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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887445)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 72994806
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A diferença, quando interpretada como uma realidade social dos sujeitos segundo o contexto 
social, assegura que as pessoas tenham o direito de serem diferentes, quando a igualdade os 
descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a diferença os inferioriza. Sobre a 
tolerância e o respeito como sentimentos que emergem do contexto social referente às diferenças, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A tolerância como sentimento que representa generosidade infere noções camufladas de 
superioridade do sujeito que tolera. 
( ) O respeito que infere certo essencialismo, uma forma de generalizar e abordar as diferenças 
como fixas.
( ) O respeito e a tolerância incidem um conceito de que as pessoas com deficiência apresentam 
diferenças mutáveis. 
( ) O respeito para que as pessoas compreendam a inclusão das pessoas com deficiência como um 
avanço para seu desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - V - V - F.
C F - F - V - F.
D F - V - F - V.
Terrasier (1979) propôs a "síndrome da dissincronia" para caracterizar a disparidade entre 
diferentes áreas do superdotado. Apresenta dois tipos específicos de dissincronia, uma de ordem 
interna, que ocorre no interior da criança e outro de forma externa, que aponta para a relação entre a 
criança e o ambiente, que pode ser a escola ou família. Assim, a dissincronia interna incide 
principalmente em diferentes ritmos de desenvolvimento referentes as áreas intelectual, psicomotora, 
linguística e afetivo-emocional. Avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Situações como o excesso de autocrítica, perfeccionismo, sensibilidade exacerbada e outras 
características associadas à dimensão emocional, são apontadas como possíveis fontes de estresse em 
crianças e jovens com altas habilidades/superdotação.
PORQUE
II- Os estudantes com altas habilidades/superdotação associam a pensamentos e comportamentos que 
direcionam para o desenvolvimento de altos padrões ou expectativas dos outros com relação ao seu 
próprio desempenho. 
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TERRASSIER, J. C. Gifted children and psychopathology. The syndrome of dyssinchrony. 
Jerusalém: Kollek & Son, 1979.
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
As diferenças nem sempre inferiorizam as pessoas, assim como a igualdade nem sempre 
assegura que todos serão iguais. Para tanto, há necessidade que as pessoas tenham o direito de serem 
diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a 
diferença os inferioriza. Sobre a diferença como relação social em relação às pessoas com 
deficiências, assinale a alternativa CORRETA:
A Produzidos em meio aos sistemas que geram significados e narrativas que são construídas e
compartilhadas, ressaltam as diferenças como preconceito, menosprezando suas potencialidades.
B
Considera a diferença como inclusão social, na aceitação de como o outro é ou se apresenta,
incluindo suas capacidades e potencialidades, na inserção social enquanto sujeito atuante na
sociedade.
C
Constituem significados relacionados a experiências e subjetividade, na formação da identidade
do eu, que são colocadas em situações de desvantagem quando a sociedade afirma um padrão de
normalidade.
D
Seriam as vivências por meio das interações interpessoais oriundas das relações entre o sujeito e a
sociedade, que apontam as diferenças como práticas culturais, suas limitações e possibilidades
que retratam sua subjetividade.
Na sociedade, por algum tempo foi aceito a concepção de que a educação especial deveria ser 
organizada de forma paralela à educação comum. Acreditam que seria a melhor forma para o 
atendimento de estudantes que apresentavam deficiência ou para aqueles que não se adaptavam a 
organização dos sistemas de ensino de forma regular. Contudo, a partir da Declaração de Salamanca 
em 1994, as escolas regulares passaram a ofertar o ensino para todos, no intuito de extinguir as 
atitudes discriminatórias. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva apresenta como objetivo o acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas 
regulares orientando os sistemas de ensino a promoverem situações e recursos as necessidades 
educativas. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- O atendimento da educação especial somente para o ensino fundamental, preferencialmente aos 
anos iniciais, período de alfabetização infantil.
II- A formação continuada aos professores que atuarão no atendimento educacional especializado e 
aos outros profissionais da educação. 
III- A acessibilidade urbanística, arquitetônica, adequação nos mobiliários e equipamentos, 
transportes, comunicação e informação.
IV- A responsabilidade será exclusiva de cada setor que necessita se organizar de forma 
individualizada na implementação das políticas públicas. 
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É correto apenas o que se afirma em:
A II, III e IV.
B I, II e III.
C II e III.
D I e II.
O termo superdotação é utilizado tanto por pesquisadores quanto pelo conhecimento popular. 
Para uma aproximação mais apurada do fenômeno das altas habilidades e superdotação, faz-se 
necessário uma conceituação operacional de termos técnicos utilizados para caracterizar aspectos 
específicos que envolvem direta ou indiretamente o fenômeno da superdotação. Entre estes termos, 
podemos destacar três: gênio, criança precoce e criança prodígio. Acerca destes termos, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando uma criança compara-se, por seu desempenho aprimorado em algum campo cognitivo 
específico, ao nível de um profissional adulto, pode-se dizer que esta é uma criança prodígio.
( ) Quando um indivíduo manifesta altas habilidades cognitivas antes do tempo normal e estas 
habilidades se evidenciam em alguma área específica do conhecimento, chamamos tal indivíduo de 
gênio.
( ) Quando nos deparamos com indivíduos que contribuíram de modo original para a humanidade 
usando seus conhecimentos e capacidades singulares e excepcionais, podemos chamá-los de crianças 
precoces.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F.
B F - V - F.
C V - F - V.
D F - F - V.
Renzulli (1986) apresenta duas maneiras de identificação de pessoas com altas habilidades e 
superdotação: do tipo escolar e criativo-produtiva. No tipo escolar, a criança busca por novas 
aprendizagens, necessidade de estimulação mental, perseverança e perfeccionismo.Sobre as 
características nos indivíduos superdotados do tipo escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Gosta de fazer perguntas.
II- Aprende com rapidez.
III-Tem tendência a gostar da escola.
IV- Não costuma gostar da professora e dos colegas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RENZULLI. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative 
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productivity. In: RENZULLI, S.; REIS, Sally M. The triad reader. Connecticut: Creative Learning, 
1986.
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Joseph Renzulli, como especialista nos estudos da superdotação, oferece várias informações 
sobre o comportamento destes sujeitos. Além de descrever diversos aspectos sobre ocomportamento 
dos superdotados, ele também oferece explicações que justificam tal comportamento. De acordo com 
o especialista supracitado, o comportamento dos superdotados é justificado por:
A Fatores apenas sociais, pois, de acordo com a teoria, o conhecimento se constrói apenas através
das interações.
B Fatores psicológicos, pois, se o superdotado não estiver preparado para desenvolver suas
habilidades, ele nunca se evidenciará.
C Fatores apenas biológicos, pois, independente dos estímulos externos, o superdotado tem sua
habilidade que se desenvolverá com ou sem mediação.
D Fatores genéticos, porém também são influenciados por características peculiares do indivíduo
(coragem, persistência, autoestima elevada) e ambientais.
Os fatores que influenciam a presença das dificuldades para a aprendizagem nos estudantes, 
apontam para os fatores relacionados com a escola, com a família ou com a criança. O termo 
dificuldades para a aprendizagem infere um termo genérico que abrange um grupo heterogêneo de 
problemas que são capazes de alterar as possibilidades de aprendizagem na criança, independente das 
condições neurológicas que a constitui. As crianças com altas habilidades/superdotação apresentam 
necessidades específicas para desenvolverem o processo de ensino e aprendizagem, vivenciados na 
diversidade do contexto escolar, sendo que acabam por apresentar dificuldades no envolvimento com 
as atividades. Sobre a concepção de forma generalizada com relação aos estudantes com altas 
habilidades/superdotação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROTTA, N. T. Dificuldades para a aprendizagem In: ROTTA, N. T. et al. Transtornos da 
Aprendizagem Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.
A
Os estudantes com altas habilidades/superdotação recebem somente no atendimento educacional
especializado a atenção e atividades, para esclarecer suas dúvidas, e em sala de aula devem
acompanhar a turma regular de ensino, sem precisarem de auxílio.
B
Os profissionais da educação devem apresentar propostas diferenciadas, para desenvolver
somente os conteúdos que as crianças apresentam dificuldades para a aprendizagem, porque os
demais elas conseguem aprender sozinhas.
C
Os alunos com altas habilidades/superdotação devem ser estimulados na área de interesse para
que consigam se realizar no ensino regular, as dificuldades para a aprendizagem ocorrem de
forma natural e são resolvidas com as explicações da professora.
D
Há necessidade de se encontrar mecanismos pedagógicos e científicos, que desmistifiquem os
mitos que permeiam as crianças com altas habilidades/superdotação e comprometem seu
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desenvolvimento global, considerando suas singularidades e desenvolvimento.
Perante o desafio da identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação, várias 
propostas teóricas foram oferecidas. Joseph Renzulli nos apresenta duas formas de identificação de 
pessoas com altas habilidades e superdotação. Para ele, para identificar tais pessoas, precisamos 
compreender os dois tipos de superdotação existentes. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta 
esses dois tipos:
A Linguística e lógico-matemática.
B Escolar e criativa-produtiva.
C Interpessoal e intrapessoal.
D Prodígio e precoce.
As diferenças presentes na humanidade estão em constante mudança, alterando estigmas e 
apontamentos sobre o que é ser igual num determinado grupo social e o que vem a caracterizar o 
diferente. Nem todas as diferenças inferiorizam ou segregam os indivíduos, mesmo porque a 
diferença muitas vezes caracteriza um e outro no âmbito da igualdade, ao passo que a igualdade 
também tem sua importância quando a diferença inferioriza alguém. Desta forma, Brah (2006) 
conceituou a diferença em quatro aspectos: experiência; relação social; subjetividade; identidade. 
Sobre os quatro aspectos que definem as diferenças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Na experiência, a diferença se revela nas interpretações das relações sociais vivenciadas no 
cotidiano.
( ) A diferença como relação social se estabelece nos sistemas sociais que envolvem estruturas 
políticas de poder.
( ) Na subjetividade, a diferença ocorre nas relações subjetivas entre os pares no cotidiano social.
( ) Na identidade, a diferença surge no tipo de construção familiar que o indivíduo está inserido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRAH, Avtar. Difference, diversity, differentiation. Cadernos Pagu, n. 26, p. 329-376, 
jan./jun. 2006.
A F - V - V - F.
B F - V - F - V.
C V - V - F - F.
D V - V - V - F.
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