed. UERJ, 1996.</p><p>LEITE, A. B. B. et al. A importância da leitura feita pelo professor para as crianças na formação de alunos leitores e produtores de texto. Akrópilis: Revista de Ciências Humanas da UNIPAR, Umuarama, v.10, n.4, p. 299-303, out./dez. 2002.</p><p>MEIRELES, C. Problemas da literatura infantil– 3ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.</p><p>image1.jpeg</p>