ATIVIDADES RESPONDIDAS ORGANIZAÇÃO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1

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1. Cuidar e educar são processos indissociáveis na educação da criança. Quais das ações a seguir estão relacionadas, respectivamente, ao cuidar e educar?
D. 
Cuidados com a higiene da criança, brincadeiras e jogos.
2. De acordo com Craidy e Kaercher (2001), na infância está presente o sonho, o brinquedo, a fantasia, o faz de conta e a afetividade, onde a criança tem a possibilidade de criar ou recriar situações cotidianas. Na dimensão educativa dessa criança, quais das práticas pedagógicas, a seguir, podemos considerar como coerentes com essa concepção de criança?
B. 
Brincadeiras de faz de conta.
3. Educação é o processo de constituição dos sujeitos no mundo da cultura. Esse fenômeno não se restringe à educação infantil e permite ao aluno absorver, produzir e transformar a cultura do seu grupo, ou seja, atribuir sentidos às coisas do mundo. Assim sendo, um currículo que contempla essa dimensão educativa é aquele:
E. 
Produtivo e interativo.
4. Sendo as crianças seres ativos, elas podem tornar-se, cada vez mais, competentes ao lidar com o mundo, se lhe proporcionarem essa oportunidade. Nesse contexto, a criança é considerada como:
A. 
Participante do processo de transformação do mundo.
5. No Brasil, qual dos documentos, a seguir, estabelece a educação infantil como a primeira etapa da educação básica?
C. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
1. Para equacionar os problemas sociais e políticos conforme as demandas da sociedade civil, é planejado um conjunto de ações, programas e atividades realizadas pelo Estado, diretamente ou indiretamente, com a participação dos entes públicos ou privados. Trata-se de:
B. 
políticas públicas.
2. Com o Plano Nacional de Educação (2001-2011) foram estabelecidas metas para a educação infantil, tendo como base as recomendações mundiais e a legislação brasileira, determinando a corresponsabilidade de municípios, estados e União. Cabe à União:
A. 
a formulação da política nacional, a formação de professores universitários e o estabelecimento de diretrizes gerais.
3. Com tal documento, são ressaltadas políticas públicas para a infância que privilegiam saúde, alimentação, nutrição, educação infantil, convivência familiar e comunitária, assistência social, cultura, brincar, lazer, espaço, meio ambiente e proteção. Fala-se:
C. 
do Marco Legal da Primeira Infância.
4. No Brasil, há alguns mecanismos que estimulam o investimento e o financiamento da educação pública básica. No caso da implementação legal, na Constituição de 1988, estipulou-se a aplicação na educação de:
E. 
no minímo 25% das receitas de tributos estaduais, municipais e do Distrito Federal e 18% dos impostos federais.
5. Com as mudanças na concepção de infância, utas sociais e marcos legais, surgiram programas patrocinados pela União para investir na educação infantil.O Programa nacional de reestruturação e aquisição de equipamentos para rede escolar pública (Proinfância) foi criado com o objetivo de:
D. 
ampliar a rede de educação infantil, prestando assistência técnica e financeira à construção de novas unidades, à aquisição de equipamentos e materiais.
1. A família e a escola devem considerar algumas importantes ações que são fundamentais no processo educativo desenvolvido junto às crianças. Dessa forma, podemos considerar:
B. 
A escola deve reconhecer a família como fundamental no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Assim como a família deve respeitar e reconhecer a escola como um lugar de aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Ou seja, família e escola devem ter o mesmo objetivo a criança/aluno como foco do processo educativo.
2. Não se pode negar que, atualmente, educar não se restringe a instruir. Dada as alternativas a seguir, selecione aquela que exemplifica CORRETAMENTE essa complexidade.
C. 
A professora deve considerar a criança de todos os ângulos, isto é, tudo que ela é e faz na escola, desenvolvendo atividades para estimulá-la.
3. A participação da família na escola tem fundamental importância no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Destaque qual (quais) ação (ões) as escolas podem promover para chamar as famílias a participar mais da vida escolar de seus filhos:
I – Convidar as famílias a participar de Associações de Pais e/ou Conselhos Escolares.
II – Convidar as famílias a participar “Dia da família na escola”, nos quais são realizadas várias ações entre elas: oficinas, palestras...
III – Chamar as famílias a estarem presentes nas reuniões, as quais informam o desenvolvimento e as aprendizagens dos alunos, na escola, compreendendo seus avanços e suas dificuldades.
E. 
I, II e III
4. Existem várias formas de se conhecer uma criança. Uma delas é a entrevista inicial. Porém, esta deve ser seguida de outras formas de contato com a família, pois ela é considerada limitada. Posto isso, pode-se dizer que essa limitação se dá porque:
C. 
Desfavorece o conhecimento aprofundado sobre impressões iniciais e a criação de novas.
5. De abordo com (BASSEDAS, 1999, P.286) “Uma consequência interessante do conhecimento comprartilhado progressivo que os pais, as mães e os professores constroem sobre a criança é a possibilidade de critérios educativos comuns.” Sendo assim, há necessidade de se estabelecer determinados acordos entre a família e a escola, que favoreçam e qualifiquem o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Considerando o exposto destaque os critérios comuns, que devem ser adotados pela família e pela escola para que os alunos tenham êxito no processo de desenvolvimento da aprendizagem
I – Manter junto aos alunos combinações comuns para o desenvolvimento do hábito da leitura, reservando na escola e em casa horários para o desenvolvimento dessa prática.
II – Realizar combinações comuns entre a família e a escola, que serão fundamentais para os cuidados com a higiene e a saúde das crianças, como por exemplo: a lavagem adequada das mãos antes das refeições e a escovação dos dentes após as refeições.
III – Ter a combinação em comum, na família e na escola, de que após a criança brincar, os brinquedos devem ser guardados.
Assinale a alternativa correta
B. 
Todas as alternativas estão corretas
1. Cabe ao professor cuidar do bem-estar das crianças para que elas possam se desenvolver, estimulando a sua autoestima e o seu autoconceito. Um exemplo de autoconceito poderia ser descrito como quando a criança aprende a pintar dentro de um círculo e sente-se confiante. Caso o professor lhe repreenda quando ela ainda extrapola o limite do círculo, que consequências o autoconceito da criança pode sofrer?
B. 
Insegurança e dificuldade de relacionar-se com a professora.
2. A autoimagem positiva está diretamente relacionada ao alcance de metas e ao reconhecimento de limites. O que pode favorecer seu desenvolvimento na criança?
A. 
Um contexto afetuoso.
3. Os momentos da alimentação, da higiene e das brincadeiras podem ser considerados pedagógicos, pois seu planejamento contempla o desenvolvimento da criança nessas áreas. Podemos citar, como exemplo, um avanço na forma de beber água das crianças, quando passam da mamadeira para o copo. Além do autoconceito positivo, que outro desenvolvimento das crianças podemos detectar em um ambiente onde elas aprendem a fazer coisas como essas?
C. 
Autonomia
4. Algumas concepções de desenvolvimento da criança consideram os estágios biológicos e a interação da mesma com o objeto do conhecimento, desconsiderando, por sua vez, a interação com outras pessoas nesse processo. São concepções de desenvolvimento consideradas por alguns autores como construtivistas radicais. Uma concepção construtivista não radical de aprendizagem e desenvolvimento da criança pressupõe que tipo de atuação pedagógica?
E. 
Aquela que enfatize a exploração direta e observável do objeto do conhecimento e das outras pessoas.
5. A problematização do objeto de estudo tem grande importância para todas as crianças, pois, ao desafiá-las a buscar respostas, faz com que se sintam motivadas, o que confere significado à aprendizagem. Essa estratégiagarante maior envolvimento da criança com o trabalho a ser desenvolvido e que ela, consequentemente, tenha uma aprendizagem significativa. A que pressuposto está relacionada essa aprendizagem significativa?
D. 
A uma metodologia globalizadora que considera a contextualização, os conhecimentos prévios e as experiências das crianças.
1. A maioria dos autores do desenvolvimento infantil afirma que a aprendizagem da criança está ligada à estruturação das funções motoras, sensoriais, simbólicas, as quais acontecem em determinados espaços. De acordo com esses autores, esse desenvolvimento sensorial e cognitivo está diretamente relacionados a quê?​​​​​​
A. 
Ao meio físico e social.
2. Cabe à escola da educação infantil possibilitar às crianças, de idades diferentes, espaços onde possam conviver em determinados locais e momentos. Nesses espaços, é possível educar a criança para observar, categorizar, escolher e propor elementos como odores, ritmos, mobiliário, cores, sons, palavras, gostos, toque e regras de uso especial. O uso de barreiras/divisões relacionadas aos cantinhos estabelecidos na sala estão associadas a qual desses elementos?​​​​​​
E. 
Regras de uso especial
3. A sala de aula é, sem dúvida, um espaço importante de desenvolvimento para as crianças por meio das pinturas, recortes, leituras, etc. No entanto, tão importante quanto são os espaços externos à ela. É preciso oferecer às crianças um gramado com brinquedos, árvores, rede. É preciso brincar de esconde-esconde, fazer estradinhas na areia, piquenique e muito mais. Considerando essa situação, pode-se dizer que um espaço externo estruturado para realizar vários jogos em movimento com a criança é:​​​​​
D. 
Escorregadores altos e baixos
4. O espaço interno da sala de aula não pode ser visto como um pano de fundo da sala, mas, sim, como uma parte integrante da ação pedagógica. Para essa ação, deve-se ter espaços delimitados, locais para atividades individuais e coletivas, móbiles, tapetes, biombos, etc. Para definir esse espaço, ação que também pode ser feita com as crianças, qual dos fatores a seguir é determinante? ​​​​​​​
A. 
Número de crianças e faixa etária.
5. A organização dos espaços internos na sala de aula deve permitir ao educador ter a visão do todo e também deve favorecer a interação entre as crianças e os educadores. Além de outros desenvolvimentos, esse espaço deve promover a construção de diferentes aprendizagens. A partir da realização de jogos, brincadeiras e outras atividades, no espaço interno da sala de aula, a criança pode progredir intelectualmente. Na situação de jogos de raciocínio, o que permite ao educador conhecer esse progresso das crianças?​​​​​​
B. 
A medição direta da professora.
1. A rotina escolar favorece o desenvolvimento das capacidades das crianças. Todos os dias, em todas as escolas de educação infantil, deve-se encontrar momentos livres, curtos, tranquilos, de jogos e de atividades dirigidas. As atividades abaixo que se referem a momentos curtos são:
B. 
Canção e fantoches.
2. A adaptação da criança à escola é sempre uma preocupação para a família, em menor ou maior proporção. Por isso, a equipe da escola precisa cuidar muito bem da acolhida das crianças, principalmente das menores. Sabendo que a acolhida é o momento da criança distanciar-se do familiar que a levou para a jornada escolar, qual das afirmativas abaixo apresenta cuidados que a professora ou a escola deve ter para tranquilizar a criança e o familiar? ​​​​​​​​​​​​​​
A. 
Estar preparada para atender cada criança e cada familiar, na chegada.
3. Na rodinha, a criança se reencontra com o seu grupo, vai se conscientizando sobre o grupo e aprendem que a escola proporciona experiências que existem fora dela. Sabendo que o momento da rodinha deve acontecer durante toda a etapa da educação infantil, a professora precisa sempre cuidar para que ele não seja prolongado e desinteressante. Para que ele não deixe de ser interessante para a criança, quais atividades abaixo podem ser incluídas nesse momento? 
C. 
Explicar o que vai ser feito durante o dia e apresentar acontecimentos pessoais.
4. Quando as crianças já percebem a diferença entre jogo, brinquedo e trabalho (atividades dirigidas), o momento do jogo, ao ar livre ou no pátio, é muito esperado por elas. No entanto, algumas apresentam uma agonia ao saber que vai sair da sala. Qual deve ser a atitude da professor(a) ou da escola ao se deparar com essa agonia a ambientes externos por algumas crianças?​​​​​​
E. 
Criar espaços acolhedores para dar segurança e proporcionar progressiva autonomia no deslocamento no ambiente externo.
5. A sequência do momento do "meio dia" vai desde a preparação do almoço até o despertar. Nesse momento a criança desenvolve sua autonomia e o ideal é que seja na mesma sala ou em um espaço próprio. Sabendo da importância do momento do almoço, por que não é ideal colocar grupos diferentes nesse espaço?​​​​​​​
D. 
Porque a criança precisa estar num ambiente familiar e se sentir segura.
1. As brincadeiras são muito importantes para as crianças, pois constituem a sua cultura. No entanto, atualmente, todo mundo diz que elas não sabem brincar, só correm durante o recreio e, além de tudo, brigam na escola. De acordo com Craidy & Kaercher (2001), essa situação se dá porque:
D. 
As famílias e escolas não ensinam mais as brincadeiras nem brincam com as crianças.
2. Conforme Craidy & Kaercher (2001), às crianças precisam ser ensinadas canções, danças e confecção de brinquedos, o que está sendo raro na escola e em casa. Como os responsáveis pelas crianças não estão executando esse papel, a quem ele está sendo atribuído?
B. 
Aos programas infantis.
3. Incluir brincadeiras folclóricas nas salas de aula é uma forma de entender a concepção de sujeito/criança, pois são originárias de diversos lugares, são ricas na diversidade cultural e representam as culturas de diferentes partes do país, bem como as de outros países. O que essas concepções podem possibilitar à criança?
E. 
Compreender a realidade.
4. A criança vê o seu mundo através do brinquedo. A história da infância mostra que a forma de lidar e valorizar as brincadeiras demonstra o entendimento que se tem da criança. Sabemos que sempre existiu forma, jeito e instrumentos de brincar. Como existe a renovação da cultura infantil, a partir da brincadeira?
A. 
Pelo desenvolvimento e modificação das formas de convivência.
5. Nas brincadeiras de faz-de-conta, as crianças podem compreender melhor situações difíceis pelas quais passam, revivendo-as. Um exemplo dessa situação de faz-de-conta é quando a criança brinca de:
C. 
Médico, dizendo que agora o colega vai tomar uma injeção, porque tem trauma de seringas.
1. As questões referentes à diversidade cultural e às necessidades educacionais especiais são desafios encontrados pelos profissionais da educação infantil. A identificação e o reconhecimento da diferença pelo profissional tem uma força poderosa, pois favorece práticas emancipatórias ou discriminatórias. Dos exemplos a seguir, qual prática, de uma professora que recebe no início do ano uma criança diagnosticada como disléxica, demonstra ser emancipatória?
C. 
c) Conhecer as necessidades da criança para incluí-las no planejamento e atendê-las.
2. A prática de reconhecer a diferença deve ser usada para se distribuir os recursos de forma que o grupo ou a criança menos favorecida tenha sua vantagem ampliada. Atualmente, as políticas de inclusão são estabelecidas para que as:
D. 
d) Escolas adotem ambientes e uma abordagem pedagógica e avaliativa coerentes com as necessidades educacionais.
3. Na pedagogia gerida por políticas inclusivas, é necessário que os profissionais lidem positivamente com elas, embasando legal e teoricamente suas práticas. Portanto, a pedagogia envolve o ensino e os pensamentos que estão por trás dele. De acordo com Moyles (2010), quais são os quatro princípios da pedagogia da educação infantil inclusiva?
A. 
a) Reflexão, inclusão, responsabilidade e afetividade.
4. Moyles (2010) diz que na pedagogiada educação infantil existe um comprometimento apaixonado. Essa emotividade na educação infantil pode ser vista como uma limitação profissional que pode ser negativamente neutralizada por ações de outros sistemas. Dos exemplos abaixo, qual deles pode neutralizar esse comprometimento apaixonado?
E. 
e) Práticas prescritivas de “cima para baixo”, informadas em políticas.
5. A pedagogia possibilita um olhar crítico para examinar (1) as práticas e sua relação com (2) os padrões/diretrizes e (3) as estruturas e procedimentos de sistemas escolares para questioná-las e/ou adequá-las, para que possam atender às necessidades educacionais de todas as crianças. Ao mesmo tempo, ela também é moldada por essa relação dialética. Desses elementos, quais representam, respectivamente, os interesses da criança e os da sociedade?
B. 
b) Práticas e padrões/diretrizes.