Atividades 4 ano - TODAS - Com habilidades

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4º ano
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ATIVIDADES
Nome:_____________________________________________
Turma:____________________________________________
Ano:______________________________________________
Professora:_________________________________________
ESCOLA:_________________________________________________
SAIBA MAIS!
Observe a frase:
Eu moro em Curitiba. 
Na frase, a palavra Curitiba é classificada como substantivo.
Substantivo é a palavra que serve para nomear. Ele pode ser:
• Substantivo comum: serve para nomear todos os seres da mesma espécie, e são
escritos com letra minúscula, exceto em início de frases. Exemplo: cachorro- panela- casa-
rua- borboleta.
• Substantivo próprio: nomeia um ser em especial, como nome de pessoas, cidades,
estados, países, continentes. Estes devem iniciar com letra maiúscula. Exemplo: Fabiana-
Brasil- Curitiba- América.
Adaptação: Brasil Escola
1. Procure em jornais e revistas palavras que podem ser classificadas em substantivo
próprio e substantivo comum, recorte e cole no espaço abaixo:
Objeto de conhecimento: morfossintaxe
Habilidade(EF03LP08)Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto da ação.
Substantivo próprio:
Substantivo comum:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
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2. Forme o plural das palavras acrescentando s no final. Para isso, reescreva-as ao lado:
a) Vaca:
b) Garrafa: 
c) Caderno:
d) Mesa:
e) Bola:
f) Tesoura: 
3. Forme o plural dos substantivos acrescentando s no final:
a) Irmão:
b) Chão: 
c) Grão:
d) Cidadão: 
e) Mão:
f) Órfão: 
4. Forme o plural das palavras, substituindo –ão por -ões:
a) Caminhão:
b) Feijão:
c) Balão:
d) Fogão:
e) Coração:
f) Limão:
g) Estação:
h) Opinião:
i) Operação: 
5. Agora, forme o plural, substituindo –ão por -ães:
a) Pão:
b) Cão:
c) Alemão:
d) Capitão:
e) Cirurgião:
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6. Forme o plural, substituindo m por ns:
a) Nuvem:
b) Trem:
c) Batom:
d) Homem:
e) Jardim:
f) Item:
7. Substitua l por -eis e forme o plural das palavras:
a) Quintal:
b) Amável:
c) Fácil:
d) Réptil:
8. Forme o plural, acrescentando –es: 
a) Ator:
b) Atriz:
c) Rapaz:
d) Português:
e) Feliz:
f) Trator:
g) Cor: 
9. Dê o feminino das palavras a seguir: 
a) Ator:
b) Cantor: 
c) Patrão:
d) Leão:
e) Vendedor:
f) Professor:
g) Ladrão:
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Objeto de conhecimento: Compreensão
Habilidade(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Era uma vez um casal sem filhos que vivia numa pequena cidade do interior. Eles
eram conhecidos por serem muito avarentos e nunca estarem satisfeitos com nada. Se
estava sol, queixavam-se do calor; se estava frio e chuva queixavam-se de viver num
sítio onde nem sequer podiam sair de casa…
Para além do mais, eram capazes de tudo por uma moeda de ouro!
Um dia, um duende brincalhão que por ali passava ouviu o que se comentava na
cidade sobre esse casal, e decidiu provar se era verdade tudo aquilo que se dizia sobre
eles.
Numa tarde em que o marido vinha da floresta carregado com lenha, o duende
apareceu-lhe de dentro do tronco de uma árvore e disse-lhe: “Olá bom homem! Sentes-
te bem? Pareces cansado e triste… Será que estás com fome ou doente?
O homem, um pouco assustado com a presença do duende, respondeu:
“Não… não estou doente nem cansado, e também não tenho fome… nada de mal se
passa comigo. Só estou triste porque eu e a minha mulher somos pobres e não
conseguimos ter muitas coisas boas como gostaríamos de ter…
Então o duende respondeu: “Se não tens fome nem frio nem estás doente,
então alegra-te porque não és pobre!”.
Mas o homem insistiu: “Sou sim. Um homem que não tem ouro é pobre!”.
O duende riu-se e respondeu: “Olha que estás enganado. Eu se quiser
posso ter todo o ouro do mundo, pois como sou duende sei onde se escondem todos os
tesouros. Mas a mim o que me faz falta é a luz do dia, ter o que comer e uma casa
quentinha onde possa dormir descansado. Além disso preciso de ter saúde e ser forte
para poder caminhar e apreciar tudo o que me rodeia. E como tenho tudo isso sou muito
rico e feliz!
Leia o texto com atenção:
A GALINHA DE OVOS DE OURO
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
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“Tenho muita pena de ti homem” disse-lhe o duende “E para que sejas feliz como
achas que deves ser, vou dar-te uma galinha que todos os dias porá um ovo de ouro. Só
terás de esperar e recolher todos os dias um ovo. Não tarda nada, terás todo o ouro que
sempre desejaste ter e tu e a tua mulher serão felizes para sempre”.
Do tronco onde estava o duende saiu uma galinha que cacarejava alegremente. O
homem, espantado, colocou-a rapidamente debaixo do braço e desatou a correr ladeira
abaixo direitinho a casa, enquanto o duende ria às gargalhadas. Assim que entrou em casa
mostrou à sua esposa a galinha e contou-lhe tudo o que tinha acontecido.
Marido e mulher ficaram toda a noite à espera que a galinha pusesse o tão desejado
ovo de ouro. De manhã cedo, a galinha começou a cacarejar e, pouco depois, surgiu debaixo
dela um enorme e brilhante ovo de ouro!
Ao verem o ovo, o casal ficou radiante mas, minutos depois, a mulher comentou: “Que
chatice… teremos de esperar até amanhã para termos outro ovo de ouro!”. Ao que o marido
respondeu: “Pois é… que azar. Terão de passar muitas semanas até termos ovos suficientes
para sermos os mais ricos da cidade. Devia ser por isso que o duende se ria às gargalhadas
quando me deu a galinha”.
Então a mulher lembrou-se: “Sempre ouvi dizer que as galinhas já têm dentro delas
todos os ovos que vão pôr… Se isso é verdade, porque é que não matamos agora a galinha
e tiramos todos os ovos de ouro de uma vez? Seremos bem mais espertos do que o duende
pensa!”.
O homem concordou, e sem hesitar, pegaram na pobre galinha e abriram-na para
assim poderem tirar todos os ovos.
Mas qual não foi o espanto do casal ao ver que dentro da galinha não havia nenhum ovo de
ouro…
Marido e mulher começaram a praguejar e a chorar, lamentando-se da sua sorte, pois
por ganância tinham perdido para sempre a galinha dos ovos de ouro.
Espreitando pela janela, o duende ria-se e abanava a cabeça, pensando que a
verdadeira felicidade não está em ter ou não ouro mas está sim no coração de cada um.
https://www.historiaparadormir.com.br/a-galinha-dos-ovos-de-ouro/
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1. Qual o título do texto?
___________________________________________________________________________
2. Qual o assunto central do texto?
___________________________________________________________________________
3. Como era conhecido o casal?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. O que o duende deu para o casal?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Descreva a expectativa do casal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Escreva como foi a reação do casal quando viram que a galinha ponhou um ovo de ouro:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Qual foi a ideia do casal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. A ideia do casal deu certo? Por quê?
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. O que podemos aprender com a história?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
RESPONDA
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Objeto de conhecimento: Compreensão
Habilidade(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Era a Chapeuzinho Amarelo
Amarelada de medo.
Tinha medo de tudo,
aquela Chapeuzinho.
Já não ria.
Em festa, não aparecia.
Não subia escada
nem descia.
Não estava resfriada
mas tossia.
Ouvia conto de fadas 
e estremecia.
Não brincava mais de nada,
nem de amarelinha.
Tinha medo de trovão.
Minhoca, pra ela, era cobra.
E nunca apanhava sol
porque tinha medo da sombra.
Não ia pra fora pra não se sujar.
Não tomava sopa pra não ensopar.
Não tomava banho pra não descolar.
Não falava nada pra não engasgar.
Não ficava em pé com medo de cair.
Então vivia parada,
deitada, mas sem dormir,
com medo de pesadelo.
Era a Chapeuzinho Amarelo.
E de todos os medos que tinha
o medo mais que medonho
era o medo do tal do LOBO.
Um LOBO que nunca se via,
que morava lá pra longe,
do outro lado da montanha,
num buraco da Alemanha,
cheio de teia de aranha,
numa terra tão estranha,
que vai ver que o tal do LOBO
nem existia.
Leia o texto com atenção:
Chapeuzinho Amarelo
Mesmo assim a Chapeuzinho
tinha cada vez mais medo
do medo do medo do medo
de um dia encontrar um LOBO.
Um LOBO que não existia.
E Chapeuzinho Amarelo,
de tanto pensar no LOBO,
de tanto sonhar com o LOBO,
de tanto esperar o LOBO,
um dia topou com ele
que era assim:
carão de LOBO,
olhão de LOBO,
jeitão de LOBO
e principalmente um bocão
tão grande que era capaz
de comer duas avós,
um caçador,
rei, princesa,
sete panelas de arroz
e um chapéu 
de sobremesa. 
Mas o engraçado é que,
assim que encontrou o lobo,
a Chapeuzinho Amarelo
foi perdendo aquele medo
de um dia encontrar um Lobo. [...]
Depois acabou o medo e ela ficou só com o 
lobo.
O lobo ficou chateado 
de ver aquela menina
olhando a cara dele,
só que sem o medo dele.
Ficou mesmo envergonhado,
triste, murcho e branco-azedo,
porque um lobo, tirado o medo, é um 
arremedo de lobo.
É feito um lobo sem pelo.
Lobo pelado. 
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
O lobo ficou chateado.
E ele gritou: sou um LOBO!
Mas a Chapeuzinho, nada.
E ele gritou: sou um LOBO!
Chapeuzinho deu risada.
HOLANDA, Chico Buarque de. Chapeuzinho Amarelo. Rio de Janeiro: José Olympio, 1997.
1. Qual o título do texto?
_______________________________________________________________________________
2. Qual o assunto central do texto?
_______________________________________________________________________________
3. Você tem medo de alguma coisa? Escreva nas linhas abaixo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. A história nos faz lembrar de um clássico da literatura infantil. Qual clássico é esse?
________________________________________________________________________________
5. Dos medos que Chapeuzinho Amarelo tinha, quais deles mais chamou sua atenção?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Por que a personagem é chamada de Chapeuzinho Amarelo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Retire do texto algumas características da personagem e escreva nas linhas abaixo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Que conselhos você daria para a Chapeuzinho perder os medos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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9. Releia esse trecho da história:
“E nunca apanhava sol
porque tinha medo da sombra.”
A palavra porque está indicando:
( ) Uma dúvida
( ) Uma explicação
SAIBA MAIS!
Você sabia que a palavra porquê pode ser escrita de 4 maneiras diferentes?
Isso mesmo! Para cada contexto ela é grafada de uma maneira.
• Porque: usado em explicações. Pode ser substituído por pois.
Exemplo: Não fui na escola, porque estava doente.
• Porquê: Pode ser substituído por o motivo.
Exemplo: Não entendo o porquê de você faltar na aula. 
• Por que: é usado em perguntas.
Exemplo: Por que você faltou na escola ontem?
• Por quê: é usado no final das frases.
Exemplo: Você está chorando, por quê?
Adaptação: Brasil Escola
10. Complete as frases utilizando corretamente as quatro formas de escrita da palavra
porquê:
a) Julia não foi na aula _____________________ estava com febre.
b) Não entendo o ________________ de tanta bagunça nessa casa.
c) __________________ você está tão triste hoje?
d) Você não foi no aniversário , ___________________?
e) Carla não foi trabalhar ontem ___________________ seu filho estava doente.
f) Roberta não toma leite, __________________ tem intolerância à lactose.
g) Minha mãe perguntou ________________ chegamos atrasadas.
h) ________________ você não comeu todo o arroz no almoço?
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Objeto de conhecimento: Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
Habilidade(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível
para o contexto que deu origem à consulta.
Observe a página ao lado:
1. Essa página foi retirada de um:
( ) livro de histórias infantis
( ) jornal
( ) dicionário
2. O que é possível encontrar em um 
dicionário?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
3. Na parte superior dessa página há duas 
palavras. Escreva elas:
a) Por que essas palavras aparecem em destaque?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SAIBA MAIS!
Verbete: É o conjunto de significados, exemplos e outras informações que aparecem
referente a cada palavra pesquisada no dicionário.
Adaptação: Escola Kids
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
4. Por que a palavra faculdade aparece antes da palavra faixa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. A palavra falatório apresenta 3 significados. Transcreva-os no espaço abaixo:
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
6. Imagine que você precisa organizar a página de um dicionário. Na primeira coluna,
enumere as palavras, de forma, que sigam a ordem alfabética. Na segunda coluna, escreva
como ficaria essa página:
Folha
Formidável
Formiga
Fobia
Forma
Fortaleza
Fonte
Fôlego
Fortuna
Fórum
Fotografia
Fogueira
Formoso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. 
13. 
@atividadesanosiniciais7. Consulte um dicionário e escreva dois significados para cada palavra:
a) Açaí:
1.________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Extinguir: 
1. _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. Leia o texto a seguir:
a) Circule no texto as palavras que você não conhece o significado.
b) Procure no dicionário as palavras a seguir e transcreva o significado que melhor
combina com o contexto da frase:
❖ Fascinava:_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
❖ Ingênua: _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidade(EF03LP08)Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação,
objeto da ação.
1. Leia o texto com atenção:
Fazer o quê?
Planejei um passeio.
Amanheceu chovendo.
Relampejava... Escurecia...
Chuva de granizo!
Esperava melhorar!
Nada...
Ainda ventava forte.
Trovejava muito.
Resolvi desistir.
Chorei, fiquei triste.
Marquei para outro dia.
Fazer o quê?
(Graça Batituci)
2. Represente através de desenho, as ações que aconteceram no texto. Para isso,
desenhe ao redor dele.
3. Complete a tabela com as ações que aparecem no texto e que indicam:
ATIVIDADE
SAIBA MAIS!
Verbo é a palavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza.
Exemplo: Fabiana dormiu na casa da prima.
A palavra dormiu, indica uma ação da Fabiana no passado.
O verbo pode apresentar-se em três tempos:
• Passado: quando a ação já aconteceu.
Exemplo: Elias jogou bola no campinho perto de sua casa.
• Presente: a ação está acontecendo.
Exemplo: Julia corre com Camila.
• Futuro: a ação vai acontecer.
Exemplo: Amanhã choverá na minha cidade, segundo a previsão do tempo.
Adaptação: Brasil Escola
4. Complete as lacunas com cada um dos verbos a seguir:
era- fazer- dormir- tinha- podia- entrar 
A casa
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não ___________ nada.
Ninguém ___________
____________ nela não
Porque na casa, não __________ chão.
Ninguém __________
____________ na rede
Porque na casa, não __________ parede.
Ninguém ___________
____________ pipi
Porque penico, não __________ ali.
Mas _______ feita com muito esmero,
Na rua dos Bobos, número zero.
(Vinicius de Moraes)
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1. Leia a história com atenção:
Rita Magrela
Esta é a história de uma menina.
Vou contar como ela era.
Seu nome é Rita Magrela,
Além de ser gritadeira,
Rita é muito tagarela.
A tal Rita magricela
Tem o nariz arrebitado,
Sardas para todo lado
e o cabelo espetado
amarrado com fita amarela. 
Esta Rita magricela,
A confusão logo começa já no café com pão:
se a Rita quer geleia e a mãe lhe diz que não, pronto!...
Já abre o bocão.
(Flávia Muniz. Rita, não grita. São Paulo, Melhoramentos, 1985)
2. Desenhe ao lado do texto como era a personagem Rita.
3. Circule no texto as palavras que indicam como era Rita e depois escreva-as abaixo:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
SAIBA MAIS
As palavras que você circulou no texto são chamadas de adjetivos, porque elas
estão caracterizando o personagem. Dessa forma, adjetivo é toda palavra que caracteriza
um substantivo, determinando uma qualidade, característica ou estado.
Adaptação: Brasil Escola 
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Objeto de conhecimento: Morfossintaxe
Habilidade(EF03LP09)Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
4. Escreva os adjetivos com a terminação –oso formados a partir dos substantivos:
a) Carinho:
b) Preconceito:
c) Feio:
d) Fama:
e) Raiva:
f) Luxo:
g) Medo:
h) Perigo: 
5. Escreva adjetivos para as figuras indicadas:
Menino
Parque de diversão
Casa
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1. Leia as palavras e pinte de acordo com a legenda:. 
pássaro vassoura saci
passarinho rosa osso
massa vaso sopa
passa casa sela
2. Organize as palavras na tabela a seguir:
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Objeto de conhecimento: Análise linguística
Habilidades(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
ss s
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Palavras com SS Palavras com S
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3. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
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4. Encontre as palavras no caça-palavras:
M A P Á S S A R O A
I S Q W R T T Y T S
S S M A S S A A D S
S S W T R Y E S I I
A P Ê S S E G O S N
Z Z A S D Q W E S A
O X P E S S O A E T
S C R R T K Z X A U
S V Z X C V B N S R
O P A S S A D O R A
K B L Ç A P A S S E
T O S S E S W E Q W
M N E R T Y J K G K
G I R A S S O L W Q
Missa pássaro girassol passado
osso massa pêssego passe
assinatura disse tosse pessoa
1. Leia as palavras e pinte de acordo com a legenda:. 
carroça torre aranha
carro jarro jacaré
carrinho garrafa siri
carinho rato xerife
2. Organize as palavras na tabela a seguir:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Análise linguística
Habilidades(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
rr r
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Palavras com rr Palavras com r
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3. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
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4. Encontre as palavras no caça-palavras:
M Q B G C A R R O C
A W E H F C V C P A
C E T J J A R R O C
A R E U D X V B Ç H
R T R Y B U R R O O
R Y R T F C N M L R
à U A E T E R R A R
O I B R C X F G H O
X O A D J A R R A C
X P G A R R A F A V
C A R R I N H O Y X
X Z S D S Q W R T C
T O R R A D A S F G
A S T O R R E X C F
jarro carro carrinho macarrão
beterraba burro torrada terra
cachorro torre garrafa jarra
1. Leia as palavras e pinte as letras que vem depois do C ou Ç conforme a legenda. 
moça vacina saci
carroça poço calça
macio cigarra palhaço
palácio raça cidade
2. Organize as palavras na tabela a seguir:
3. Coloque (F) para falso e (V) para verdadeiro:
( ) Na hora de escrever posso escolher qual letra usar, sem seguir nenhuma regra.
( ) Nenhuma palavra é escrita com Ç no início.
( ) Escreve-se com Ç antes das vogais A ,O e U.
( ) Posso escrever com C antes das letras E e I.
( ) É importante decorar qual a maneira certa de escrever alguma palavras.
( ) Em caso de dúvidas, posso consultar um dicionário.
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Objeto de conhecimento: Análise linguística
Habilidades(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e
contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
C Ç
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____ATIVIDADE
4. Complete a cruzadinha e as frases utilizando corretamente as letras C, Ç e S:
a) Minha irmã ganhou um ursinho de __________________ no aniversário.
b) Gosto de ir no _________________ para ver o ____________________ e o malabarista. 
c) Na história a __________________ cantava, enquanto a formiga trabalhava. 
d) O _______________ pula com uma perna só.
e) Gosto quando minha mãe faz uma ________________ no meu cabelo. 
f) Sempre que tenho dúvidas na escrita, consulto um ______________________ para saber 
como se escreve. 
g) Gosto de acordar _______________ de manhã. 
h) Minha tia sempre chora quando corta ____________________.
i) O Cebolinha chama a Mônica de _____________________.
b
c
h
i
f
a
b
d
e
g
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@atividadesanosiniciais
9. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
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10. Encontre as palavras da atividade anterior no caça-palavras, depois separe na
tabela:
C A R R O Ç A Q S C
R R G H J K W W Z O
M T P O Ç O A O Ç R
A Y T D S Z S N L A
Ç F R F A X Z Ç K Ç
à G C E B O L A J Ã
X H W R T T X C Y O
C J P A L H A Ç O X
A B X X C V C H V C
L N Q L A Ç O H T A
Ç M M N B V V B R S
à L M C E S T A D A
O K Q W E R T Y Z C
X C E N O U R A X O
PALAVRAS COM “C” PALAVRAS COM “Ç”
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Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidades(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).
SAIBA MAIS!
ESA OU EZA:
A terminação esa é usada na formação de palavras do feminino de adjetivos pátrios,
aqueles que se referem à na nacionalidade e de alguns substantivos femininos.
Exemplo: portuguesa, polonesa, marquesa.
Já a terminação eza é usada na formação de alguns substantivos, sendo
acrescentada essa terminação a um adjetivo.
Exemplo: 
Esperto- esperteza
Belo- beleza
Adaptação: Blog Aprender pela experiência
1. Escreva como ficaria as palavras acrescentando a terminação eza nos substantivos:
a) certo- _______________________
b) claro- _______________________
c) fraco- _______________________
d) pobre- ______________________
e) mole- _______________________
f) triste- ______________________
g) rico- _______________________
2. Complete as palavras com s ou z: 
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidades(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
2. Escreva as palavras utilizando um dos sufixos indicados, veja o exemplo:
PREFIXOz PALAVRA PRIMITIVA SUFIXO
PALAVRA PRIMITIVA
+ PREFIXO + SUFIXO
infeliz feliz felizmente infelizmente
regular
inútil
PALAVRA
SUFIXOS
PALAVRA+ SUFIXO
agem oso eza izar
Pobre
Gula x Guloso
Puro
Frio
Valor
1. Complete a tabela:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Acentuação
Habilidade(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
1. Separe as sílabas das palavras a seguir:
a) Geladeira: 
b) Cadeira: 
c) Água: 
d) Computador: 
e) Tesoura: 
f) Óculos: 
g) Livro: 
h) Mundo: 
i) Caderno:
j) Mundo:
k) Borracha:
l) Apontador:
m) Calendário:
n) Refeição:
SAIBA MAIS!
Em todas as palavras com mais de uma sílaba, sempre há uma pronunciada com 
mais força. Essa sílaba pronunciada com mais força ou o som mais forte, é chamada de 
sílaba tônica. De acordo com sua posição ela pode ser classificada em:
Ela pode ser classificada em:
• Oxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a última.
Exemplos: boné- café- feijão- procurar
• Paroxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima.
Exemplos: estrada- álbum- açúcar- retrato
• Proparoxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima.
Exemplos: lágrima- óculos- xícara- automático
Adaptação: Brasil Escola
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
2. Complete a tabela:
SAIBA MAIS!
Regras de acentuação:
❑ Proparoxítonas: todas as palavras são acentuadas.
Exemplo: Árvore- Água- Médico.
❑ Paroxítonas: todas são acentuadas, exceto as terminadas em: a, e, o, em, ens e am, 
seguidos ou não de s.
Exemplo: açúcar- régua- táxi.
❑ Oxítona: são acentuadas as que terminam em: a, o, e, em, éns, éu, éi, ói, seguidos ou 
não de s.
Exemplo: café- chulé- também.
Adaptação: Brainly
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3. Procure em jornais e revistas palavras e cole de acordo com a classificação:
Proparoxítonas:
Paroxítonas:
Oxítonas:
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4. Escreva 10 palavras com acento agudo:
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5. Escreva 10 palavras com acento circunflexo:
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Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura
Habilidades(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
para a continuidade do texto.
1. Leia o texto a seguir:
Joaninhas: inseto é um predador voraz
As joaninhas são insetos pequenos e coloridos, muito admirados por sua beleza e,
em muitas culturas, símbolos de boa sorte e fartura. Esses simpáticos insetos pertencem à
ordem Coleóptera, assim como os besouros, e à família Coccinellidae, para a qual já foram
descritas mais de 5.000 espécies.
Elas se alimentam de pequenos insetos, ácaros, pólen e néctar. Apenas duas
espécies se alimentam de tecidos vegetais. Por sua vez, as joaninhas são predadas por
insetos maiores, algumas espécies de pássaros e anfíbios.
Estes insetos medem entre 0,3 mm e 10 mm de comprimento e possuem um par de
antenas. As antenas são utilizadas na procura de alimentos, para localização espacial,
procura por parceiros reprodutivos, entre outras funções. Para manter as antenas limpas, as
joaninhas as esfregam com o primeiro par de patas e, desta forma, removem resíduos que
podem interferir em sua sensibilidade.
Adaptação: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/joaninhas-inseto-e-um-predador-
voraz.htm
2. O texto que você leu tem o objetivo de:
( ) Instruir as pessoas sobre como cuidar das joaninhas.
( ) Divertir contando sobre a vida da joaninha.
( ) Informar sobre as características e alimentação das joaninhas.
3. Escreva 5 características das joaninhas:
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__________________________________________________________________________
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
4. Quais são os predadores das joaninhas?
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___________________________________________________________________________
5. Do que as joaninhas se alimentam?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Qual a função das antenas das joaninhas?
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___________________________________________________________________________
7. Releia os trechos a seguir:
“Esses simpáticos insetos pertencem à ordem Coleóptera, assim como os besouros, e à
família Coccinellidae, para a qual já foram descritas mais de 5.000 espécies.”
“Elas se alimentam de pequenos insetos, ácaros, pólen e néctar.”
“Estes insetos medem entre 0,3 mm e 10 mm de comprimento e possuem um par de
antenas.”
a) As palavras em destaque esses, elas, estes referem-se à qual animal?
__________________________________________________________________________b) Essas palavras poderiam ser substituídas por outras sem alterar o significado? Explique:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Que outro título você daria ao texto?
___________________________________________________________________________
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• Pronomes: 
São palavras que servem para substituir um nome ou substantivo.
• Pronomes pessoais: representam as três pessoas do discurso. Podem ser do 
caso reto ou oblíquo ou de tratamento. 
• Pronomes possessivos: fazem relação ao pronome pessoal, exercendo uma 
relação de posse. 
• Pronomes demonstrativos: indica a posição de um ser em relação às pessoas 
do discurso. 
Adaptação: Brasil Escola
1. Circule os pronomes pessoais: 
a) Esta blusa foi comprada para ela usar.
b) Eles vão ao cinema amanhã.
c) A diretora da escola quer conversar contigo.
d) Bem que minha mãe me avisou. 
Objeto de conhecimento: morfologia
Habilidade(EF35LP14)Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos,
como recurso coesivo anafórico.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
2. Leia o texto a seguir:
A foca
As focas fazem parte de uma grupo de mamíferos chamados pinípedes. Apesar de
grande e pesadas, as focas são excelentes nadadoras, pois têm corpo liso e alongado,
adaptado ao ambiente aquático. A pelagem é espessa e oleosa, e uma camada de gordura
sob a pele evita a perda de calor.
As focas impulsionam-se por meio de batidas alternadas das “nadadeiras”
posteriores.
Em terra, tornam-se desajeitadas, arrastando-se vagarosamente sobre a barriga,
alimentam-se de peixes, que capturam no mar.
Em geral, formam imensas colônias, com milhares de integrantes.
a) Releia a frase:
“Em terra, tornam-se desajeitadas, arrastando-se vagarosamente sobre a barriga
[...]”
A expressão tornam-se está se referindo à:
( ) Nadadeiras
( ) Focas
b) Reescreva os parágrafos 1 e 2 do texto, substituindo- as palavras em destaque por
pronomes, sem alterar o sentido do texto.
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Objeto de conhecimento: produção de texto
Habilidade(EF35LP08)Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade.
1. Faça uma pesquisa sobre um animal, reúna informações como: 
• À qual espécie pertence;
• Hábitat;
• Alimentação;
• Curiosidades sobre o animal.
Agora, escreva um texto informativo sobre esse animal. Ao terminar revise seu texto, 
antes de mostrar a versão definitiva para o professor. 
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ATIVIDADE
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Objeto de conhecimento: Formas de composição de narrativas
Habilidade(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
1. Leia o texto a seguir:
A alma de uma baleia
Era uma vez um corvo estúpido e vaidoso que voou para muito, muito longe, pelo
mar adentro. Voou, voou até que se sentiu cansado. Olhou para todos os lados à procura
de um lugar onde pudesse descansar, mas não viu terra. Ficou tão cansado que mal tinha
forças para bater as asas. Quando estava quase mergulhando no oceano, viu surgir à
superfície uma grande baleia e voou direitinho em direção à boca dela.
Enquanto caía pelas goelas da baleia abaixo, pensou que iria morrer. Mas encontrou
uma pequena casa, arrumada, cheia de luz e de conforto. Era feita de osso de baleia e
mobiliada como as casas dos homens. Na cama estava sentada uma jovem que segurava
uma lanterna acesa. Deu as boas-vindas ao corvo dizendo:
- Fique à vontade! Mas, por favor, nunca toque na minha lanterna.
Ele prometeu nunca mexer.
A jovem parecia muito inquieta. Estava sempre se levantando, saía pela porta e
voltava a entrar.
- O que se passa? – perguntou o corvo.
- Nada, respondeu a jovem. É a vida! A vida e o ar que respiramos.
O corvo começou a sentir curiosidade pela lanterna da jovem e, assim que ela saiu
do quarto, tocou na vela da lanterna. Imediatamente a moça caiu de cabeça pela porta fora
e morreu. A vela da lanterna apagou-se.
Agora de nada valia ao corvo arrepender-se. O mal estava feito. A bela e confortável
casa desaparecera e ele encontrava-se no meio de uma profunda escuridão, sentindo, à
sua volta, o cheiro do óleo e do sangue da baleia. Tentou encontrar a saída, mas só
conseguiu andar às voltas sentindo o calor aumentar e perdendo as penas. Estas
esvoaçavam em círculos e ele sufocava quase morto.
A moça era a alma da baleia e atravessava a porta para apanhar ar fresco cada vez
que a baleia respirava. O coração da baleia era a lanterna com a sua chama constante.
Quando o corvo tocou na lanterna, apagou a chama do coração da baleia. A baleia morrera
e corvo estava preso dentro dela.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Lutou para sobreviver no meio do sangue e da escuridão e, por fim,conseguiu
afastar-se para fora da boca. Exausto, atirou-se para cima da carcaça flutuante. Por sorte
começou uma tempestade que os empurrou em direção à terra. As pessoas viram a
carcaça da baleia e saíram nos seus caiaques para a puxarem para a terra. O corvo viu-os
e transformou-se num homem.
Em vez de dizer “encontrei uma grande beleza que não compreendi e a destruí”,
disse, gabando-se aos outros homens: “Matei a baleia! Matei a baleia!”
E como era uma proeza muito grande nessa altura, tornou-se uma pessoa
importante entre os homens.
“Uma lenda do Alasca”. In: Terra do Nunca, ano 4, n. 294, 22 out., 2002.
2. Quem são os personagens da história?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Qual o cenário da história?
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4. Quantos parágrafos tem o texto?
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5. Como o corvo foi parar dentro da baleia?
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_________________________________________________________________________
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6. Qual foi o pedido que a moça fez ao corvo?
_________________________________________________________________________
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7. Que outro título você daria a história?
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8. Como o corvo conseguiu se salvar?
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__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Escreva um outro final para a história. 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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10. O narrador da história era:
( ) Narrador- personagem: ele participou da história.
( ) Narrador-observador: ele apenas relatou o que aconteceu, sem participar. 
11. Complete a tabela, escrevendo com suas palavras o que aconteceu no início e no final 
da história:
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Objeto de conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
Habilidade (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Maria quer saber informações sobre os
efeitos colaterais relacionado ao remédio
que comprou.
Milena quer saber as ofertas da semana do
mercado no centro da cidade.
João quer fazer uma receita de bolo para 
seus filhos.
Ligue corretamente.
ATIVIDADE
Ana não sabe como fazer sua filha 
desenvolver o gosto pela leitura. 
Miguel precisa encontrar uma revista 
educativa para seus filhos estudarem.
Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura
Habilidade (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
• Responda com atenção.
1. Qual é o título do livro?
________________________________________________
2. Quantas receitas tem nesse livro?
_________________________________________
3. Você compraria esse livro?
_________________________________________
4. Você conseguiria saber sobre o que é o livro,
somente olhando a capa?
_________________________________________
5. Olhando pela capa, você conseguiria escrever
5 receitas que não estariam escritas nele?
_________________________________________
6. Escreva:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7. Você come comidas saudáveis?
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SAIBA MAIS
ANTÔNIMOS: São palavras que tem o sentido contrário.
1. Escreva o antônimo das palavras: 
a) Escuro:
b) Forte:
c) Baixo:
d) Perto:
e) Bonito:
f) Quente:
g) Pequeno:
h) Doce:
i) Noite: 
j) Caro: 
2. Reescreva as frases abaixo, substituindo a palavra em destaque, por outra que dê
sentido contrário à frase:
a) A professora explicou lentamente as atividades aos alunos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Os alunos estavam em silêncio fazendo a atividade.
__________________________________________________________________________
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c) Hoje o dia amanheceu quente.
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__________________________________________________________________________
d) Minha mãe é sempre calma comigo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Objeto de conhecimento: Sinonímia e antonímia
Habilidade(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo
critério de oposição de significado (antonímia).
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
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SINAIS DE PONTUAÇÃO
Ponto-final: usado 
para indicar o final de 
uma frase.
Vírgula: indica uma 
pequena pausa. 
Serve para separar itens 
de uma frase. 
Dois-pontos: usado 
para indicar que 
alguém vai falar e 
antes de uma 
enumeração e explicação.
Ponto de exclamação:
usado para 
i indicar sentimento de 
surpresa, 
admiração e medo. 
Travessão:
Sua função é 
representar discurso 
direto ou enfatizar 
passagens de texto.
Ponto de interrogação:
usado para indicar 
uma pergunta. 
Adaptação: Brasil Escola
Objeto de conhecimento: Pontuação
Habilidade(EF04LP0) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de
exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e
de aposto.
1. Procure em jornais e revistas sinais de pontuação. Cole-os abaixo:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____ATIVIDADE
2. Pontue corretamente o texto a seguir, utilizando: ponto –final, vírgula, dois-pontos, ponto 
de interrogação, ponto de exclamação e travessão:
O bolo de Mariana
Sábado de manha Mariana foi até o supermercado e comprou os ingredientes para
fazer um bolo mas na hora de fazer o bolo lembrou que havia esquecido de comprar
fermento
Ela ficou muito aborrecida e disse para sua mãe
Mãe e agora O que vou fazer
Minha filha pense numa solução
Mariana pensou por um instante e até pensou em desistir de fazer o bolo mas como
já havia começado resolver seguir em frente e fez o bolo sem o fermento mesmo No lugar
do fermento acrescentou muito carinho e pensamentos positivos
No final da tarde o bolo estava pronto foi um sucesso
Todos comeram e Mariana ganhou muitos elogios
Ela ficou muito feliz por não ter desistido
(Autor desconhecido)
3. Relacione as colunas:
Ponto-final - Venha aqui para conversar
Vírgula Comprei arroz, feijão e batata
Dois pontos Que surpresa!
Ponto de interrogação Hoje é sábado.
Ponto de exclamação O gato era muito...
Travessão Qual é o seu nome?
Reticências A professora perguntou:
1
2
3
4
5
6
7
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Objeto de conhecimento: discurso direto e indireto
Habilidade(EF35LP30)Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
1. Leia o diálogo abaixo:
Zeca, o cantor
Desde muito pequeno, Zeca relinchava forte em sua cama de palha. A mamãe falava na 
sua orelha:
– Zequinha, minha criança, zurre baixinho!
Zeca não sabia zurrar baixinho. Ele só queria cantar uma linda canção que o conduzisse 
ao sucesso. Ninguém à sua volta, porém, acreditava nisso.
– Mas eles não sabem de nada! – reclamou Zeca.
Certo dia, um circo instalou-se na cidade vizinha. O responsável pelas apresentações 
procurava animais para o espetáculo.
– Um burro que canta! – disse ele a Zeca. – Eu lhe ensinarei música e você ficará famoso.
– Até que enfim fui reconhecido! – gritou Zeca.
De fato, o sucesso estava a caminho. A mãe ficou orgulhosa de seu filho. Ela o deixou 
partir com o circo, sem tristeza. - Boa sorte, Zeca.
(Autor desconhecido)
2. Quais são os personagens da história?
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3.O que Zeca fazia desde pequeno? 
___________________________________________________________________________
4. Qual era o desejo de Zeca ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Sublinhe, nas frases as palavras que indicam de que forma o que está sendo dito é
enunciado pelo narrador:
a) – Mas eles não sabem de nada! – reclamou Zeca.
b) – Um burro que canta! – disse ele a Zeca.
c) – Até que enfim fui reconhecido! – gritou Zeca.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
6. A qual classe gramatical as palavras que você sublinhou, na questão anterior, pertencem?
( ) Verbo ( ) Pronome ( ) Adjetivo
SAIBA MAIS!
As palavras que você sublinhou na atividade número 5, são chamadas de verbo de
anunciação. Elas recebem esse nome, porque indicam a intenção da fala de um
personagem, se é uma pergunta, uma reclamação, um pedido, entre outras formas que pode
aparecer nas histórias.
Adaptação: Brainly
7. Observe a diferença entre o discurso direto e indireto dos personagens:
• Escreva um exemplo de cada:
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@atividadesanosiniciais
Discurso direto:
O pai pediu ao filho:
- Traga duas maçãs do
mercado.
Discurso indireto:
O pai pediu ao filho
que trouxesse duas
maçãs do mercado.
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Reescreva o texto “Zeca, o cantor”, de modo que fique no discurso indireto:
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Objeto de conhecimento: Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação
Habilidade(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e
de acordo com as características do gênero textual.
8. Complete o diálogo abaixo, com 15 a 20 falas diretas entre os personagens.
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@atividadesanosiniciais
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Declamação
Habilidade(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
1. Faça uma leitura silenciosa do poema. Depois disso, prepare-se para declamar o poema à
turma:
• Ensaie sua postura;
• Pense como irá interpretar;
• Quais gestos fará;
• Como será a entonação da sua voz.
Convite
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
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Objeto de conhecimento: Declamação
Habilidade(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
Objeto de conhecimento: Textos dramáticos
Habilidade(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
Objeto de conhecimento: Forma de composição de textos poéticos
Habilidade(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
metáforas..
Objeto de conhecimento: Formas de composição de narrativas
Habilidade(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas
1. Faça uma leitura silenciosa do cordel. Depois disso, prepare-se para declamar o poema à
turma:
• Ensaie sua postura;
• Pense como irá interpretar;
• Quais gestos fará;
• Como será a entonação da sua voz.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
CORDEL DA PESCARIA
Pedrinho era um garoto
que gostava de pescar.
Certo dia bem cedinho
começou a preparar,
arrumou a vara e a isca
e uma bolsa pra guardar.
Ele saiu animado
e começou a andar.
Mas ele não foi sozinho,
alguém tinha que ajudar.
Chamou o seu cãozinho
para lhe acompanhar.
O rio era bem distante.
Quando cansava de andar
olhava de um lado pro outro,
para tentar encontrar,
uma sombra bem fresquinha
e assim poder descansar.
Vamos depressa cãozinho,
eu quero logo chegar.
já estou bem cansado
e não quero desanimar.
Vou jogar a isca e o anzol,
pra muitos peixes pegar
Pedrinho ficou triste,
ao ver a água escura.
sentou logo na ribanceira
e com a vara bem segura
puxou logo o anzol,
saindo uma dentadura.
Ele não teve sorte.
Foi grande a decepção
o rio estava secando
teve dor no coração
a agua estava tão pouca
cheia de poluição.
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RESPONDA
1. Qual é o título do cordel?
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2. Quem era Pedrinho?
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3. Quantos estrofes possuem esse cordel?
_____________________________________________________
4. Quantos versos possuem esse cordel?
_____________________________________________________
6. O que ele faziam quando cansava no caminho?
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5. O que Pedrinho foi fazer?
7. Por que Pedrinho ficou triste?
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Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura
Habilidade(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
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Objeto de conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada
Habilidade (EF35LP26)Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e discurso direto.
1. Leia o texto a seguir:
O lobo e o cão
Numa noite enluarada, um lobo solitário esgueirava-se entre as sombras, sorrateiro.
Estava magro, e quase morto de fome. Seguindo a passos largos e ágeis, topou de repente
com um cão muito roliço e bem alimentado. Os dois trocaram saudações, e o lobo, depois de
medir o cão com os olhos, comentou:
- O senhor está com uma excelente aparência. Acho que nunca vi animal mais
saudável e feliz. Diga-me: por que é que o senhor parece viver tão melhor do que eu? Sem
falsa modéstia, posso dizer que saio à caça e ponho minha vida em risco com uma frequência
cem vezes maior do que o senhor. No entanto, o senhor anda bem alimentado, enquanto
estou prestes a morrer de fome.
O cão grunhiu e respondeu abruptamente:
- Você poderia viver tão bem quanto eu, contanto que faça o que faço.
- E o que é que o senhor faz? – indagou o lobo empinando as orelhas.
O cão envaideceu-se, como todos os que têm um conhecimento secreto, e respondeu:
- É muito simples. Guardo a casa durante a noite e mantenho-a a salvo de ladrões.
- Isso é coisa que eu faria de bom grado, pois no momento anda tudo muito difícil-
disse o lobo. – Trocar a minha vida nos bosques, onde sofro com a chuva, a geada e a neve,
por um teto para me proteger e boa comida seria um excelente negócio.
O cão virou-se e, fazendo sinal ao lobo para que o acompanhasse, começaram a
seguir pela estrada. Enquanto avançavam, lado a lado, o lobo notou, por acaso, uma marca
estranha no pescoço do cão e dominado pela curiosidade perguntou qual era a causa daquilo.
O cão tentou esquivar-se à pergunta, mas o lobo insistiu.
- Já que quer saber- respondeu o cão afinal- durante o dia me amarram para evitar que
eu me descontrole e morda um estranho inocente. Só me deixam andar livremente à noite.
Calou-se por um instante e logo continuou, pois parecia dar a entender que aquilo era
muito normal:
- Se não vou a lugar algum durante o dia, tudo o que faço é dormir. Portanto, à noite,
quando me soltam, estou mais alerta. O meu dono e toda sua família gostam muito de mim, e
me alimentam com pratos de ossos e sobras da mesa. A minha recompensa é considerável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
O lobo parou imediatamente.
- O que há com você?- perguntou o cão impaciente. – Vamos logo, não se demore.
- Não- respondeu o lobo. – desculpe-me, mas não posso acompanhá-lo. A minha
liberdade é preciosa demais para mim, e, nas condições que me descreve, eu não gostaria
de ser nem mesmo um rei.
E dizendo isso, o lobo fez meia-volta e retornou aos bosques selvagens.
A liberdade é melhor do que o conforto no cativeiro.
Fábulas de Esopo. Círculo do livro, 1993.
1. O texto que você leu é:
( ) Texto instrucional
( ) Fábula
( ) Conto
2. Quais são os personagens da história?
_________________________________________________________________________
3. Numere as colunas, quando se referir à cada personagem:
Cachorro Estava magro, quase morto de fome.1
2
Guardo a casa durante a noite e mantenho-a a salvo
de ladrões.
Trocar a minha vida nos bosques, onde sofro com a
chuva, a geada e a neve, por um teto para me
proteger e boa comida seria um excelente negócio.
Se não voua lugar algum durante o dia, tudo o que
faço é dormir.
Lobo
A minha liberdade é preciosa demais para mim, e,
nas condições que me descreve, eu não gostaria de
ser nem mesmo um rei.
Posso dizer que saio à caça e ponho minha vida em
risco com uma frequência cem vezes maior do que o
senhor.
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!
Fábulas: são histórias, nas quais os personagens principais são animais que vivem,
pensam e agem como se fossem pessoas. Essas histórias, normalmente retratam valores
sociais e vem acompanhadas de uma moral.
4. Você sabe o que essas palavras que apareceram no texto significa? Converse com seu
colega, ou procure no dicionário o significado das palavras abaixo:
a) Esgueirar-se: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Sorrateiro: ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) Roliço: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) Saudação: ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e) Modéstia: _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
f) Abruptamente: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
g) Esquivar: _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
h) Cativeiro: _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Transcreva abaixo a moral da história:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Você concorda com a decisão tomada pelo lobo? Justifique sua resposta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidade(EF35LP13)Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
1. Procure em jornais e revistas palavras que iniciam com a letra H, recorte e cole-as aqui:
2. Complete a cruzadinha com palavras iniciadas com a letra H:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
3. Escreva o nome de cada imagem abaixo:
______RA
_____rta
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Morfologia
Habilidade(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).
Objeto de conhecimento: Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
Habilidade(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
plausível para o contexto que deu origem à consulta.
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Procure no dicionário palavras da mesma família das palavras abaixo:
Estudo
Trabalho
Feliz
Cabelo
Rato
Papel
Açúcar 
Chuva
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Compreensão em leitura
Habilidade (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de
barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Observe o carnê de pagamento abaixo:
a) Qual o valor do boleto?
b) Em qual dia o boleto foi gerado?
c) Qual é o dia de vencimento do boleto? _______________________________________
d) O boleto informa qual o produto adquirido? _____________________________________
e) Qual é o número da parcela? _______________________________________________
f) Qual é o nome da empresa?________________________________________________
g) Qual é o estado?_________________________________________________________
RESPONDA
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Compreensão em leitura
Habilidade (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Observe a carta tirada do site http://fenaeduca.blogspot.com/2011/11/modelos-de-cartas.html
a) Quem escreveu a carta?
b) Para quem era a carta?
c) Descreva como é Silmara analisando a carta:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Quando elas vão se encontrar?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESPONDA
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Escrita colaborativa
Habilidade (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos
(problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Chegou sua vez! Crie uma carta para alguém.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Forma de composição do texto
Habilidade (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato
específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo
JOGO DA VELHA
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Observe o jogo abaixo:
x o
o
o x
@atividadesanosiniciais
2. Escreva instruções de como fazer o jogo e como jogar:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples,considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “A IMPORTÂNCIA DOS EXERCÍCIOS”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “A IMPORTÂNCIA DE ESTUDAR”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “VIOLÊNCIA”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “FAMÍLIA”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “ANIMAIS”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “POLUIÇÃO”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “DESMATAMENTO”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “VIDA NA CIDADE”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “VIDA NO CAMPO”:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção de textos
Habilidade (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Produção Textual
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie um texto sobre o assunto “VIOLÊNCIA”:
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Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal
Habilidade- EF04MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
João está ajudando sua tia a montar um quebra-cabeça de 2.500 peças. Observe a 
imagem que irá ficar.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
• Quantas peças tem o quebra-cabeça? _________________________________________
• Escreva esse número com palavras:___________________________________________ 
________________________________________________________________________
• Você já montou um quebra-cabeça? ( ) sim ( ) não
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
a) Represente a quantidade nos ábacos:
1. Observe os quebra cabeça que já foi montado:
250 peças 500 peças 1.000 peças
UDCUM UDCUM UDCUM
b) Escreva os números no quadro a seguir:
Unidade de Milhar
(UM)
Centena
(C)
Dezena
(D)
Unidade
(U)
c) Escreva os números em palavras:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
2. Observe o jogo que João comprou para jogar junto com sua tia:
g) Escreva os números em palavras:
2.090 - ______________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
2.109 - ______________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
2.099 - ______________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
2.119 - ______________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
2090
2115
IN
ÍC
IO
C
H
EG
A
D
A
a) Escreva no jogo os números que estão faltando:
b) Os números aumentam de quantos em quantos?__________________________________ 
_________________________________________________________________________
c) Qual número que vem depois do 2.099?________________________________________
d) Qual número que vem antes de 2.090?__________________________________________
e) Qual número que vem depois do 2.115? _________________________________________
f) Copie da trilha:
• Os números que terminam em zero:_____________________________________________
• Os números que terminam com a unidade um:____________________________________ 
__________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
3. João criou várias trilhas que seguem um padrão. Marque um X na opção correta:
989 990 991 992 993 994 995 996
( ) Precisa acrescentar maisuma unidade.
( ) Precisa acrescentar mais uma dezena.
( ) Precisa acrescentar mais uma centena.
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade de milhar.
800 810 820 830 840 850 860 870
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade.
( ) Precisa acrescentar mais uma dezena.
( ) Precisa acrescentar mais uma centena.
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade de milhar.
100 200 300 400 500 600 700 800
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade.
( ) Precisa acrescentar mais uma dezena.
( ) Precisa acrescentar mais uma centena.
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade de milhar.
1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade.
( ) Precisa acrescentar mais uma dezena.
( ) Precisa acrescentar mais uma centena.
( ) Precisa acrescentar mais uma unidade de milhar.
@atividadesanosiniciais
989 901 991 992 993 994 995 996 997
100 200 300 400 500 600 700 100 900
2 4 6 8 15 12 14 16 18
3 6 9 12 14 18 21 24 27
10 20 39 40 50 60 70 80 90
840 850 860 870 820 890 900 910 920
3.001 3.003 3.005 3.007 3.009 3.011 3.013 3.015 3.016
7.000 7.004 7.006 7.008 7.010 7.012 7.014 7.016 7.018
9.100 9.200 9.300 9.400 9.500 9.600 9.650 9.800 9.900
527 529 531 533 535 537 539 540 543
22 24 26 28 30 32 34 36 37
700 800 900 100 1.100 1.200 1.300 1.400 1.500
15 25 35 45 55 65 75 85 90
4. Descubra a sequência e encontre o erro:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal
Habilidade(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
1. Escreva por extenso os números:
a) 3 541: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) 47 249: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) 67 290: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) 6 401: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e) 4 085:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
f) 91 803:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
g) 67 892:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
h) 74 542:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
i) 12 563: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
2. Observe os números na tabela:
a) Organize os números em ordem decrescente:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Pinte de amarelo os números pares e de azul os números ímpares.
c) Escreva o maior número da tabela por extenso: 
_________________________________________________________________________
3. Escreva o antecessor e o sucessor dos números:
a) _________ 32 561 ___________
b) _________ 53 623 ___________
c) _________ 74 345 ___________
d) _________ 60 399 ___________
e) _________ 71 021 ___________
f) _________ 64 909 ___________
g) _________ 50 689 ___________
4. Escreva com algarismos os números abaixo:
a) Vinte e quatro mil, quinhentos e nove: ______________________________________
b) Oito mil, trezentos e dez: ________________________________________________
c) Setenta e dois mil, seiscentos e um: ____________________________________
d) Noventa e quatro mil, cento e dois: _____________________________________
e) Quarenta mil, oitocentos e vinte e cinco: ________________________________
f) Nove mil, seiscentos e oito: ______________________________________________
@atividadesanosiniciais
7 561 2 345 88 732 60 178 90 641 34 457
84 231 56 036 67 908 33 551 77 432 89 083
67 651 56 908 34 211 44 671 78 231 67 379
5. Escreva o número 34 567 no quadro de ordens:
a) Escreva esse número por extenso:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) O número 34 567, é composto por 5 ordens e duas classes:
3 4 5 6 7
7 x 1 = 77 x 1 =
6 x 10 = 60
5 x 100 = 500
3 x 10 000 = 30 000
4 x 1 000 = 4 000
6. Faça a decomposição do número 67 808:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
a) Escreva por extenso esse número:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Qual número é seu antecessor? _____________________________________
c) Qual número é o seu sucessor? _____________________________________
d) Quantas classes esse número tem? ____________________ 
e) E quantas ordens? __________________________
@atividadesanosiniciais
7. Escreva o antecessor e o sucessor dos números abaixo:
a) _____ 55 641 _____ f) ________ 10 003 ________
b) _____ 7 092 _____ g) ________ 15 807 ________
c) _____ 33 084 _____ h) ________ 45 569 ________
d) _____ 87 195 _____ i) ________ 34 032 ________
e) _____ 69 594 _____ j) ________ 50 008 ________
8. Escreva com números: 
a) Sete mil, duzentos e treze: 
b) Quinhentos e nove:
c) Quatro mil, novecentos e dez:
d) Oito mil, cento e um:
e) Cinco mil, seiscentos e vinte e quatro: 
f) Mil e quinhentos:
g) Quatro mil, novecentos e oito: 
h) Sete mil, trezentos e trinta e dois:
i) Dois mil, novecentos e onze:
j) Seis mil e vinte:
9. Organize os números no quadro valor de lugar:
a) 4 561
b) 8 750
c) 6 700
d) 5 031
e) 9 603
@atividadesanosiniciais
4ª ORDEM 3ª ORDEM 2ª ORDEM 1ª ORDEM
UNIDADE 
DE MILHAR
CENTENAS DEZENAS UNIDADES
A
B
C
D
E
Observe a decomposição do número 3 458 no material dourado:
Saiba o valor que cada peça tem e como chamá-las: :
= cubo, vale 1000 unidades. = dezena, vale 10 unidades
= placa, vale 100 unidades = unidade, vale 1
1. Assinale a alternativa que representa à decomposição em ordens do número 3458:
( ) 58 dezenas
( ) 47 unidades de milhar
( ) 3 unidades de milhar, 4 centenas, 5 dezenas e oito unidades.
( ) 345 unidades e 8 dezenas.
a) Escreva esse número por extenso:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e
multiplicações por potências de 10
Habilidade(EF04MA02)Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de
adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver
estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
2. Pinte no material dourado a quantidade que representa cada número:
a) 1 457: 
b) 3 380:
c) 2463:
@atividadesanosiniciais
3. Desenhe as peças de material douradonecessárias para representar cada número:
a) 5 632
b) 4 034
c) 3 506
@atividadesanosiniciais
4. Escreva no espaço indicado qual número está sendo representado:
a) 
b) 
c) 
d) 
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA03)Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
1. Resolva no caderno e pinte o resultado correto:
2. Resolva mentalmente:
a) 350 + 150 = 
b) 390 + 210 = 
c) 230 + 450 =
d) 820 + 220 =
e) 430 + 350 =
f) 840 + 220 = 
Agora, compare suas respostas com um colega ou faça na calculadora para confirmar seus 
resultados. 
3. Utilize em cada vez, três números que estão no retângulo, de forma a obter os seguintes 
resultados:
a) 18: d) 13: 
b) 14: e) 19: 
c) 12: f) 15: 
2- 5- 9- 4- 8
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
451 + 348 = 709 799 899
670 + 234 = 904 804 900
884 + 532 = 1400 1616 1416
1026 + 5604 = 6630 5535 6730
5400 + 4349 = 9750 9849 9749
4571 + 4566 = 9100 9137 9237
3707 + 4527 = 8234 8024 9024
569 + 323 = 892 882 982
1235 + 456 = 1691 1791 1781
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal
Habilidade- EF04MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
1. Escreva no quadro a seguir os números usando algarismos:
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
UM C D U
Um mil quinhentos e trinta e quatro
Sete mil, seiscentos e quarenta e nove
Três mil, quatrocentos e cinquenta e dois
Setecentos e trinta e três
Novecentos e vinte e quatro
Nove mil, seiscentos e setenta 
Oito mil, quinhentos e quatro
Oitocentos e dois
Quinhentos e trinta e dois
Setecentos e trinta e um
Seis mil, quinhentos e sessenta e quatro
Dez
Treze
Vinte e quatro
Trezentos e quatro
Quatrocentos e trinta e um
Quinhentos
Mil
Dois mil 
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por
meio de adições e multiplicações por potências de 10
Habilidade(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser
escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de
numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo..
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Decomponha os numerais como no exemplo apresentado e depois escreva-o por extenso:
124 100 + 20 + 4 Cento e vinte e quatro
169
256
354
471
541
689
753
851
945
966
1.233
2.541
3.642
4.512
5.510
6.947
7.894
8.427
9.654
ATIVIDADE
4. Mariana encomendou para a festa de aniversário da sua filha 1 centena de coxinhas, 7
dezenas de pasteis de frango e 5 dezenas de pasteis de carne. Quantos salgadinhos terá na
festa?
Resposta :___________________________________________________________________
5. Um feirante vendeu 3 dúzias de abacates e 5 dezenas de laranjas. Quantas frutas ele
vendeu?
Resposta:___________________________________________________________________
6. Fabiana fará uma festa de aniversário e preparou 8 dezenas de brigadeiros e 1 centena e
meia de beijinhos. Quantos doces ela preparou?
Resposta:__________________________________________________________________
7. A biblioteca de uma escola tinha 2345 livros. Recebeu 3 doações no mês de fevereiro,
sendo 342, 456 e 122 livros. Em agosto recebeu o dobro de doações do mês de fevereiro.
Quantos livros a biblioteca tem no total?
Resposta:__________________________________________________________________
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8. Renata convidou 160 pessoas para sua festa de casamento. 24 pessoas iriam até a festa de
ônibus, mas não conseguiram porque não tinha passagem para comprar na rodoviária da
cidade. 16 pessoas precisaram trabalhar na data da festa. Quantas pessoas compareceram a
festa?
Resposta:____________________________________________________________________
9. José coleciona carrinhos. Ele tem 189 carrinhos. Ganhou 15 do seu pai, 24 da sua mãe e 50
carrinhos em um sorteio. Quantos carrinhos ele tem?
Resposta:____________________________________________________________________
10. Em uma granja foram produzidas 34 dúzias de ovo em um dia e 12 dúzias no outro dia.
Quando foram entregar, quebraram 5 dúzias. Quantos ovos sobraram?
Resposta: ____________________________________________________________________
11. Julia estava lendo um livro de 479 páginas. Todo dia ela lê 6 páginas. Quantas páginas ela
leu em uma semana?
Resposta: ____________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA03)Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
1. Observe a sequência numérica e escreva os numerais que estão faltando:
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
125 145 155 175
195 215 225
2. Veja a sequência numérica e descubra quais numerais estão faltando. 
1000 800 700
400 100
200 400 500 700
900 1000 1200 1500
1.000 3.000 4.000 6.000
8.000 10.000
115 125 130 135 145
150 160 165
100 80 70
40
100 90 85
70
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Medidas de tempo
Habilidade(EF04MA22)Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações
relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
1. Complete o calendário a seguir com as informações do mês e ano que estamos:
a) O primeiro dia desse mês corresponde à qual dia da semana?
________________________________________________________________________
b) Contorne o último dia desse mês. Ele corresponde à qual dia da semana?
________________________________________________________________________
c) Quais dias correspondem à sexta-feira desse mês? Escreva abaixo:
________________________________________________________________________
d) Em que dia da semana foi o último dia do mês anterior?
________________________________________________________________________
e) Em que dia da semana será o primeiro dia do próximo mês?
________________________________________________________________________
f) Quantos dias tem em uma semana?
________________________________________________________________________
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Você precisará consultar um calendário para responder as atividades a seguir:
2. Escreva os meses do ano:
1º mês: 7º mês:
2º mês: 8º mês:
3º mês: 9º mês:
4º mês: 10º mês:
5º mês: 11º mês:
6º mês: 12º mês:
3. Quais meses tem 30 dias?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Quais meses tem 31 dias?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Você sabe o que é um ano bissexto? Pesquise com um adulto e escreva o que você
descobriu:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. O ano que estamos tem 365 dias ou 366 dias?
________________________________________________________________________
7. Qual a suaopinião? Fabiana nasceu no dia 29 de fevereiro. Como ela deve comemorar
o seu aniversário? Todo ano ou a cada 4 anos, quando o ano for bissexto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Observe a tabela com o tempo de decomposição de alguns materiais:
8. Calcule o tempo em dias para a decomposição da madeira.
Resposta: __________________________________________________________________
9. Calcule em meses quanto tempo leva para os seguintes materiais se decomporem:
a) Plástico:
b) Metal:
c) Pilhas:
d) CD: 
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10. Escreva a hora que cada um dos relógios está marcando:
a) 
b) 
11. Marque no relógio o horário que você:
a) Acorda: b) Almoça:
c) Dorme:
12. Os relógios a seguir marcam, respectivamente, os horários que Joana entrou e saiu
da consulta. Quanto tempo durou sua consulta:
Resposta: ___________________________
____________________________________
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13.Fábio precisa tomar remédio de 8 em 8 horas. Ele tomou às 7h15min. Quais os próximos
horários que ele precisará tomar?
Resposta: _________________________________________________________________
14. Complete:
Hoje é dia ________ do mês de _______________. Até agora já se passaram __________
dias. Faltam __________ para acabar o ano.
15. Uma família saiu para viajar às 6h35min. Chegaram ao destino às 17h20min. Qual foi
a duração da viagem?
Resposta: ________________________________________________________________
16. O ônibus passa a cada 2 horas e 30 minutos na rua onde Francisca mora. Ele passou
às 15h15min. Quais os próximos 3 horários que ele irá passar?
Resposta: ________________________________________________________________
17. Fui dormir às 20h45min. Acordei às 6h30min. Quantas horas eu dormi?
Resposta: ________________________________________________________________
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@atividadesanosiniciais
18. Faça no relógio a hora indicada:
10:10
10:30
2:15
10:10
05:55
06:30
02:50
03:30
07:4504:40
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Durante o dia você faz várias atividades. Ter uma agenda com os afazeres e horários de
cada um deles é ideal para não perder os compromissos. Descreva seu dia a dia marcando os
horários que realiza suas atividades:
HORÁRIOS AFAZERES
Objeto de conhecimento: Medidas de tempo
Habilidade(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações
relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão
Habilidade(EF04MA06)Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
1. Complete a tabela:
a) De quanto em quanto aumentou os números da última coluna?
________________________________________________________________________
2. Ricardo tem 6 notas de R$ 20,00 na carteira. Foi na loja e comprou 4 camisetas no valor 
de R$25,00 cada. 
a) O dinheiro que ele tinha foi suficiente? ______________________________________
b) Faltou ou sobrou? ______________________________________________________
c) Quanto? ______________________________________________________________
d) Faça o cálculo abaixo:
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
3. Um caminhão, recolhe o lixo de 234 casas. Ao final de 5 dias de coleta, quantas casas
foram atendidas?
Resposta: ___________________________________________________________________
4. Cintia é cabeleira, ela atende 12 clientes por dia em seu salão. Considerando que ela não
trabalha aos domingos, quantas clientes ela atende em um mês?
Resposta: ___________________________________________________________________
a) Quantos clientes ela atenderá em 6 meses? Considere cada mês com 30 dias. 
Resposta: ___________________________________________________________________
5. Rúbia trabalha 8 horas por dia. Sabendo que ela trabalha de segunda a sexta-feira, quantas
horas ela trabalha em um mês?
Resposta: ___________________________________________________________________
6. Dona Renata vende brigadeiros. Ela tem 8 caixas, em cada uma cabem 35 docinhos.
Quantos brigadeiros ela poderá fazer para encher todas as caixas?
Resposta: ___________________________________________________________________
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7. Seu João está organizando as mercadorias de inverno da loja. Para isso ele guardou em
caixas no seu estoque. Veja como ele organizou e complete a tabela com os valores que
faltam:
Faça os cálculos abaixo:
MEIA CACHECOL LUVA
CALÇA JAQUETA BLUSA
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MERCADORIA
QUANTIDADE DE 
PEÇAS POR CAIXA
QUANTIDADE DE 
CAIXAS
TOTAL
MEIA 125 8
CACHECOL 48 7
LUVA 245 5
CALÇA 74 6
JAQUETA 231 4
BLUSA 327 9
8. Você precisará de uma calculadora para resolver essa atividade:
a) 34 x 10= _______
b) 21 x 10= _______
c) 56 x 10= _______
d) 89 x 10= _______
e) 55 x 10= _______
f) 76 x 10= _______
• O que acontece quando um número é multiplicado por 10?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Agora resolva sem a calculadora:
a) 23 x 100= _______
b) 45 x 100= _______
c) 66 x 100= _______
d) 32 x 100= _______
e) 49 x 100= _______
f) 89 x 100= _______
10. O que acontece quando um número é multiplicado por 100?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11. RESPONDA RÁPIDO:
• Uma formiga consegue carregar até 10 vezes o seu peso. Se você fosse uma formiga, 
quantos quilos conseguiria carregar?
Resposta: ________________________________________________________________
• Elaine tem R$25,00. Sua mãe lhe dará de aniversário dez vezes mais do valor que ela 
tem. Quanto Elaine ficará no total?
Resposta: ________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida
Habilidade(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Ana irá preparar um bolo de maçã para sua mãe.
INGREDIENTES
1 1/3 xícaras de óleo vegetal
3 xícaras de farinha de trigo
1 colher de sopa de canela em pó
1 colher de chá de bicarbonato de sódio
1 colher de chá de sal
2 xícaras de açúcar refinado
3 ovos
4 maçãs descascadas, sem sementes
1 xícara de nozes
1 colher de chá de essência de baunilha
• Complete a tabela abaixo de acordo com a quantidade de receitas propostas:
Quantidade 
de receitas
Colheres 
de sal
Xícaras de
farinha
Xícara de
açúcar
ovos maçãs
2 receias
3 receitas
5 receitas
7 receitas
10 receitas
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
+ = - =
X = =
SAIBA MAIS
❑ A adição é a operação inversa da subtração. 
❑ A subtração é a operação inversa da adição.
❑ A multiplicação é a operaçãoinversa da divisão.
❑ A divisão é a operação inversa da multiplicação. 
Objeto de conhecimento: Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão
Habilidade(EF04MA13)Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações
inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário
brasileiro
Habilidade(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.
1. Desenhe as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro:
2. Com as cédulas abaixo forme dois jeitos diferentes de compor os seguintes valores:
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
3. Faça os cálculos e escreva como se lê os valores:
4. José pediu para sua filha Luana que escolhesse um vestido para ganhar de presente. Ele
pagou o vestido com 3 notas de R$20,00 e 2 notas de R$ 5,00 e uma moeda de R$0,50.
a) Quanto custou o vestido?
Resposta:________________________________________________________________
b) Represente as cédulas e moedas que José usou para pagar.
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@atividadesanosiniciais
RS 50,00
Cinquenta Reais
RS 0,05
Cinco centavos
RS 0,10
Dez centavos
RS 0,25
Vinte e cinco centavos
RS 0,50
Cinquenta centavos
RS 100,00
Cem Reais
RS 2,00
Dois reais
RS 5,00
Cinco reais
RS 10,00
Dez reais
RS 20,00
Vinte reais
RS 1,00
Um real
Objeto de conhecimento: Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário
brasileiro
Habilidade(EF04MA10)Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SISTEMA MONETÁRIO
RS 200,00
Duzentos Reais
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❖ Desenhe como você pagaria:
508,25 502,50 217,00
740,80 350,00 621,00
647,00 574,00 322,00
304,50 945,00 222,30
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidade(EF04MA25)Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
1. Elabore um problema para ser resolvido somando R$ 55,00 com R$ 42,00 e subtraindo R$ 
37,00.
Problema:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Resposta: __________________________________________________________________
2. Joana tinha R$ 239,00 e gastou R$45,00 em uma loja e R$ 35,00 na padaria. Quanto
sobrou?
Resposta: __________________________________________________________________
3. Samuel comprou 15 agendas para presentear seus colegas de trabalho. Cada agenda
custou R$7,00. Ele pagou com notas 2 notas de R$50,00 e uma nota de R$20,00.
a) Quanto ele recebeu de troco?
b) Represente com cédulas de que forma ele pode ter recebido o troco.
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
4. Leila acorda todos os dias às 7h da manhã. Hoje ela acordou, e percebeu que não tinha pão
para tomar café. Foi até a padaria do bairro, comprou pão, manteiga e mel, que fazia tempo
que não comia. Olhou na sua carteira e viu que tinha uma nota de R$ 50,00 e duas notas de
R$20,00. A atendente do caixa informou que sua compra havia dado R$18,00.
a) Qual cédula você acha que ela usou para pagar? Por quê?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Quanto sobrou na sua carteira?
Resposta:______________________________________________
c) Todas as informações do problema foram necessárias para saber quanto sobrou de
dinheiro?
Resposta: ___________. Circule a informação numérica que não foi utilizada.
5. Leia o enunciado do problema:
Sua mãe Ana gostou tanto da calça que resolveu comprar quatro.
Pelas cinco calças pagou R$345,00.
Quanto Ana pagará pelas quatro calças?
Fátima comprou 5 calças.
Você consegue resolver esse problema na ordem em que as informações aparecem?
Se você achou confuso, está certo! Acontece que a ordem das frases está bagunçada.
Reescreva as frases de modo a organizar a situação-problema e depois resolva:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Resposta: ___________________________________________________________________
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Leia o texto com atenção:
Como se fosse dinheiro
Todos os dias, Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche. Chegava no
bar, comprava um sanduíche e pagava seu Lucas. Mas, seu Lucas nunca tinha troco:
- Ô, menino, leva uma bala que eu não tenho troco.
Um dia, Catapimba, reclamou de seu Lucas:
- Seu Lucas, eu não quero bala, quero meu troco em dinheiro.
- Ora, menino, eu não tenho troco. Que é que eu posso fazer?
- Ah, eu não sei! Só sei que quero meu troco em dinheiro!
- Ora, bala é como se fosse dinheiro, menino! Ora essa [...]
Aí, o Catapimba resolveu dar um jeito. No dia seguinte, apareceu com um embrulhão debaixo
do braço. Os colegas queriam saber o que era. Catapimba ria e respondia:
- Na hora do recreio vocês vão ver...
E, na hora do recreio, todo mundo viu.
Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de dentro...
Uma galinha. Botou a galinha em cima do balcão.
- Que é isso, menino? – perguntou seu Lucas.
- É para pagar o sanduíche, seu Lucas. Galinha é como se fosse dinheiro... O senhor pode me
dar o troco, por favor?
Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer. Seu Lucas ficou um
tempão parado, pensando...Aí, colocou umas moedas no balcão:
- Está aí seu troco, menino!
E pegou a galinha para acabar com a confusão. No dia seguinte, todas as crianças
apareceram com embrulhos debaixo do braço. No recreio, todo mundo foi comprar lanche. Na hora de
pagar... Teve gente que queria pagar com raquete de pingue-pongue, com papagaio de papel, com
vidro de cola, com geleia de jabuticaba... E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a
mesma:
- Ué, seu Lucas, é como se fosse dinheiro.
Ruth Rocha
1. Catapimba sempre recebia balas no lugar do seu troco. Até que um dia, ele levou uma
galinha para pagar seu lanche. Você concorda com a atitude do Catapimba? O que você
faria no lugar dele?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida
Habilidade(EF04MA07)Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisortenha no máximo dois algarismos, envolvendo
os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos.
1. Resolva as divisões da forma que achar melhor:
a) 36 ÷ 9= ________ f) 200 ÷ 4= _________
b) 56 ÷ 7= ________ g) 300 ÷ 5= _________
c) 40 ÷ 8= _________ h) 46 ÷ 2= _________
d) 68 ÷ 2= _________ i) 120 ÷ 4= _________
e) 96 ÷ 3= _________ j) 54 ÷ 6= _________
2. Em uma caixa cabem 9 livros. Ao todo Juliana tem 189 livros para guardar. Quantas caixas 
Juliana irá precisar para guardar seus livros?
Resposta: ___________________________________________________________________
3. Marcelo tinha 50 reais. Comprou uma meia no valor de R$14,00. E com o restante comprou 
9 chaveiros. Quanto custou cada chaveiro?
Resposta:___________________________________________________________________
4. Descubra os valores e complete:
a) Marcos tem duas dezenas e oito unidades. _____________________________________
b) Paula tem R$ 4,00 a menos que Marcos. _______________________________________
c) Laura tem a metade de Paula. _______________________________________________
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
5. Raquel caminha todos os dias. Ela andou 48 000 metros em 6 dias. Considerando que o
percurso dela foi o mesmo todos os dias. Quantos metros ela caminhará em 9 dias?
Resposta: ___________________________________________________________________
6. Elaine comprou um celular por R$ 2700,00. Ela pagou em 9 prestações iguais. Quanto ela
pagou em cada prestação?
Resposta: ___________________________________________________________________
7. Quatro caixas iguais pesam 360 kg. Quanto pesa cada caixa?
Resposta: ___________________________________________________________________
8. Carolina tem 4 filhos. Ela comprou uma mochila para cada um e o vendedor informou que o
total seria R$ 504,00. Quanto custou cada mochila?
Resposta: __________________________________________________________________
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a) Carolina preferiu pagar em 2 prestações. Quanto ela pagará em cada vez?
Resposta: ___________________________________________________________________
9. Marcelo tinha 245 bolinhas de gude. Ele utilizou 12 caixas e sobraram 5 bolinhas sem
caixa. Quantas bolinhas por caixa ele guardou?
Resposta: ___________________________________________________________________
10.Renata utilizou R$161,00 para comprar 7 presentes para seus sobrinhos. Ela gastou o
mesmo valor em cada presente. Quanto custou cada presente?
Resposta: ___________________________________________________________________
11. Com R$104,00 eu compro 13 estojos. Quantos estojos compro com R$200,00
Resposta: ___________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
Habilidade(EF04MA09)Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de
medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.
1. Siga as instruções:
1º Pegue uma folha e dobre em 4 partes iguais.
2º Escolha uma parte dessa folha e pinte.
3º Agora você tem 1 da folha pintada.
4
4º Escolha mais uma parte para pintar.
5º Agora você tem 2 da folha pintada.
4
6º Agora é sua vez! O que você deverá fazer para ter 3 dessa folha pintada?
4
SAIBA MAIS! 
• Leitura de frações: 
4 numerador: indica o número de partes que foram usadas.
6 denominador: indica o número de partes iguais, que o inteiro foi dividido.
• Décimos e centésimos:
• Quando o denominador for igual a 10, lemos o numerador seguido da palavra 
décimos. Exemplo: 5 = cinco décimos
10
• Quando o denominador for igual a 100, lemos o numerador seguido da palavra 
centésimos. Exemplo: 7 = sete centésimos
100
• Para frações com outros denominadores, lemos o numeral seguido da palavra avos. 
Exemplo: 6 = seis catorze avos. 
14
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
2. Complete a tabela com a leitura de frações:
3. Pinte a quantidade que se pede em cada figura e escreva ao lado como se lê:
a) 2
6 
b) 2
3
c) 5
8 
d) 4
6
@atividadesanosiniciais
4. Divida a figura em partes iguais e pinte o que indica a fração:
a) 3
4 
b) 7
8
c) 2
4
d) 5
12
e) 2
10 
f) 1
2
@atividadesanosiniciais
5. Escreva a fração e a leitura correspondente à parte colorida de cada figura:
FIGURA FRAÇÃO ESCRITA
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Análise de chances de eventos aleatórios
Habilidade(EF04MA26)Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência,
reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
Responda as perguntas:
1. Cite 3 coisas que você consegue fazer em:
a) 1 minuto:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) 10 minutos:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) 30 minutos: 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Marque a opção que melhor corresponde ao tempo de execução de cada tarefa:
a) Tomar banho: d) Almoçar:
( ) 1 minuto ( ) 15 minutos 
( ) 10 minutos ( ) 1 minuto
( ) 1 hora ( ) 2 horas
b) Tomar água: e) Dormir durante a noite:
( ) 1 minuto ( ) 30 segundos
( ) 20 minutos ( ) 8 horas
( ) 5 segundos ( ) 1 hora
c) Escovar os dentes: f) Dar banho no cachorro:
( ) 3 minutos ( ) 15 minutos 
( ) 3 horas ( ) 2 minutos
( ) 3 segundos ( ) 60 segundos
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
SAIBA MAIS!
• Área: Para calcular a área de um quadrado, multiplicamos a medida do lado por ela
mesma.
• Perímetro: Para calcular a área de um retângulo, somamos as medidas de comprimento e 
largura. 
Adaptação: Brasil Escola
1. A quantidade de quadradinhos que compõem essas figuras, representa a superfície. A
superfície é chamada de área, sendo que cada quadradinho vale 1 cm. Agora que você já
sabe de tudo isso , escreva a área e o perímetro das figuras a seguir:
a) Qual figura tem o maior tamanho em área?
___________________________________________________________________________
b) Quais figuras possuem a mesma área? Elas possuem o mesmo formato?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Objeto de conhecimento: Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas
Habilidade(EF04MA21)Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela
contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes
podem ter a mesma medida de área.
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Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
FIGURA A B C D E F
ÁREA
PERÍMETRO
1. Desenhe, na malha quadriculada a seguir, 3 figuras diferentes com área de 12 cm².
a) As figuras que você desenhou, possuem o mesmo perímetro? Se sua resposta for não, 
escreva o perímetro de cada uma:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Represente na malha quadriculada três retângulos com áreas diferentes:
a) Qual a área de cada retângulo que você desenhou?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Qual o perímetro de cada figura que você desenhou?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de
medida e de unidades de medida convencionais mais usuais
Habilidade(EF04MA20)Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades
de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e 
perpendicularismo.
Habilidade(EF04MA16)Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
E
D
C
B
A
1 2 3 4 5
1. Partindo do ponto onde está localizado o cachorro, como você faria para levá-lo ao osso,
usando o caminho mais curto? Lembre-se você deve passar por todas as letras e números.
Andar na vertical e horizontal.
2. Observe a malha quadriculada abaixo:
a) Em que posição se encontra o leão?
_________________________
b) Em quais posições o leão passou até
agora?
_________________________
c) Para chegar no E3 por qual posição o
leão passará?
_______________________________
E
D
C
B
A
1 2 3 4 5
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e 
perpendicularismo.
Habilidade(EF04MA16)Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
E
D
C
B
A
1 2 3 4 5
1. Partindo do ponto onde está localizado o cachorro, como você faria para levá-lo ao osso,
usando o caminho mais curto? Lembre-se você deve passar por todas as letras e números.
Andar na vertical e horizontal.
2. Observe a malha quadriculada abaixo:
a) Em que posição se encontra o macaco?
______________________________
b) Em quais posições o macaco passou até
agora?
____________________________
c) Para chegar no D3 por qual posição o
macaco passará?
_______________________________
D
C
B
A
1 2 3
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e 
perpendicularismo.
Habilidade(EF04MA16)Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Observe as imagens no quadro e escreva a localização de cada um na tabela:
D
C
B
A
1 2 3 4
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Simetria de reflexão
Habilidade(EF04MA19)Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.
1. Complete o desenho de forma que as duas partes sejam proporcionais:
a) Que animal você formou?
_________________________
SAIBA MAIS
• Simetria é quando um objeto se parece o mesmo depois de uma transformação, como
reflexão ou rotação.
Adaptação: Escola educação
2. Utilizando seu conhecimento sobre simetria. Complete a figura:
Fonte: Geogebra
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
As planificações são formadas por figuras planas. Observe as planificações abaixo e
relacione cada sólido a sua planificação:
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
São classificados:
•Prisma Triangular: base formada por triângulo.
•Prisma Quadrangular: base formada por quadrado.
•Prisma Pentagonal: base formada por pentágono.
•Prisma Hexagonal: base formada por hexágono.
•Prisma Heptagonal: base formada por heptágono.
•Prisma Octogonal: base formada por octógono.
BASE DOS PRISMAS
Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Observe e ligue cada pirâmide ao seu nome, depois ligue ao polígono presente em sua
base:
@atividadesanosiniciais
Pirâmide triangular Pirâmide hexagonal Pirâmide pentagonal
Pirâmide 
quadrangular
ATIVIDADE
1. Complete simetricamente as figuras na malha quadriculada:
Objeto de conhecimento: Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
planificações e características
Habilidade(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
Habilidade(EF04MA27)Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
1. Faça uma pesquisa na sua turma. Pergunte qual a disciplina preferida de cada um e
depois organize na tabela abaixo:
Responda:
a) Quantos alunos participaram da votação? ____________________________________
b) Qual foi a disciplina mais votada? __________________________________________
c) Qual disciplina recebeu a menor quantidade de votos? _________________________
d) Houve algum empate? Caso sua resposta for sim, qual? ________________________
2. Joice está preparando a festa de aniversário para sua filha. Veja no gráfico o que ela
comprou:
a) Qual foi o item que ela comprou em maior quantidade?
_________________________________________________________________________
b) Qual a diferença na quantidade de chocolates e de sanduíches que ela comprou?
_________________________________________________________________________
c)Quantos docinhos, sanduíches, chocolate, bolo e refrigerante ela comprou no total?
_________________________________________________________________________
DISCIPLINA
Língua 
Portuguesa
Matemática
Educação 
Física
Língua 
estrangeira
Ciências História Geografia
QUANT. 
DE VOTOS
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
1. Faça uma pesquisa na sua turma. Pergunte qual das frutas abaixo cada aluno prefere,
depois responda as perguntas:
Responda:
a) Quantos alunos participaram da votação? _____________________________________
b) Qual foi a fruta mais votada? _______________________________________________
c) Qual fruta recebeu a menor quantidade de votos? ______________________________
d) Houve algum empate? Caso sua resposta for sim, qual? _________________________
2. Crie um gráfico representando a coleta de dados acima:
FRUTAS morango maçã melancia abacaxi banana
QUANT. DE 
VOTOS
morango maçã melancia abacaxi banana
Objeto de conhecimento: Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
Habilidades(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
Objeto de conhecimento: Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de
tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
Habilidades(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
Objeto de conhecimento: Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de
tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
1. Faça uma pesquisa na sua turma. Pergunte qual das saladas abaixo cada aluno prefere,
depois responda as perguntas:
Responda:
a) Quantos alunos participaram da votação? _____________________________________
b) Qual foi a salada mais votada? _____________________________________________
c) Qual salada recebeu a menor quantidade de votos? _____________________________
d) Houve algum empate? Caso sua resposta for sim, qual? _________________________
2. Crie um gráfico representando a coleta de dados acima:
saladas repolho alface pepino tomate cebola
QUANT. DE 
VOTOS
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
repolho alface pepino tomate cebola
Miriam ajuda sua mãe na padaria. Curiosa resolveu calcular o lucro das vendas dos bolos de
chocolate. Cada bolo custa 10 reais. Ajude ela a calcular:
A – 16 bolos
B – 27 bolos
C – 29 bolos
D – 35 bolos
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidade(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Jéssica vende caixas de bolachas feitas em casa. Uma caixa de custa R$ 24,00, calcule as situações
abaixo:
A – Quantas caixas de bolachas Jéssica pode vender semanalmente?
B – Quantas caixas de bolachas Jéssica pode vender mensalmente?
Sabendo que o salário mensal de Gustavo é de R$ 3.470,00 mais uma gratificação de 500 
reais, responda:
A – Qual é o valor total do salário de Gustavo?
B - Gustavo comprou um carro no valor R$ 28.500.000,00 e dividiu em 24 vezes. Quantos ele tem 
que pagar por mês?
C – Quantos sobra do salário de Gustavo se ele paga o valor mensal do carro? 
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
D – Além do carro, Gustavo precisa pagar a taxa da água 45 reais, luz que geralmente dá o valor de 
164 reais e internet no valor de 200 reais. Quantos de despesa Gustavo tem entre esses valores?
@atividadesanosiniciais
E – Diminuindo o valor das despesas quantos restará do pagamento do Gustavo
• Quantos sobrou do pagamento do Gustavo?
__________________________________________________________________________________
• O que você acha sobre o valor que sobrou do pagamento do Gustavo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• Ele poderia comprar mais alguma coisa? ( ) sim ( ) Não
• Preencha a tabela com o que você acha que ele poderia comprar e valor:
@atividadesanosiniciais
Miguel precisou pedir dinheiro emprestado para sua família. Então sua mãe emprestou 700
reais.
Desenhe três possibilidades de cédulas que a mãe de Miguel poderia ter emprestado.
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Possibilidade 1
Possibilidade 2
Possibilidade 3
@atividadesanosiniciais
Ana precisou pedir dinheiro emprestado para sua família. Então seu pai emprestou 800
reais.
Desenhe três possibilidades de cédulas que o pai de Ana poderia ter emprestado.
Possibilidade 1
Possibilidade 2
Possibilidade 3
Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Habilidades(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça quatro opções de soma que seja o mesmo resultado:
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar
as estratégias de cálculo.
@atividadesanosiniciais
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
25
13
+ 12
24
+ 01
38 46
78 68 66
77 85 95
19
+ 06
16
+ 09
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça quatro opções de subtração que seja o mesmo resultado:
@atividadesanosiniciais25
48
- 23
26
- 11
38 46
78 68 66
77 85 95
40
- 15
36
- 9
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça duas opções de soma e duas opções de subtração e que seja o
mesmo resultado:
@atividadesanosiniciais
844
422
+ 422
543
+ 301
578 634
943 877 666
554 488 430
988
- 144
845
- 01
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
647 103 245
639 474 747
333 241 952
321 444 596
1. Complete as tabelas:
Para cada número faça duas opções de soma e uma opção de multiplicação e que seja o
mesmo resultado:
@atividadesanosiniciais
52
32
+ 20
41
+ 11
578 634
74 75 63
45 500 26
26
x 2
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Nome:_____________________________________________________Data:____/______/________
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
69 25 48
56 64 81
66 84 96
220 40 65
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ADIÇÃO COM REAGRUPAMENTO
M C D U
+
6
1
9
4
3
4
M C D U
+
5
1
8
0
9
2
M C D U
+
1
1
7
6
6
3
M C D U
+
4
1
9
5
6
1
M C D U
+
3
2
2
1
4
5
M C D U
+
4
4
2
0
9
3
M C D U
+
7
1
9
2
8
0
M C D U
+
8
1
9
2
5
4
M C D U
+
1 9
1
2
7
M C D U
+
4
1
4
5
7
7
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
M C D U
+
7
1
5
2
6
4
M C D U
+
8
1
8
2
9
7
M C D U
+
5
1
8
2
9
3
M C D U
+
1
1
0
4
9
4
M C D U
+
6
3
6
8
7
8
M C D U
+
8
7
5
2
3
4
M C D U
+
7
4
2
3
8
8
M C D U
+
6
6
5
0
4
7
M C D U
+
3
2
8
8
4
4
M C D U
+
3
1
9
1
8
8
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ADIÇÃO COM REAGRUPAMENTO
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
M C D U
-
1
1
9
8
4
4
M C D U
-
4
1
6
1
7
2
M C D U
-
6
1
6
3
6
3
M C D U
-
4
1
7
4
2
2
M C D U
-
3
1
6
2
7
7
M C D U
-
8
5
6
4
7
4
M C D U
-
6
3
5
2
8
4
M C D U
-
3
2
8
8
9
8
M C D U
-
8
2
7
6
7
7
M C D U
-
3
1
7
0
8
0
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SUBTRAÇÃO SEM REAGRUPAMENTO
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
SUBTRAÇÃO COM REAGRUPAMENTO
M C D U
-
2
1
0
3
0
2
M C D U
-
7
1
0
2
0
9
M C D U
-
8
1
0
2
0
3
M C D U
-
2
1
5
9
0
4
M C D U
-
1 0
5
8
4
M C D U
-
7
1
5
9
1
1
M C D U
-
5
1
4
6
2
0
M C D U
-
4
1
8
3
6
9
M C D U
-
5
1
8
9
0
0
M C D U
-
9
1
0
6
6
1
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
M C D U
x
4 0 0
8
M C D U
x
3 1 2
9
M C D U
x
2 0 3
7
M C D U
x
4 3 2
4
MULTIPLICAÇÃO
M C D U
x
2 2 0
7
M C D U
x
2 1 1
3
M C D U
x
4 2 1
7
M C D U
x
3 1
2
5
M C D U
x
4 4 0
8
M C D U
x
3 2 1
7
M C D U
x
6 5 4
9
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
M C D U
x
8 7 9
5
M C D U
x
3 8 7
6
M C D U
x
7 1 5
6
M C D U
x
7 8 2
7
MULTIPLICAÇÃO
M C D U
x
7 8 0
4
M C D U
x
2 3 6
4
M C D U
x
9 9 1
2
M C D U
x
3 1 5
5
M C D U
x
9 9 1
6
M C D U
x
2 2 6
8
M C D U
x
3 0 4
4
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
UM C D U
x
6 5
4
2
7
MULTIPLICAÇÃO
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
UM C D U
x
5 2
3
3
3
UM C D U
x
6 2
2
1
2
UM C D U
x
3 2
2
2
0
UM C D U
x
4 0
2
3
6
UM C D U
x
8 0
1
1
4
UM C D U
x
6 0
6
0
1
UM C D U
x
4 2
2
2
3
UM C D U
x
8 0
1
1
9
@atividadesanosiniciais
1 – Resolva as operações abaixo:
UM C D U
x
2 3
5
3
0
MULTIPLICAÇÃO
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
UM C D U
x
2 2
4
0
5
UM C D U
x
6 0
3
0
3
UM C D U
x
6 3
1
3
6
UM C D U
x
9 5
9
3
6
UM C D U
x
5 1
3
4
7
UM C D U
x
9 6
7
5
7
UM C D U
x
3 0
1
2
5
UM C D U
x
6 3
8
6
2
@atividadesanosiniciais
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
DIVISÃO
48 8
-
15 3
-
8 2
-
8 4
-
63 8
-
49 7
-
36 6
-
48 6
-
20 5
-
81 9
-
24 6
-
18 9
-
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____56÷2 38÷2 56÷2 66÷3
842÷2 699÷3 648÷2 248÷8
366÷7 486÷6 568÷8 919÷9
@atividadesanosiniciais
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
DIVISÃO
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
9÷3 63÷3 157÷3 369÷3
920÷2 710÷2 462÷2 888÷4
48÷2 128÷2 728÷8 27÷9
@atividadesanosiniciais
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
DIVISÃO
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
666÷3 946÷6 819÷9 3666÷6
63÷3 208÷4
355÷5 255÷5
789÷1 884÷4 582÷2 368÷2
@atividadesanosiniciais
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
DIVISÃO
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
42÷7 60÷6 70÷3 90÷3
426÷6 105÷5
772÷2 992÷2
634÷2 942÷2 300÷3 900÷5
@atividadesanosiniciais
1 – RESOLVA AS OPERAÇÕES ABAIXO:
DIVISÃO
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidade(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Estela está lendo um livro que tem 598 páginas. Faltam ainda ler 174 páginas. Quantas 
páginas ela já leu?
2. Marina nasceu no ano de 1993. Quantos anos ela tem hoje?
3. Em uma fábrica de bolas foram feitas três centenas e meia de bolas. Já foram vendidas 
185. Quantas bolas faltam vender?
4. Um vendedor tinha 76 ovos em uma caixa. No caminho quebrou 2 dezenas de ovos. 
Quantos ficaram?
5. Na primeira prateleira de uma estante foram colocados 154 livros e na segunda 124 
livros. Quantos livros ficaram para serem colocados na terceira prateleira, se ao todo havia 
735 livros?
Objeto de conhecimento: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com
números naturais
Habilidades (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as
estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo..
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
1. Gustavo comprou 657 balões para enfeitar sua festa de aniversário. Ele dividiu entre 
seus 3 amigos para ajudar a encher com a máquina. Quantos cada um encheu?
2. Sélia colheu 65 caixas de laranjas. Cada caixa tem 145 laranjas. Quantas laranjas Sélia
colheu ao todo?
3. Miguel vendeu 156 caixas de sapatos em um mês. Cada calçado vale 79 reais. Quantos 
reais ele conseguiu vender durante o mês? 
4. Milena vendeu 217 peças de roupas durante uma semana, todos os dias ela vendeu
a mesma quantidade. Quantas peças ela vendeu por dia?
5. Gustavo dividiu 48 tampinhas entre seus 6 amigos. Quantas tampinhas cada amigo 
recebeu?
Objeto de conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais,
configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida
Habilidades(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas
iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de
repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido
Habilidade(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Descubra onde o carro vai seguindo as instruções abaixo de acordo com a posição do carro, 
não a sua:
1º Em frente
2º Esquerda
3º Direita
4º Direita
5º Em frente
6º Direita
7º Esquerda
ATIVIDADE
ESCREVA QUAL FOI O LUGAR QUE O CARRO 
CHEGOU:
____________________________
HOTEL
MERCADO
LOJA
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Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido
Habilidade(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e
esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Descubra o caminho, depois escreva como você fez o trajeto:
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI01- Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do
tempo.
• MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS AO LONGO DA HISTÓRIA:
1. Compare as fotos:
a) Converse com sua turma sobre as fotos acima e registre as principais mudanças
ocorridas entre esses dois utensílios nos últimos 20 anos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Cite outros 2 utensílios/objetos que foram modernizados ao longo dos anos e quais as
vantagens dessas mudanças:
________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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_________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SAIBA MAIS!
A roupa geralmente era lavada no córrego ou em água da cisterna, nesse caso havia as tinas
e bacias. Em ambos os casos havia uma tábua para bater, literalmente, as roupas facilitando
a retirada da sujeira e diminuindo a necessidade de esfrega-las com as mãos.
Tanque de lavar roupa- 2001 Máquina de lavar e secar roupa- 2021 
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Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI01- Reconhecer a história como resultado da ação do ser humanono
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do
tempo.
ENTREVISTA:
1. Converse com uma pessoa mais velha da sua família, ou algum conhecido que tenha
mais de 50 anos e registre as respostas:
• Nome Completo:
___________________________________________________________________________
• Idade: __________
• Profissão: ______________________
• Na sua opinião, quais as principais mudanças que aconteceram ao longo dos anos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Na sua infância, como você e seus familiares que moravam longe, se comunicavam?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Como era a escola quando você tinha 10 anos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Na sua opinião, quais os aspectos negativos da modernização ocorrida na sociedade ao
longo dos anos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI02- Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo,
discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
• MODELOS DE FAMÍLIA:
Chamamos de patriarcal a família chefiada por um homem (o patriarca, ou seja, o pai),
que tem por responsabilidade adquirir alimentos e cuidar da segurança de seus filhos e de
sua esposa. Nesse modelo, no início, os homens caçavam para alimentar a esposa e os
filhos, que ficavam sob os cuidados da mãe.
Quando os humanos abandonaram o estilo de vida nômade e passaram a viver em
locais fixos, a agricultura passou a fazer parte do cotidiano humano, bem como a
domesticação e criação de animais. O alimento não era mais coletado e caçado, e sim
cultivado. Com isso, passou a ser função do patriarca, além da segurança da família,
a criação dos animais e o cuidado e preparo da terra (lavra), enquanto as mulheres
plantavam, colhiam, preparavam os alimentos e cuidavam dos filhos.
Esse modelo patriarcal perdurou por milênios, recebendo ajustes de acordo com o
desenvolvimento das sociedades. No feudalismo, por exemplo, os cavaleiros cuidavam da
segurança do feudo, enquanto as mulheres permaneciam com os cuidados domésticos, no
caso das classes mais nobres. As famílias camponesas também tinham uma divisão do
trabalho por gênero parecida, pois os homens proviam a alimentação, e as mulheres
preparavam os alimentos e cuidavam das crianças.
O modelo europeu de família patriarcal veio para o Brasil durante a colonização, com a
vinda de senhores de engenho, que mantiveram grandes fazendas de plantação de cana e
produção de açúcar.
Nesse período, dois novos elementos foram incluídos no modelo de família patriarcal:
o agregado (parentes ou amigos que viviam na casa do senhor de engenho) e
o escravo (africanos capturados à força e utilizados como mão de obra na casa do senhor ou
no plantio de cana e fabricação do açúcar). O senhor de engenho era o chefe patriarca da
família e mantinha todas as pessoas sob sua responsabilidade.
Após a Revolução Industrial, algumas mudanças começaram a acontecer, uma delas
foi a inserção, da mulher no mercado de trabalho. Com a possibilidade de a mulher trabalhar
fora de casa, o modelo patriarcal de família começou a se desfazer.
Fonte: Mundo Educação
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Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI02- Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo,
discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
1. Complete as frases e responda a cruzadinha:
a) Família ______________________é chefiada pelo homem, ele que tem a
responsabilidade de adquirir alimentos e de cuidar da segurança da esposa e dos filhos.
b) No modelo patriarcal os filhos ficavam sob os cuidados da _______________.
c) Quando os humanos abandonaram o estilo de vida _______________________ e
passaram a viver em locais fixos, a _____________________ passou a fazer parte do
cotidiano humano, bem como a domesticação e criação de animais.
d) Passou a ser responsabilidade dos homens também, a criação dos
______________________ e cuidado e preparo da terra.
e) As mulheres tinham a tarefa de _____________________, ____________________ e
preparar os alimentos enquanto cuidavam dos filhos.
f) No período da colonização dois novos elementos foram incluídos no modelo de família
patriarcal: o _______________________ e o ____________________.
g) Após a Revolução Industrial, algumas mudanças começaram a acontecer, uma delas foi
a inserção, da ___________________ no mercado de trabalho
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Objeto de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo
e no espaço.
Habilidade- EF04HI01- Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do
tempo.
PESQUISA:
1. Pesquise em livros, na internet ou realize uma entrevista para descobrir quais mudanças
aconteceram na forma de organização das famílias. Pesquise:
• Quem trabalha na família?
• Com quem os filhos ficam quando os pais estão trabalhando?
• Quem faz os serviços domésticos?
❑ Após sua pesquisa, produza um texto com essas informações:
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: passado e o presente: a noção de permanência e as lentastransformações sociais e culturais
Habilidade- EF04HI03- Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
• ESTUDANDO O PASSADO:
1. Escreva a primeira letra de cada figura e descubra o nome da profissão:
SAIBA MAIS!
A Arqueologia é uma ciência social que se preocupa em compreender ou obter
informações sobre as sociedades e as formas antigas de organização humana por meio do
estudo direto de evidências históricas. O mais comum é que os estudos sejam empreendidos
por pesquisas sobre o solo e materiais arqueológicos que foram soterrados ou danificados ao
longo do tempo.
Sabemos que a construção das sociedades, civilizações e todo o espaço
geográfico produzido pelas atividades humanas expressam-se a partir de um conjunto de
técnicas e objetos técnicos. Assim, o grau de avanço do uso dessas técnicas e da produção
desse objetos diretamente influencia o modo de funcionamento dessas sociedades. Assim
sendo, a obtenção de informações sobre esses elementos pela Arqueologia é de vital
necessidade para compreendermos como os seres humanos realizavam suas atividades e
construíam seu espaço em tempos remotos.
Os sítios arqueológicos são as localidades onde se
realizam os estudos de arqueologia. Eles são considerados
áreas de patrimônio onde é possível obter uma larga
quantidade de informações acerca de práticas, valores e
estruturas das sociedades antigas. Essas áreas precisam ser
corretamente apontadas e preservadas para que nenhum
patrimônio de informações históricas seja perdido.
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: passado e o presente: a noção de permanência e as lentas
transformações sociais e culturais
Habilidade- EF04HI03- Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
1.Assinale V verdadeiro e F falso:
( ) A Arqueologia é uma ciência social que se preocupa em compreender ou obter
informações sobre as sociedades e as formas antigas de organização humana por meio do
estudo direto de evidências históricas.
( ) Os arqueólogos não pesquisam materiais que foram soterrados ou danificados ao longo
do tempo, somente pesquisam aquilo que levam até eles.
( ) A obtenção de informações sobre achados históricos não é objeto de estudo dos
arqueólogos.
( ) Os sítios arqueológicos são as localidades onde se realizam os estudos de arqueologia.
( ) Os sítios arqueológicos não são importantes para compreender os povos antigos.
2. Reescreva as frases assinaladas como incorretas na questão anterior, tornando-as
verdadeiras.
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Sítio Arqueológico de São Miguel das Missões Serra da Capivara
@atividadesanosiniciais
SAIBA MAIS!
Usa-se o termo arte rupestre para designar as inúmeras pinturas encontradas no
interior de cavernas pré-históricas por todo mundo. A hipótese mais aceita entre os
historiadores é de que, nossos antepassados pensavam e criavam essas imagens como
algo, acima de tudo, utilitárias. Assim é quase certo que nossos antepassados não
penetrariam cavernas tão inacessíveis com o simples propósito de decorá-las.
Eles imaginavam que criando imagens de suas presas em situação de caça, os
animais reais também se renderiam às suas caças. Assim as criações dessas imagens
poderiam servir como uma espécie de magia para uma caça bem sucedida. Mesmo assim é
difícil afirmar com exatidão o significado e função dessas imagens, exceto que elas nos
trazem valiosas pistas acerca da cultura e modo de vida dessas antigas civilizações e,
principalmente, que nossos antepassados possuíam uma capacidade simbólica, intelectual e
artística similar ao homem contemporâneo.
A maioria dessas pinturas, feitas com restos de carvão, pigmentos de plantas e terra
colorida, combinadas ao sangue de animais, representavam animais selvagens, pessoas,
geralmente em situação de caça, plantas e símbolos abstratos. Para tanto usavam pinceis
feitos com pelos de animais e as próprias mãos. Em outros casos, suas mãos serviam como
uma espécie de carimbo nas paredes.
Adaptação: Info Escola
Objeto de conhecimento: passado e o presente: a noção de permanência e as lentas
transformações sociais e culturais
Habilidade- EF04HI03- Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
1. Observe a foto:
Arte Rupestre em rocha nos EUA. 
Foto: Mark Herreid / 
Shutterstock.com
O que você acha que os povos antigos quiseram comunicar
com esse desenho?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
Habilidade- EF04HI04- Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
• NOMADISMO:
O nomadismo consiste em uma prática onde um homem ou grupos humanos
vagueiam por diferentes territórios. Nesse processo de locomoção pelo espaço, essas
comunidades utilizam-se dos recursos oferecidos pela natureza até esses se esgotarem.
Com o fim desses recursos, esses grupos se deslocam até encontrarem outra região que
ofereça as condições necessárias para a sobrevivência.
Durante o período Paleolítico e parte do Neolítico, o nomadismo foi uma prática
comum entre os primeiros grupos humanos. Com as mudanças climáticas e o
desenvolvimento das primeiras técnicas agrícolas, o nomadismo cedeu espaço para o
aparecimento de comunidades sedentárias originárias das primeiras civilizações da
Antiguidade.
Adaptação: Brasil Escola
1. Quais povos, atualmente vivem como nômades?
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2. Complete a tabela sobre o modo de vida dos povos nômades:
POVOS NÔMADES DO 
PASSADO
POVOS NÔMADES ATUAIS
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
Habilidade- EF04HI04- Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir
o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
1. Leia o poema abaixo
Andanças
Sem ter mais como colher,
Caçar, pescar e sobreviver.
Meu povo não vai mais poder, 
Neste local permanecer
Nos resta, agora aqui,
Juntar o povo e partir.
Andar, andar, andar...
Saindo a procurar
Novo local encontrar, 
Para novamente se ter:
Como colher, caçar, plantar
Podendo, de novo...
Sobreviver!
Cristiane de Oliveira Moura
2. Qual sentimento o poema despertou em você? Por quê?
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___________________________________________________________________________3. O poema tem alguma relação com o significado da palavra “nômade”?
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3. Por que algumas pessoas possuem o hábito de viver como nômades?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
Habilidade- EF04HI05- Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções
na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.
• ESPECIARIAS:
Nos últimos séculos da Baixa Idade Média, a Europa sofreu um conjunto de
transformações que marcou sua entrada para o período moderno. Os conflitos e epidemias
que tomaram o Velho Mundo foram seguidos por um lento processo de recuperação das
atividades comerciais entre os séculos XIV e XV. Um dos principais locais de negociação era
a Índia, lugar em que eram encontradas em grande quantidade as tão cobiçadas especiarias.
Inicialmente, as mercadorias da Índia chegavam por rotas marítimas e terrestres.
Contudo, os mercadores europeus não tinham a oportunidade de empreender negócio
diretamente com os comerciantes indianos. Para alcançar as desejadas especiarias,
precisavam se submeter ao monopólio comercial exercido pelos árabes, que na época
controlavam o Mar Mediterrâneo, ou realizar imensas caravanas que, no caso dos
mercadores italianos, alcançavam as regiões do Beirute e do Líbano.
Em geral, as especiarias tinham grande presença na culinária e na medicina européia.
Em meio ao surgimento da classe burguesa e o restabelecimento da classe nobiliárquica, os
temperos e sabores vindos da Índia propiciavam uma experiência sensorial inédita aos
paladares medievais. O acesso a esses produtos, além de oferecer uma condição de vida
mais confortável, acabou se transformando em um elemento que poderia distinguir a elite dos
demais.
As principais especiarias comercializadas na época eram: canela, gengibre, anis,
cravo-da-índia e pimenta-do-reino.
Adaptação: Brasil Escola
1. Procure no caça-palavras o nome das especiarias que eram comercializadas na Índia:
P I M E N T A - D O - R E I N O
A S N I M B N G E N G I B R E I
R E I N O O I C A C A N E L A D
J C R A V O S I N D I A A M I A
C R A V O A N I S A G A J U A M
E S P E C I A I N D I A D O D I
C C R A V O - D A - Í N D I A E
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos.
Habilidade- EF04HI06- Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização.
• INVENÇÃO DO COMÉRCIO:
1. Você concorda com a ideia de que existem várias formas de se trocar e comercializar
algo? Por quê?
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2. Cite um exemplo de trocas ou práticas comerciais.
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3. O que significa comércio?
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4. Como e quem determina qual será o preço ou o valor de um produto?
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5. Será que existem sociedades que não utilizam o dinheiro como forma de troca? Explique
sua resposta.
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos.
Habilidade- EF04HI06- Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização.
HORA DA PESQUISA: 
Com ajuda de um adulto ou do professor, você deverá realizar uma pesquisa sobre a
origem do dinheiro. Siga o roteiro:
• Como as pessoas compravam o que elas precisavam?
• Quais eram os produtos considerados moedas-mercadoria?
• Como surgiu o termo salário?
• Por que os comerciantes sentiram a necessidade da invenção do dinheiro?
• Quais os nomes que a moeda brasileira já teve?
Crie uma história em quadrinhos com as informações que você pesquisou e apresente para 
os seus colegas.
ESPAÇO RESERVADO PARA A PESQUISA:
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: A invenção do comércio e a circulação de produtos.
Habilidade- EF04HI06- Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização.
❑ Crie sua história em quadrinhos aqui:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a
formação de cidades e as transformações do meio natural
Habilidade- EF04HI07- Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres,
fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.
• TRANSPORTE E O COMÉRCIO:
1. Pesquise em revistas ou outros materiais impressos, exemplos de transportes terrestres,
marítimos e fluviais:
2. Escreva quais meios de transportes podem ser classificados como:
a) Aéreos:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Fluviais:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Terrestre:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a
formação de cidades e as transformações do meio natural
Habilidade- EF04HI07- Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres,
fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.
• TRANSPORTE FERROVIÁRIO NO BRASIL:
A nossa primeira ferrovia foi construída pela Imperial Companhia de estradas de
ferro, fundada pelo Visconde de Mauá, ligando o Porto de Mauá, na Baía de Guanabara, a
Serra da Estrela, no caminho de Petrópolis.
Tinha uma extensão de 14,5 km e bitola de i m (1854). Logo depois, outras surgiram
no Nordeste, Recôncavo Baiano e, principalmente, em São Paulo, para servir à economia
cafeeira, então em fraco desenvolvimento (Estrela do Café).
Eram, em geral, construídas ou financiadas por capitais ingleses que visavam
somente à satisfação de seus interesses comerciais, sem o mínimo de planejamento.
Entre 1870 e 1920, vivíamos uma verdadeira “Era das ferrovias”, sendo que o
crescimento médio desta era dos 6.000 km por década. Após 1920, com o advento da era
do automóvel, as ferrovias entraram numa fase de estagnação, não tendo se recuperado
até os dias atuais.
Atualmente, o Brasil é um país pobre em ferrovias, e que estas se encontram
irregularmente distribuídas pelo território, pois enquanto a Região Sudeste concentra quase
metade (47%) as ferrovias do país, as Regiões Norte e Centro-oeste, juntas, concentram
apenas 8%.
Adaptação: Brasil Escola
1. Assinale V (verdadeiro) e F (falso):
( ) Atualmente, as ferrovias são o principal meio de transporte de cargas no Brasil.
( ) A “Era das ferrovias” foi chamada assim porque estava em constante crescimento.
( ) A primeira ferrovia foi construída pela Imperial Companhia de estradas de ferro.
( ) Com a chegada dos automóveis em 1920, as ferrovias continuaram em constante
crescimento no Brasil.
( ) Atualmente a Região Centro-Oeste concentra quase metade (47%) das ferrovias do
Brasil.
( ) Eram, em geral, construídas ou financiadas por capitais ingleses que visavam somente
à satisfação de seus interesses comerciais, sem o mínimo de planejamento.
( ) A primeira ferrovia foi fundada por fundada pelo Visconde de Mauá.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as
exclusões sociais e culturais
Habilidade- EF04HI08- Identificar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
• MEIOS DE COMUNICAÇÃO:
Converse com sua turma e registre as respostas:
1. Como eram os filmes antigamente? E hoje em dia? Eles eram da mesma maneira,
dublado, 3d, legendado, com cor?
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2. Antigamente existiam filmes mudos. Como será que era assistir filmes assim?
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3. Você concorda com a afirmação que cinema é apenas entretenimento? Justifique sua
resposta.
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4. Será que o cinema também, pode influenciar o modo de pensar de uma pessoa, influenciar 
seus gostos, preferências musicais, modo de se vestir? Algum filme já lhe fez pensar de uma 
maneira diferente? Explique. 
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PESQUISA:
1. Qual a origem do cinema?
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2. Em qual ano ele foi inventado?
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3. O que era a fita magnética? Porque se dizia que ela tornou os filmes mais populares? 
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SAIBA MAIS!
Os efeitos especiais (SFX) foram a primeira forma de manipulação dos filmes, e existe
desde os primórdios do cinema e da televisão. Eles podem ser divididos em efeitos ópticos
(quando se faz uso de manipulação de lentes e perspectiva na hora da captação), ou
mecânicos (quando se faz uso de adereços artificiais tais como fogo, ventania e chuva.)
Já os efeitos visuais (VFX) se tornaram o alicerce do cinema moderno, e inclui a
manipulação digital do filme em pós-produção, através de recursos de CGI e composição
digital. Desde o lançamento do primeiro filme Guerra nas Estrelas em 1977, tem sido cada
vez mais comum o uso de VFX nas produções, e hoje não existe mais um filme de Hollywood
que não tenha alguma intervenção de VFX em sua produção.
https://adtrend.com.br
Objeto de conhecimento: O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as
exclusões sociais e culturais
Habilidade- EF04HI08- Identificar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
@atividadesanosiniciais
1. Observe a evolução dos telefones:
a) Na sua opinião, quais foram as vantagens da modernização dos telefones até chegar ao 
telefone celular?
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SAIBA MAIS!
Podemos dividir a história da humanidade em três importantes eras: agrícola, industrial
e digital. Na era digital a sociedade tem recebido o nome de “sociedade da informação”,
aquela cuja cultura e economia dependem essencialmente da tecnologia, da comunicação e
da informação. Em tese, todos participam de alguma maneira da interação, compartilhando o
conhecimento com base nas informações que possuem.
Hoje podemos processar informações variadas em uma só forma: a forma digital.
Diferentes aparelhos são multifuncionais, fazendo uso somente de um pequeno chip. Através
de celulares, por exemplo, acessamos a Internet, ouvimos rádio e músicas em formato mp3,
enviamos e-mails, fotos, vídeos e mensagens curtas de texto (SMS), entre tantas outras
funções.
Deve-se ter cuidado, porém, em não generalizar, tendoem vista a realidade brasileira
que é marcada pela exclusão digital. Com a queda de preços e o crescimento da Internet a
inclusão digital tem aos poucos acontecido, mas ainda em um processo lento.
Adaptação: Brasil Escola
Objeto de conhecimento: O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as
exclusões sociais e culturais
Habilidade- EF04HI08- Identificar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
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Objeto de conhecimento: O surgimento da espécie humana no continente africano e sua
expansão pelo mundo
Habilidade- EF04HI09- Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes
tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
• PROCESSOS MIGRATÓRIOS:
❑ Emigração:
Emigrar significa sair de um país e ir morar em outro.
❑ Imigração:
Imigrar quer dizer entrar em um país estranho, a fim de morar nele.
1. Decifre os códigos e descubra alguns grupos de imigrantes que vieram para o Brasil:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
K L M N O P Q R S T
21 22 23 24 25 26
U V W X Y Z
1 12 5 13 1 5 19
9 20 1 12 9 1 14 15 19
16 15 18 20 21 7 21 5 19 5 19
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Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
• DIVERSIDADE CULTURAL: 
1. Observe as imagens abaixo:
a) O que as imagens acima representam:
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___________________________________________________________________________
b) Escreva a primeira letra de cada figura e descubra o que está escrito:
________________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
1. O que você entende por diversidade cultural?
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SAIBA MAIS!
O Brasil, por apresentar uma grande dimensão territorial, possui uma vasta
diversidade cultural. Os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos
africanos foram os primeiros responsáveis pela disseminação cultural no Brasil. Em seguida,
os imigrantes italianos, japoneses, alemães, árabes, entre outros, contribuíram para a
diversidade cultural do Brasil. Aspectos como a culinária, danças, religião são elementos que
integram a cultura de um povo.
As regiões brasileiras apresentam diferentes peculiaridades culturais.
No Nordeste, a cultura é representada através de danças e festas como o bumba meu boi,
maracatu, caboclinhos, carnaval, ciranda, coco, reisado, frevo, cavalhada e capoeira. A
culinária típica é representada pelo sarapatel, buchada de bode, peixes e frutos do mar, arroz
doce, bolo de fubá cozido, bolo de massa de mandioca, broa de milho verde, pamonha,
cocada, tapioca, pé de moleque, entre tantos outros. A cultura nordestina também está
presente no artesanato de rendas.
Adaptação: Brasil Escola
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Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
Observe as imagens:
As fotos acima, representam a mesma festa que é comemorada no Brasil, mas como
o nosso país é grande em extensão, algumas regiões comemoram a mesma festa de modos
diferentes.
1. Qual o nome dessa festa?
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2. Descreva cada foto:
• Foto A: 
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• Foto B: 
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• Foto C: 
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3. Como é comemorado o Carnaval na sua cidade?
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Foto: Max Monteiro/ Secom Maceió panrotas.com.br
A B C
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Objeto de conhecimento: Território e diversidade cultural
Habilidade- EF04GE01- Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-
brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.),
valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da
cultura local, regional e brasileira.
HORA DA PESQUISA:
1. Pesquise com a ajuda do professor ou de um adulto informações sobre o Carnaval em
nosso país. Pesquise como ele é comemorado nas 5 regiões do nosso país.
Utilize o espaço abaixo para registrar essas informações:
• Norte:
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• Nordeste:
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• Centro-oeste:
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• Sudeste:
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• Sul:
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Objeto de conhecimento: Processos migratórios no Brasil
Habilidade- EF04GE02- Descrever processos migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
• PROCESSOS MIGRATÓRIOS NO BRASIL:
Desde o início da colonização brasileira, o país recebe pessoas de todo o mundo.
Durante os primeiros anos da colonização, essa imigração, ou seja, a vinda de pessoas de
outras partes do mundo para o Brasil, acontecia de forma espontânea. Quando a notícia do
“descobrimento” das Américas espalhou-se na Europa, muitas pessoas vieram para o Brasil
para explorar o “Novo Mundo”.
Durante o período colonial, a coroa portuguesa incentivava a imigração oferecendo
viagem gratuita, gado, cavalo, armas, ferramentas, alimentos e terras para milhares de
portugueses. Outro fluxo migratório que se iniciou no período colonial foi a migração forçada
de negro-africanos para servirem de mão de obra escrava para o desenvolvimento da
economia da colônia. Estima-se que 5,5 milhões de negros saíram da África para serem
escravizados no Brasil. Desses, 4,8 milhões chegaram vivos em nosso país.
Com a pressão inglesa para a libertação dos escravos, que culminou no fim do tráfico
negreiro em 1850 e na abolição da escravatura em 1888, houve uma intensificação da
imigração para o Brasil, já que era necessário substituir a mão de obra escrava por
assalariada barata, mas que tivesse domínio das técnicas de produção agrícolas e
manufatureiras da Europa. Assim, grandes levas de migrantes entraram no Brasil durante
1850 e 1934 e tiveram grande influência no desenvolvimento econômico e social do país
nesse período. Os principais grupos de migrantes que vieram para o Brasil nesse período
foram: portugueses, alemães, italianos, espanhóis, sírios e libaneses e japoneses.
Essa intensa migração para o Brasil alterou profundamente a nossa cultura. Quando
os portugueses chegaram ao país, eles não consideraram a cultura dos povos que aqui
viviam e impuseram seus hábitos e valores culturais. Com a chegada dos demais imigrantes,
novos elementos culturais foram sendo inseridos na cultura brasileira. Atualmente a cultura
brasileira é multicultural, isto é, possui elementos de diversas culturas, tanto dos povos
autóctones que viviam no país e que conseguiram perpetuar suas tradições quanto dos
povos que chegaram ao país a partir do início da colonização.
Texto: Escola KIds
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Objeto de conhecimento: Processos migratórios no Brasil
Habilidade- EF04GE02- Descrever processos migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
1. Quais os grupos de imigrantes que vieram para o Brasil em 1850 e 1934?
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2. Complete com V (verdadeiro) e F (falso):
a) ( ) Durante os primeiros anos da colonização a imigração, acontecia, principalmente de
pessoas de outras partes do mundo para o Brasil de forma espontânea.
b) ( ) Outro fluxo migratório que se iniciou no período colonial foi a migração forçada de
alemães para servirem de mão de obra escrava para o desenvolvimento da economia da
colônia.
c) ( ) A abolição da escravatura aconteceu em 1850.
d) ( ) Em 1850 houve uma redução do número de imigrantes para o Brasil.
e) ( ) A intensa migração para o Brasil alterou profundamente a nossa cultura.
f) ( ) Quando os portugueses chegaram ao Brasil, eles respeitavam os povos que viviam em
nosso país.
3. Reescreva as frases falsas da questão 2, tornando as informações verdadeiras.
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Objeto de conhecimento: Instâncias do poder público e canais de participação social
Habilidade- EF04GE03- Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal
e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores
e Conselhos Municipais.
• INSTÂNCIAS DO PODER PÚBLICO:
1. Converse com seu professor e registre o que vocês entendem por município:
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2. O que são Conselhos Municipais? Qual a função deles?
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3. Faça uma pesquisa em seu município para saber quais são os Conselhos Municipais
vigentes e como é a atuação destes no município, destacando suas contribuições e
atuações.
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HORA DA PESQUISA:
Pesquise:
• Qual a função do prefeito no município?
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• Qual a função do poder legislativo, executivo e judiciário?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Relação campo e cidade
Habilidade- EF04GE04- Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
• RELAÇÃO CAMPO E CIDADE:
Observe as imagens:
1. Escreva os elementos que fazem parte de cada imagem:
• Imagem 1:
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• Imagem 2:
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2. Você sabe como é produzido o leite? Já parou para pensar quais processos e por quais
profissionais ele passa até chegar na sua mesa? Converse com sua turma sobre isso e
registre a conclusão que vocês chegaram.
1 2
Fotos: Escola Kids
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Relação campo e cidade
Habilidade- EF04GE04- Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
Analise o infográfico abaixo:
ProduçãoProdução Transporte Resfriamento
Análise e 
tratamento 
térmico
Embalagem
Venda no 
mercado
SAIBA MAIS!
Alguns alimentos já saem do campo e estão prontos para serem consumidos, como a
laranja, a alface, o limão, o repolho, a banana, uva... Esses alimentos não precisam cozinhar,
nem fritar.
Outros alimentos precisam ir ao fogão, ser cozidos ou fritos, como o arroz, o feijão, a
carne.
Para os alimentos que saem do campo durarem por mais tempo, eles precisam chegar
até as agroindústrias, que utilizando operários e máquinas podem transformar um produto
em outro. Da laranja, as indústrias podem transformar em sucos que serão embalados e
estarão prontos para o consumo. Ou ainda no caso da carne, pode ser transformada em
salsicha e presunto.
Todas essas modificações são possíveis graças ao campo e a indústria. As indústrias
normalmente estão localizadas na cidade, devido a facilidade de mão de obra e transporte.
Depois de todo esse processo, chegam aos mercados e outros comércios, para que os
consumidores possam comprar e levar para sua casa.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Relação campo e cidade
Habilidade- EF04GE04- Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
1. Agora que você já aprendeu as características da paisagem do campo e da cidade. Faça
um desenho com elementos que representam cada paisagem:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Unidades político-administrativas do Brasil
Habilidade- EF04GE05- Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua
hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
Vamos estudar sobre uma das divisões do nosso país, elaborada pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística - IBGE, na qual o país foi dividido em cinco regiões considerando os
aspectos naturais, culturais, econômicos e políticos.
1. De acordo com a divisão regional do IBGE, quais são as 5 regiões do Brasil?
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2. A qual região o estado que você mora pertence?
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• REGIÕES BRASILEIRAS:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Unidades político-administrativas do Brasil
Habilidade- EF04GE05- Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua
hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
SAIBA MAIS!
O nome das cinco regiões brasileiras foi atribuído a partir da definição de um ponto
central no território brasileiro localizado no estado do Goiás. Dessa forma, quando tomamos
a região Centro-Oeste como referência temos a definição do nome das demais regiões a
partir da observação dos pontos cardeais e colaterais.
1. Relacione as regiões brasileiras aos seus respectivos estados:
a) Região Sul
b) Região Nordeste
c) Região Centro-Oeste
d) Sudeste
e) Região Norte
( ) Acre
( ) Alagoas
( ) Roraima
( ) Amapá
( ) Amazonas
( ) Bahia
( ) Ceará
( ) Goiás
( ) Maranhão
( ) Sergipe
( ) Pará
( ) Tocantins
( ) Paraná
( ) Paraíba
( ) Pernambuco
( ) Piauí
( ) Rio de Janeiro
( ) Rio Grande do Norte
( ) Rio Grande do Sul
( ) Rondônia
( ) Santa Catarina
( ) São Paulo
( ) Mato Grosso do Sul
( ) Espírito Santo
( ) Mato Grosso
( ) Minas Gerais
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Objeto de conhecimento: Territórios étnico-culturais
Habilidade- EF04GE06- Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no
Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos,
reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
Observe os mapa com as regiões habitadas por povos indígenas e também por quilombolas:
• POVOS INDÍGENAS E COMUNIDADES QUILOMBOLAS:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Territórios étnico-culturais
Habilidade- EF04GE06- Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no
Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos,
reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
1. Onde estão localizados os territórios indígenas e as comunidades quilombolas na região 
que você mora? Cite os estados. 
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2. Converse com sua turma se alguém sabe da existência, já viu ou visitou, já ouviu histórias
sobre algum território indígena ou de comunidade remanescente de quilombo no estado.
Registre abaixo:
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SAIBA MAIS!
Um dos grandes ensinamentos que os povos indígenas têm nos transmitido, desde
tempos imemoriais, é o de saber conviver com a Mãe Terra, dedicando-lhe respeito, amor e
profundo zelo. Na visão desses povos, a terra é mais do que simplesmente o lugar onde se
vive. Ela é sagrada, é capaz de fazer germinar e de acolher plantas, animais e uma infinidade
de seres vivos, além dos humanos, compondo assim ambientes onde a vida frutifica em todo
o seu esplendor. Assim sendo, a terra está na base do Bem Viver.
A maioria dos povos indígenas vive completamente das florestas, através de uma
mistura de caça, coleta e pesca. Eles cultivam plantas que utilizam como alimentos e
medicamentos, e também usam a vegetação para construir casas e fazer objetos do
cotidiano.
Adaptação: https://cimi.org.br/o-bem-viver-indigena-e-o-futuro-da-humanidade/# e 
https://www.survivalbrasil.org/povos/indios-brasileiros 
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Objeto de conhecimento: Trabalho no campo e na cidade
Habilidade- EF04GE07- Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
• FORMAS DE TRABALHO NO CAMPO E NA CIDADE:
O campo e a cidade são espaços bem diferentes que demandam formas diferentes de
trabalho.
1. Realize uma pesquisa com um profissional que trabalha no campo e um que trabalha na
cidade. Siga o roteiro abaixo:
• Qual sua profissão?
• Qual seu local de trabalho?
• Quais materiais/ instrumentos você utiliza?
• Como você aprendeu essa profissão?
• Há quanto tempo você trabalha nessa profissão?
• Quais funções você tem na sua profissão?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção, circulação e consumo
Habilidade- EF04GE08- Descrever e discutir o processo de produção (transformação de
matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
• MATÉRIA-PRIMA:
Quando consumimos uma mercadoria industrializada – um lápis, por exemplo –,
estamos utilizando um produto que foi transformado. Isso significa que um material-base (no
caso do lápis, a madeira) foi utilizado e modificado por uma técnica industrial ou artesanal
para que pudesse atender a uma determinada finalidade.
Esse “material-base” utilizado para produzir uma determinada mercadoria é chamado
de matéria-prima.
Portanto, matérias-primas são os materiais retirados da natureza ou produzidos no
meio rural para serem transformados em mercadorias. Em vários casos, a matéria-prima em
si pode ser diretamente utilizada pelo consumidor, como os vegetais e as frutas, pois não
precisa ser transformada industrialmente.
Hoje em dia, as matérias-primas são estrategicamente importantes na economia
global, pois sem elas não seria possível a obtenção de praticamente tudo o que utilizamos
em nosso dia a dia, pois todo produto ou mercadoria veio da transformação de uma ou mais
matérias-primas. Assim, se, por exemplo, o preço delas aumentar, é muito provável que o
produto final delas resultante também fique mais caro.
Existem vários tipos de matérias-primas de acordo com os setores de onde elas são
oriundas. Há os minérios, que são extraídos do solo (como o ouro, o diamante e outros); os
materiais de origem vegetal extraídos das plantas (como o látex usado para fazer a
borracha); os de origem agrícola (como as lavouras de milho, algodão, soja, entre outros); e
também há a pecuária, com a exploração animal (como a carne, o leite e muitos outros
exemplos).
Escola Kids
1. O que é matéria-prima?
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2. Quais os tipos de matéria-prima?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Produção, circulação e consumo
Habilidade- EF04GE08- Descrever e discutir o processo de produção (transformação de
matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
1. Você já parou pra pensar na matéria-prima que é utilizada nos produtos que usamos no
nosso dia a dia? Então chegou a hora! Complete o quadro abaixo com a principal matéria-
prima que é utilizada na fabricação de cada um dos materiais listados abaixo:
2. Escolha um dos produtos listados acima e pesquise com auxílio de um adulto o passo-a-
passo da fabricação desse produto. Abaixo faça um desenho ilustrando esse processo.
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PRODUTO MATÉRIA-PRIMA
Lápis 
Borracha
Papel
Tesoura
Clipes
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Elementos constitutivos dos mapas
Habilidade- EF04GE10- Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
• ELEMENTOS DO MAPA:
1. Vamos relembrar alguns conceitos importantes, para isso pesquise em livros ou na
internet, o conceito de:
• Território:
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• Clima:
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• Escala:
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___________________________________________________________________________
• Legenda:
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• Fonte:
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2. O que é um mapa? Para que serve? 
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3. Quais tipos de mapas você conhece?
___________________________________________________________________________
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4. Hoje em dia qual mapa normalmente é usado? Papel ou virtual? Por quê?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Elementos constitutivos dos mapas
Habilidade- EF04GE10- Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
1. Observe os mapas abaixo:
a) Quais as semelhanças e as diferenças entre os dois mapas?
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___________________________________________________________________________
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b) Qual clima predomina no estado em que você mora?
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SAIBA MAIS!
Existem vários tipos diferentes de se representar uma determinada porção do espaço. Assim,
temos os mapas temáticos, que costumam ser divididos em: econômicos, políticos,
demográficos, históricos e físicos, além daqueles estilizados.
Escola Kids
@atividadesanosiniciais
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Conservação e degradação da natureza
Habilidade- EF04GE11- Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas
(relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.
• PAISAGEM NATURAL OU ANTRÓPICA:
Uma paisagem natural é aquela em que há apenas a existência de elementos naturais
em sua composição; já nas paisagens antrópicas - que também podem ser denominadas
“paisagens humanizadas”, “paisagens culturais” e/ou “paisagens artificiais” - enxergamos um
número expressivo de elementos construídos pelo ser humano, tais como casas, prédios,
pontes, passarelas,viadutos, parques, praças, entre outros.
1. Represente através de colagens de papeis ou outros materiais, a paisagem do seu
município.
Paisagem natural:
Paisagem antrópica:
Objeto de conhecimento: Misturas; Transformações reversíveis e não reversíveis
Habilidade- EF04CI01- Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
• MISTURAS:
1. Descreva uma mistura de componentes que usamos no dia a dia:
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Hora da experiência: 
Separe alguns materiais para a nossa experiência:
• Água
• Areia
• Óleo de cozinha
• Açúcar
• Álcool
• Pedrinhas
• Copos transparente
Agora você deverá iniciar com as misturas e descrever o que acontece em cada
experimento:
1. Misture água com açúcar:
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2. Misture água com óleo de cozinha:
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3. Pedrinhas com álcool:
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Objeto de conhecimento: Misturas; Transformações reversíveis e não reversíveis
Habilidade- EF04CI02- Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando
expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
HORA DA Experiência:
1. As substâncias acima retratam as transformações de uma mesma substância. Qual
substância é essa?
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2. O que faz essa substância ser apresentada em diferentes formas?
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FIQUE SABENDO!
• Estado líquido: é quando a água está em seu estado natural.
• Estado sólido: é a água em forma de gelo, é quando a água em seu estado natural é 
exposta à baixas temperaturas, de modo que ela fique no formato de seu recipiente.
• Estado gasoso: é quando a água em seu estado natural é exposta à altas temperaturas, 
virando vapor. 
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI04- Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
• CADEIA ALIMENTAR:
O leão
É um animal de grande porte, a diferença entre os machos e as fêmeas se dá pelo
tamanho, peso e, é claro, pela juba. A cor do seu pelo varia bastante entre o amarelo claro e
o marrom, são pelos curtos e a sua cauda apresenta em sua extremidade uma pequena
quantidade de pelos pretos. São mamíferos carnívoros e caçadores, principalmente as
fêmeas.
São os únicos felinos que vivem em grupo, geralmente esses grupos são de 5 a 35
animais, é liderado por um macho ou por grupos de machos. As fêmeas predominam nesses
grupos. Tem ainda os filhotes, os do sexo feminino, normalmente permanecem no grupo até
ficarem adultos. Já os machos saem em busca de outro grupo para liderar.
As fêmeas são responsáveis pela caça e também pelo cuidado dos filhotes, já os
machos são responsáveis por proteger o grupo dos animais maiores. Quando os machos vão
ficando mais velhos são expulsos pelos mais jovens, e por não possuírem a ajuda das
fêmeas na caçada, acabam atacando as aldeias para roubar alimento.
Considerados os grandes predadores das savanas, se alimentam com frequência de
antílopes, gnus, búfalos, zebras, javalis e outros animais. Uma fêmea come em média 5kg de
carne por dia, já o macho precisa de 7kg. Quando as caçadas não são boas, o leão pode
chegar a ficar dias sem se alimentar e quando consegue encontrar uma boa presa pode
comer até 35kg em um único dia.
Na caçada, esses animais correm muito rápido, chegando a atingir uma média de 80
km/h, e quando pegam a sua presa atacam principalmente o pescoço do animal, deixando-o
sufocado.
Adaptação: estudo kids
1. Por que você acha que o leão é conhecido como o Rei da Selva?
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2. Como é a alimentação dos leões? Escreva, como acontece a caçada, quanto podem
chegar a comer e do que se alimentam.
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3. Assinale V para verdadeiro e F para falso:
( ) Os machos são os responsáveis por caçar.
( ) Os leões podem correr atingindo uma velocidade de 80 km/h.
( ) Uma fêmea come em média 50 kg de carne por dia.
( ) Na hora da caçada, os leões atacam, principalmente o pescoço dos animais. 
( ) O leão é um animal de pequeno porte.
( ) São mamíferos herbívoros e caçadores.
( ) Não existe diferença na cauda e na cor do leão macho e da fêmea. 
4. O leão é um animal carnívoro que faz parte da cadeia alimentar. O que você entende por 
cadeia alimentar?
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5. Quais animais você conhece que se alimentam de outros animais?
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• CADEIA ALIMENTAR:
A cadeia alimentar, pode ser definida como uma sequência linear da transferência de
matéria e energia em um ecossistema, na qual é possível observar uma sequência de
organismos servindo de alimento para outros. Essa transferência sempre se inicia por um
produtor e finaliza-se em um decompositor.
As cadeias alimentares são compostas por organismos que podem ser enquadrados
dentro de três categorias:
• Produtores: Organismos capazes de produzir seu alimento. Normalmente, são
representados por organismos fotossintetizantes, como as plantas e as algas.
• Consumidores: Organismos que necessitam alimentar-se de outros organismos. Os
consumidores podem ser classificados em consumidores primários, secundários, terciários
etc. Os consumidores primários são aqueles que se alimentam de produtores, enquanto
os secundários alimentam-se dos primários, os terciários alimentam-se dos secundários e
assim por diante.
• Decompositores: Organismos que realizam decomposição, processo em que esses
seres retiram da matéria orgânica morta a energia necessária para sua sobrevivência e
devolvem importantes substâncias para o meio. Como exemplo de organismos
decompositores podemos citar os fungos e as bactérias.
Importante saber que a cadeia alimentarinicia-se com um produtor e finaliza-se com 
o decompositor, que nem sempre é representado.
Adaptação: Brasil Escola
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI04- Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
1. Observe a cadeia alimentar abaixo e responda:
a) Qual é o produtor nessa cadeia?
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b) Quais são os consumidores?
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c) Quais são os decompositores?
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___________________________________________________________________________
d) O que aconteceria nessa cadeia se o produtor fosse extinto?
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Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI04- Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
1. Construa uma cadeia alimentar e identifique o produtor, os consumidores e os
decompositores. Para isso, procure em revistas fotos dos animais que você irá usar.
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI05- Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
1. Observe as imagens:
a) O que as imagens estão representando?
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b) Qual a principal fonte de energia para os dois ecossistemas?
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c) Quem utiliza a energia do sol para produzir seu próprio alimento? Como é chamado?
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SAIBA MAIS!
Ecossistema: É o nome dado a um conjunto de comunidades que vivem em um
determinado local e interagem entre si e com o meio ambiente, constituindo um sistema
estável, equilibrado e autossuficiente.
Um ecossistema é formado por dois componentes básicos: o biótico e o abiótico. O
primeiro diz respeito aos seres vivos da comunidade, tais como plantas e animais. Esses
seres desempenham diferentes papeis em um ecossistema e ocupam diferentes níveis
tróficos, podendo ser produtores, consumidores ou decompositores.
Além dos componentes bióticos, temos os componentes abióticos, que são as partes
sem vida do ambiente, como o solo, a atmosfera, a luz e a água. Esses fatores são
fundamentais para a manutenção da vida, pois garantem a sobrevivência das espécies,
atuando, inclusive, no metabolismo dos seres vivos, como é o caso da água.
Adaptação: Brasil Escola
Objeto de conhecimento: Cadeias alimentares simples
Habilidade- EF04CI05- Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
1. Observe a pirâmide abaixo:
a) O que está acontecendo com a energia transferida: aumentando ou diminuindo? Por quê?
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b) Como acontece a liberação de energia dos seres vivos no ecossistema?
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c) A medida que os “degraus” da pirâmide vão subindo, o que acontece com a energia?
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Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI06- Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
• MICRORGANISMOS:
1. Você já estudou sobre seres vivos. Você lembra o que são seres vivos e quais as
categorias? Escreva:
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2. Converse com sua turma sobre o que são microrganismos e registre a que conclusão
vocês chegaram:
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HORA DA Experiência:
Seu professor levará para a aula, uma laranja e um pão. Esses alimentos ficarão
disponíveis na sala para que vocês observem o que acontece diariamente com eles. Utilize o
espaço abaixo para registrar essas mudanças:
• 1º dia:
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• 5 dias:
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• 10 dias:
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• Por que o pão e a laranja sofreram mudanças com o passar dos dias?
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Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI07- Verificar a participação de microrganismos na produção de
alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros.
1. Observe as imagens abaixo:
a) Você sabe qual ingrediente esses alimentos e bebida têm em comum? Converse com sua
turma e escreva sua resposta:
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SAIBA MAIS!
Em entrevista ao site G1, o professor Fernando Beltrão relata sobre o preparo de
alimentos com fungos:
“Em todas as estações do ano, os fungos vão parar na nossa mesa. Eles são
essenciais, por exemplo, na fabricação do pão francês e de bolos. Para o pãozinho crescer,
inchar, tem que ter CO2, e esse CO2 é produzido na atividade de um fungo. Quando diz que
‘vai botar fermento’, é fungo. O fungo faz seu metabolismo, produz CO2, e o pão cresce, o
bolo cresce. Inclusive, se deixar o pão de bobeira, ele mofa. Se mofou, também foi por causa
dos fungos. O mesmo fungo que ajuda a fabricar ajuda a destruir.
Para ter um vinho na mesa e um bom queijo para acompanhar, só mesmo com muito
fungo. “Muitos queijos famosos, caros e deliciosos, são fabricados utilizandofungos, que
entram no seu processo de produção.
O álcool usado como combustível para carros também depende dos micro-
organismos. “Etanol é um produto também dos fungos. As leveduras fazem a fermentação do
açúcar e fazem com que a glicose se transforme em etanol. O álcool etílico produzido na
destilaria vem para o posto, do posto para o carro e do carro leva a gente por aí”, destacou
Fernando Beltrão.
http://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-e-educacao/noticia/2013/08/fungos-sao-utilizados-na-producao-de-alimentos-para-os-humanos.html
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
Conheça alguns microrganismos:
• Bactérias:
São organismos unicelulares que não possuem núcleo definido
nem organelas membranosas. Podem ser classificadas de acordo
com o seu formato, sendo as formas mais comuns a esférica, a de
bastão e a espiralada. Muito conhecidas por causarem doenças
nos seres humanos, as bactérias apresentam também sua
importância, atuando, por exemplo, na decomposição da matéria
orgânica e sendo utilizadas na fabricação de alimentos, como
iogurtes.
• Vírus:
Os vírus são organismos pequenos. Para se ter ideia da dimensão
desses organismos, o menor vírus de que se tem registro possui
apenas 20 mm de diâmetro. Os vírus são conhecidos,
principalmente, por causarem várias doenças e serem
considerados parasitas intracelulares obrigatórios.
Adaptação: Brasil Escola
• Coronavírus:
A Covid-19 é uma infecção respiratória aguda causada pelo coronavírus
SARS-CoV-2, potencialmente grave, de elevada transmissibilidade e de
distribuição global.
O SARS-CoV-2 é um betacoronavírus descoberto em amostras de lavado
broncoalveolar obtidas de pacientes com pneumonia de causa desconhecida na cidade de
Wuhan, província de Hubei, China, em dezembro de 2019. Pertence ao subgênero
Sarbecovírus da família Coronaviridae e é o sétimo coronavírus conhecido a infectar seres
humanos.
Os coronavírus são uma grande família de vírus comuns em muitas espécies
diferentes de animais, incluindo o homem, camelos, gado, gatos e morcegos.
https://www.gov.br/saude/pt-br/coronavirus/o-que-e-o-coronavirus
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
Conheça algumas doenças causadas por vírus, além do covid 19:
• Catapora:
Uma das doenças mais comuns em crianças menores de 10 anos de idade é
a varicela, conhecida popularmente como catapora. Essa doença é bastante
contagiosa e normalmente gera surtos no final do inverno e no início da
primavera. Essa relação com o clima está no fato de que, no frio, as pessoas
procuram ambientes fechados, o que facilita a transmissão.
Adaptação: Brasil Escola
1. Você já teve essa doença? Ou conhece alguém que já pegou catapora?
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PESQUISA:
• Quais são os principais sintomas da doença?
• Quais são as formas de transmissão desse vírus?
• Existe vacina para essa doença?
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Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles associadas.
• Febre amarela:
A febre amarela é uma doença infecciosa causada por um Arbovírus do Gênero Flavivírus.
Sua incidência se restringe à América Central, América do Sul e África.
PESQUISA:
• Quais são os principais sintomas da doença?
• Quais são as formas de transmissão desse vírus?
• Existe vacina para essa doença?
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• Gripe:
Gripe e resfriado não são a mesma coisa! Ambas as doenças são de origem
viral, transmitidas por meio de gotículas de saliva ou secreções nasais contendo
estes micro-organismos, e apresentam como sintomas: cansaço, indisposição,
dores musculares, corrimento nasal e dor de garganta.
PESQUISA:
• Qual a diferença entre gripe e resfriado?
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• Dengue:
É uma doença viral causada por um arbovírus transmitido pela picada do
mosquito Aedes aegypti. Entre seus principais sintomas, destacam-se a
febre, dores no corpo e manchas vermelhas. Infelizmente, leva várias
pessoas à morte todos os anos em nosso país e é considerada uma das
doenças infecciosas mais frequentes no Brasil.
Adaptação: Brasil Escola
Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas
para prevenção de doenças a eles associadas.
Observe as imagens e escreva o que pode ser feito para evitar a proliferação do mosquito
da dengue:
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Objeto de conhecimento: Microrganismos
Habilidade- EF04CI08- Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas
para prevenção de doenças a eles associadas.
1. Escolha uma das doenças causadas por vírus e faça um cartaz de conscientização para
evitar a contaminação do vírus:
Objeto de conhecimento: Pontos cardeais
Habilidade- EF04CI09- Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes
posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
• PONTOS CARDEAIS:
Leia a letra da música. Se possível ouça ela.
O que é o que é?
Palavra Cantada
Oque é o que? Não desgruda do seu pé
Cresce, engorda e estica. Vou te dar mais uma dica
Não tem cheiro, nem sabor. Não tem peso, nem valor
Não tem brilho, mas se vê. Não consegue se esconder
Caminhando pelo chão anda sem lhe dar a mão
E na sua brincadeira é super companheira
O que é o que é? Se parece com você
Tem até um gesto igual, mas é bidimensional
Se você ainda não descobriu
Eu garanto que você já viu
E agora o que eu vou dizer
Com certeza vai esclarecer
Só na luz é que ela dança
Dança rumba, dança samba
Dança o que você dançar
Só você é o seu par
O que é o que é?
1. Qual a resposta da adivinha?
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2. Como você chegou nessa conclusão?
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3. Como as sombras se modificam ao longo do dia?
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Objeto de conhecimento: Pontos cardeais
Habilidade- EF04CI09- Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes
posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
1. Quais pontos de referência você usaria para explicar a localização da escola ou da sua 
casa para um amigo que nunca foi ao local. 
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2. Você acha que é possível se localizar utilizando a posição do Sol no céu? Explique sua 
resposta:
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SAIBA MAIS:
Os pontos cardeais são pontos de referência estabelecidos para a orientação na superfície
terrestre. Eles são quatro:
norte (N)
sul (S)
leste (L)
oeste (O)
Existem também direções intermediárias a eles que são conhecidas como pontos colaterais e
sub-colaterais. A sua representação gráfica é chamada de rosa dos ventos.
Objeto de conhecimento: Calendários, fenômenos cíclicos e cultura
Habilidade- EF04CI11- Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.
Seu professor irá preparar os seguintes materiais para essa aula: globo terrestre, lanterna e
um boneco de papel.
Preste atenção na explicação do seu professor sobre os Movimentos que a Terra faz.
ATIVIDADES:
1. Quais os movimentos que a Terra realiza? Explique cada um deles:
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2. Quanto tempo demora para a Terra dar uma volta ao redor do Sol? Como é chamado esse
movimento?
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3. Utilize o boneco no globo terrestre para perceber o movimento de rotação da Terra e anote
abaixo o que acontece com a sombra do boneco em diferentes posições, ou seja, anote em
qual momento do dia ela fica mais longa ou mais curta.
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4. Qual a relação do movimento de translação com o nosso calendário (365 dias) e as
estações do ano?
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Objeto de conhecimento: Calendários, fenômenos cíclicos e cultura
Habilidade- EF04CI11- Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.
Observe a tabela com o tempo de duração dos movimentos de rotação e translação
dos planetas:
Fonte: www.invivo.fiocruz.br
A primeira marcação do tempo deve ter sido a mais natural de todas; a divisão em dia
e noite. Para marcar intervalos de tempo menores que o dia, o ser humano começou a
observar a variação de sua própria sombra ao longo do dia. Logo depois percebeu que podia
fazer essas mesmas estimativas do tempo por meio da observação da sombra de uma vareta
fixa fincada no chão na posição vertical. O aperfeiçoamento desse marcador levou à criação
dos gnômons e dos relógios de Sol.
A observação da sombra projetada pelo gnômon ao longo do dia mostra que ao
amanhecer a sombra estará bem longa, ao meio-dia estará no seu tamanho mínimo e ao
entardecer voltará a alongar-se novamente
Adaptação:khanacademy.org
Planeta Período de Rotação Período de Translação
Mercúrio 58,6 dias 87,97 dias
Vênus 243 dias 224,7 dias
Terra 0,99 dia 365,26 dias
Marte 1,03 dias 1,88 anos
Júpiter 0,41 dia 11,86 anos
Saturno 0,45 dia 29,46 anos
Urano 0,72 dia 84,01 anos
Netuno 0,67 dia 164,79 anos
Plutão 6,39 dias 248,59 anos
escola.britannica.com.br
Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER01- Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
1. Você sabe o que são hábitos? Converse com sua família e escreva a que conclusão
vocês chegaram:
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2. Cite 5 hábitos que as pessoas podem ter no dia a dia:
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SAIBA MAIS
• Rituais:
A palavra ritual deriva do latim Rituais. São ações relacionadas ao misticismo e à
religião, que podem ser praticadas individualmente ou não. Pode ser cerimonial, quando há
a necessidade de uma preparação quanto ao local, à vestimenta, aos materiais e aos
instrumentos utilizados; ou psíquico, quando se pretende interferir e/ou transformar algo no
mundo físico.
Os rituais cerimoniais são aqueles que normalmente são usados em casamentos,
batizados, velórios, formaturas e outros. Já os rituais psíquicos são usados para acionar ou
bloquear energias e/ou forças sobrenaturais, criar, alterar e até desencadear forças
naturais.
Adaptação Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER01- Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
1. Faça uma pesquisa e cite os rituais de passagem das seguintes tradições:
a) Religião Católica: 
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b) Indígena: 
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__________________________________________________________________________
c) Umbanda:
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d) Igreja evangélica:
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER01- Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
1. Escreva qual rito está sendo representado em cada imagem:
__________________ __________________
__________________ __________________
2. Realize uma pesquisa com sua turma sobre os símbolos abaixo:
Yin-Yang: 
@atividadesanosiniciais
Cruz: 
Roda dourada de Dharma: 
@atividadesanosiniciais
@atividadesanosiniciais
Flor de Lótus: 
Lua crescente:
Objeto de conhecimento: Ideia(s) de divindade(s)
Habilidades- (EF04ER06) Identificar nomes, significados e representações de divindades nos 
contextos familiar e comunitário.
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições 
religiosas.
1. Você sabe o que é diversidade religiosa? Converse com sua turma e registre a que
conclusão vocês chegaram:
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2. Você participa de alguma religião? Qual?
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3. Com que frequência você participa da sua religião:
( ) Diária
( ) Semanal
( ) Mensal
( ) Anual
4. Sua religião é a mesma dos seus pais?
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5. Explique como foi a escolha da sua religião:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. A religião é importante para você? Por quê?
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__________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER02 - Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e
tradições religiosas
O QUE SÃO RITOS?
O rito carrega a sacralidade e põe em ação o sentimento de fé ao Sagrado e seu
sentido de condução do espírito humano, revitalizando a energia do tempo e do espaço
mítico. Ao repetir cuidadosamente e com veneração os acontecimentos paradigmáticos do
tempo mítico, torna esta atividade presente, atualizada, e equipara o homem aos deuses,
pois o põe na mesma trilha destes.
Os ritos podem, portanto, simbolizar uma reiteração da origem e também celebra
uma passagem ou transformação de estado (a morte, o nascimento, a adolescência, o
matrimônio, a chefia, entre outros).
Ao se abordar as funções sócio-religiosas, os ritos também podem ser caracterizados
como:
• Ritos de passagem: nascimento, puberdade, casamento, morte;
• Ritos de participação da vida divina: oração, sacrifício, consagração de pessoas ou
lugares
• Ritos de propiciação: que podem ser agrários, purificatórios ou expiatórios.
Um exemplo de rito moderno é o trote dos calouros, como uma transferência, para o
mundo contemporâneo, de vários ritos iniciativos religiosos antigos, o trote representa uma
porta de entrada do calouro na sociedade fechada do grupo dos “veteranos”. Ele tem todas
as características da iniciação religiosa de diversas religiões e seitas antigas: o calouro é
testado em sua força e capacidade física, mental e psíquica, e precisa passar por diversas
provações para demonstrar que merece um lugar naquela sociedade.
Secretaria de Estado da Educação Curitiba – Paraná
ATIVIDADES
1. Na página seguinte, construa uma linha do tempo refazendo sua história, descrevendo os
momentos que sua vida foi marcada por ritos. Por exemplo: o casamento dos pais, batizado,
aniversários, enterro de algum familiar.
Represente os ritos, em ordem cronológica, ou seja comece com os primeiros ritos
que fizeram parte da sua história, até o último rito que você participou.
Depois seu professor irá organizar um momento de socialização com seus colegas.
@atividadesanosiniciais
L
IN
H
A
 D
O
 T
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER03- Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos
religiosos (nascimento, casamento e morte).
CONHECENDO OS RITOS
• Ritos de passagem:
São celebrações que marcam mudanças de status de uma pessoa no seio de sua
comunidade. Os ritos de passagem são realizados de diversas formas, dependendo da
situação celebrada; desde rituais místicos ou religiosos até assinatura de papéis. Em todas
as sociedades primitivas, determinados momentos na vida de seus membros eram
marcados por cerimônias especiais, conhecidas como ritos de iniciação ou ritos de
passagem. Essas cerimônias, mais do que representarem uma transição particular para o
indivíduo, representavam igualmente a sua progressiva aceitação e participação na
sociedade na qual estava inserido, tendo, assim, tanto o cunho individual quanto o coletivo.
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1. Seu professor irá organizar a turma para que realizem uma pesquisa sobre os ritos de
passagem abaixo:
• Nascimento
• Casamento
• Morte
• Formatura
Pesquise:
1. O que é?
2. Qual sua função na sociedade?
3. Descreva características desses ritos.
4. Há diferença nesses rituais na religião católica, indígena e africana?
5. Imagens que representem o rito estudado.
* Converse com seu professor e combinem qual será a forma de apresentação dessa
pesquisa.
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Objeto de conhecimento: Ritos religiosos
Habilidade- EF04ER03- Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos
religiosos (nascimento, casamento e morte).
1. Após a apresentação da pesquisa que você e seus colegas fizeram. Registre em poucas
palavras o que você aprendeu sobre os rituais abaixo:
Nascimento:
Casamento:
Formatura:
Morte:
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Habilidade- EF04ER04- Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade
(orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
A RELIGIÃO NO COTIDIANO
Religião significa religar
Religar a pessoa
Consigo mesma
Com a vida
Com a natureza
Com o sagrado
A religião está no coração de muita gente
Está na maneira de viver
De praticar o bem
De orar, rezar ou fazer prece
De estender as mãos para ajudar alguém
Existem muitas religiões
Religiões nos índios
Como candomblé e umbanda
Religiões diferentes e até semelhantes entre si
Hinduísmo e budismo
Judaísmo e cristianismo
Islamismo e fé dos seguidores Bahá’is
Boa é toda religião
Que ensina as pessoas
A viver o respeito, a compaixão
O amor e a paz
Borres Guilouski
1. Quais são as religiões citadas no poema?
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Habilidade- EF04ER04- Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade
(orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
2. Você conhece alguma oração? Se sua resposta for sim, escreva qual o nome das
orações que você conhece.
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3. Escolha uma dessas orações e escreva no espaço abaixo. Depois leia para os seus
colegas:
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4. Qual o significado da religião em sua vida?
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5. Crie um acróstico com a palavra RESPEITO:
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Habilidade- EF04ER04- Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade
(orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
O QUE SÃO TEXTOS SAGRADOS? 
Emerli Schlögl
Os povos fazem religião, cada um de sua maneira. Este jeito de fazer religião acaba
sendo registrado, guardado e transmitido para as pessoas que virão no futuro, através de
livros, histórias contadas, músicas, danças, poesias, pinturas, desenhos, esculturas...
Imagine se você se tornasse repentinamente um santo, as pessoas de sua religião
iriam querer contar sobre você para todos os outros, para seus filhos e netos. Gostariam de
passar para outras gerações o seu exemplo de vida e ensinamentos. Deste modo, alguém
poderia escrever em um livro a sua história, seus pensamentos, e este livro seria a memória
viva do que você foi. Poderiam fazer peças de teatro, músicas cujas letras transmitissem
seus ensinamentos. Nos templos, ou lugares sagrados poderiam pintar quadros e vitrais
sobre a sua experiência de fé. Todas estas formas estariam buscando transmitir às pessoas
a sua mensagem.
Bem, vamos cair na real... Você não é um personagem religioso importante, pelo
menos por enquanto. Mas, já pode compreender o que é um texto sagrado e qual a sua
função. As pessoas são diferentes e as religiões também. Sendo assim, cada religião tem os
seus próprios textos sagrados.
Os povos indígenas, que não utilizavam a escrita, tinham a sua religião valorizada e
transmitida para as futuras gerações por meio das histórias que eram contadas. Este povo
não só narrava seus textos sagrados, como os desenhava, dançava, teatralizava, etc. Desta
forma inteligente eles conseguiram preservar a sua religião. Do mesmo modo, os povos
africanos que vieram para cá trazidos à força para o trabalho escravo. Esses homens e
mulheres negros, buscaram manter viva a sua religião através da arte, de seus costumes e
de sua própria forma de cultuar.
1. Quais são as formas de registrar a religião?
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2. Por que é importante registrar a religião?
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3. Faça uma pesquisa sobre os assuntos, siga o roteiro:
• Quem ministra/ realiza os encontros;
• Como é nome do local em que as pessoas se reúnem para praticar a religião;
• Com qual frequência esses encontros acontecem;
• Qual é a oração principal da religião;
• Quais símbolos representam a religião;
• É utilizado a Bíblia ou qual outra forma de registro para a prática religiosa;
• Quais as principais datas religiosas que são comemoradas;
Organize essas informações em forma de texto e registre abaixo:
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Culto evangélico: 
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Prática em um centro espírita: 
Igreja Católica:
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Prática em um centro espírita:
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