(Comentado) 5 Simulado Soldado PMMG - Projeto Caveira

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05 POLÍCIA MILITAR DE MINAS GERAIS
SIMULADO COMPLETO
Provas Objetivas
Comentado
POLÍCIA E NADA MAIS | WWW.CAVEIRA.COM | @PROJETOCAVEIRA
“Eu tive sorte, mas só depois que
comecei a treinar 10 horas por dia.”
Tiger Woods
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GABARITO - 5º Simulado - PMMG (Pós-edital)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B D C A C A D C B C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A B X A C B C A D B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B A A B C A C B D
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D A B C A D B C C D
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D A B C B C D A B D
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PROJETO CAVEIRA 5ºSIMULADO COMPLETO - Soldado PMMG 2024 - Pós-edital 
 
 
1 
Língua Portuguesa 
 
Texto I 
 
O fumo e a sobrevivência 
Dráuzio Varella 
 
 Para quem gosta de morrer mais cedo, o cigarro é 
arma de eficácia incomparável. Ele reduz de tal forma a 
duração da vida que nenhuma medida isolada de saúde 
pública tem tanto impacto na redução da mortalidade 
quanto parar de fumar. 
 Acaba de ser publicado o levantamento mais completo 
sobre os índices de mortalidade em fumantes e ex-
fumantes. Os dados foram colhidos entre 113.752 
mulheres e 88.496 homens, de 25 a 79 anos de idade, 
acompanhados durante 7 anos. 
 Em média, os fumantes consumiam mais álcool, 
tinham nível educacional mais baixo e índice de massa 
corpórea menor do que o dos ex-fumantes e daqueles 
que nunca fumaram. 
 Cerca de 2/3 dos que foram ou ainda são fumantes 
adquiriram a dependência antes dos 20 anos, dado que 
explica o esforço criminoso da publicidade dirigida para 
viciar crianças e adolescentes. 
 As curvas de mortalidade revelaram que: 
 1- Continuar fumando encurta 11 anos na vida de uma 
mulher e 12 anos na vida do homem. 
 2- Comparado com os que nunca fumaram, o risco de 
morte de um fumante é três vezes maior. Mulheres 
correm riscos iguais aos dos homens, confirmando o 
adágio “mulher que fuma como homem, morre como 
homem”. 
 3- Uma pessoa que nunca fumou tem duas vezes mais 
chance de chegar aos 80 anos. Na mulher de hoje, a 
probabilidade de sobreviver até essa idade é de 70%, 
número que cai para 38% nas fumantes. Nos homens 
esses valores são de 61% e de 26%, respectivamente. 
 4- A diferença de sobrevida é explicada pela incidência 
mais alta de câncer, doenças cardiovasculares, doenças 
pulmonares obstrutivo-crônicas (como o enfisema) e 
outras enfermidades provocadas pelo fumo. As causas 
de mortes mais frequentes são câncer de pulmão, infarto 
do miocárdio e derrame cerebral. 
 5- Na faixa de 25 a 79 anos de idade, cerca de 60% de 
todas as mortes são causadas pelo cigarro. 
 [...] 
 Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, 
e em países como o Brasil, as multinacionais têm agido 
com agressividade nos mercados asiáticos e africanos, 
valendo-se da falta de instrução das populações mais 
pobres e da legislação frouxa que permite a publicidade 
predatória. 
 Os epidemiologistas estimam que essa estratégia 
macabra fará o número de mortes causadas pelo cigarro- 
que foi de 100 milhões no século 20 – saltar para 1 bilhão 
no século atual. 
(Folha de S. Paulo, 9/3/2013.) 
 
 
 
 
 
 
1. O avanço das indústrias de cigarro em países asiáticos 
e africanos se deve: 
 
A) Ao predomínio de população jovem nesses países. 
B) À falta tanto de instrução das populações mais pobres 
como de uma legislação mais rígida. 
C) Ao grande número de mortes associadas ao consumo 
de cigarro em países desenvolvidos. 
D) Ao fato de esses países serem ainda mercados não 
explorados pela indústria do fumo. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, a resposta está no próprio texto. 
 
“Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, 
e em países como o Brasil, as multinacionais têm agido 
com agressividade nos mercados asiáticos e 
africanos, valendo-se da falta de instrução das 
populações mais pobres e da legislação frouxa que 
permite a publicidade predatória.” 
 
2. A tese defendida por Dráuzio Varella, no texto, é a de 
que: 
 
A) O grupo de fumantes é constituído 
predominantemente por homens. 
B) Com a perda de espaço do cigarro no mundo 
industrializado, estima-se que as mortes causadas por 
ele sofrerão um decréscimo. 
C) Os fumantes são basicamente adolescentes. 
D) O cigarro seguramente diminui a longevidade dos 
fumantes. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, ao longo do texto, por diversas vezes, é falado 
sobre como o cigarro diminui a longevidade de vida. 
 
Vamos a alguns trechos. 
 
 
● Para quem gosta de morrer mais cedo, o cigarro é arma 
de eficácia incomparável. 
 
● Continuar fumando encurta 11 anos na vida de uma 
mulher e 12 anos na vida do homem. 
 
● Uma pessoa que nunca fumou tem duas vezes mais 
chance de chegar aos 80 anos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 
3. Para fundamentar sua tese, o autor utiliza como 
argumentos os dados de uma pesquisa que envolveu 
mais de 200 mil pessoas. Considere estas afirmativas 
sobre a pesquisa: 
 
I. O estudo foi feito exclusivamente com pessoas 
fumantes de diferentes idades. 
 
II. Homens e mulheres fumantes vivem 11 anos a menos 
do que os não fumantes. 
 
III. Os dados do estudo permitem comparar fumantes e 
ex-fumantes, bem como fumantes e não-fumantes 
homens e mulheres. 
 
IV. Os fumantes são mais atingidos por doenças 
cardiovasculares, doenças pulmonares e câncer do que 
os não fumantes. 
 
V. O cigarro é a principal causa de morte entre pessoas 
de 25 a 79 anos. 
 
São CORRETAS as afirmativas: 
 
A) II, IV e V, somente. 
B) I, IV e V, somente. 
C) III, IV e V, somente. 
D) I, II e IV, somente. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Vamos lá, item por item. 
 
I. O estudo foi feito exclusivamente com pessoas 
fumantes de diferentes idades. 
 
Errado. Conforme no início do texto. 
“Acaba de ser publicado o levantamento mais completo 
sobre os índices de mortalidade em fumantes e ex-
fumantes.”. 
Fumantes e ex-fumantes. 
 
II. Homens e mulheres fumantes vivem 11 anos a menos 
do que os não fumantes. 
 
Errado também. 
Há uma pequena diferença de idade entre homens e 
mulheres. 
 
“Continuar fumando encurta 11 anos na vida de uma 
mulher e 12 anos na vida do homem.”. 
 
III. Os dados do estudo permitem comparar fumantes e 
ex-fumantes, bem como fumantes e não-fumantes 
homens e mulheres. 
 
Perfeito. 
É o item I corrigido. 
 
V. Os fumantes são mais atingidos por doenças 
cardiovasculares, doenças pulmonares e câncer do que 
os não fumantes. 
 
Correto. 
Sim, conforme o próprio texto. 
 
“A diferença de sobrevida é explicada pela incidência 
mais alta de câncer, doenças cardiovasculares, doenças 
pulmonares obstrutivo-crônicas (como o enfisema) e 
outras enfermidades provocadas pelo fumo. As causas 
de mortes mais frequentes são câncer de pulmão, infarto 
do miocárdio e derrame cerebral.” 
 
V. O cigarro é a principal causa de morte entre pessoas 
de 25 a 79 anos. 
 
Certinho. 
 
No texto está a resposta. 
 
“Na faixa de 25 a 79 anos de idade, cerca de 60% de 
todas as mortes são causadas pelo cigarro.”. 
 
4. No primeiro parágrafo do texto, há sarcasmo no trecho: 
 
A) “Para quem gosta de morrer mais cedo, o cigarro é 
arma de eficácia incomparável”. 
B) “O cigarro é arma de eficácia incomparável”. 
C) “Nenhuma medida isolada de saúde pública tem tanto 
impacto [...] quanto parar de fumar”. 
D) “Tem tanto impacto na redução da mortalidade quanto 
parar de fumar”. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, o trecho é usado sarcasticamente para destacar 
o fato irônico de que fumar, uma atividade prejudicial à 
saúde, é descrita como uma "arma de eficácia 
incomparável" para acelerar a morte.5. Ainda em relação ao “sarcasmo”, qual alternativa não 
traz essa possibilidade, em relação ao uso do cigarro? 
 
A) O cigarro emagrece. 
B) O cigarro te deixa nas nuvens. 
C) O cigarro te envenena. 
D) O cigarro te leva pra outro mundo. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Observe que ainda há a presença de sarcasmo nas 
alternativas, com exceção de uma, a letra C. 
Na letra C não tem sarcasmo nenhum, o cigarro 
envenena mesmo. 
 
Todas as outras estão no sentido figurado. 
 
 
 
 
 
 
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3 
6. Leia: “Os dados foram colhidos entre 113.752 
mulheres e 88.496 homens, de 25 a 79 anos de idade, 
acompanhados durante 7 anos.”. 
 
Se o termo destacado fosse transformado em um 
numeral ordinal, a transcrição correta seria: 
 
A) Septuagésimo nono. 
B) Setuagésimo nona. 
C) Seteptuagésimo nono. 
D) Seteagésimo nona. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, cuidado! 
 
Tanto faz se for septuagésimo ou setuagésimo. 
Agora, os números ordinais mantêm o mesmo gênero. 
Ou tudo masculino, ou tudo feminino. 
Não tem como ser diferente. 
 
Logo, a única correta ali é a letra A. 
 
Pois a letra B mistura os gêneros. 
 
Já as letras C e D são bizarrices. 
 
7. Um sinônimo não adequado para o vocábulo 
“continuar” é: 
 
A) Recomeçar. 
B) Sobrevir. 
C) Ficar. 
D) Perfazer. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, não tem para onde correr. 
Questão de sinônimos / significados, sempre cai e 
sempre cairá. 
 
Logo, a única alternativa que não é um sinônimo é a letra 
D. 
 
Ali temos um antônimo. 
 
Perfazer é começar, nascer. 
 
Já o continuar são as letras A, B, C. 
 
8. Os verbos destacados no trecho: “Em média, os 
fumantes consumiam mais álcool, tinham nível 
educacional mais baixo e índice de massa corpórea 
menor do que o dos ex-fumantes e daqueles que nunca 
fumaram.” estão, correta e respectivamente, no: 
 
A) Subjuntivo e subjuntivo. 
B) Subjuntivo e indicativo. 
C) Indicativo e indicativo. 
D) Indicativo e subjuntivo. 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Futuro(a) Policial, ambos os verbos estão no indicativo. 
 
O verbo "consumiam" está no pretérito imperfeito do 
indicativo. 
 
Já o verbo "fumaram" está no pretérito perfeito do 
indicativo. 
 
Texto II 
 
Hoje, ao encarar a lousa, senti a familiar textura 
do giz entre meus dedos e, por um instante, mergulhei 
nas lembranças que ela carrega. Nesses corredores 
desgastados pelo tempo, aprendi a arte de ensinar e, 
mais do que isso, a arte de aprender com cada sorriso e 
desafio que preenchia minha sala de aula. 
Ser professor não é apenas uma profissão; é um 
compromisso com o futuro, um convite constante à 
transformação. Em cada ciclo escolar, testemunhei o 
florescer de mentes curiosas, inquietas por descobrir o 
mundo que se estendia além das páginas dos livros. 
Recordo-me das manhãs silenciosas, quando a 
sala ainda estava vazia, e eu, diante da lousa em branco, 
sentia a responsabilidade de preenchê-la com 
conhecimento e inspiração. À medida que os alunos 
adentravam, suas expectativas pairavam no ar, e eu 
sabia que cada aula seria uma oportunidade de semear 
algo mais do que fórmulas matemáticas ou datas 
históricas. 
Houve dias de desafios, é claro. Lições que 
pareciam difíceis demais, alunos que enfrentavam 
obstáculos pessoais, a pressão dos exames. Mas, 
nessas adversidades, encontrei a verdadeira essência do 
meu papel: ser não apenas um detentor de informações, 
mas um guia, um apoio, uma presença constante. 
Cada giz que deslizava pelo quadro negro era um 
convite à descoberta, um convite para viajarmos juntos 
pelos caminhos do conhecimento. E ao compartilhar 
minhas próprias paixões, percebi que, muitas vezes, a 
sala de aula não era só minha; era uma arena onde todos 
éramos protagonistas de uma história que se 
desenrolava com cada lição aprendida. 
Nesses corredores, assisti ao crescimento não 
apenas intelectual, mas emocional dos meus alunos. Vi 
lágrimas de frustração se transformarem em sorrisos de 
compreensão, e momentos de silêncio reflexivo 
precederem explosões de criatividade. E, entre uma 
prova e outra, descobri que meu papel não era apenas 
transmitir conhecimento, mas também nutrir a confiança 
e o respeito mútuo. 
Ao fechar a porta da sala no final do ano, olho 
para as carteiras vazias e vejo nelas a marca indelével 
das histórias que compartilhamos. Cada risada, cada 
dúvida, cada desafio superado deixa uma impressão 
única que ecoa através dos anos. 
O giz pode ter diminuído em tamanho, mas os 
corações que tocamos juntos durante essa jornada só 
cresceram em apreciação e gratidão. Porque ser 
professor é um privilégio, uma dança constante entre o 
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4 
transmitir e o aprender, entre os gizes e os corações que, 
de alguma forma, levamos conosco para sempre. 
Silva, A. (2021). "Entre Gizes e Corações: Memórias de 
Um Professor." In: Narrativas Educacionais 
Contemporâneas. Editora Século. 
 
9. Com base na crônica "Entre Gizes e Corações: 
Memórias de Um Professor", o papel destacado do 
professor na narrativa é de: 
 
A) Ser apenas um detentor de informações, transmitindo 
conhecimento de forma objetiva. 
B) Agir como um guia e apoio emocional, nutrindo a 
confiança e o respeito mútuo durante o processo 
educacional. 
C) Limitar-se ao papel de ensinar fórmulas matemáticas 
e datas históricas, sem preocupação com o aspecto 
emocional dos alunos. 
D) Apenas preparar os alunos para exames e avaliações, 
priorizando o desempenho acadêmico em detrimento do 
crescimento emocional. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Conforme o texto, Combatente, o professor vai além de 
ser apenas um transmissor de informações acadêmicas, 
atuando como um guia, prestando, também, apoio 
emocional para os alunos. 
 
Note que essa resposta está aqui: 
 
“Houve dias de desafios, é claro. Lições que pareciam 
difíceis demais, alunos que enfrentavam obstáculos 
pessoais, a pressão dos exames. Mas, nessas 
adversidades, encontrei a verdadeira essência do meu 
papel: ser não apenas um detentor de informações, mas 
um guia, um apoio, uma presença constante.”. 
 
10. Infere-se do texto que o professor percebe a sua 
relação com os alunos: 
 
A) Como uma figura distante e autoritária, impondo 
conhecimento de forma unilateral. 
B) Como um mero transmissor de informações, 
preocupando-se apenas com o conteúdo acadêmico. 
C) Como um guia, amigo e apoio emocional, 
reconhecendo a importância do desenvolvimento integral 
dos alunos. 
D) Como alguém que prioriza o desempenho acadêmico, 
negligenciando as relações pessoais na sala de aula. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, aqui é uma questão de inferência, ou seja, ir 
além do apresentado nas linhas do texto. 
Note que o texto aborda que o professor não se vê 
apenas como um transmissor de informações 
acadêmicas, mas sim como um guia, amigo e apoio 
emocional. A importância do desenvolvimento integral 
dos alunos é reconhecida, transcendendo as fronteiras 
estritas do conhecimento técnico. 
 
11. No trecho: “Mas, nessas adversidades, encontrei a 
verdadeira essência do meu papel [...]”, o vocábulo 
destacado é: 
 
A) Anafórico. 
B) Catafórico. 
C) Anafo-catafórico. 
D) Cata-anafórico. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Vejamos, Caveira. 
 
Só existem as letras A e B. Logo, C e D caem fora. 
 
Vejamos a diferença dos dois. 
 
Aqui, Caveira, você deve tomar cuidado. 
ISSO (isso, essa, essas, nessa, nessas, esse, esses, 
nesse, nessas, nisso) – retoma o que está atrás. Faz 
referência a um termo anterior. (Anafórico – A de atrás). 
ISTO (isto, esta,estas, nesta, nestas, neste, nestes, 
este, estes, nisto). – faz referência a termo posterior. 
(Catafórico – vai catar ali na frente. Note que tem o T, que 
pode ser desenhado como uma flecha). 
Faz referência a um termo anterior = anafórico. 
Faz referência a um termo posterior = catafórico. 
 
Ótimo, sabemos que é a letra A. Vamos ao trecho. 
 
“Houve dias de desafios, é claro. Lições que pareciam 
difíceis demais, alunos que enfrentavam obstáculos 
pessoais, a pressão dos exames. Mas, nessas 
adversidades, encontrei a verdadeira essência do meu 
papel: ser não apenas um detentor de informações, mas 
um guia, um apoio, uma presença constante.”. 
 
Observe que o NESSAS retoma todo o trecho em 
amarelo. 
 
12. No excerto: “Sempre achei que nunca tinha chegado 
ao ápice, e sempre assim acharei.”, o termo destacado 
pode ser substituído corretamente por: 
 
A) Cheguei. 
B) Chegara. 
C) Chegarei. 
D) Chegava. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Observe essa regrinha: 
 
Tempos compostos do indicativo. 
(TER / HAVER + PARTICÍPIO) 
- Presente + particípio = Pretérito perfeito (tenho 
passado = passei) 
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5 
- Pretérito imperfeito + particípio = Pretérito mais-que-
perfeito (tinha passado = passara) 
- Futuro + particípio = futuro do presente (terei passado = 
passarei) 
 
Ótimo, agora à resposta. 
 
Dado o exposto e toda a explicação, sabemos que é o 
CHEGARA = pretérito mais-que-perfeito. 
 
Sempre achei que nunca tinha chegado CHEGARA ao 
ápice, e sempre assim acharei.”, 
 
13. No penúltimo parágrafo do texto, a tipologia textual 
predominante é: 
 
A) Narrativa. 
B) Expositiva. 
C) Injuntiva. 
D) Descritiva. 
 
Gabarito atual: ANULADA 
Gabarito anterior: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Justificativa da anulação: 
 
Por erro formal a questão foi baseada em um parágrafo 
que foi suprimido do texto que está no simulado (iniciado 
por: “sempre achei que nunca tinha ...”). Assim sendo, 
para não causar mais prejuízos, opta-se pela anulação 
da questão. 
 
 
 
Vamos ao parágrafo. 
 
“Sempre achei que nunca tinha chegado ao ápice, e 
sempre assim acharei. Aprendi isso com o meu amigo. O 
giz. Giz que os sentimentos, entrelaçados como os gizes 
coloridos que deslizam em minhas mãos, refletem a 
paixão pelo ato de ensinar e o desejo de inspirar. Por 
outro lado, o giz, testemunha silenciosa de inúmeras 
lições, parece carregar em sua essência a história de 
cada riso, cada lágrima e cada epifania. Desgastado pelo 
atrito constante com a lousa, o giz é mais do que uma 
ferramenta didática; é um guardião dos registros 
emocionais, absorvendo não apenas o conhecimento, 
mas também os sentimentos que permeiam o ambiente 
educacional. Unidos nessa dança emocional, eu e o giz 
nos tornamos coautores de uma narrativa que 
transcende o conteúdo programático, transformando a 
sala de aula em um palco onde os sentimentos 
desempenham um papel tão vital quanto as fórmulas e 
teorias.”. 
 
É grandinho sim, mas note que o parágrafo inteiro é 
descritivo. Isso porque se dedica a retratar, de maneira 
detalhada e sensorial, os sentimentos do professor e do 
giz na sala de aula. O parágrafo, futuro(a) Policial, utiliza 
uma linguagem rica em imagens, metáforas e detalhes 
sensoriais para pintar um quadro vívido e palpável da 
experiência emocional desses elementos. O parágrafo 
tenta fazer com que o leitor visualize e sinta a cena, 
tornando-a mais real e significativa. 
 
Vejamos um pouquinho mais sobre isso. 
 
Texto narrativo: enredo, personagens – o que 
aconteceu, com quem, quando, onde e como. 
Texto descritivo: compara, enumera, descreve algo. O 
objetivo é transmitir as impressões, qualidades, 
sensações, características 
Texto dissertativo: busca, geralmente, defender uma 
ideia. Divide-se em dois: 
Expositivo: o autor não tenta persuadir o leitor, apenas 
expõe fatos, ideias. 
Argumentativo: aqui, além da exposição do tema, 
ocorre a intenção de persuadir o autor com argumentos 
e contra-argumentos. 
Texto expositivo: expor informações, passar 
informações como: seminários, entrevistas, palestras, 
enciclopédia, verbete de dicionário. 
Texto injuntivo: instrução, ordens, conselho, orientação. 
(Verbos no imperativo). 
 
14. No que se refere ao uso de colocação pronominal, 
assinale a alternativa em que o seu uso esteja correto. 
 
A) Não o fiz, professor. Perdoe-me. 
B) Quando falar-me, seja direto, aluno, por favor. 
C) Isso faz-te bem feliz, não é? 
D) Passarei-te a tarefa logo cedo. Não perca. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Guerreiro e Guerreira, vamos lá. Primeiro às regrinhas; 
se você já sabe, vá para a resposta ou pule para a 
próxima questão. 
 
Próclise – antes do verbo. – [...] SE faz. 
Mesóclise – no meio do verbo. – Dir-TE-ei. 
Ênclise – no fim do verbo. – Faça-SE. 
 
Não se começa frase com pronomes oblíquos átonos. 
(me, se, te, a, o, lhe, nos, vos, as, os, lhes). 
 
Por exemplo: Se livre dessa coisa. 
O correto é: Livre-se dessa coisa. 
 
Outro exemplo: Ela chegou cedo, nos livramos dele. 
O correto é: Ela chegou cedo, livramo-nos dele. 
 
● Próclise: 
Há algumas regras: 
1) Palavras negativas. (não, nunca,...) 
Não te iluda. 
 
2) Pronomes relativos (que, quem, ...), indefinidos 
(alguém, ninguém, …) e demonstrativos (este, isso…): 
Isso me faz feliz. 
 
3) Orações exclamativas. 
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Como te faz bem estudar! 
 
4) EM + pronome + GERÚNDIO. 
EM se tratando de simulados, o Caveira arrasa. 
 
5) Com a palavra só (sentido de somente, apenas.) e 
conjunções alternativas (ou, seja...seja). 
Só me faça um favor: estude. 
Ou me jogo, ou me atiro. 
 
6) Conjunções subordinadas. 
Quando me fizer bem, avisar-te-ei. 
Conforme te disse, estude. 
 
7) Palavras interrogativas quando inicial as frases. 
Quando te darão a resposta? 
Quem te avisou da prova? 
 
8) Advérbios. 
Agora me faça um favor. 
Às vezes me sinto feliz. 
 
Somente se não tiver uma pausa. Se tiver uma vírgula, 
por exemplo, a ênclise é obrigatória. 
 
● Mesóclise. 
Utilizado com verbos do futuro do presente ou do futuro 
do pretérito, a não ser que haja palavras que atraiam a 
próclise: 
 
Passar-te-ei as respostas da prova. (Futuro do 
presente). 
Passar-te-ia as respostas da prova. (Futuro do pretérito). 
 
 
● Ênclise. 
Em palavras que sejam possíveis isso. A única regra 
obrigatória é no início das orações. O restante é 
facultativo. 
 
1) Início de orações. (Obrigatório). 
Faça-me um favor. 
Para começar, joguem-me a bola. 
 
2) Verbos no infinitivo. (Facultativo). 
Gostaria de presentear-te com um simulado. 
 
ATENÇÃO. 
Após ADO e IDO, nada será metido. 
Eu tinha me passado. OK! 
Eu tinha passado-me. ERRADO. 
 
 
Ótimo. Agora vamos lá. 
 
A) Não o fiz, professor. Perdoe-me. 
 
Perfeito. 
O pronome “O” está sendo atraído pela palavra negativa 
NÃO. 
 
Também está correto o uso de ênclise logo no início da 
segunda oração. 
 
B) Quando falar-me, seja direto, aluno, por favor. 
 
Errado. Olha ali uma conjunção subordinada adverbial 
temporal – QUANDO; logo, o pronome “ME” deveria ficar 
pertinho dela. 
 
Quando ME falar-me, seja direto, aluno, por favor. 
 
 
C) Isso faz-te bem feliz, não é? 
 
Errado. Veja quem está ali, o pronome ISSO, também 
atrativo. 
 
Isso TE faz-te bem feliz, não é? 
 
D) Passarei-te a tarefa logo cedo. Não perca. 
 
Errado. Início de oração, verbo no futuro do presente = 
mesóclise. 
 
Passar-te-ei Passarei-te a tarefa logo cedo. Não perca. 
 
15. Na língua portuguesa, há o famigerado uso dos 
“porquês”. Dado isso, assinale a alternativa em que o seu 
uso esteja correto. 
 
A) Por quê tu não lavaste a louça? 
B)Oras, por que eu não queria. 
C) Anda, eu quero entender o porquê, explique-me. 
D) A razão porque não fiz é uma só: queria estudar. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, curto e grosso, um breve resumo para nos 
aprofundarmos. 
 
● POR QUE – pode ser usado em perguntas diretas ou 
indiretas, ou como pronome relativo. 
Em perguntas. 
É usado no início das perguntas diretas. 
Por que você não fez o simulado? 
 
Já nas frases que ocorrem perguntas indiretas, é no 
meio. 
Eu queria saber por que você não fez o último simulado. 
 
Como pronome relativo. 
Quando pode ser substituído por (por qual, pelo qual). 
 
A razão por que faço os simulados é para passar na 
prova. 
A razão pela qual faço os simulados é para passar na 
prova. 
 
● PORQUE 
É a explicação ou a resposta da pergunta. 
É usado como conjunção explicativa ou causal. 
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Pode ser substituído por – pois, para que, uma vez que 
[...]. 
 
Ela passou, porque estudou. (explicando o porquê de ter 
passado). 
 
● POR QUÊ 
É utilizado no fim das frases com perguntas diretas ou de 
maneira isolada. 
Ela estudou por simulados por quê? 
Ela estudou por simulados? Por quê? 
 
● PORQUÊ 
É o motivo, a razão. Geralmente acompanhando de um 
artigo ou numeral. 
 
Queria entender o porquê de você estudar por 
simulados. 
Ela já vai te explicar o porquê. 
Um porquê dela ter feito isso, eu já ficaria feliz. 
 
Show, agora vamos lá corrigir. 
 
● A) Por quê tu não lavaste a louça? 
 
Início de pergunta é sem acento e separado. POR QUE. 
 
POR QUE Por quê tu não lavaste a louça? 
 
● B) Oras, por que eu não queria. 
 
Aqui temos uma explicação, portanto é JUNTO e SEM 
ACENTO. 
 
Oras, PORQUE por que eu não queria. 
 
● C) Anda, eu quero entender o porquê, explique-me. 
 
Perfeito, precedido de artigo é junto e com acento. 
 
● D) A razão porque não fiz é uma só: queria estudar. 
 
Aqui é como pronome relativo, logo, tem que ser 
SEPARADO e SEM ACENTO. 
 
A razão POR QUE porque não fiz é uma só: queria 
estudar. 
 
16. A acentuação é o processo fonético que consiste em 
pôr em relevo, através da modulação dos parâmetros 
prosódicos, uma sílaba de palavra ou de um grupo de 
palavras, conferindo à sua pronúncia características 
fônicas capazes de distingui-las das sílabas que lhe são 
contíguas. São acentuadas pela mesma regra de 
“alguém”, “inverossímil” e “caráter”, 
respectivamente, o seguinte grupo de palavras: 
 
A) Hífen, também, impossível. 
B) Armazém, útil, açúcar. 
C) Há, impossível, filosófico. 
D) Pólen, porém, nós. 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Bom, pra descobrir isso, Combatente, temos que 
separar, separando facilita, e muito. 
 
AL-GUÉM = aqui temos uma oxítona, já que a última 
sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
IN-VE-ROS-SÍ-MIL = Já nessa palavra, temos uma 
paroxítona, pois a penúltima sílaba é acentuada ou a 
mais forte. 
 
CA-RÁ-TER = Mesma lógica que a anterior. Temos uma 
paroxítona, pois a penúltima sílaba é acentuada ou a 
mais forte. 
 
Agora, temos que ir um por um e achar na ordem: 
Oxítona, paroxítona, paroxítona. 
 
Vamos que vamos. 
 
● A) Hífen, também, impossível. 
 
HÍ-FEN = Essa aqui é uma paroxítona, pois a penúltima 
sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
TAM-BÉM = Ótimo, oxítona, já que a última sílaba é 
acentuada ou a mais forte. 
 
IM-POS-SÍ-VEL = Essa aqui também é uma paroxítona, 
pois a penúltima sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
Mas não é a ordem, logo, não é essa a resposta. 
 
● B) Armazém, útil, açúcar. 
 
AR-MA-ZÉM = Perfeito, oxítona, já que a última sílaba 
é acentuada ou a mais forte. 
 
Ú-TIL = Aqui também é uma paroxítona, pois a 
penúltima sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
A-ÇÚ-CAR = E aqui temos uma paroxítona, pois a 
penúltima sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
Ótimo, achamos a resposta. 
 
Mas vamos explorar as outras. 
 
● C) Há, impossível, filosófico. 
 
HÁ = Monossílabo tônico, pois não tem como separar. 
 
IM-POS-SÍ-VEL = Temos aqui uma paroxítona, pois a 
penúltima sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
FI-LO-SÓ-FI-CO = Aqui é uma proparoxítona, pois a 
antepenúltima sílaba é acentuada. 
 
● D) Pólen, porém, nós. 
 
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PÓ-LEN = Aqui é paroxítona, pois a penúltima sílaba é 
acentuada ou a mais forte. 
 
PO-RÉM = E essa aqui também é uma paroxítona, pois 
a penúltima sílaba é acentuada ou a mais forte. 
 
NÓS = Mais um monossílabo tônico, pois não tem 
como separar. 
 
17. A formação de palavras, em Língua Portuguesa, tem, 
basicamente, dois processos: derivação e composição. 
Levando-se em consideração tal assertiva, indique na 
ordem, respectiva, qual foi o processo utilizado no 
seguinte grupo de palavras: “passatempo”, “planalto” 
e “intolerante”: 
 
A) Aglutinação, justaposição e prefixação. 
B) Prefixação, justaposição e aglutinação. 
C) Justaposição, aglutinação e prefixação. 
D) Justaposição, prefixação e aglutinação. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Futuro(a) Policial, antes de explorarmos e irmos à 
resposta, vamos saber diferenciar o processo de 
formação de palavras. 
 
● Derivação prefixal – ocorre a adição de um prefixo 
antes da palavra. 
IN (prefixo) + Feliz (palavra = Infeliz. 
 
● Derivação sufixal – ocorre a adição de um sufixo após 
a palavra. 
Feliz (palavra) + mente (sufixo) = Felizmente. 
 
CUIDADO! 
 
IN (prefixo) + feliz (palavra) + mente (sufixo) = 
infelizmente. 
É a junção de DERIVAÇÃO PREFIXAL + DERIVAÇÃO 
SUFIXAL. 
 
Existe INFELIZ e existe FELIZMENTE. 
 
Derivação parassintética 🡪 se tirar o prefixo ou sufixo a 
palavra não tem sentido. 
ES+FRIO+AR = esfriar. 
ESFRIO 🡪 não tem. 
FRIAR 🡪 não tem. 
 
 
● Justaposição 🡪 duas ou mais palavras se juntam, porém 
não muda o “som” de cada uma delas. 
Arco-íris. (Arco + Íris). 
Passatempo. (Passa + Tempo). 
 
● Aglutinação 🡪 duas ou mais palavras se juntam e o 
“som” delas é alterado. 
Aguardente. (Água + ardente). 
Embora. (Em + boa + hora). 
 
Perfeito, agora vamos lá. 
 
“passatempo, planalto e intolerante”: 
 
PASSATEMPO = PASSA + TEMPO = justaposição. 
As duas palavras se juntam, mas não muda o som. 
 
PLANALTO = PLANO + ALTO = aglutinação. 
Juntaram-se as duas palavras e mudou o som. 
 
INTOLERANTE = Prefixo IN + palavra TOLERANTE. 
Logo é prefixação. 
 
18. Em Língua Portuguesa, há dois processos de 
composição de períodos: coordenação e subordinação. 
Indique qual o período em que há oração subordinada 
substantiva subjetiva: 
 
A) Consta que as contas de água e luz já foram pagas. 
B) Logo notei que ele estava feliz. 
C) O problema é que o prazo para as inscrições já 
terminou. 
D) Estava convicto de que as contas de água e luz já 
haviam sido pagas. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Guerreiro, Guerreira, vamos diferenciar os tipos de 
orações subordinadas substantivas. 
 
Orações subordinadas substantivas 
Geralmente as orações subordinadas substantivas são 
acompanhadas das conjunções QUE ou SE. 
 
● Oração subordinada substantiva subjetiva. 
(Tem função de sujeito para a oração principal). 
 
É fundamental que você estude. 
 
Vamos lá, separe a oração. Tem dois verbos? 
Sim. É e Estude. 
Beleza. 
É fundamental, tem sujeito? Não, ainda não. 
Beleza, o trecho “é fundamental” é a oração principal. 
 
Agora veja como é fácil. 
Olhou para a oração principal, não achou sujeito, 
automaticamente a segunda oração é o sujeito. 
O sujeito da oração é “Que você estude”. 
 
● Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta. 
Simples, ache o objeto direto. 
 
Todos sabemos que choverá amanhã. 
Separe a oração – verbos. 
Todos sabemos.– Oração Principal. 
Que choverá amanhã. – Oração S.S.O.D. 
 
Olha só: tem sujeito na primeira oração? Sim. 
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Quem sabemos? TODOS. Já tem sujeito, então não é 
Subjetiva. 
 
Todos sabemos O QUÊ? – Objetiva direta. 
 
● Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta. 
 
Maria gosta de que cozinhem sempre. 
 
Há dois verbos? Sim. 
Maria gosta – Oração principal. 
De que cozinhem sempre – Oração S.S.O.I. 
 
Vamos lá. 
Maria gosta, o sujeito é MARIA. Logo, não é subjetiva. 
 
Pergunte pro verbo -> gosta de quê? De que cozinhem 
sempre. 
 
Tem preposição? Sim, há preposição. 
Logo, se tem preposição, é Objetiva Indireta. 
 
● Oração Subordinada Substantiva Completiva 
Nominal. 
 
É aquela que complementa o sentido de um substantivo 
abstrato com preposição. 
Eu tenho certeza de que passaremos de ano. 
Oração principal – Eu tenho certeza. 
Aqui até tem objeto direto – certeza. Mas até aí tudo bem. 
 
A outra oração está completando CERTEZA, e certeza é 
substantivo abstrato. 
 
● Oração Subordinada Substantiva Apositiva. 
 
Função de aposto e está ligado pelos dois pontos. Sim, 
dois pontos. 
Todos pensam a mesma coisa: que eu sou um vitorioso. 
 
● Oração Subordinada Substantiva Predicativa. 
 
Função de predicativo do sujeito. 
Exemplo: Meu desejo era que você passasse. 
 
Oração principal 🡪 Meu desejo era 
O predicativo é 🡪 que você passasse. 
 
Agora, vamos lá, explorar uma por uma. 
 
A) Consta que as contas de água e luz já foram pagas. 
 
QUEM CONSTA? 
Resposta = que as contas de água e luz já foram 
pagas. 
 
Opa! Já matamos a nossa resposta. 
 
B) Logo notei que ele estava feliz. 
 
Vamos para essa. 
QUEM notei? 
Resposta = EU. 
Ótimo, não é subjetiva. 
 
NOTEI o quê, quem? 
Resposta = QUE ELE ESTAVA FELIZ. 
 
Aqui é uma OBJETIVA DIRETA. 
 
C) O problema é que o prazo para as inscrições já 
terminou. 
 
Aqui já temos o sujeito = O PROBLEMA. 
Temos também um verbo de ligação É (SER). 
Portanto, já sabemos que se trata de uma 
PREDICATIVA. 
 
D) Estava convicto de que as contas de água e luz já 
haviam sido pagas. 
 
Aqui o termo = de que as contas de água e luz já haviam 
sido pagas = está complementando o substantivo 
abstrato CONVICTO. Observe também que há uma 
preposição ali (em vermelho). Portanto é uma 
COMPLETIVA NOMINAL. 
 
19. As orações subordinadas adjetivas exercem, como os 
adjetivos, a função de adjunto adnominal. Indique, dentre 
as opções abaixo, a que apresenta uma oração 
subordinada adjetiva: 
 
A) A natureza é sempre diferente ou não consegue fazer 
igual. 
B) É provável que ele não venha. 
C) Vi meu amigo ao longe e ele também me reconheceu. 
D) A resposta que você me deu foi satisfatória. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Futuro(a) Policial, vamos rapidamente explicar quais são 
as orações adjetivas. 
 
Quando há valor restritivo, o “QUE” fica sem vírgulas. 
Quando há valor explicativo, o “QUE” fica entre vírgulas 
ou com vírgula à esquerda. 
Explicativo – Entre vírgulas, vírgula à Esquerda. 
 
Entre vírgulas ou vírgula à Esquerda = explicativa. 
Sem vírgula = restringe. 
Exemplo: 
 
Caveira, que estuda, passa. (Todos os Caveiras estudam 
e passam). 
 
Caveira que estuda, passa. (Só passa o Caveira que 
estuda). 
 
Nesse caso, lembre-se de substituir o QUE por O QUAL, 
A QUAL, OS QUAIS [...], para ver se é possível fazer a 
troca e identificar se é ou não restritivo ou explicativo. 
Para ser, tem que dar pra substituir. 
 
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Sim, são essas duas. 
 
Adjetiva restritiva e adjetiva explicativa. 
 
Vamos lá. 
 
● A) A natureza é sempre diferente ou não consegue 
fazer igual. 
 
Aqui não tem o vocábulo QUE, portanto, não é adjetiva, 
nem perca tempo. 
 
● B) É provável que ele não venha. 
 
Aqui temos uma oração subordinada substantiva 
subjetiva, ou seja, o sujeito da oração. Note que esse 
“QUE” não dá pra ser substituído, não é um pronome 
relativo, portanto não é a resposta. 
 
● C) Vi meu amigo ao longe e ele também me 
reconheceu. 
 
Não há pronome relativo QUE, não é a resposta. 
 
● D) A resposta que você me deu foi satisfatória. 
 
Perfeito. 
Dá pra substituir e ainda tem caráter restritivo. 
 
A resposta que A QUAL você me deu foi satisfatória. 
 
Perfeito, achamos a resposta. 
 
20. Na língua portuguesa, as figuras de linguagem são 
muito utilizadas para transmitir mensagens de diversas 
maneiras. Assinale a alternativa em que a frase contenha 
uma prosopopeia. 
 
A) Você é o sol para minha pessoa. 
B) A árvore abraçou o ser humano. 
C) Estou surdo e escuto o que o ambiente diz. 
D) Ela estudou tanto e pode sentir o cheiro da vitória. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, vamos lá a um breve resumo das figuras de 
linguagem. 
 
● Hipérbole 🡪 é um exagero. 
Exemplo: já fiz 1 milhão de vezes a prova do Caveira. 
Já estou estudando há 300 anos e nada de edital. 
 
● Metáfora 🡪 é uma comparação implícita, ou seja, não 
aparecem conectivos. 
O sorriso dela é diamante. (você diz que o sorriso é um 
diamante, é como se fosse um, só que de maneira 
implícita – salvo se a pessoa realmente tem diamantes 
no lugar dos dentes). 
 
● Eufemismo 🡪 serve para suavizar o recurso. Digamos 
que é pra não ser direto. 
O aluno possui dificuldades no estudo da matéria X, 
devido à deficiência cognitiva e degeneração por parte 
própria em não querer focar nos estudos, mas sim, em 
conversas, o qual acabam, portanto, afetando tudo. 
(Resumindo 🡪 o aluno é preguiçoso e não quer estudar). 
 
● Comparação (símile) 🡪 é uma comparação direta, com 
o uso de conectivos. 
Ela é como você. (comparei diretamente). 
Utiliza-se o como. 
 
● Prosopopeia (personificação) 🡪 é atribuir 
características humanas em seres não humanos. 
O jardim olhou as crianças. 
O vento beijou a moça. 
 
● Ironia 🡪 quem nunca fez isso, né, Caveira? 
Ele é tão inteligente que tirou zero na prova. 
 
● Metonímia 
Essa figura você encurta a frase com o nome do autor, 
cantor, ou produtos. Exemplos: 
Comprei cotonetes. 
(Cotonete é a marca, você comprou hastes flexíveis com 
pontas de algodão da marca Cotonete). 
Comprei Nescau. (Nescau é a marca. Você comprou 
achocolatado em pó da marca Nescau). 
Costumo ouvir Sinatra. (Não significa que você fica 
ouvindo o Sinatra falar com você, mas sim que você fica 
ouvindo as músicas de Frank Sinatra. Claro, se você tiver 
um amigo chamado Sinatra haverá dois sentidos). 
 
● Perífrase. 
Parecida com a anterior, porém com características 
marcantes de algo. 
Exemplo: 
O rugido do rei da selva. 
(Rei da selva pode ser substituído por Leão). 
 
● Paradoxo. 
Palavras contrárias que expressam ideias contrárias, 
quebrando a lógica. 
Estou cego de amor e vejo a beleza. 
(Cego não vê). 
 
● Antítese. 
Ideias contrárias. 
O café está quente e o leite gelado. 
A vida é alegria e tristeza. 
 
● Sinestesia. 
Mistura de sensações de órgãos diferentes. 
Olhar penetrante. (visão + tato). 
Ele andou muito e sentiu um cheiro gostoso. (olfato + 
paladar). 
 
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Perfeito, agora só identificar e achar a resposta. 
 
● A) Você é o sol para minha pessoa. 
 
Aqui temos uma metáfora, uma comparação implícita. 
Ou seja, algo no sentido de que a pessoa ilumina, clareia, 
deixa o dia mais belo para alguém. 
 
● B) A árvore abraçou o ser humano. 
 
Correto. Prosopopeia, já que árvore, em tese, nãoabraça ninguém, temos aqui essa figura de linguagem, 
personificando a árvore, dando características 
humanas a ela. 
 
● C) Estou surdo e escuto o que o ambiente diz. 
 
Paradoxo. Não há como ser surdo e ouvir. 
 
● D) Ela estudou tanto e pode sentir o cheiro da vitória. 
 
Sinestesia. Mistura de sentimentos. Sentir e cheiro. 
 
Literatura 
 
21. Em "Campo Geral", de João Guimarães Rosa, o 
personagem Miguilim enfrenta uma série de desafios em 
sua infância no sertão de Minas Gerais. 
 
Considerando o contexto do livro, a afirmação sobre 
Miguilim correta é: 
 
A) Miguilim é um líder comunitário que busca promover a 
cooperação entre diferentes comunidades sertanejas. 
B) Miguilim é um vaqueiro corajoso e destemido que 
desempenha um papel crucial na resolução dos conflitos 
locais. 
C) Miguilim é uma figura misteriosa que surge 
repentinamente na vida do protagonista. 
D) Miguilim é o protagonista do livro, uma criança que 
enfrenta conflitos existenciais no sertão de Minas Gerais. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Questão que trata sobre um resumo do personagem 
principal, vamos lá, aproveitando e dando mais 
características dele. 
 
A história gira em torno de sua infância vivida no sertão 
de Minas Gerais. A narrativa destaca seus conflitos 
existenciais, o que gera uma visão profunda do universo 
infantil e explora temas universais, apesar do cenário 
específico do sertão. O livro ainda revela a complexidade 
psicológica do Miguilim, lembrando, Caveira, que ele é o 
principal, tornando-o uma peça central na compreensão 
da obra como um todo. 
 
 
 
 
 
 
22. Na obra "Campo Geral", de João Guimarães Rosa, a 
presença da linguagem regionalista é uma característica 
marcante. 
 
Marque a opção que melhor descreve a função dessa 
linguagem na narrativa. 
 
A) A linguagem regionalista é utilizada exclusivamente 
para criar um cenário autêntico do sertão, sem influenciar 
a caracterização dos personagens. 
B) A linguagem regionalista contribui para a construção 
de uma atmosfera única, refletindo as particularidades do 
sertão e dos personagens. 
C) A linguagem regionalista é adotada apenas para fins 
estilísticos, sem desempenhar um papel significativo na 
identidade dos personagens. 
D) A linguagem regionalista é empregada de forma 
caricatural, destacando aspectos folclóricos e pitorescos 
do sertão. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Vamos que vamos, Combatente. 
 
A linguagem regionalista no livro tem um papel 
importante na criação de uma atmosfera autêntica e na 
caracterização dos personagens. 
O autor, João Guimarães Rosa, é conhecido por sua 
habilidade em utilizar uma linguagem rica e peculiar que 
reflete os destaques linguísticos da região do sertão 
mineiro. Essa escolha linguística não apenas ambienta a 
narrativa de forma realista, mas também confere uma 
identidade única aos personagens, suas relações, e ao 
próprio ambiente. 
Ao utilizar expressões, vocabulário e modos de falar 
típicos do sertão, o autor procura aproximar o leitor da 
cultura local, o que gera ali, Caveira, uma imersão mais 
profunda na vida e nos desafios dos personagens. 
 
23. Com base nos personagens de "Campo Geral", de 
João Guimarães Rosa, a opção que melhor expressa a 
relação entre Miguilim, Tio Terêz e Nina é: 
 
A) Tio Terêz é considerado uma âncora para Miguilim, 
mas a relação entre Terêz e Nina é percebida como, no 
mínimo, perigosa. 
B) Miguilim e Tio Terêz mantêm uma relação distante, 
enquanto Nina é vista como uma influência negativa na 
vida de Miguilim. 
C) Miguilim consulta constantemente Tio Terêz, mas a 
relação deste com Nina não tem impacto significativo na 
história. 
D) Miguilim considera Tio Terêz e Dito como figuras 
igualmente importantes em sua vida, enquanto a relação 
de Terêz com Nina é completamente positiva. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Guerreiro e Guerreira, vamos lá. 
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Na obra, Tio Terêz desempenha um papel importante na 
vida de Miguilim, sendo considerado uma "âncora" e 
alguém a quem Miguilim constantemente consulta. No 
entanto, a observação de Miguilim sobre a relação de 
Terêz com Nina é ambígua, indicando que pode haver 
uma percepção de perigo ou complexidade nessa 
interação. 
 
24. Há uma passagem no livro de Graciliano Ramos, 
Vidas Secas, logo no início, que fala sobre Fabiano e o 
Soldado Amarelo. 
 
Dada essa informação, enquanto Fabiano estava preso 
devido ao episódio com o Soldado Amarelo, a afirmação 
que melhor descreve a reflexão do protagonista é: 
 
A) Fabiano pondera sobre a possibilidade de abandonar 
sua família devido às dificuldades enfrentadas, 
questionando a utilidade de continuar carregando o peso 
de seus filhos. 
B) Fabiano expressa gratidão por sua família, 
reconhecendo que, sem ela, teria agido impulsivamente 
contra o soldado amarelo. 
C) Fabiano lamenta não ter agido com mais bravura 
contra o soldado amarelo, considerando a possibilidade 
de abandonar sua família como um ato de coragem. 
D) Fabiano reflete sobre a inevitabilidade de seus filhos 
enfrentarem os mesmos desafios que ele, e pondera 
sobre como protegê-los dessas adversidades. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Futuro(a) Policial, nesse trecho, acontece o seguinte: 
Fabiano reflete sobre a presença de sua família como o 
motivo que o impede de tomar atitudes impulsivas ou agir 
contra o soldado amarelo. Ele questiona a utilidade de 
continuar a carregar o fardo de sua família, sugerindo 
uma ponderação sobre as dificuldades que enfrenta e se 
vale a pena continuar lutando por eles. Só pra você ter 
uma ideia, esse momento revela as complexidades e 
desafios enfrentados por Fabiano em sua luta pela 
sobrevivência no ambiente árido e hostil retratado na 
narrativa. 
 
25. No capítulo intitulado “Baleia”, do livro “Vidas Secas”, 
de Graciliano Ramos, é falado sobre a morte do animal. 
Esse capítulo destaca a perspectiva da cachorra Baleia, 
que enfrenta momentos de sofrimento e desorientação. 
Dado isso, a alternativa que traz a principal mudança na 
percepção de Baleia ao longo do capítulo é: 
 
A) Baleia inicialmente sente medo do objeto 
desconhecido, mas depois se acalma ao perceber que 
Fabiano e o objeto desapareceram. 
B) A cachorra experimenta um aumento de angústia e 
confusão à medida que o nevoeiro se intensifica, 
perdendo a capacidade de reconhecer os odores ao seu 
redor. 
C) Baleia, após receber o tiro de Fabiano, começa a 
sentir uma sede intensa e deseja morder o dono, 
demonstrando mudanças em seus instintos e 
sentimentos. 
D) A sensação de escuridão e silêncio ao redor de Baleia 
provoca uma melancolia que a leva a refletir sobre sua 
existência e suas responsabilidades na fazenda. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveira, sim, o livro não é alegre. Não tem o que falar 
sobre. 
 
A resposta é a letra B. 
 
Essa mudança na percepção de Baleia evidencia a 
deterioração de suas condições físicas e mentais, 
refletindo o sofrimento experimentado pela cachorra. 
 
Esse trecho do capítulo, retratado na letra B, fala da 
condição precária de Baleia, que, ferida pelo tiro de 
Fabiano, passa por um processo de agonia e 
desorientação. A história proporciona uma perspectiva ao 
apresentar a história sob o ponto de vista da cachorra, 
permitindo ao leitor sentir empatia pelas dificuldades 
enfrentadas pelo animal. Sim, apesar do nome ser 
“Baleia”, ela era um cachorro. O nevoeiro simboliza não 
apenas a limitação sensorial de Baleia, mas também a 
obscuridade de seu destino e a falta de clareza sobre o 
que aconteceu ao seu redor. 
 
Noções de Língua Inglesa 
 
Young policeman 
 
Jack had a small, red car, and he liked driving it very fast. 
This was all right when he was out in the country, but in 
towns and big villages driving fastis dangerous, so there 
is always a speed limit. In Jack’s country it was fifty 
kilometres an hour. Jack often drives faster than that 
through towns. One day Jack was driving his small, red 
car through a town when a very young policeman 
stopped him and said, ‘You were driving at more than fifty 
kilometres an hour, sir. Please give me your name and 
address.’ Jack looked at the young policeman carefully 
for a few seconds and then said to him, ‘But I started my 
journey less than an hour ago!’ The policeman was new 
to this work and did not know the answer to Jack’s 
excuse. He thought for a few seconds and then let Jack 
go. 
https://vanipack.com/fun-story-young-policeman/ 
 
26. Which of the following best describes the young 
policeman's response to Jack's excuse for speeding 
through the town? 
 
A) The policeman recognized Jack's excuse as valid and 
let him go without further questioning. 
B) The policeman acknowledged Jack's excuse but still 
issued him a warning for speeding. 
C) The policeman was confused by Jack's excuse and let 
him go without fully understanding it. 
D) The policeman accepted Jack's excuse and allowed 
him to continue driving at his preferred speed limit. 
 
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Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Vamos lá, Caveira! 
 
O texto afirma que o jovem policial era novo no trabalho 
e não sabia como responder à desculpa de Jack. Ele 
pensou nisso por alguns segundos, mas finalmente 
deixou Jack ir sem entender completamente. Isto implica 
que o policial ficou confuso com a declaração de Jack, 
mas decidiu não prosseguir com o assunto devido à sua 
falta de experiência ou compreensão da situação. 
Portanto, a opção C reflete com precisão a resposta do 
policial à desculpa de Jack no texto. 
 
27. In the text, the expression “young” (lines 07 and 10) 
refers to: 
 
A) The term "young" refers to the age of the policeman, 
indicating that he was inexperienced and new to his job. 
B) The term "young" refers to the age of Jack, indicating 
that he was inexperienced in driving. 
C) The term "young" refers to the age of the car, 
suggesting that it was newly manufactured or recently 
acquired by Jack. 
D) The term "young" refers to the size of the town, 
indicating that it was a small or newly established town 
where the policeman was stationed. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Vamos lá, Caveira! 
 
Temos a opção A como correta porque interpreta com 
precisão o significado do termo “jovem/young” no 
contexto do texto. Na passagem, o termo “jovem/young” 
é usado para descrever o policial que parou Jack por 
excesso de velocidade. O texto menciona que o policial 
era “muito jovem”, indicando que era inexperiente e novo 
no trabalho. Isto é, apoiado pelo fato de que o policial não 
estava familiarizado com a forma de responder a 
desculpa de Jack e, finalmente, deixou-o ir sem entendê-
lo completamente. 
 
28.In the passage, which sentence demonstrates the use 
of the simple present tense? 
 
A) "Jack had a small, red car, and he liked driving it very 
fast." 
B) "This was all right when he was out in the country..." 
C) "Jack often drives faster than that through towns." 
D) "One day Jack was driving his small, red car through a 
town..." 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Veja, Caveira! 
 
A opção C usa o presente simples – "drives" – para 
descrever uma ação habitual que Jack frequentemente 
realiza. Isso demonstra o uso do presente simples na 
passagem. 
 
 
https://www.toonpool.com/cartoons/english%20comics_115257 
 
29. According to the cartoon, what is the verb tense in the 
second dialogue? 
 
A) Simple present. 
B) Future. 
C) Present perfect. 
D) Present continuous. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Veja só, Caveira! 
 
Observe a estrutura “I’ll = I will”; a presença do “Will” é 
utilizada quando queremos dizer algo no futuro, que irá 
acontecer. 
Logo, vemos que o “future/futuro” é a marca do segundo 
diálogo. 
 
30. What is the criticism in the dialogue? 
 
A) It fosters meaningful and engaging communication 
between individuals. 
B) It promotes a sense of togetherness and unity within 
the group. 
C) It encourages efficient and effective communication 
methods within a shared space. 
D) It may hinder face-to-face interaction and diminish the 
quality of interpersonal relationships. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Vamos lá, Caveira! 
 
A opção C é a resposta correta, pois fornece uma crítica 
potencial ao envio de mensagens de texto na mesma 
sala, concentrando-se no impacto negativo que pode ter 
na interação face a face e nas relações interpessoais. O 
que é demonstrado na charge quando o personagem 
avisa que o almoço está pronto por mensagem e o outro 
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responde que estará lá em um minuto por mensagem 
também, sendo que ambos estão no mesmo ambiente. 
 
Noções de Direito e Direitos Humanos 
 
31. A respeito das disposições da Lei de Introdução às 
Normas de Direito Brasileiro, no tocante à segurança 
jurídica e à eficiência, assinale a alternativa correta. 
 
A) Nas esferas administrativa, controladora e judicial, 
decidir-se-á com base em valores jurídicos abstratos a 
fim de que sejam consideradas as consequências 
práticas da decisão. 
B) A decisão que, nas esferas administrativa, 
controladora ou judicial, decretar a revogação de ato 
deverá indicar de modo expresso suas consequências 
jurídicas ou administrativas. 
C) Na interpretação de normas sobre gestão pública, não 
serão considerados os prejuízos dos direitos dos 
administrados. 
D) Na aplicação de sanções, serão consideradas a 
natureza e a gravidade da infração cometida, seus 
danos, as circunstâncias agravantes ou atenuantes e os 
antecedentes do agente. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Em dissonância ao previsto na LINDB, vejamos: 
 
“Art. 20. Nas esferas administrativa, controladora e 
judicial, NÃO se decidirá com base em valores jurídicos 
abstratos sem que sejam consideradas as 
consequências práticas da decisão.” 
 
Alternativa B – incorreta. 
De forma diversa ao que prevê a LINDB, vejamos: 
 
“Art. 21. A decisão que, nas esferas administrativa, 
controladora ou judicial, decretar a invalidação de ato, 
contrato, ajuste, processo ou norma administrativa 
deverá indicar de modo expresso suas consequências 
jurídicas e administrativas.” 
 
Alternativa C – incorreta. 
Contrário ao que está previsto na LINDB, vejamos: 
 
“Art. 22. Na interpretação de normas sobre gestão 
pública, serão considerados os obstáculos e as 
dificuldades reais do gestor e as exigências das políticas 
públicas a seu cargo, sem prejuízo dos direitos dos 
administrados.” 
 
Alternativa D – correta. 
Conforme o disposto na LINDB, vejamos: 
 
“Art. 22 (...) 
§2° Na aplicação de sanções, serão consideradas a 
natureza e a gravidade da infração cometida, os danos 
que dela provierem para a administração pública, as 
circunstâncias agravantes ou atenuantes e os 
antecedentes do agente.” 
 
32. No que se refere à Lei de Introdução às Normas de 
Direito Brasileiro, assinale a alternativa incorreta. 
 
A) É competente a autoridade judiciária estrangeira, 
quando for o réu domiciliado no Brasil ou aqui tiver de ser 
cumprida a obrigação. 
B) A autoridade judiciária brasileira cumprirá, concedido 
o exequatur e segundo a forma estabelecida pela lei 
brasileira, as diligências deprecadas por autoridade 
estrangeira competente, observando a lei desta, quanto 
ao objeto das diligências. 
C) Só à autoridade judiciária brasileira compete conhecer 
das açõesrelativas a imóveis situados no Brasil. 
D) A prova dos fatos ocorridos em país estrangeiro rege-
se pela lei que nele vigorar, quanto ao ônus e aos meios 
de produzir-se, não admitindo os tribunais brasileiros 
provas que a lei brasileira desconheça. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Na verdade, será competente a autoridade judiciária 
brasileira, conforme extraímos da LINDB, vejamos: 
 
“Art. 12. É competente a autoridade judiciária 
BRASILEIRA, quando for o réu domiciliado no Brasil ou 
aqui tiver de ser cumprida a obrigação.” 
 
Alternativa B – correta. 
Nos moldes da LINDB, a seguir: 
 
“Art. 12 (...) 
§ 2° A autoridade judiciária brasileira cumprirá, concedido 
o exequatur e segundo a forma estabelecida pela lei 
brasileira, as diligências deprecadas por autoridade 
estrangeira competente, observando a lei desta, quanto 
ao objeto das diligências.” 
 
Alternativa C – correta. 
Essa é a dicção da LINDB, vejamos: 
 
“Art. 12 (...) 
§ 1° Só à autoridade judiciária brasileira compete 
conhecer das ações relativas a imóveis situados no 
Brasil.” 
 
Alternativa D – correta. 
Conforme o que prevê a LINDB, a saber: 
 
“Art. 13. A prova dos fatos ocorridos em país estrangeiro 
rege-se pela lei que nele vigorar, quanto ao ônus e aos 
meios de produzir-se, não admitindo os tribunais 
brasileiros provas que a lei brasileira desconheça.” 
 
 
 
 
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33. Com fundamento na LINDB (Lei de Introdução às 
Normas de Direito Brasileiro), assinale a alternativa 
incorreta. 
 
A) As organizações destinadas a fins de interesse 
coletivo, como as sociedades e as fundações, obedecem 
à lei do Estado em que se constituírem. 
B) Poderão, entretanto ter no Brasil filiais, agências ou 
estabelecimentos antes de serem os atos constitutivos 
aprovados pelo Governo brasileiro, ficando sujeitas à lei 
brasileira. 
C) Os Governos estrangeiros, bem como as 
organizações de qualquer natureza, que eles tenham 
constituído, dirijam ou hajam investido de funções 
públicas, não poderão adquirir no Brasil bens imóveis ou 
susceptíveis de desapropriação. 
D) Os Governos estrangeiros podem adquirir a 
propriedade dos prédios necessários à sede dos 
representantes diplomáticos ou dos agentes consulares. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – correta. 
Essa é a dicção da LINDB, vejamos: 
 
“Art. 11. As organizações destinadas a fins de interesse 
coletivo, como as sociedades e as fundações, obedecem 
à lei do Estado em que se constituírem.” 
 
Alternativa B – incorreta. 
A bem da verdade, não poderão, conforme constatamos 
da leitura do texto normativo da LINDB, a seguir: 
 
“Art. 11. (...) 
§ 1° NÃO poderão, entretanto ter no Brasil filiais, 
agências ou estabelecimentos antes de serem os atos 
constitutivos aprovados pelo Governo brasileiro, ficando 
sujeitas à lei brasileira.” 
 
Alternativa C – correta. 
Conforme o que prevê a LINDB, a saber: 
 
“Art. 11. (...) 
§ 2° Os Governos estrangeiros, bem como as 
organizações de qualquer natureza, que eles tenham 
constituído, dirijam ou hajam investido de funções 
públicas, não poderão adquirir no Brasil bens imóveis ou 
susceptíveis de desapropriação.” 
 
Alternativa D – correta. 
Nos moldes da LINDB, a seguir: 
 
“Art. 11. (...) 
§ 3° Os Governos estrangeiros podem adquirir a 
propriedade dos prédios necessários à sede dos 
representantes diplomáticos ou dos agentes consulares.” 
 
 
 
 
34. De acordo com a Lei de Introdução às Normas de 
Direito Brasileiro, e do entendimento doutrinário, 
especificamente acerca da repristinação, assinale a 
alternativa correta. 
 
A) Se a lei revogadora perde sua vigência, a 
consequência é a restauração imediata da lei revogada, 
fenômeno conhecido como repristinação. 
B) O ordenamento jurídico pátrio veda expressamente a 
restauração de lei já revogada. 
C) A Lei de Introdução ao Direito Brasileiro afasta a 
possibilidade da lei revogada anteriormente repristinar, 
salvo disposição expressa em lei em sentido contrário. 
D) O efeito repristinatório é aquele pelo qual uma norma 
revogada volta a valer no caso de revogação da norma 
revogadora. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Não se admite a repristinação automática. Para que 
ocorra a repristinação, a lei revogadora deve contemplar 
expressamente essa possibilidade. 
 
Alternativa B – incorreta. 
Não existe tal vedação. A repristinação possui previsão 
expressa na Lei de Introdução às Normas do Direito 
Brasileiro, ainda que admitida em caráter excepcional. 
 
Alternativa C – correta. 
Nos exatos termos da LINDB, que assevera: 
 
“Art. 2° Não se destinando à vigência temporária, a lei 
terá vigor até que outra a modifique ou revogue. (...) 
§ 3° Salvo disposição em contrário, a lei revogada não se 
restaura por ter a lei revogadora perdido a vigência.” 
 
Alternativa D – incorreta. 
Insta salientar que o efeito repristinatório não se 
confunde com a repristinação prevista no artigo 2º, § 3º, 
da Lei de Introdução às Normas do Direito Brasileiro. O 
efeito repristinatório ocorre quando a lei revogada volta a 
viger, quando a lei revogadora for declarada 
inconstitucional ou quando for concedida a suspensão 
cautelar da eficácia da norma impugnada. Por outro lado, 
a repristinação ocorre com a restauração da norma 
revogada em decorrência da revogação da lei 
revogadora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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35. A respeito da Convenção Americana sobre Direitos 
Humanos, assinada na Conferência Especializada 
Interamericana sobre Direitos Humanos (San Jose da 
Costa Rica), em 22 de novembro de 1969, assinale a 
alternativa incorreta. 
 
A) Nos países que não houverem abolido a pena de 
morte, esta poderá ser imposta a qualquer delito, em 
cumprimento de sentença final de tribunal competente e 
em conformidade com lei que estabeleça tal pena, 
promulgada antes de haver o delito sido cometido. 
B) Os processados devem ficar separados dos 
condenados, salvo em circunstâncias excepcionais, e ser 
submetidos a tratamento adequado à sua condição de 
pessoas não condenadas. 
C) Ninguém pode ser submetido a escravidão ou a 
servidão, e tanto estas como o tráfico de escravos e o 
tráfico de mulheres são proibidos em todas as formas. 
D) Ninguém pode ser privado de sua liberdade física, 
salvo pelas causas e nas condições previamente fixadas 
pelas constituições políticas dos Estados-Partes ou pelas 
leis de acordo com elas promulgadas. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Em discordância ao texto da Convenção Americana 
sobre Direitos Humanos, a saber: 
 
“Artigo 4 
Direito à vida (...) 
2. Nos países que não houverem abolido a pena de 
morte, esta só poderá ser imposta pelos delitos mais 
graves, em cumprimento de sentença final de tribunal 
competente e em conformidade com lei que estabeleça 
tal pena, promulgada antes de haver o delito sido 
cometido. Tampouco se estenderá sua aplicação a 
delitos aos quais não se aplique atualmente.” 
 
Alternativa B – correta. 
Exatamente o que prevê a Convenção Americana sobre 
Direitos Humanos, a seguir: 
 
“Artigo 5 
Direito à Integridade Pessoal (...) 
4. Os processados devem ficar separados dos 
condenados, salvo em circunstâncias excepcionais, e ser 
submetidos a tratamento adequado à sua condição de 
pessoas não condenadas.” 
 
Alternativa C – correta. 
De acordo com a literalidade da Convenção Americana 
sobre Direitos Humanos, vejamos: 
 
“Artigo 6 
Proibição da Escravidão e da Servidão 
1. Ninguém pode ser submetido a escravidãoou a 
servidão, e tanto estas como o tráfico de escravos e o 
tráfico de mulheres são proibidos em todas as formas.” 
 
Alternativa D – correta. 
Conforme extraímos da Convenção Americana sobre 
Direitos Humanos, que aduz: 
 
“Artigo 7 
Direito à Liberdade Pessoal (...) 
2. Ninguém pode ser privado de sua liberdade física, 
salvo pelas causas e nas condições previamente fixadas 
pelas constituições políticas dos Estados-Partes ou pelas 
leis de acordo com elas promulgadas.” 
 
36. A respeito dos direitos e deveres individuais e 
coletivos, e seu entendimento doutrinário e 
jurisprudencial, assinale a alternativa incorreta. 
 
A) A Constituição estabelece a inviolabilidade não só do 
gênero privacidade, como também da honra e da imagem 
das pessoas. 
B) O direito à vida privada se refere àquela parte mais 
destacada da intimidade, que é a esfera do segredo. A 
rigor, a vida privada acaba por integrar o conceito de 
intimidade. 
C) O direito à intimidade é o direito de salvaguarda e de 
autodeterminação sobre aspectos da vida pessoal em 
face do conhecimento, da curiosidade, da intromissão ou 
da manipulação alheias. 
D) A Constituição articula certas garantias para coibir ou 
para reparar atentados contra o direito geral à 
personalidade, tais como o direito à indenização por 
danos materiais e morais, a garantia contra a 
autoincriminação e a proibição da utilização, como meio 
de prova, de dados e informações obtidos com violação 
à intimidade. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – correta. 
A Constituição estabelece a inviolabilidade não só do 
gênero privacidade, como também da honra e da imagem 
das pessoas, atributos específicos que alcançam, ainda, 
o nome, a identidade e a boa fama pessoais. Trata-se de 
direitos ligados à personalidade e à dignidade da pessoa 
humana. 
 
Alternativa B – correta. 
O direito à vida privada se refere àquela parte mais 
destacada da intimidade, que é a esfera do segredo. Mas 
tem a ver, ainda, com a ampla liberdade assegurada à 
pessoa para desenvolver sua vida interior, bem como o 
direito de estar só e o direito de não ser importunado. A 
rigor, portanto, a vida privada acaba por integrar o 
conceito de intimidade. Assim, a proteção à vida privada 
já se incluiria na proteção geral à intimidade em si. 
Contudo, o constituinte deu tratamento separado às duas 
expressões no inciso X do art. 5°. 
 
Alternativa C – correta. 
Está protegido, em termos gerais, pelo inciso X, primeira 
figura, do art. 5° da Constituição. E realmente, é o direito 
de salvaguarda e de autodeterminação sobre aspectos 
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da vida pessoal em face do conhecimento, da 
curiosidade, da intromissão ou da manipulação alheias. 
 
Alternativa D – incorreta. 
Na verdade, a alternativa trata do direito da privacidade e 
não da personalidade. 
A constituição articula certas garantias constitucionais 
para coibir ou para reparar atentados contra o direito 
geral à privacidade, tais como o direito à indenização por 
danos materiais e morais (art. 5°, V e X), a garantia contra 
a autoincriminação (art. 5°, LXIII) e a proibição da 
utilização, como meio de prova, de dados e informações 
obtidos com violação à intimidade (art. 5°, LVI). 
 
37. Consoante aos direitos e deveres individuais e 
coletivos, assinale a alternativa correta. 
 
A) São assegurados, nos termos da lei, a proteção às 
participações individuais em obras coletivas e à proteção 
da imagem e voz humanas, exceto nas atividades 
desportivas. 
B) Nenhuma pena passará da pessoa do condenado, 
podendo a obrigação de reparar o dano e a decretação 
do perdimento de bens ser, nos termos da lei, estendidas 
aos sucessores e contra eles executadas, até o limite do 
valor do patrimônio transferido. 
C) São a todos assegurados, mediante o pagamento de 
taxas, o direito de petição aos Poderes Públicos em 
defesa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de 
poder. 
D) A lei considerará crimes inafiançáveis e imprescritíveis 
a prática da tortura, o tráfico ilícito de entorpecentes e 
drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes 
hediondos, por eles respondendo os mandantes, os 
executores e os que, podendo evitá-los, se omitirem. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Também se protege nas atividades desportivas, senão 
vejamos: 
 
“Art. 5° (...) 
XXVIII - são assegurados, nos termos da lei: 
a) a proteção às participações individuais em obras 
coletivas e à reprodução da imagem e voz humanas, 
inclusive nas atividades desportivas;” 
 
Alternativa B – correta. 
Essa é a dicção da CF/88, vejamos: 
 
“Art. 5° (...) 
XLV - nenhuma pena passará da pessoa do condenado, 
podendo a obrigação de reparar o dano e a decretação 
do perdimento de bens ser, nos termos da lei, estendidas 
aos sucessores e contra eles executadas, até o limite do 
valor do patrimônio transferido;” 
 
Alternativa C – incorreta. 
Na realidade, independe do pagamento de taxas, senão 
vejamos: 
 
“Art. 5° (...) 
XXXIV - são a todos assegurados, independentemente 
do pagamento de taxas: 
a) o direito de petição aos Poderes Públicos em defesa 
de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder;” 
 
Alternativa D – incorreta. 
Os crimes hediondos, bem como os equiparados (tortura, 
tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, terrorismo), 
são prescritíveis, não sendo suscetíveis de graça ou 
anistia, senão vejamos: 
 
“Art. 5° (...) 
XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e 
insuscetíveis de graça ou anistia a prática da tortura, o 
tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins, o 
terrorismo e os definidos como crimes hediondos, por 
eles respondendo os mandantes, os executores e os que, 
podendo evitá-los, se omitirem;” 
 
38. Com referência aos princípios fundamentais, são 
objetivos fundamentais da República Federativa do 
Brasil, exceto: 
 
A) Construir uma sociedade livre, justa e solidária. 
B) Garantir o desenvolvimento nacional. 
C) Promover a cooperação entre os povos para o 
progresso da humanidade. 
D) Erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as 
desigualdades sociais e regionais. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – correta. 
Realmente é um objetivo fundamental, previsto na 
Constituição Federal, a saber: 
 
“Art. 3° Constituem objetivos fundamentais da República 
Federativa do Brasil: 
I – construir uma sociedade livre, justa e solidária;” 
 
Alternativa B – correta. 
Realmente é um objetivo fundamental, previsto na 
Constituição Federal, a saber: 
 
“Art. 3° Constituem objetivos fundamentais da República 
Federativa do Brasil: (...) 
II – garantir o desenvolvimento nacional;” 
 
Alternativa C – incorreta. 
Trata-se de princípio que rege a República Federativa do 
Brasil nas suas relações internacionais, e não um 
objetivo fundamental, senão vejamos: 
 
“Art. 4° A República Federativa do Brasil rege-se nas 
suas relações internacionais pelos seguintes 
princípios: (...) 
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IX – cooperação entre os povos para o progresso da 
humanidade;” 
 
“Art. 3° Constituem objetivos fundamentais da República 
Federativa do Brasil: (...) 
IV – promover o bem de todos, sem preconceito de 
origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras 
formas de discriminação.” 
 
Alternativa D – correta. 
Realmente é um objetivo fundamental, previsto na 
Constituição Federal, a saber: 
 
“Art. 3° Constituem objetivos fundamentais da República 
Federativa do Brasil: (...) 
III – erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as 
desigualdades sociais e regionais;” 
 
39. Acerca dosdireitos políticos, assinale a alternativa 
correta. 
 
A) Serão realizadas concomitantemente às eleições 
federais as consultas populares sobre questões locais 
aprovadas pelas Câmaras Municipais e encaminhadas à 
Justiça Eleitoral até 60 (sessenta) dias antes da data das 
eleições, observados os limites operacionais relativos ao 
número de quesitos. 
B) A lei que alterar o processo eleitoral entrará em vigor 
na data de sua publicação, aplicando-se à eleição que 
ocorra subsequentemente à data de sua vigência. 
C) O militar alistável é elegível, e se contar com menos 
de dez anos de serviço, deverá afastar-se da atividade. 
D) O mandato eletivo poderá ser impugnado ante a 
Justiça Eleitoral no prazo de cinco dias contados da 
diplomação, instruída a ação com provas de abuso do 
poder econômico, corrupção ou fraude. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Em dissonância ao previsto na Constituição Federal, a 
saber: 
 
“Art. 14 (...) 
§ 12. Serão realizadas concomitantemente às eleições 
municipais as consultas populares sobre questões 
locais aprovadas pelas Câmaras Municipais e 
encaminhadas à Justiça Eleitoral até 90 (noventa) dias 
antes da data das eleições, observados os limites 
operacionais relativos ao número de quesitos.” 
 
Alternativa B – incorreta. 
De forma contrária ao que dispõe a CF/88, vejamos: 
 
“Art. 16. A lei que alterar o processo eleitoral entrará em 
vigor na data de sua publicação, não se aplicando à 
eleição que ocorra até um ano da data de sua 
vigência.” 
 
Alternativa C – correta. 
De acordo com a literalidade da Constituição Federal, 
vejamos: 
 
“Art. 14 (...) 
§ 8º O militar alistável é elegível, atendidas as 
seguintes condições: 
I - se contar menos de dez anos de serviço, deverá 
afastar-se da atividade; 
II - se contar mais de dez anos de serviço, será agregado 
pela autoridade superior e, se eleito, passará 
automaticamente, no ato da diplomação, para a 
inatividade.” 
 
Alternativa D – incorreta. 
O prazo será de quinze dias, e não cinco dias como 
informado na alternativa, vejamos: 
 
“Art. 14 (...) 
§ 10. O mandato eletivo poderá ser impugnado ante a 
Justiça Eleitoral no prazo de quinze dias contados da 
diplomação, instruída a ação com provas de abuso do 
poder econômico, corrupção ou fraude.” 
 
40. A respeito da Segurança Pública, considerando o 
entendimento jurisprudencial, assinale a alternativa 
correta. 
 
A) É compatível com a Constituição Federal norma de 
Constituição estadual que estabelece a natureza jurídica 
da Polícia Civil como função essencial à atividade 
jurisdicional do Estado e à defesa da ordem jurídica. 
B) Ofende a Constituição da República legislação 
estadual que considera agentes de necrotomia, 
papiloscopistas e peritos oficiais como servidores da 
polícia civil de Estado-membro, haja vista compreensão 
sobre a taxatividade do rol do art. 144 da Constituição 
Federal. 
C) É constitucional, desde que fixada na constituição 
estadual, norma que confere foro privilegiado a Delegado 
Geral da Polícia Civil. 
D) É inconstitucional norma estadual que assegure a 
independência funcional aos delegados de polícia. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Caveiras, 
 
Alternativa A – incorreta. 
Por entender que os policiais civis integram a estrutura 
institucional do Poder Executivo e são subordinados ao 
Governador do Estado, o STF entendeu que “É 
incompatível com a Constituição Federal norma de 
Constituição estadual que estabelece a natureza jurídica 
da Polícia Civil como função essencial à atividade 
jurisdicional do Estado e à defesa da ordem jurídica, bem 
como atribui aos Delegados de Polícia a garantia de 
independência funcional. STF. Plenário. ADI 5517/ES, 
Rel. Min. Nunes Marques, julgado em 21/11/2022 (Info 
1076). 
 
Alternativa B – incorreta. 
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19 
A existência, nos quadros da Administração Pública 
estadual, de órgão administrativo de perícias não gera 
obrigação de subordiná-lo à polícia civil. Os institutos de 
criminalística dos Estados podem ser instituídos como 
órgãos próprios, com autonomia formal, ou podem 
integrar os demais órgãos de segurança pública. Não 
ofende a Constituição da República legislação estadual 
que considera agentes de necrotomia, papiloscopistas e 
peritos oficiais como servidores da polícia civil de Estado-
membro, remetendo o poder de controle e supervisão 
exercido sobre eles a Superintendência de Polícia 
Científica. STF. Plenário. ADI 6621/TO, Rel. Min. Edson 
Fachin, julgado em 7/6/2021 (Info 1020). 
 
Alternativa C – incorreta. 
É inconstitucional dispositivo da Constituição Estadual 
que confere foro por prerrogativa de função, no Tribunal 
de Justiça, para Procuradores do Estado, Procuradores 
da ALE, Defensores Públicos e Delegados de Polícia. A 
CF/88, apenas excepcionalmente, conferiu prerrogativa 
de foro para as autoridades federais, estaduais e 
municipais. Assim, não se pode permitir que os Estados 
possam, livremente, criar novas hipóteses de foro por 
prerrogativa de função. STF. Plenário. ADI 2553/MA, Rel. 
Min. Gilmar Mendes, red. p/ o ac. Min. Alexandre de 
Moraes, julgado em 15/5/2019 (Info 940). 
 
Alternativa D – correta. 
O Supremo Tribunal Federal entendeu que norma 
estadual que assegure a independência funcional a 
delegados de polícia, bem como que atribua à polícia civil 
o caráter de função essencial ao exercício da jurisdição e 
à defesa da ordem jurídica é inconstitucional. O 
fundamento, no tocante à independência funcional, 
baseou-se na interpretação de que a Constituição 
Federal estabeleceu os órgãos da Administração Pública 
que possuem autonomia, a exemplo do Poder Judiciário 
(art. 99) e as universidades (art. 207). Dessa maneira, a 
falta de previsão constitucional quanto à independência 
funcional para a atividade policial deve ser entendida 
como hipótese de silêncio eloquente. Normas do poder 
constituinte decorrente que atribuem autonomia 
funcional, administrativa ou financeira a órgãos ou 
instituições não especificamente mencionados na 
Constituição Federal são consideradas materialmente 
inconstitucionais por violarem o princípio da separação 
dos poderes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Raciocínio Lógico-Matemático 
 
41. A cantina terceirizada, que funciona em um 
determinado Batalhão, fornece almoço e jantar aos 
militares da unidade. O gráfico abaixo mostra o 
movimento de usuários da cantina de segunda a sexta-
feira. 
 
 
Sabendo-se que a cantina tem preço fixo de R$8,00 para 
o almoço e R$5,00 para o jantar, é CORRETO afirmar 
que o faturamento médio diário em REAIS com almoço e 
jantar é: 
 
A) R$ 1.556,43. 
B) R$ 1.416,00. 
C) R$ 768,00. 
D) R$ 2.179,00. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª Etapa: Análise do item: 
 
Fala, caveira, perceba que a banca solicita o faturamento 
médio diário em reais com almoço e jantar, assim. Veja: 
 
>> Faturamento médio com almoço: 
Basta somar todos os valores das barras que estão com 
a coloração preta (correspondente ao almoço) e dividir 
por 5. Veja: 
 
230 + 245 + 180 + 120 + 110
5
= 
 
885
5
= 177 
 
>> Faturamento médio com jantar: 
Basta somar todos os valores das barras que estão com 
hachura (correspondente ao jantar) e dividir por 5. Veja: 
 
180 + 150 + 200 + 140 + 93
5
= 
 
763
5
= 152,6 
 
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20 
>> Serão servidos por dia, em média: 
 
177 almoços, com custo de R$ 8,00, totalizando: 
 
177 x 8 = R$ 1.416,00 
 
152,6 jantares, com custo de R$ 5,00, totalizando:152,6 x 5 = R$ 763,00 
 
Portanto, o faturamento médio diário corresponde a: 
 
R$ 1.416,00 + R$ 763,00 = R$ 2.179,00 
 
 
 • 2ª etapa: Análise final 
Diante do exposto, a alternativa correta corresponde à 
letra D. 
 
42. Durante a investigação de parâmetros e medidas 
estatísticas relevantes para auxiliar um investigador em 
suas análises criminais, descobriu-se que o desvio 
padrão de um conjunto de dados codificado como 
X84519c era de 3,045. 
 
Com base nisso, qual seria o valor da variância de 
X84519c? 
 
A) 9,272025. 
B) 9,272035. 
C) 1,744993. 
D) 1,755993. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR 
 
DICA: Resumo sobre variância e desvio padrão: 
 
 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª Etapa: Análise do item: 
 
Note que a banca solicita o valor da variância, contudo 
ela informa o valor do desvio padrão. Logo, é necessário 
se lembrar que: 
 
𝐷𝑃 = √𝑉𝐴𝑅 
 
𝑉𝐴𝑅 = 𝐷𝑃2 
 
Onde: 
 𝑉𝐴𝑅 = 𝑉𝑎𝑟𝑖â𝑛𝑐𝑖𝑎 
 𝐷𝑃 = 𝐷𝑒𝑠𝑣𝑖𝑜 𝑃𝑎𝑑𝑟ã𝑜 = 3,045 
 
 
Calculando a variância: 
 
𝑉𝐴𝑅 = 𝐷𝑃2 
 
𝑉𝐴𝑅 = (3,045)2 
 
𝑉𝐴𝑅 = (3,045) · (3,045) = 9,272025 
 
 
 • 2ª etapa: Análise final 
Diante do exposto, a alternativa A se encontra correta. 
 
43. Mévio, Tício e Gardenal disputaram uma competição 
de tiro ao alvo. Sabe-se que Tício tem o triplo de chances 
de vencer Mévio, e Gardenal tem o quádruplo de chances 
de vencer Tício. 
 
A probabilidade de Tício vencer corresponde a: 
 
A) 1/16. 
B) 3/16. 
C) 3/4. 
D) 3/8. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR 
 
Dica: Resumo sobre probabilidade: 
 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª etapa: Analisando o item: 
Note que, de acordo com a banca, temos que Mévio, 
Tício e Gardenal disputaram uma competição de tiro ao 
alvo. Assim, vamos chamar a probabilidade de cada um 
vencer, respectivamente, de: 𝑃(𝑀), 𝑃(𝑇) e 𝑃(𝐺). 
 
Veja que, de acordo com o enunciado, temos que: Tício 
tem o triplo de chances de vencer Mévio, ou seja: 
 
𝑃(𝑇) = 3 𝑃(𝑀) 
 
𝑃(𝑀) =
𝑃(𝑇)
3
 
 
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21 
Perceba que a banca também informa que Gardenal tem 
o quádruplo de chances de vencer Tício, logo, temos: 
 
𝑃(𝐺) = 4 𝑃(𝑇) 
 
Agora, queremos descobrir qual é a probabilidade de 
Tício vencer. Como a soma das probabilidades equivale 
a 100%, ou seja, 1 (em forma unitária), temos: 
 
𝑃(𝑀) + 𝑃(𝑇) + 𝑃(𝐺) = 1 
 
Assim, podemos colocar tudo em função de 𝑃(𝑇), veja: 
 
𝑃(𝑀) + 𝑃(𝑇) + 𝑃(𝐺) = 1 
 
𝑃(𝑇)
3
+ 𝑃(𝑇) + 4 𝑃(𝑇) = 1 
 
𝑃(𝑇) + 3 𝑃(𝑇) + 12 𝑃(𝑇)
3
= 1 
 
16 𝑃(𝑇)
3
= 1 
 
16 𝑃(𝑇) = 1 · (3) 
 
𝑃(𝑇) =
3
16
 
 
Portanto, a probabilidade de Tício vencer corresponde a: 
3/16. 
 • 2ª etapa: Análise Final: 
Diante do exposto, a alternativa correta corresponde à 
letra B. 
 
44. Cinco pessoas, entre elas Cláudia e Paulo, vão 
formar uma fila. 
 
Sabendo-se que Cláudia e Paulo não podem se assentar 
juntos, quais são as possibilidades de as cinco pessoas 
se assentarem juntas nessa fila? 
 
A) 36. 
B) 60. 
C) 72. 
D) 84. 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Dica: Tipos de permutação: 
 
 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 • 1ª etapa: Análise do item: 
Note que, de acordo com a banca, Cláudia e Paulo não 
podem se sentar juntos, assim, primeiramente, vamos 
calcular todas as possibilidades de os 5 amigos se 
sentarem juntos e depois vamos retirar as possibilidades 
de Cláudia e Paulo se sentarem juntos, assim, será 
obtido, no final, o que a banca solicita, que no caso é o 
total de possibilidades de Cláudio e Paulo não se 
sentarem juntos. 
 
>> Total de possibilidades de os 5 amigos se 
sentarem juntos: 
 
𝑃5 = 5! 
 
𝑃5 = 5 𝑥 4 𝑥 3 𝑥 2 𝑥 1 = 120 
 
 
>> Total de possibilidades de Cláudia e Paulo se 
sentarem juntos: 
 
Vamos considerar que Cláudia e Paulo sejam uma 
pessoa, assim, vamos fazer o cálculo da permutação de 
4 elementos para descobrir de quantas formas eles 
podem se assentar juntos, veja: 
 
𝑃4 = 4! 
 
𝑃4 = 4 𝑥 3 𝑥 2 𝑥 1 = 24 
 
Contudo, perceba que podemos ter duas possibilidades: 
 
 Cláudia e Paulo ou 
 Paulo e Cláudia 
 
Assim, o total de maneiras de ambos se sentarem juntos 
corresponde a: 
 
2 𝑥 24 = 48 
 
>> Total de possibilidades de Cláudio e Paulo não se 
sentarem juntos: 
 
Para fazer esse cálculo, basta fazer a subtração entre o 
total de possibilidades de os 5 amigos se sentarem juntos 
menos o total de possibilidades de Cláudia e Paulo se 
sentarem juntos, veja: 
 
120 – 48 = 72 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 
 
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22 
 • 2ª etapa: Análise final 
Diante do exposto, a alternativa C se encontra correta. 
 
45. O 150º Batalhão é responsável pela 301ª CIA PM, 
302ª CIA PM, 303ª CIA PM e 304ª CIA PM. Nesse 
Batalhão, no ano de 2017, todas as CIAS PM obtiveram 
redução percentual (%) nos crimes em relação ao ano de 
2016. Com base nas informações contidas no gráfico 
abaixo, marque a alternativa CORRETA. 
 
 
 
 
A) A 301ª CIA PM obteve maior redução percentual que 
a 304ª CIA PM. 
B) A 303ª CIA PM conseguiu reduzir os crimes em 25%. 
C) A 303ª CIA PM obteve menor redução percentual que 
a 302ª CIA PM. 
D) A 302ª CIA PM conseguiu reduzir os crimes em 12%. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 • 1ª etapa: Análise do item: 
Vamos analisar cada alternativa de forma isolada para 
ver qual delas se encontra correta, veja: 
 
Letra A) A 301ª CIA PM obteve maior redução percentual 
que a 304ª CIA PM. 
 
Vamos analisar a redução na 301ª e na 304ª CIA, veja: 
 
Para a 301ª CIA PM: 
Note que a redução foi de 3 crimes em 2017 com relação 
a 2016. Percentualmente, a redução corresponde a: 
 
3
102
· 100% =
300%
102
 ≃ 2,94% 
 
 
Para a 304ª CIA PM: 
Note que a redução foi de 31 crimes em 2017 com 
relação a 2016. Percentualmente, a redução corresponde 
a: 
 
31
118
· 100% =
3.100%
118
 ≃ 26,27% 
 
Logo, é perceptível que a letra A se encontra errada, pois 
a 301ª CIA PM obteve menor redução percentual que a 
304ª CIA PM. 
 
 
Letra B) A 303ª CIA PM conseguiu reduzir os crimes em 
25%. 
 
Vamos analisar a redução na 303ª CIA, veja: 
 
Para a 303ª CIA PM: 
Note que a redução foi de 20 crimes em 2017 com 
relação a 2016. Percentualmente, a redução corresponde 
a: 
 
20
80
· 100% =
2.000%
80
= 25% 
 
Correto, pois de fato a 303ª CIA PM conseguiu reduzir os 
crimes em 25%. 
 
 
Letra C) A 303ª CIA PM obteve menor redução 
percentual que a 302ª CIA PM. 
 
Note que a redução percentual da 303ª CIA corresponde 
a 25%, agora, vamos calcular para a 302ª CIA, veja: 
 
Para a 302ª CIA PM: 
Note que a redução foi de 5 crimes em 2017 com relação 
a 2016. Percentualmente, a redução corresponde a: 
 
5
100
· 100% =
500%
100
= 5% 
 
Logo, é perceptível que a letra C se encontra errada, pois 
a 303ª CIA PM obteve maior redução percentual que a 
302ª CIA PM. 
 
 
Letra D) A 302ª CIA PM conseguiu reduzir os crimes em 
12%. 
 
Já foi calculada a redução para a 302ª CIA, que no caso 
corresponde a 5%, o que torna a alternativa errada. 
 
 
 • 2ª etapa: Análise final 
Diante do exposto, a alternativa B se encontra correta. 
 
46. O quadrado de um número aumentado de 14 
unidades é igual a 9 vezes o número considerado. Qual 
é o número real? 
 
A) 5 ou 4 
B) 3 ou 6 
C) 2 ou 7 
D) 8 ou 2 
 
Gabarito: C 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR 
 
DICA: Resumo sobre equação do segundo grau: 
 
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23 
 
 
Analisando o item por etapas, temos que: 
 
 • 1ª Etapa: Análise do item: 
 
Note que estamos diante de uma equação do segundo 
grau, que se encontra implícita no texto informado. 
 
Vamos interpretar a alternativa: 
 
 O quadrado de um número: 𝑥2 
 O quadrado de um número aumentado de 14 
unidades: 𝑥2 + 14 
 O quadrado de um número aumentado de 14 
unidades é igual a 9 vezes o número considerado: 𝑥2 +
14 = 9𝑥 
 
Portanto, temos a seguinte equação: 
 
𝑥2 + 14 = 9𝑥 
 
𝑥2 − 9𝑥 + 14 = 0 
 
Onde: 
 𝑎 = 1 
 𝑏 = -9 
 𝑐 = 14 
 
Logo, aplicando-se a fórmula de Bhaskara: 
 
𝛥 = 𝑏2 − 4𝑎𝑐 = (−9)2 −4 ∗ (1) ∗ (14) = 81 − 56 = 
 
𝛥 = 25 
 
Calculando as raízes de 𝑥: 
 
𝑥 = 
−𝑏 ± √𝛥
2𝑎
 = 
− (−9)± √25
2∗(1)
=
9 ± 5 
2
= { 𝑥1 =
14
2
= 7 𝑥2 =
4
2
=
2 
 
Portanto, ao calcular as raízes da equação, obtemos que 
o número real é igual a 7 ou 2. 
 
 • 2ª Etapa: Análise final: 
Diante do exposto, a alternativa correta corresponde à 
letra C. 
 
 
 
 
 
 
 
47. Um investigador analisa 32 casos no primeiro dia; 30 
casos no segundo dia, e assim por diante, formando uma 
progressão aritmética. 
 
Quantos casos ele terá analisado em 16 dias? 
 
A) 266 casos. 
B) 268 casos. 
C) 270 casos. 
D) 272 casos. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR 
 
DICA: Fórmulas importantes da progressão aritmética e 
geométrica: 
 
 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª etapa: Análise do item: 
Note que estamos diante de uma progressão aritmética, 
em que o primeiro termo corresponde a 32 e a razão é 
igual a -2, pois 30 - 32 = - 2. 
Assim, podemos fazer a questão de duas formas, veja: 
 
Primeira maneira: 
 1º dia = 32 casos 
 2º dia = 30 casos 
3º dia = 28 casos 
 4º dia = 26 casos 
5º dia = 24 casos 
6º dia = 22 casos 
 7º dia = 20 casos 
8º dia = 18 casos 
 9º dia = 16 casos 
10º dia = 14 casos 
11º dia = 12 casos 
 12º dia = 10 casos 
13º dia = 8 casos 
 14º dia = 6 casos 
15º dia = 4 casos 
16º dia = 2 casos 
 
Soma dos 16 números corresponde a: 
 
32 + 30 + 28 + 26 + 24 + 22 + 20 + 18 + 16 + 14 + 12
+ 10 + 8 + 6 + 4 + 2 = 272 
 
Segunda maneira: 
Podemos utilizar a soma finita de uma progressão 
aritmética, veja: 
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24 
 
𝑆𝑛 =
(𝑎1 + 𝑎𝑛) · 𝑛
2
 
 
Contudo, precisamos calcular qual será o 16º elemento, 
veja: 
 
𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1) · 𝑟 
 
𝑎16 = 32 + (16 − 1) · (−2) 
 
𝑎16 = 32 + (16) · (−2) 
 
𝑎16 = 32 − 30 = 2 
 
Assim, voltando para a fórmula da soma finita de uma 
PA, temos: 
 
𝑆16 =
(𝑎1 + 𝑎16) · 16
2
 
 
𝑆16 =
(32 + 2) · 16
2
 
 
𝑆16 =
(34) · 16
2
=
544
2
 
 
𝑆16 = 272 
 
 • 2ª etapa: Análise final 
Diante do exposto, a alternativa D se encontra correta. 
 
48. No diagrama abaixo, temos os conjuntos A e B, veja: 
 
 
 
A área preenchida em cinza, do conjunto B acima, 
representa a seguinte operação: 
 
A) B−A. 
B) A−B. 
C) A∪B. 
D) A∩B. 
 
Gabarito: A 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
Diferença de conjuntos: Note que diferença e a 
subtração de conjuntos são termos sinônimos. A 
diferença de A – B representa todos os elementos de A 
que não são elementos de B. O símbolo é representado 
por: \ (Barra invertida) ou: – (subtração). 
 
 
 
 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª etapa: Análise do item 
 
>> B−A: 
Para o valor de B – A, temos o seguinte resultado: 
 
 
 
>> A−B: 
Para o valor de A – B, temos o seguinte resultado: 
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25 
 
 
 
>> A∪B: 
Para o valor de A∪B, temos o seguinte resultado: 
 
 
 
 
>> A∩B: 
Para o valor de A∩B, temos o seguinte resultado: 
 
 
 
 
 
 • 2ª etapa: Análise final: 
Diante do exposto, a alternativa A se encontra correta. 
 
49. Proposição k98745: A investigação foi concluída ou a 
proporção de crimes hediondos vem diminuindo. 
 
A proposição equivalente à k98745, corresponde a: 
 
A) Se a investigação não foi concluída, então a proporção 
de crimes hediondos não vem diminuindo. 
B) Se a investigação não foi concluída, então a proporção 
de crimes hediondos vem diminuindo. 
C) Se a investigação foi concluída, então a proporção de 
crimes hediondos vem diminuindo. 
D) Se a investigação foi concluída, então a proporção de 
crimes hediondos não vem diminuindo. 
 
Gabarito: B 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª etapa: Analisando a proposição: 
 • Proposição: A investigação foi concluída ou a 
proporção de crimes hediondos vem diminuindo. 
 • A = A investigação foi concluída. 
 • “∨” = “ou”. 
 • B = a proporção de crimes hediondos vem 
diminuindo. 
 • Proposição: A∨B. 
 
DICA: Equivalência e negação da condicional que 
estamos acostumados a ver: 
 
 
Logo, de acordo com a DICA acima, podemos perceber 
que a proposição: A∨B possui como proposição 
equivalente: ∼A→B. Se não conseguiu identificar, fique 
tranquilo, na imagem a seguir ficará mais fácil de 
visualizar: 
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OBS: Muita atenção nessas equivalências: 
Equivalência de A→B corresponde a ∼A∨B ou ~B→~A. 
Equivalência de ∼A→B corresponde a A∨B ou ~B→A. 
 
Ou seja: 
 • ∼A→B = Se a investigação não foi concluída, então 
a proporção de crimes hediondos vem diminuindo. 
 • ∼B→A = Se a proporção de crimes hediondos não 
vem diminuindo, então a investigação foi concluída. 
 
 • 2ª etapa: Análise final 
Diante do exposto, a alternativa correta corresponde à 
letra B. 
 
50. A negação da proposição “Se Juvenal está de 
plantão, então o Juliano é o seu superior ou é o motorista 
da viatura” corresponde a: 
 
A) Se Juvenal não está de plantão, então o Juliano não é 
o seu superior e não é o motorista da viatura. 
B) Se Juvenal não está de plantão, então o Juliano é o 
seu superior e não é o motorista da viatura. 
C) Juvenal não está de plantão e o Juliano não é o seu 
superior ou não é o motorista da viatura. 
D) Juvenal está de plantão e o Juliano não é o seu 
superior e não é o motorista da viatura. 
 
Gabarito: D 
 
COMENTÁRIO DO PROFESSOR: 
 
DICA: Negação dos conectivos “e” e “ou”: 
 
 
 
É necessário seguir as seguintes etapas: 
 
 • 1ª etapa: Analisando a proposição: 
 
 • Proposição: “Se Juvenal está de plantão, então o 
Juliano é o seu superior ou é o motorista da viatura”. 
 • A = Juvenal está de plantão. 
 • “→” = “Se, então”. 
 • B = o Juliano é o seu superior. 
 • “∨” = “ou”. 
 • C = é o motorista da viatura. 
 • Proposição = A→(B∨C) 
 
Dica: Tomando como base A→B, temos: 
 
 
 
 
Com isso, de acordo com a DICA acima, note que a 
negação da proposição: A→B pode ser expressa pela 
seguinte proposição: A∧~B. Logo, a negação da 
proposição fornecida corresponde a manter a primeira 
parte, aplicar o conectivo “e” e negar a segunda parte, 
assim, temos: A∧~(B∨C) = A∧~B∧~C. 
 
 • A∧~B∧~C = Juvenal está de plantão e o Juliano não é 
o seu superior e não é o motorista da viatura. 
 
 • 2ª etapa: Análise final: 
Portanto, a alternativa correta corresponde à letra D. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1004557.10/05/2024
225.621.921-68.5196