Livro de Práticas de Língua Portuguesa

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9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 7 3 1
ISBN 978-85-96-03073-1
LIVRO DE PRÁTICAS
E ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
Ensino Fundam
ental - A
nos Iniciais 
Á
rea: Língua Portuguesa - Com
ponente: Língua Portuguesa
LIVRO DE PRÁTICAS E ACOM
PANHAM
ENTO DA APRENDIZAGEM
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA
ISABELLA CARPANEDA
3
3
D2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginasD2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginas 21/10/2021 16:2921/10/2021 16:29
1a edição, São Paulo, 2021
ISABELLA PESSÔA DE MELO CARPANEDA
Pós-graduada em Língua Portuguesa pelo Instituto AVM – 
Faculdade Integrada (RJ).
Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Brasília e pelo 
Centro de Educação Unificado de Brasília, com habilitação em 
Administração Escolar.
Coordenadora pedagógica e elaboradora de material pedagógico 
para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental há mais 
de 25 anos.
Professora em cursos de formação de professores de Educação 
Infantil e Ensino Fundamental em vários estados desde 1990.
Assessora pedagógica de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
em Brasília desde 1984.
LIVRO DE PRÁTICAS
E ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
3Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa
LÍNGUA PORTUGUESA
D2-001-006-POR-F1-1100-V3-PIN-LIPA-G23-AVU2.indd 1D2-001-006-POR-F1-1100-V3-PIN-LIPA-G23-AVU2.indd 1 24/10/2021 10:5824/10/2021 10:58
Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira
Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Luciana Leopoldino (coord.) 
Fernanda Magalhães
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.) 
Adriana Périco, Caline Devèze, Carina de Luca, Graziele Ribeiro
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.) 
Bruno Attili, Carolina Alves Ferreira, Juliana Carvalho (capa)
Arte e produção Rodrigo Carraro (coord.) 
Alline Garcia Bullara, Gislene Aparecida Benedito (assist.)
Diagramação 2 estúdio gráfico
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Erica Brambilla
Iconografia Erika Neves do Nascimento
Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin
Ilustrações Adilson Farias, Arthur França, Bentinho, Bruna Assis Brasil, Caco Bressane, Claudia 
Marianno, Claudio Chiyo, Dayane Raven, Dnepwu, Estúdio Ornitorrinco, Estudiomil, Ilustra 
Cartoon, Jefferson Costa, Renam Penante, Tél Coelho/Giz de Cera, Thiago Lopes, Vanessa 
Alexandre, Wandson Rocha, Weberson Santiago
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Carpaneda, Isabella Pessôa de Melo
A conquista : língua portuguesa : livro de práticas e 
acompanhamento da aprendizagem : 3o ano : ensino 
fundamental : anos iniciais / Isabella Pessôa de Melo 
Carpaneda. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2021.
Área: Língua portuguesa.
Componente: Língua portuguesa.
ISBN 978-85-96-03073-1 (aluno)
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Título.
21-80761 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6
Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427
 
A conquista – Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento 
da Aprendizagem – 3o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Isabella Pessôa de Melo Carpaneda, 2021
Em respeito ao meio ambiente, as folhas 
deste livro foram produzidas com fibras 
obtidas de árvores de florestas plantadas, 
com origem certificada.
Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
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Avenida Antonio Bardella, 300
Guarulhos-SP – CEP 07220-020
Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
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www.ftd.com.br
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APRESENTAÇÃO
Este livro de práticas ajudará você a 
reforçar suas aprendizagens e permitirá que 
elas sejam acompanhadas pelo professor e por 
seus familiares.
O livro está organizado em 8 unidades, com 
as seguintes seções: 
Olá!
Seu professor estará com você nesse momento. 
Solicite a ajuda dele para resolver dúvidas. 
Sua família também poderá ajudar, pois seu 
livro pode ser utilizado em tarefas para casa.
Mãos à obra! Bom ano!
Traz atividades de práticas e revisão de conheci-
mentos para que você possa rever algo em que tenha 
dificuldade ou aprofundar e consolidar o que apren-
deu em sala de aula.
VAMOS 
revisar
Atividade oral Atividade em dupla
Atividade em grupo Atividade para casa
Veja o que significam os ícones que aparecem no seu livro de práticas
Apresenta exercícios que ajudam nas 
avaliações ao longo do ano.
VAMOS 
Avaliar
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SUMÁRIO
unidade 1 • COMO É BOM RECOMEÇAR! ..............................................7
CAPÍTULO 1 • ESCREVER É COMIGO! ............................................................ 8
VAMOS REVISAR •  Alfabeto maiúsculo e minúsculo • Relações entre 
letras e palavras • Palavras com c ou qu • Acentos agudo 
e circunflexo ...........................................................................8
VAMOS AVALIAR •  Alfabeto maiúsculo e minúsculo • Ordem alfabética • Tirinha • 
Compreensão de texto • Palavras com mais de um significado 
• Acentos agudo e circunflexo ................................................16
CAPÍTULO 2 • TUDO TEM NOME ..................................................................25
VAMOS REVISAR • Substantivos próprios e comuns ..............................................25
VAMOS AVALIAR •  Substantivos próprios e comuns 
• Bilhete • Letra inicial maiúscula ............................................ 26
unidade 2 • DE VERSO EM VERSO .........................................................29
CAPÍTULO 1 • O TOMATE, A ALFACE, O GUARANÁ................................30
VAMOS REVISAR •  Gênero do substantivo: masculino e feminino • 
Palavras com r ou rr ............................................................. 30
VAMOS AVALIAR •  Poema • Gênero do substantivo: masculino e feminino .........34
CAPÍTULO 2 • NO BÊ-A-BÁ, R E S HÁ! .........................................................36
VAMOS REVISAR • Parlenda • Palavras com r ou s final .......................................36
VAMOS AVALIAR •  Poema • Compreensão de texto • Palavras com r final ...........38
Unidade 3 • A GENTE SE COMUNICA! ...................................................41
CAPÍTULO 1 • PLURAL, QUE TAL? ..................................................................42
VAMOS REVISAR •  Número do substantivo: singular e plural • Palavras 
terminadas em vogal + l .......................................................42
VAMOS AVALIAR •  Número do substantivo: singular e plural • Poema • Palavras 
terminadas em l ou u ...........................................................45
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CAPÍTULO 2 • ROSQUINHA E PÃO, MANTEIGA NÃO .............................48
VAMOS REVISAR •  Grau do substantivo: aumentativo e diminutivo • 
Palavras com h inicial, ch, lh e nh .......................................... 48
VAMOS AVALIAR •  Grau do substantivo: aumentativo e diminutivo • 
Poema • Compreensão de texto ...........................................53
Unidade 4 • NOTÍCIAS QUE SURPREENDEM ................................... 57
CAPÍTULO1 • É DIVERTIDO, É LEGAL!.........................................................58
VAMOS REVISAR • Notícia • Sinônimos • Palavras com c ou qu ...........................58
VAMOS AVALIAR • Adjetivo • Substantivo ...........................................................60
CAPÍTULO 2 • REGA NÃO É RÉGUA! ............................................................62
VAMOS REVISAR •  Palavras com g ou gu • Palavras com g ou j • 
Diminutivo • Anúncio .......................................................... 62
VAMOS AVALIAR •  Notícia • Compreensão de texto • Legenda .............................65
Unidade 5 • MEDINDO HABILIDADES .................................................. 67
CAPÍTULO 1 • INFORMAÇÕES ANIMAIS .....................................................68
VAMOS REVISAR • Texto informativo • Pronomes pessoais .....................................68
VAMOS AVALIAR •  Compreensão de texto • Escrita de texto informativo .............71
CAPÍTULO 2 • BODE NÃO É BONDE! ...........................................................73
VAMOS REVISAR • Som nasal • Palavras com mp ou mb ....................................73
VAMOS AVALIAR •  Parágrafo • Palavras com mp ou mb • 
Compreensão de texto ........................................................ 76
Unidade 6 • ANÚNCIOS POR TODA PARTE ....................................... 81
CAPÍTULO 1 • OLHA O ABACAXIIIII! .............................................................82
VAMOS REVISAR •  Anúncio • Substantivo (próprio e comum) e adjetivo • 
Sílaba tônica • Palavras terminadas em e ou i, o ou u .................82
VAMOS AVALIAR • Substantivo (próprio e comum) e adjetivo .............................86
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CAPÍTULO 2 • QUANTAS SÍLABAS? ..............................................................89
VAMOS REVISAR •  Sílaba tônica e posição da sílaba tônica nas palavras • 
Palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas .......................89
VAMOS AVALIAR •  Anúncio • Compreensão de texto • Palavras oxítonas, 
paroxítonas e proparoxítonas ..................................................92
Unidade 7 • BUUU! QUE SUSTO! .............................................................95
CAPÍTULO 1 • TEM PONTO? ...........................................................................96
VAMOS REVISAR • Pontuação em diálogo ...........................................................96
VAMOS AVALIAR •  Pontuação • Compreensão de texto • Conto .........................97
CAPÍTULO 2 • LÁ E CÁ! ................................................................................... 101
VAMOS REVISAR •  Classificação das palavras quanto ao número de sílabas • 
Acentuação de monossílabos tônicos • 
Emprego de s e ss • Palavras com s e z .............................101
VAMOS AVALIAR •  Artigo de divulgação científica • Compreensão de texto • 
Emprego de s e ss .............................................................108
Unidade 8 • COZINHAR É PARA TODOS ............................................111
CAPÍTULO 1 • SOLTE O VERBO! ....................................................................112
VAMOS REVISAR • Verbo • Sons do x • Palavras com ce, ci e ç ...........................112
VAMOS AVALIAR • Receita culinária • Verbo ......................................................116
CAPÍTULO 2 • É COM X OU CH? ................................................................120
VAMOS REVISAR •  Palavras com x ou ch • Acentuação de palavras oxítonas ....120
VAMOS AVALIAR • Compreensão de texto • Verbo • Escrita de receita culinária ....123
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..........................................................127
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1
unidade
No início do ano, é comum ficarmos animados e cheios de planos. 
Escreva no balão o que o menino poderia estar planejando para a volta 
às aulas.
COMO É BOM RECOMEÇAR!
OA
KL
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IM
AG
ES
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HU
TT
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ST
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K.
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M
7
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 7D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 7 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
Na escrita, os sons da fala são representados por sinais gráficos, 
chamados de letras.
O conjunto de letras é chamado de alfabeto.
C c
K k
G g
O o
S s
W w
Z z
U u
X x
V v
Y y
B b
J j
F f
N n
R r
A a
I i
E e
M m
Q q
VAMOS REVISAR
ALFABETO MAIÚSCULO E MINÚSCULO • RELAÇÕES ENTRE 
LETRAS E PALAVRAS • PALAVRAS COM C OU QU • ACENTOS 
AGUDO E CIRCUNFLEXO
 1. Leia.
1CAPÍTULO ESCREVER É COMIGO!
• Observe o alfabeto com as letras maiúsculas e minúsculas.
 2. Recite o alfabeto e pronuncie o som predominante que as letras 
representam.
D d
L l
H h
P p
T t
8
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 8D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 8 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
A LETRA R PODE TER SOM 
FORTE OU SOM FRACO, COMO 
EM RATO E ARARA.
SE
RG
IY
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
A LETRA G PODE REPRESENTAR 
DIFERENTES SONS, COMO EM 
GATO E GIRAFA.
ST
OC
KY
IM
AG
ES
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
 3. Observe mais uma vez o alfabeto.
• Pinte as letras que representam apenas um som.
• O professor vai dividir a turma em grupos. Cada grupo ficará 
encarregado de pesquisar e apresentar um conjunto de letras e 
os diferentes sons que elas podem representar.
C EA B D F
I KG H J L
O QM N P R
U WS T V X
Y Z
9
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 9D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 9 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
 4. Resolva as cruzadinhas. Se precisar, consulte o quadro de palavras.
3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS
baú mala navio tapete
pão dado jarro cabide
rei gota zebra fivela
lua sapo xícara
IM
AG
EN
S: 
SA
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D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 10D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 10 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
 5. Complete as frases com as palavras dos quadros.
a) fita • vila
Nessa tem uma ótima 
livraria!
Nossa, a do cinema 
está enorme!
b) bode • pode
Você me emprestar 
o apontador?
O da fazenda pasta o 
dia todo.
c) dia • tia
Que lindo!
Minha é excelente policial.
d) calo • galo
O cantou logo que o 
sol surgiu.
Sapato apertado pode dar no pé.
 6. Copie a frase que indica uma pergunta.
11
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4
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 7. Escreva os números para indicar os nomes dos animais das 
imagens. Depois, copie as palavras.
 pavão 
 hiena 
 cavalo 
 javali 
 sabiá 
 mico 
 foca 
 tubarão 
 lagartixa 
 zebra12
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 8. Se você pudesse escolher um destes lugares para conhecer numa 
viagem, qual escolheria? Marque. 
• Pensando no lugar que você escolheu, marque um X nos itens 
que você colocaria na mala.
 biquíni calcinha
 tênis gorro
 camiseta sunga
 bota chinelo
 cueca agasalho
 bermuda chapéu
 boné calça
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 9. Complete as palavras com c ou qu. Depois copie.
itanda 
pe uária 
aminho 
achorro 
peri ito 
adra 
arto 
músi a 
bas ete 
omida 
eda 
re usar 
 10. Encontre e circule no diagrama as palavras a seguir.
C G C A M A U I T R O
O C G A V L L A G S T
M G U E M V E A S A R
I E A P A N Q U E C A
D Z V U R H U B S W U
A X T R A G E E A T S
LEQUE CAMA
COMIDA PANQUECA
HA
PP
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Há sinais que usamos sobre algumas vogais e nos auxiliam na 
pronúncia das palavras. Esses sinais são chamados de acentos.
O acento agudo ‘ indica som aberto e o acento circunflexo 
^ indica som fechado.
 11. Leia.
a) Leia as palavras, observando as sílabas em destaque.
história • lâmpada • higiênico • português • sabiá • página
sofa • onibus • peteca • maracuja
chuchu • esquimo • boneca • jabuti
tenis • urubu
 12. Acentue as palavras, quando necessário, com acento agudo 
ou circunflexo.
• Agora, copie nos locais indicados as palavras acentuadas.
‘ 
^ 
Som fechado
Som aberto
b) Copie essas palavras nos locais adequados, de acordo com o 
som das vogais das sílabas em destaque.
15
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VAMOS AVALIAR
ALFABETO MAIÚSCULO E MINÚSCULO • ORDEM ALFABÉTICA • 
TIRINHA • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS COM MAIS 
DE UM SIGNIFICADO • ACENTOS AGUDO E CIRCUNFLEXO
1 Observe o alfabeto maiúsculo e minúsculo e complete-o, 
escrevendo as letras maiúsculas.
w
z
U u
X x
V v
Y y
C c
K k
G g
O o
S s
b
j
f
N n
r
A a
I i
E e
m
Q q
d
l
h
p
t
a) Quantas letras tem o alfabeto?
b) As letras a, e, i, o, u são:
 vogais. consoantes.
16
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2 Complete.
O alfabeto tem letras.
• Observe.
• Marque as alternativas adequadas. No teclado, as letras do 
alfabeto são escritas:
 com letras minúsculas.
 com letras maiúsculas.
 na ordem em que aparecem no alfabeto.
 fora da ordem em que aparecem no alfabeto.
FR
ES
NE
L/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
EV
GE
NY
 K
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AN
DA
EV
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HU
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ST
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K.
CO
M
17
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3 Junte-se a um colega e leiam os nomes dos animais.
• Você e seu colega vão sortear um desses nomes e desafiar outra 
dupla a adivinhar qual animal foi sorteado por vocês. 
• Atenção! Vocês também terão de adivinhar o animal sorteado 
pela outra dupla.
• Completem as pistas para que os colegas tentem adivinhar.
perdiz • urso-polar • vaca • zebra • abelha • guaxinim
jacaré • macaco • beija-flor • borboleta • gafanhoto 
hipopótamo• lagartixa • morcego • onça
• Agora, organize as palavras do quadro em ordem alfabética.
• Nossa palavra tem letras.
• Começa com (vogal ou consoante) 
e termina com (vogal ou consoante).
• Dá nome a um (animal pequeno, 
animal grande, mamífero, réptil, inseto, ave etc.).
• Começa com a (1a, 2a, 3a ...) letra 
do alfabeto.
• Nosso animal é .
18
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4 Leia a tirinha e comente com seus colegas o que deu humor a ela.
a) Escreva o nome do médico especialista em tratar dos olhos.
b) Conte para os colegas o que você poderia fazer para se certificar 
de que escreveu uma palavra corretamente.
5 Junte-se a um colega para organizarem, em ordem alfabética, as 
palavras dos grupos a seguir. A dupla que acabar primeiro deverá 
explicar à turma como fez para organizar as palavras.
Fernando Gonsales. Níquel Náusea: os ratos também choram. São Paulo: Bookmakers, 1999. p. 18.
FE
RN
AN
DO
 G
ON
SA
LE
S
GRUPO A 
lobo hiena
águia caracol
1. 
2. 
3. 
4. 
GRUPO B 
paçoca pudim
picolé presunto
1. 
2. 
3. 
4. 
19
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 19D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 19 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
6 Leia um trecho do livro Pequeno dicionário de palavras ao vento.
Pequeno dicionário de palavras ao vento
A
Alfabeto
Onde todas as letras separadas ficam juntas.
B
Baderna
Aquilo que a casa vira quando a mãe sai um minutinho.
C
Calendário
Onde moram os dias.
D
Desculpa
Palavra que pretende ser um beijo.
E
Eco
Fenômeno repetitivo, tivo, tivo, que faz com que as palavras se pro-
paguem, paguem, paguem.
F
Fotografia
Um pedaço de papel que guarda um pedaço 
de vida nele. 
G
Goleiro
Alguém em que se coloca a culpa do gol. 
H
Horizonte
Linha que serve para evitar que o céu e o mar se misturem. 
I
Idade
Aquilo que você tem certeza de que vai ganhar de aniversário, 
queira ou não queira. 
J
Janela
Por onde entra tudo que é lá fora. 
Adriana Falcão. Pequeno dicionário de 
palavras ao vento. São Paulo: Planeta, 2003. 
p. 7, 12, 16, 22, 26, 32, 35, 40, 42 e 49.
BR
UN
A 
AS
SI
S B
RA
SI
L
BR
UN
A 
AS
SI
S B
RA
SI
L
20
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 20D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 20 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
7 Marque as alternativas adequadas.
• A intenção da autora em dar novos sentidos para palavras 
conhecidas é:
 fazer o leitor pensar em sentidos diferentes para palavras 
conhecidas.
 divertir o leitor.
 discordar dos sentidos das palavras apresentadas em 
dicionários.
8 A autora seguiu a ordem alfabética. Que letras vêm depois do j? 
Escreva.
9 Agora é sua vez de criar um significado diferente para uma 
palavra. Escreva a palavra escolhida, a letra inicial e o novo 
significado dela. 
BR
UN
A 
AS
SI
S B
RA
SI
L
21
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10 Será que uma palavra pode ter mais de um significado?
Leia o poema.
Esperança
A esperança é um inseto com antenas 
finas e longas e tem as duas asas da frente 
alargadas, em formato de folha. Por isso, ela 
pode se “disfarçar” no ambiente. [...] Quan-
do adultas, as esperanças atingem cerca de 
5 centímetros de comprimento.
Rogério G. Nigro. Esperança é o bicho: brincando com 
palavras e a biodiversidade. São Paulo: Ática, 2011. p. 12.
• Com que sentidos a palavra esperança foi usada no poema?
11 Você conhece o inseto chamado esperança? Leia.
Esperança
Estava sentado no jardim,
era uma tarde quente de verão.
Um inseto pousou em mim,
de esperança se encheu meu coração.
Rogério G. Nigro. Esperança é o bicho: brincando com palavras e a 
biodiversidade. São Paulo: Ática, 2011. p. 12.
HE
LG
AF
O/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
FE
W
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TO
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
22
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• Agora, escreva frases em que a palavra esperança signifique:
inseto
sentimento
12 Leia a adivinha e escreva a resposta.
O que é que à meia-noite acor-
da você; sabe da hora, mas não 
sabe do mês; tem esporas sem 
ser cavaleiro; cava o chão e não 
acha dinheiro?
Donaldo Buchweitz. Charadas para você 
quebrar a cabeça. Belo Horizonte: Leitura, 
2002. p. 25.
• Agora, escreva uma frase em que essa palavra tenha outro significado.
NI
CO
LE
TA
 IO
NE
SC
U/
SH
UT
TE
RS
RT
OC
K.
CO
M
23
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 23D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 23 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
a) Retire de cada fala as palavras que são escritas com as mesmas 
letras, na mesma ordem.
A 
B 
b) O que fez com que essas palavras tivessem a pronúncia e o 
significado diferentes?
14 Complete as frases com as palavras em destaque.
e • é
a) Minha irmã tem cabelos cacheados olhos 
castanhos. Como ela parecida comigo!
esta • está
b) Acho que vou levar calça, pois é 
linda e na promoção!
13 Leia as falas.
DE
NI
S K
UV
AE
V/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
KR
AK
EN
IM
AG
ES
.CO
M
/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
MEUS PAIS SÃO ITALIANOS, 
MAS EU NASCI AQUI. BRASIL 
É O MEU PAÍS!
BA
FIZ ANIVERSÁRIO EM 
MAIO E GANHEI UM 
LINDO MAIÔ!
24
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VAMOS REVISAR
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS
 1. Leia.
2CAPÍTULO TUDO TEM NOME
Substantivos dão nome a pessoas, animais, plantas, objetos, lu-
gares, ideias, sentimentos e coisas em geral.
Substantivo comum é aquele que nomeia seres da mesma espé-
cie, lugares e coisas não específicos. 
Substantivo próprio é aquele que nomeia seres, lugares e coisas 
de forma particular, específica. 
• Encontre no diagrama três substantivos próprios e três substantivos 
comuns. Depois, copie-os.
Substantivos próprios Substantivos comuns
X D V C T S C A S A Y B
M F R Q W T A S X A C R
M A R C O S N X S A A A
R O W R O B E R T O H S
M M V M Q R T H R B J I
M C I N E M A Q V A V L
25
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 25D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 25 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
VAMOS AVALIAR
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS • BILHETE • LETRA 
INICIAL MAIÚSCULA
1 Leia o início de um conto produzido por alunos de 5o ano. 
Era uma vez, no distante reino Bruzundae, um príncipe chamado 
Teobaldo. Apesar de ser de uma família rica e poderosa, ele vivia triste, 
pois queria ser um mago. Teobaldo até sabia fazer alguns truques, mas 
não estava satisfeito. Ele queria aprender magia de verdade, ser 
poderoso como o grande mago Alfonso tinha sido no passado.
Por isso, quando completou dezoito anos, partiu numa viagem 
com seu valente amigo Romileu. O plano deles era caminhar pelo 
mundo até se tornarem magos de verdade. A jornada foi interrompi-
da, porém, muito rapidamente. Perto do abismo Roncador, encontra-
ram a feiticeira Santuza, que os prendeu em sua caverna escura por 
um ano inteiro. 
Cedido especialmente para esta obra pela professora Susana Souza. 
a) Circule os substantivos próprios que aparecem nesse trecho.
b) Esses substantivos foram escritos com letra inicial:
 maiúscula. minúscula. 
2 Liste, no quadro, os substantivos próprios que você circulou. 
Depois, escreva o substantivo comum a que eles se referem.
Substantivos próprios Substantivos comuns
M
AC
IE
J E
S/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
26
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 26D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 26 22/10/2021 13:2822/10/2021 13:28
3 Leia o bilhete.
• Agora, reescreva-o em letra cursiva, usando letra inicial 
maiúscula em substantivos próprios e em início de frases. 
SU
RI
YA
 YA
PI
N/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
BERNARDO,
AVISE PARA O JOÃO E O BETO 
QUE DEU RUIM E NÃO VOU PODER 
JOGAR BOLA NO CLUBE NAVAL 
COM VOCÊS.
SE PUDER, ME LIGUE À TARDE 
PRA GENTE COMBINAR DE EU 
PASSAR NA SUA CASA PRA PEGAR 
O SEXTO LIVRO DO HARRY POTTER. 
MEU PRIMO FALOU QUE É O MAIS 
IRADO DA COLEÇÃO!
JÁ QUE VOU PEGAR UM LIVRO 
SEU, DEIXO O MEU PEQUENOS 
CIENTISTAS PARA VOCÊ. APOSTO 
QUE VAI ADORAR ESSE LIVRO!
VALEU! CAIO
27
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU1.indd 27D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU1.indd 27 22/10/2021 18:4522/10/2021 18:45
a) Escreva oito substantivos comuns que dão nome a elementos 
da obra.
b) Agora, encontre dois cachorros na tela e circule-os. Depois, 
invente substantivos próprios para nomear esses animais.
4 Observe esta tela. 
O parquinho, de Luciana Mariano, 2013. Acrílico sobre tela, 45 cm × 61 cm.
CO
LE
ÇÃ
O 
PA
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UL
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 D
A 
AR
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A
28
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 28D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 28 22/10/2021 13:2922/10/2021 13:29
2
unidade
 1. Leia o poema.
NF
SS
TU
DI
0/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
DE VERSO EM VERSO
Caixa mágica de surpresa
Um livro 
é uma beleza, 
é caixa mágica
só de surpresa.
Um livro
parece mudo,
mas nele a gente
descobre tudo.
Elias José. Caixa mágica de surpresa. São Paulo: 
Paulus, 1984. Não paginado.
• O que mais é possível encontrar em um livro? Desenhe.
29
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Sempre que dizemos que um substantivo é masculino ou femi-
nino, estamos falando do gênero desse substantivo.
VAMOS REVISAR
GÊNERO DO SUBSTANTIVO: MASCULINO E FEMININO 
• PALAVRAS COM R OU RR
 1. Leia.
1CAPÍTULO O TOMATE, A ALFACE, 
O GUARANÁ...
a) Leia as palavras do quadro. 
• Copie as palavras do quadro nas colunas adequadas, 
acrescentando as palavras o ou a de acordo com o gênero. 
Veja o exemplo:
feijão • sal • farinha • bolo • bola • espiga • milho 
torta • fazenda • pão • chuveiro • cachoeira
Substantivo masculino Substantivo feminino
o feijão a farinha
30
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 2. Complete as frases com o feminino dos substantivos em destaque.
a) O imperador estava muito nervoso, mas a 
 conversava calmamente.
b) Meu padrinho é mais atencioso do que minha 
.
c) O padrasto falou mais alto que a .
d) O cordeiro é filhote da e do carneiro.
e) No leilão, o bode alcançou melhor preço do que a 
.
 3. Observe a cena e circule oito elementos que não deveriam fazer 
parte dela.
• Agora, escreva o nome desses elementos nas colunas adequadas, 
acrescentando as palavras o ou a antes dos nomes.
Substantivo masculino Substantivo feminino
BE
NT
IN
HO
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D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU.indd 31D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU.indd 31 22/10/2021 14:0922/10/2021 14:09
 4. Leia as duplas de palavras, observando o som que a letra r representa.
rede
parede
rato
barato
rosa
saborosa
a) Separe essas palavras de acordo com o som que a letra r 
representa.
Som forte Som fraco
b) Agora, marque.
• No início de palavras, a letra r representa o som:
 forte. fraco.
• A letra r entre vogais representa o som:
 forte. fraco.
 5. Observe a imagem e leia o bilhete que Pedro deixou para o pai.
Ei, paizão!
Amanhã é meu 
aniversário, lembra?
Queria tanto ganhar 
um carinho!
Pedro
HA
NA
 H
ON
OK
A/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
 , H
AP
PY
PI
CT
UR
ES
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HU
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ST
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K.
CO
M
32
D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU.indd 32D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU.indd 32 22/10/2021 14:0922/10/2021 14:09
• Reescreva a terceira frase do bilhete de forma que Pedro tenha 
a chance de ganhar o que deseja.
 6. Leia as palavras a seguir.
carinho carrinho
a) As letras em destaque nessas palavras representam o mesmo som?
 Sim. Não.b) As letras que vêm imediatamente antes das que estão em 
destaque são:
 vogais. consoantes.
c) Escreva o que é preciso fazer para que a letra r entre vogais 
tenha som forte.
 7. Leia as palavras dos quadros, observando o som que a letra r 
representa em cada uma delas. Depois, complete as frases com 
uma dessas palavras.
a) fio • frio
• Cuidado para não tropeçar no 
da televisão.
• O céu está nublado e está tão !
b) joga • jogar
• Você vai futebol hoje?
• Marco basquete na escola.
33
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VAMOS AVALIAR
POEMA • GÊNERO DO SUBSTANTIVO: MASCULINO E FEMININO
1 Leia o poema e sublinhe os substantivos destacados de acordo 
com a legenda.
 Substantivos femininos
 Substantivos masculinos
A ciranda do sapo-boi
Lá na beira da lagoa,
Numa noite enluarada,
Veio grilo, veio sapo,
Veio toda a bicharada.
Veio anta e porco-espinho,
Veio até onça-pintada,
E a ciranda correu solta
Foi varando a madrugada.
E já bem no fim da festa
Vejam só que confusão:
O tatu pisou na paca
Que esbarrou no camaleão!
Fabio Sombra; Sérgio Penna. Duas festas 
de ciranda. Rio de Janeiro: ZIT, 2011. 
Não paginado.
W
EB
ER
SO
N 
SA
NT
IA
GO
34
D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU1.indd 34D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU1.indd 34 22/10/2021 18:4122/10/2021 18:41
2 Pinte os quadrinhos usando cores diferentes para cada par de animais.
pato
abelha
vaca
égua
cão
tigre
bode
carneiro
galo
rata
cadela
pata
rato
cavalo
galinha
ovelha
boi
cabra
zangão
tigresa
a) Sublinhe os pares de animais em que o masculino e o feminino 
se diferenciam apenas pelas letras o e a finais.
b) Copie dois pares de animais em que o masculino e o feminino 
são formados por palavras que se diferenciam por mais letras 
do que apenas o e a finais.
• Agora, escolha um dos pares e escreva uma frase. 
ES
TU
DI
OM
IL
ES
TU
DI
OM
IL
35
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VAMOS REVISAR
PARLENDA • PALAVRAS COM R OU S FINAL
 1. Leia.
2CAPÍTULO NO BÊ-A-BÁ, R E S HÁ!
Ao falar, é comum não pronunciarmos o r e o s no final de algu-
mas palavras. Mas, na hora de escrever, essas letras devem aparecer.
O macaco foi à feira
O macaco foi à feira,
Não teve o que comprar.
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou,
A cadeira esborrachou,
Coitada da comadre
Foi parar no corredor.
Parlenda popular.
• Agora, leia a parlenda. 
a) Pinte as palavras que terminam com a letra r. 
b) O que você pode observar na pronúncia dessas palavras?
 2. Ordene as sílabas e forme palavras.
a) rar pa
b) car brin
TÉ
L C
OE
LH
O/
GI
Z D
E C
ER
A
36
D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU.indd 36D2-029-040-POR-F1-1100-V3-U2-LIPA-G23-AVU.indd 36 22/10/2021 14:0922/10/2021 14:09
Júlia e eu estudamos durante o final de semana.
 3. Complete as frases com as palavras do quadro.
compra • comprar
a) Mamãe nunca sem 
comparar os preços.
b) É importante apenas 
o necessário.
 4. Observe o exemplo abaixo.
• Complete as frases usando apenas uma palavra.
a) Pedro e eu sair mais cedo hoje.
b) Nós uma música nova.
 5. Leia o depoimento de um menino de 11 anos.
• Imagine que o menino tenha um irmão chamado Pedro. Faça as 
alterações necessárias para preencher as lacunas do trecho.
Eu e Pedro sempre de histórias de 
lobisomem. cada uma que dá até medo! 
Mas ficar com medo! Nossos amigos 
dizem que não têm medo de nada. que 
é mentira!
Eu sempre gostei de histórias de lobisomem. Conheço cada uma 
que dá até medo! Mas adoro ficar com medo! Meus amigos dizem 
que não têm medo de nada. Aposto que é mentira! 
Eu adoro quando a vovó me convida para uma noite de histórias 
de suspense. É de gelar a espinha!
Henrique Marocolo. Depoimento cedido especialmente para esta obra.
37
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VAMOS AVALIAR
POEMA • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS COM 
R FINAL
1 No livro Chorinho de Riacho e outros poemas para cantar, a 
autora Neusa Sorrenti criou poemas para serem cantados no ritmo 
de canções folclóricas infantis. 
• Leia o poema e depois cante com seus colegas, usando a 
melodia da cantiga indicada.
a) A que parte do dia o poema se refere? Marque.
 Começo da manhã. Final de tarde. 
b) Quantas estrofes tem o poema?
c) Quantos versos tem cada estrofe?
Pôr do sol
A tarde 
foi embora 
mas fazendo
muita manha.
Pintou 
com batom vermelho
as bochechas
da montanha.
Para cantar: Teresinha de Jesus.
Neusa Sorrenti. Chorinho de Riacho e outros poemas para cantar. 
São Paulo: Formato Editora, 2006. p. 16.
TÉ
L C
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2 O trecho “fazendo muita manha” indica que a tarde vai embora:
 de uma vez. devagar.
3 Marque a alternativa que indica o que é possível entender da 
segunda estrofe. 
 Alguém pintou as montanhas com batom vermelho.
 O horizonte ficou com o tom avermelhado.
4 Escreva uma cantiga folclórica de que goste. 
• Agora, cante a cantiga para os colegas e o professor.
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5 Leia uma das listas fabulosas criadas por Eva Furnari.
a) Circule a última letra da primeira palavra de cada item da lista.
b) Crie outros itens que poderiam fazer parte dessa lista.
Os piores jeitos de se fazer alguma coisa
1. Fazer a lição de ponta-cabeça.
2. Lavar roupa com suco de uva.
3. Escovar os dentes com doce de leite.
4. Dormir de olhos abertos.
5. Tomar água em copo furado.
6. Encher a banheira com conta-gotas.
7. Jogar futebol com bola de gude.
Eva Furnari. Listas fabulosas. São Paulo: 
Moderna, 2013. p. 9. (Miolo mole).
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3
unidade
Existem muitos recursos para nos comunicarmos com pessoas que não 
estão próximas. O celular é uma excelente ferramenta de comunicação.
• Comente com os colegas o que você sabe sobre os ícones que 
aparecem na tela do celular.
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• Nesse celular, quantas mensagens não foram lidas? 
• E quantos e-mails não foram lidos? 
3
7
A GENTE SE COMUNICA!
3
7
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VAMOS REVISAR
NÚMERO DO SUBSTANTIVO: SINGULAR E PLURAL • 
PALAVRAS TERMINADAS EM VOGAL + L
 1. Leia.
1CAPÍTULO PLURAL, QUE TAL?
• Leia os substantivos no plural e complete o diagrama, passando-
-os para o singular. Observe o exemplo.
Ao dizer que um substantivo está no singular ou no plural, estamos 
nos referindo ao número desse substantivo.
A palavra amigo está no singular. A palavra amigos está no plural.
O plural dos substantivos geralmente é formado com o acréscimo 
da letra s no final das palavras, mas também pode ser formado de 
outras maneiras. Para isso, é necessário observar as diferentes termi-
nações das palavras.
S AC Acasas
pães
formigas
corações
violões
alunos
ferrugens
cães
42
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Substantivos 
singular plural singular plural
cantor varais
pudim funil
atrizes lençol
canal pastel
 2. Complete o quadro com o singular ou o plural das palavras. 
Ursos-polares
Para se manter gordo e aquecido, o urso-polarprecisa comer bas-
tante. Esse mamífero do Ártico come focas, peixes, gaivotas e morsas, 
além de plantas e frutas.
Esse incrível animal possui olfato apurado e consegue sentir o cheiro 
de focas vivas mesmo que estejam um metro abaixo do gelo.
Fonte de pesquisa: Como ursos-polares se mantêm aquecidos? Experiência divertida. Minicientista. Disponível 
em: https://www.minicientista.com.br/loja/noticia.php?loja=773388&id=19. Acesso em: 6 set. 2021.
 3. Reescreva as informações abaixo, passando os substantivos em 
destaque para o plural. Faça as adequações necessárias. 
43
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 4. Leia o poema. 
O arroz com o feijão
É mistura genial.
O feijão é um lindo grão
O arroz é um cereal
Combinando esses dois
Todo prato é especial.
César Obeid. Rimas saborosas. São Paulo: 
Moderna, 2009. p. 29.
a) Que som a letra l representa nas palavras em destaque?
b) Escreva no plural as palavras em destaque.
 5. Leia as palavras e sublinhe aquelas em que a letra l representa o 
mesmo som. 
natural floco lindo
• Faça frases com as palavras.
a) foco 
b) floco 
 6. Reescreva as frases passando as palavras em destaque para o 
plural e fazendo as alterações necessárias. 
VA
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TO
CK
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M
a) Desenhei a maçã com meu novo lápis.
b) Tênis é ótimo calçado para corrida.
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VAMOS AVALIAR
NÚMERO DO SUBSTANTIVO: SINGULAR E PLURAL • POEMA 
• PALAVRAS TERMINADAS EM L OU U
1 Leia um trecho de um e-mail que faz parte de um livro de 
literatura.
• Reescreva o trecho do e-mail como se o menino e o irmão 
tivessem passado mal no voo. Comece assim:
Eu e meu irmão viemos de avião 
Caro senhor Bibby,
Vim de avião para a Espanha ontem e enchi treze sacos 
de vômito durante o voo. Minha mãe diz que foram todos 
os refrigerantes e os sanduíches de queijo e picles que eu 
comi no aeroporto. [...]
Cheguei pelo menos perto de quebrar o recorde de en-
cher sacos de vômito?
Steve Hartley. Danny Baker quebrador de recordes: o vomitão aéreo mais 
incrível do mundo. São Paulo: Farol Literário, 2013. p. 7.
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2 Leia o poema.
O sol e a menina
Hoje, muito cedo,
o sol saiu.
A menina não acordou
o sol sumiu.
Depois, mais tarde,
o sol voltou.
A menina deu sorriso
o sol ficou.
Depois do meio-dia,
o sol esquentou.
A menina olhou pro céu 
O sol se encantou.
Hoje, muito tarde, 
o sol se escondeu.
Ficou vendo a menina
e de partir se esqueceu.
Elias José. Lua no brejo. 3. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991. p. 12.
a) Sublinhe os versos que evidenciam a passagem do tempo.
b) Os acontecimentos do poema se passam:
 em mais de um dia.
 em apenas um dia.
• Justifique sua resposta para a pergunta anterior.
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3 De acordo com o poema, em algum momento o céu ficou nublado?
 Sim. Não.
• Copie o verso que confirma sua resposta.
4 Leia duas palavras do poema, observando o som representado 
pelas letras em destaque.
voltou sol
• Nessas palavras, as letras em destaque representam:
 o mesmo som. sons diferentes.
5 Releia uma estrofe do poema.
a) As palavras em destaque indicam tempo: 
 presente. passado. futuro.
b) Com que letra final essas palavras são escritas?
c) Circule no poema outras palavras que indicam tempo passado.
Depois do meio-dia,
o sol esquentou.
A menina olhou pro céu
O sol se encantou.
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VAMOS REVISAR
GRAU DO SUBSTANTIVO: AUMENTATIVO E DIMINUTIVO • 
PALAVRAS COM H INICIAL, CH, LH E NH
 1. Leia.
2CAPÍTULO ROSQUINHA E PÃO, 
MANTEIGA NÃO
• Siga o exemplo para escrever o diminutivo e o aumentativo 
das palavras.
Para indicar variação de tamanho, os substantivos apresentam 
os graus aumentativo e diminutivo.
Geralmente, os aumentativos terminam em -ão; e os diminutivos, 
em -inho ou -inha. Mas há outras formas de aumentativo e diminu-
tivo, e há palavras que terminam em -ão, -inho ou -inha e estão no 
grau normal.
Grau normal Diminutivo Aumentativo
vovô vovozinho vovozão
queijo
peixe
bico
nariz
panela
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 2. Circule no quadro abaixo as palavras que aparecem no grau 
normal e depois copie-as.
feição muralha violão garotinha narizinho ladainha bonecão
feijão cachorrão dragão carrão madrinha mãezinha
 3. Leia a parlenda.
a) Das palavras em destaque, quais estão no diminutivo? Copie-as.
b) A palavra mãezinha foi usada no diminutivo para indicar:
 tamanho menor. afeto, carinho.
 4. Reescreva as frases substituindo as expressões em destaque por 
uma palavra no aumentativo ou diminuitivo.
a) Escrevi um texto sobre uma pequena sereia. 
b) Sônia levou seu enorme cão ao veterinário. 
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M
Minha mãe
Minha mãezinha
Me dá peixe com farinha
Pra eu comer com meu gatinho
Lá no canto da cozinha.
Parlenda popular.
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 5. Complete as palavras com a letra h.
umor orário
fil ote c uc u
mil o pal aço
elicóptero arpa
otel c apéu
oje c aminé
• Em que posição a letra h não representa som?
 6. Acrescente a letra h e forme novas palavras.
a) g) 
b) h) 
c) i) 
d) j) 
e) k) 
f) l) 
a) cama 
b) mana 
c) tela 
d) fila 
e) bola 
f) coro 
• Quais letras tiveram o som modificado pelo acréscimo da letra h 
nas palavras?
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 7. Complete as frases com as palavras dos retângulos.
a) fala falha
 Bia é muito educada e nunca 
com a boca cheia.
 Confie na minha dica, pois ela nunca .
b) fica ficha 
 A lanchonete proxima ao cinema.
 Já preenchi a de cadastro para 
o clube.
c) mola molha
 Troquei o colchão de por um 
de espuma.
 Quem não se numa 
chuvarada dessas?
 8. Descubra a sílaba que falta em cada palavra e complete-a. Depois, 
copie a palavra formada. Todas as sílabas que faltam têm a letra h.
ca to
ca roar ra
te
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 9. Na separação silábica das palavras, a letra h pode ser separada das 
letras n, l e c?
 10. Distribua as palavras do quadro nos grupos adequados.
salsicha • manhã • sardinha • aranha • sonho
colher • lanche • fronha • barulho • vermelho
chapéu • bochecha • ramalhete • cachorro • espelho
Palavras com ch Palavras com nh Palavras com lh
 11. Escreva mais duas palavras da mesma família das palavras a seguir.
chave banho colher
AB
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M
M
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VAMOS AVALIAR
GRAU DO SUBSTANTIVO: AUMENTATIVO E DIMINUTIVO • 
POEMA • COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Leia o bilhete que Júlio escreveu ao amigo.
Felipe, 
Parabéns, amigão! 
Desejo a você muitas felicidades no seu dia.
Feliz aniversário!
Guarde um pedação do seu bolo para mim.
Chegarei atrasado na festa, mas não faltarei.
Júlio
a) Quem é o remetente do bilhete?
b) Quem é o destinatário do bilhete?
c) Quais são os motivos do bilhete?
d) Circule no bilhete as palavras que estão no aumentativo.
e) Que ideia a palavra amigão transmite?
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2 Leia as frases. Copie apenas as sentenças em que o aumentativo 
ou o diminutivo não significam necessariamente tamanho maior 
ou menor.
a) 
Vem cá, amigão! Vamos jogar?
Pedro pescou um peixão.
b) 
O gato não parava de brincar com a bolinha.
Diego marcou um golaço!
c) 
A avó da Marília fez um bolão de chocolate!
Façam silêncio! Minha filhinha está dormindo.
3 Reescreva as frases substituindo as expressões destacadas por uma 
palavra no aumentativo ou diminutivo.
a) Ele colocou as sementes na pequena cesta.
b) Miguel passeou com seu enorme carro.
c) Papai colheu uma pequena flor para a mamãe.
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4 Encontre no diagrama o aumentativo das palavras a seguir.
5 Leia.
nariz • anel • rapaz
menina • casa • pé
C A N A N E L Z Ã O I E M N
A N D I U U E A T E A N Ã A
S S P W T A O P E Z Ã O R R
A N R U O S R N W N D H H I
R L M E N I N O N A H S G G
à A S T G R A P A G à O B Ã
O S T I E Ã L I F R D V O O
Ziraldo. As melhores tiradas do Menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 2000. p. 22.
• A palavra amigão transmite que ideia nesse caso?
ZI
RA
LD
O
O aumentativo nem sempre indica algo maior.
• Agora, leia a tirinha.
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6 Do que você acha que o poema a seguir vai tratar? Leia. 
a) O poema lembra:
 um conto. classificados de jornal. uma notícia.
b) De acordo com o poema, o homem:
 sempre respeita bichos e plantas.
 desrespeita bichos e plantas.
7 Escreva o que você entendeu por pessoas mais graves.
8 Complete a frase como quiser.
Procura-se algum lugar do planeta 
PROCURA-SE ALGUM LUGAR DO PLANETA
onde a vida seja sempre uma festa
onde o homem não mate
nem bicho nem homem
e deixe em paz
as árvores na floresta.
Procura-se algum lugar no planeta
onde a vida seja sempre uma dança
e mesmo as pessoas mais graves
tenham no rosto um olhar de criança.
Roseana Murray. Classificados poéticos. 4. ed. São Paulo: 
Moderna, 2010. p. 18.
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4
unidade
Observe a cena.
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• Qual poderia ser o assunto da notícia que pai e filha estão 
lendo?
• Crie um título para a notícia.
NOTÍCIAS QUE 
SURPREENDEM
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VAMOS REVISAR
NOTÍCIA • SINÔNIMOS • PALAVRAS COM C OU QU 
 1. Leia o trecho de uma notícia.
1CAPÍTULO É DIVERTIDO, É LEGAL!
Bombeiros são chamados para retirar cachorro entalado em grades 
de portão
Um cachorro ficou preso entre as grades de um portão, ontem à tar-
de, em Poços de Caldas (MG), cidade a 470 km de Belo Horizonte. O ani-
mal tentou atravessar o vão da grade, mas conseguiu passar apenas a 
cabeça e as patas dianteiras, ficando com o corpo entalado. O corpo de 
Bombeiros precisou ser chamado para fazer o resgate do animal.
[...]
O cachorro foi entregue aos donos, passou por avaliação com veteri-
nário e não teve ferimentos.
Simone Machado. Bombeiros são chamados para retirar cachorro entalado em grades de portão. Uol 
Notícias, 15 fev. 2021. Disponível em: https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2021/02/15/
bombeiros-sao-chamados-para-retirar-cachorro-entalado-em-grades-de-portao.htm. Acesso em: 13 out. 2021.
• Marque o significado da palavra dianteiras.
 de trás da frente direitas
Sinônimos são palavras que têm significados semelhantes.
 2. Ordene as sílabas e forme palavras. Depois escreva um sinônimo 
para cada uma delas.
ma en tu as si da li ci de so o
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https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2021/02/15/bombeiros-sao-chamados-para-retirar-cachorro-entalado-em-grades-de-portao.htm
https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2021/02/15/bombeiros-sao-chamados-para-retirar-cachorro-entalado-em-grades-de-portao.htm
 3. Leia em voz alta a lista de compras, observando os sons 
representados nas sílabas em destaque.
RZ
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ST
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K.
CO
M
a) O som representado pelas letras c e qu nas sílabas em 
destaque dessas palavras é o mesmo? 
 Sim. Não.
b) Quantos sons formam cada uma das sílabas ca, co, cu? 
c) E quantas letras formam cada uma dessas sílabas? 
d) Quantos sons formam cada uma das sílabas que e qui? 
e) E quantas letras formam cada uma dessas sílabas? 
 4. Leia. 
• Nessas palavras, a letra u é pronunciada?
AF
RI
CA
 ST
UD
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K.
CO
M
PA
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O V
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OC
K.
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M
queijo quibebe
doce de cacaju
1 cococo verde
1 quiquilo de maracucujá
1 quiquilo de quiquiabo
1 cebola pequequena
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VAMOS AVALIAR
ADJETIVO • SUBSTANTIVO 
1 Leia o trecho do conto e pinte os adjetivos.
Meu nome é Gato
Meu nome é Gato [...] Quem 
é o bicho mais inteligente, mais 
esperto, mais ágil, mais sabido, 
mais atlético, mais charmoso, 
mais sensível e mais viajado 
do jardim? Eu. [...]
[...] Quem tem uma voz 
linda e suave? Eu. E os bigo-
des mais bonitos? E os pe-
los mais macios? E os olhos 
mais brilhantes? Quem sem-
pre sabe dar um jeitinho de 
ganhar colo da menina? Eu, eu e eu!
Ricardo Azevedo. Meu nome é Gato. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. p. 3, 21 e 22. 
2 Agora, escreva para cada substantivo a seguir os adjetivos que o 
acompanham no texto. 
a) bicho: 
b) voz: 
c) bigodes: 
d) pelos: 
e) olhos: 
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3 Leia a parlenda a seguir.
A Dona Aranha
A Dona Aranha subiu pela parede
Veio a chuva forte e a derrubou
Já passou a chuva e o sol já vai surgindo
E a Dona Aranha continua a subir...
Parlenda popular.
• Marque um X na alternativa com a palavra que poderia 
substituir a expressão chuva forte. 
 ventania vulcão tempestade
4 Leia o recado.
Quem viu minha agenda?
Perdi minha agenda na escola. Ela é em espiral, tem a capa 
colorida e um cadeado dourado. Se você a encontrou, por fa-
vor, ligue para este número: 99981-1307. Obrigada.
Flávia, 2o MA
A palavra que modifica o substantivo, dando característica a ele, 
é chamada adjetivo. 
a) Copie os substantivos do recado.
b) Agora, escreva esses substantivos e, ao lado, quando houver, os 
adjetivos.
c) Que palavra pode substituir a expressão em espiral?
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VAMOS REVISAR
PALAVRAS COMG OU GU • PALAVRAS COM G OU J • 
DIMINUTIVO • ANÚNCIO
 1. Leia.
2CAPÍTULO REGA NÃO É RÉGUA!
Se a letra g é acompanhada de a, o, u, formando ga, go, gu (ga-
linha, cegonha, guloso), ela representa um som diferente quando é 
acompanhada de e ou i, formando ge e gi (geladeira, gincana).
• Agora, leia e copie as palavras.
gelo
geladeira
girafa
gigante
a) Que som a letra g representa nessas palavras? 
b) Quais letras aparecem imediatamente depois da letra g nessas 
palavras? 
BL
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 2. Leia em voz alta.
jacaré • jegue • jipe • jogo • juba
a) Qual é o som inicial dessas palavras? 
b) Ligue até a letra J as palavras em que a letra g representa o 
mesmo som que j. 
gira-gira geladinho
mágico galope
garrafa J gesso
gigante gorro
amigo tigela
 3. Circule da mesma cor as palavras da mesma família.
• Agora, escreva lado a lado as palavras da mesma família.
 
 
 
 
 
 4. Escreva no diminutivo.
a) amigo 
c) lago 
b) formiga 
d) prego 
giro • ginga • congelado • fingidor • gelo
genial • giratório • fingido • gênio • gingado
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 5. Observe o anúncio e comente a que campanha ele pertence.
a) Escreva as palavras destacadas e separe-as em sílabas. Depois, 
pinte a sílaba que tenha gu.
• 
• 
b) Em qual dessas palavras a letra u é pronunciada?
A letra u pode ou não ser pronunciada em gue e gui, depen-
dendo da palavra, mas é sempre pronunciada em gua e guo.
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VAMOS AVALIAR
NOTÍCIA • COMPREENSÃO DE TEXTO • LEGENDA 
1 Leia o título, observe a imagem e comente do que você acha que 
a notícia vai tratar. Depois, leia a notícia.
Cidades do Rio Grande do Sul registram neve nesta quarta-feira
A cidade de Gramado, no Rio Grande Sul, registrou neve e chuva 
congelada na tarde desta quarta-feira (28). Segundo informações da 
prefeitura, a primeira neve do ano na cidade foi registrada no dia 29 
de junho. Até a manhã do dia 29, persiste a previsão de queda de 
neve nas Serras Gaúcha e Catarinense. 
De acordo com meteorologistas, chuva congelada e neve são fenô-
menos diferentes. No caso da neve, trata-se de uma precipitação de 
cristais de gelo translúcidos e brancos, formados pelo congelamento 
do vapor d'água suspenso na atmosfera, em geral em formato hexa-
gonal. Já a chuva congelada normalmente antecede a precipitação de 
neve e se assemelha a um granizo pequeno, que cai e salta, podendo 
fazer barulho.
Cidades do Rio Grande do Sul registram neve nesta quarta-feira. Agência Brasil, 28 jul. 2021. 
Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-07/cidades-do-rio-grande 
-do-sul-registram-neve-nesta-quarta-feira. Acesso em: 14 out. 2021.
Translúcidos: que 
permitem a passagem 
da luz sem que se veja 
o que está por trás.
Hexagonal: que tem 
seis lados.
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https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-07/cidades-do-rio-grande-do-sul-registram-neve-nesta-quarta-feira
https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-07/cidades-do-rio-grande-do-sul-registram-neve-nesta-quarta-feira
2 Complete com informações da notícia.
a) O que e onde aconteceu?
b) Quando o fato aconteceu?
3 O fato virou notícia porque: 
 é comum nevar no Brasil.
 não é comum nevar no Brasil.
4 De acordo com a notícia, chuva congelada e neve são o mesmo 
fenômeno meteorológico?
 Sim. Não.
• Sublinhe na notícia o trecho que confirma sua resposta.
5 Após ler a notícia, você diria que a imagem que acompanha o texto 
escrito representa uma cena de chuva congelada ou de neve?
6 De acordo com a notícia, o que normalmente ocorre primeiro, a 
neve ou a chuva congelada?
7 Crie uma legenda para a foto que acompanha a notícia e 
registre-a.
DICA: Uma boa legenda deve contar mais 
do que está evidente na imagem.
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5
unidade
O que você sabe sobre o tiranossauro?
• Leia a ficha técnica do tiranossauro. Depois, imagine o nível de 
cada habilidade desse dinossauro e pinte o gráfico.
TiranossauroTiranossauro
 Caça 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Velocidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Defesa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inteligência 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Compare seu gráfico com as informações que o professor vai dar.
Maria Carolina Cristianini. Grandes recordistas. Recreio, São Paulo, Abril, ano 10, n. 522, p. 11, 2010.
TamanhoTamanho 5 metros de altura 
 e 14 metros de comprimento.
PesoPeso 7 toneladas.
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MEDINDO HABILIDADES
Seu nome quer dizer 
lagarto tirano. Assustador, 
não? Ele dava mordidas 
poderosas com sua 
mandíbula forte e seus 
dentes pontudos, de até 
20 centímetros.
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VAMOS REVISAR
TEXTO INFORMATIVO • PRONOMES PESSOAIS
 1. Leia.
1CAPÍTULO INFORMAÇÕES ANIMAIS
A palavra ele é um pronome pessoal. Pronomes pessoais são 
palavras que substituem substantivos (os nomes).
• Conheça alguns pronomes pessoais.
singular eu tu ele ela
plural nós vós eles elas
 2. Leia algumas informações sobre as vacas.
Vaca
Esta vaca tem um filhote, cha-
mado bezerro, dentro da barriga. 
Antes de nascer, ele fica crescendo 
dentro de sua mãe durante nove 
meses.
O primeiro leite que a mãe dá 
ao bezerro é especial. Ele ajuda o 
filhote a crescer e ficar forte.
Hannah Ray. Vaca. Barueri: Girassol: Londres: QED 
Publishing, 2006. p. 8. (Bichos da fazenda).
• Escreva a que se refere a palavra em destaque no:
a) primeiro parágrafo .
b) segundo parágrafo .
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 3. Leia o texto a seguir.
Viajante do deserto
O camelo é um animal resisten-
te: o camelo pode ficar várias semanas 
sem tomar nem um golinho de água. O 
camelo tem duas corcovas nas costas que 
armazenam gordura. Essa gordura é con-
sumida pelo corpo do camelo quando o 
camelo fica muito tempo sem comer. 
O camelo tem cílios compridos que prote-
gem os olhos do camelo do Sol e da areia.
Britannica Escola. Camelo e Dromedário. Disponível 
em: https://escola.britannica.com.br/artigo/camelo-e 
-dromed%C3%A1rio/480887. Acesso em: 23 set. 2021.
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a) Circule o nome do animal todas as vezes em que ele aparece.
b) Reescreva o texto, usando pronomes ou 
palavras e expressões como esse animal, 
esse bicho, esse mamífero para evitar 
repetição.
dica: Em alguns casos, 
você pode apenas reti-
rar a palavra repetida 
sem substituí-la.
c) Em qual dos textos a leitura é mais agradável? Por quê?
1,5 metro
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https://escola.britannica.com.br/artigo/camelo-e-dromed%C3%A1rio/480887
 4. Reescreva as frases, substituindo as palavras em destaque por 
pronomes. Observe o exemplo.
Flávio gosta de filmes com heróis. Flávio vai muito ao cinema.
Flávio gosta de filmes com heróis. Ele vai muito ao cinema.
a) A criança ganhou um novo brinquedo. A criança se divertiu 
com seu presente.
b) Você e eu viajaremos nas férias. Você e eu nos divertiremos 
bastante.
c) Bia e Júlia encontraram um gatinho na rua. Bia e Júlia 
decidiram adotá-lo.
 5. Complete as frases com os pronomes do quadro.
a) Os cães quase sempre estão com a boca aberta. 
transpiram pela língua.
b) vou ao teatro. querem ir também?
c) precisamos levar a autorização para o passeio 
da escola.
d) Marina é minha amiga. é muito leal.
e) trouxe o novo álbum?
eu • ele • ela • você • nós • eles • elas • vocês
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VAMOS AVALIAR
COMPREENSÃO DE TEXTO • ESCRITA DE TEXTO INFORMATIVO
1 Leia as informações sobre o Homem-Aranha.
Nome: Peter Parker
Peso: 82 kg | Altura: 1,77 m
Tudo mudou na vida do jo-
vem Peter Parker quando ele 
foi picado por uma aranha 
radiotiva. O veneno da ara-
nha deu a ele superpoderes, 
como a capacidade de lan-
çar teias. Lembrando-se de 
um conselho de seu falecido 
tio Ben, de que com grandes 
poderes vêm grandes res-
ponsabilidades, ele resolveu 
tornar-se o Homem-Aranha 
e proteger os habitantes de 
Nova Iorque.
HOMEM-ARANHA
 Inteligência 
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Fonte: 500 adesivos: Homem-Aranha. Caxias do Sul: Culturama, 2017. p. 1.
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2 Responda.
a) Qual é o verdadeiro nome do Homem-Aranha?
b) O que fez o jovem ter superpoderes?
c) O que o levou a se tornar um super-herói?
d) Qual é a menor habilidade do Homem-Aranha? 
3 Converse com os colegas sobre outras habilidades que o 
Homem-Aranha tem. Criem coletivamente um texto contando 
sobre essas habilidades.
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VAMOS REVISAR
SOM NASAL • PALAVRAS COM MP OU MB
 1. Leia.
2CAPÍTULO BODE NÃO É BONDE!
Quando as letras m e n estão no final da sílaba, as vogais são 
pronunciadas com som nasal.
Som nasal é o som emitido com o ar saindo ao mesmo tempo 
pela boca e pelo nariz, provocando uma vibração no nariz.
O som nasal também é marcado na escrita pelo til ~ .
• Leia as palavras e copie-as no quadro, observando como o som 
nasal é indicado em cada uma delas.
banco • maçã • empada
computador • canguru • pão
melão • lâmpada • envelope
domingo • lã • pombo
Som nasal 
indicado por til
Som nasal 
indicado por n
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indicado por m
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 2. Separe as sílabas das palavras. Depois, copie as palavras no quadro.
cantiga mundo
 
ombro branco
 
camponês xampu
 
sombra inteligente
 
Sílabas terminadas em m Sílabas terminadas em n
a) Nas palavras do primeiro grupo, quais letras aparecem depois de m?
b) Essas letras são vogais ou consoantes?
c) Escreva a regra para o uso das letras m e n no final da sílaba.
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 3. Leia as regras para manter os dentes saudáveis.
1. Depois de comer, aguarde de 20 a 30 
minutos e escove os dentes.
2. Mantenha uma alimentação completa e 
saudável.
3. Dê preferência a cremes dentais à base de 
flúor.
4. Lembre-se de sempre escovar a língua.
5. Complete a limpeza passando o fio dental entre os dentes.
6. Visite regularmente o dentista.
a) Sublinhe as palavras que apresentam m e n no final das sílabas. 
Depois, copie algumas dessas palavras nas colunas correspondentes.
Sílabas terminadas em m Sílabas terminadas em n
b) Que dica você daria a uma pessoa que tenha dúvida ao 
escrever palavras com sílabas terminadas em m ou n?
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VAMOS AVALIAR
PARÁGRAFO • PALAVRAS COM MP OU MB • COMPREENSÃO 
DE TEXTO
1 Leia o texto. Ele traz informações sobre os camelos e os dromedários.
1100-POR-V3-U05-LP-F011
1100-POR-V3-U05-LP-F010
Diferenças entre camelos e dromedários
A principal diferença entre camelos e dromedários está no número 
de corcovas. Mas eles também são diferentes em altura e tipo de pelo. 
Os camelos têm duas corcovas nas costas e os dromedários têm apenas 
uma. Os camelos são menores que os dromedários, que têm pernas 
mais longas. Os pelos dos camelos são mais grossos e longos, princi-
palmente na cabeça, nas coxas e nas costas.
Britannica Escola. Camelo e Dromedário. Disponível em: https://escola.britannica.com.br/ 
artigo/camelo-e-dromed%C3%A1rio/480887. Acesso em: 23 set. 2021.
• Em uma folha avulsa, reescreva o texto, organizando-o em quatro 
parágrafos. Observe que:
• o primeiro parágrafo informa que há diferenças entre 
camelos e dromedários;
• o segundo parágrafo conta qual é a primeira diferença 
entre esses animais;
• o terceiro parágrafo mostra a segunda diferença entre eles;
• o quarto parágrafo explica a terceira diferença.
Dica: Seu trabalho será mais fácil se, primeiro, você ler o texto 
todo e depois relê-lo, fazendo barras para dividi-lo em parágrafos.
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Camelo Dromedário
2 metros1,5 metro
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https://escola.britannica.com.br/artigo/camelo-e-dromed%C3%A1rio/480887
https://escola.britannica.com.br/artigo/camelo-e-dromed%C3%A1rio/480887
2 Leia o trecho do conto Meu crespo é de rainha. Nele, há palavras 
que devem ser completadas com m ou n. 
3 Complete o nome do enfeite que pode ser usado no cabelo. 
p o p o m
• Você completou o nome do enfeite com m ou n? Por quê?
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Meu crespo é de rainha
Menininha do cabelo li do e de cheiro doce, macio como 
algodão, pétala de flor o dulada e fofa, cheio de chamego 
e de aco chego.
Uma tiara, uma coroa, cobri do cabeças cheias de estilo!
Pode ser moicano pro alto ou jogado pra baixo, amarrado com 
po pom, cortado bem curtinho, ou livre, leve e solto ao sa-
bor do ve to!
Bell Hooks. Meu crespo é de rainha. São Paulo: Boitatá, 2018. Não paginado.
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4 Elias José se inspirou em uma tela do 
pintor Gustavo Rosa para criar o poema 
a seguir. Leia-o.
Os artistas
Rô Batera toca bateria e anima o quarteirão.
Nora canta samba, rumba, rock e baião.
Gasolina bate bumbo e pandeiro.
Margô na guitarra o tempo inteiro.
Tudo é festa no bairro, a maior animação.
Elias José e Gustavo Rosa. Limeriques para pinturas. 
São Paulo: Noovha América, 2007. p. 32-33.
a) Há semelhançaentre a tela e o poema? Justifique.
b) Copie do poema as palavras em destaque, separando-as em 
dois grupos.
Palavras com m 
antes de p e b
Palavras com n antes das 
demais consoantes
Sem título, de Gustavo Rosa, 2005. 
Óleo sobre tela, 110 cm x 120 cm. 
Série Músicos.
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5 Leia a ficha técnica do velocirraptor.
VElocirrapTorVElocirrapTor
 Caça 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Velocidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Defesa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Inteligência 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TamanhoTamanho 1 metro de altura 
 e 2 metros de comprimento.
PesoPeso 15 quilos.
• A ficha técnica traz a imagem do animal que está sendo 
descrito. A função dessa imagem é:
 apenas deixar o texto mais bonito para o leitor.
 ajudar o leitor a conhecer o animal e despertar o interesse 
pela leitura do texto.
Maria Carolina Cristianini. Grandes recordistas. Recreio, São Paulo, Abril, ano 10, n. 522, p. 11, 2010.
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Acredita-se que ele 
tinha estratégias de 
caça, como atacar dinos 
velhos ou filhotes e 
isolar suas presas. Ele 
corria a 35 quilômetros 
por hora.
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a) O termo destacado passa uma ideia de certeza ou de dúvida?
b) Seria possível ter certeza da estratégia de caça do 
velocirraptor? Por quê?
7 Responda.
a) Quais informações sobre o velocirraptor são apresentadas em 
forma de gráfico?
b) Qual é o número máximo de pontos que pode ser obtido em 
cada um dos itens do gráfico?
c) Em quais habilidades o velocirraptor obteve o maior número 
de pontos?
6 Releia algumas informações sobre o velocirraptor.
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Acredita-se que 
ele tinha estratégias 
de caça, como atacar 
dinos velhos ou 
filhotes e isolar suas 
presas. Ele corria a 35 
quilômetros por hora.
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6
unidade
ANÚNCIOS POR TODA PARTE
Os anúncios estão muito presentes no mundo digital. Crie uma 
ilustração que combine com o produto anunciado.
Super-robô
Robô interativo
musical.
Com um simples
comando, ele dança
e brilha no escuro.
Pura diversão!
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VAMOS REVISAR
ANÚNCIO • SUBSTANTIVO (PRÓPRIO E COMUM) E ADJETIVO • 
SÍLABA TÔNICA • PALAVRAS TERMINADAS EM E OU I, O OU U
 1. O que você imagina que 
está sendo anunciado? Leia.
1CAPÍTULO OLHA O ABACAXIIIII!
LE
TÍ
CI
A 
AR
RA
ES
• Explique por que os nomes abaixo são substantivos próprios.
a) As Trapalhadas do Rato Rui: 
b) Rui: 
c) Companhia de Teatro Fantoches Famosos: 
d) Alceu Lima: 
e) Rua da Consolação: 
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 2. Cante a cantiga com seus colegas. Depois, circule os substantivos e 
sublinhe os adjetivos. 
 3. Complete as frases com os substantivos e adjetivos a seguir.
Dica: Observe a primeira letra de cada palavra.
cabelo • pequeno • bicicleta • macia
verde • bonita • vestido • girafa
grande • pato • meia • castanho
a) O c da menina é c .
b) A b de Juquinha é b .
c) A m continua m .
d) O v de Amélia é v .
e) A g tem pescoço g .
f) O p bebeu no pote p .
Substantivos Adjetivos
Coelhinho
De olhos vermelhos, Sou muito assustado,
de pelo branquinho, porém sou guloso.
de pulo bem leve, Por uma cenoura
eu sou o coelhinho. eu fico manhoso.
Cantiga popular.
CL
AU
 SO
UZ
A
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 4. Leia.
Sílaba tônica é a sílaba pronunciada com mais força em 
uma palavra.
• Agora, leia o trava-língua.
O que é que Cacá quer?
Cacá quer caqui.
Qual caqui que Cacá quer?
Cacá quer qualquer caqui.
Trava-língua popular.
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CH
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OC
K.
CO
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a) Copie do trava-língua as palavras com duas sílabas ou mais.
b) Identifique as sílabas tônicas nas palavras que você escreveu.
 5. Leia as palavras, observando a sílaba tônica destacada. Depois, marque 
um X na coluna que indica a posição dessa sílaba em cada palavra.
Palavras
Última 
sílaba
Penúltima 
sílaba
Antepenúltima 
sílaba
caneta
bússola
elegante
boca
autódromo
jacaré
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A L F I N E T E I T V B
L Ç H E J E W L V A Z A
A L F A C E P P Z A S L
W K I Z X Y L Ç N B S A
I X E E H I K W Y A E N
B A M B U B H X Z C H Ç
D M L H R D A B R A Ç O
F P S Ç J P D B I X W T
H U E X S U C U R I U H
 6. Localize no diagrama oito palavras terminadas com e, i, o, u.
• Escreva as palavras que você localizou.
Em alguns lugares do Brasil, as letras e e o, quando estão no 
fim da palavra, são pronunciadas com som diferente: a letra e é 
pronunciada com som de i, e a letra o é pronunciada com som de u.
Na hora de escrever palavras terminadas com e ou i, o ou u, 
preste atenção: se a sílaba forte for a última, use i ou u; se a sílaba 
forte não for a última, use e ou o.
 7. Complete com e ou i, o ou u.
elegant jabut lagart
sorvet caca gengibr
gent javal tat
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VAMOS AVALIAR
SUBSTANTIVO (PRÓPRIO E COMUM) E ADJETIVO
1 Leia alguns recados que foram colocados no mural de uma escola.
Quem viu meu guarda-chuva?
Perdi meu guarda-chuva na escola. Ele é amarelo com pequenas 
bolas azuis. Se você o encontrou, avise-me por favor.
Carolina, 2o MA
Procura-se uma pasta vermelha
Esqueci no pátio uma pasta grande, cheia de papéis de carta 
coloridos e um pequeno chaveiro dourado.
Estou chateada e triste com o desaparecimento dela. Se você a 
viu, procure-me.
Fernanda, 3o TB
Quem achar me avise
Estou procurando minha blusa. Ela é grande, bordada e 
colorida. Esqueci no pátio laranja, perto da sala comprida 
que dá para o corredor azulejado.
Bruna, 4o TA
Este recado é para você que gosta de gatos
Tenho seis gatinhos lindos, peludos e fofinhos precisando de 
um dono carinhoso e brincalhão.
Eles são espertos, travessos e já se alimentam de ração.
Se você quiser um, fale comigo.
Eduardo, 4o MC
A
B
C
D
PI
CS
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2 Sublinhe todos os adjetivos que aparecem nos recados.
• Agora, escreva os adjetivos correspondentes a cada um dos 
substantivos.
Recados Substantivos Adjetivos
A
guarda-chuva
bolas
B
pasta
papéis de carta
chaveiro 
Fernanda
C
blusa
pátio 
sala
corredor
D
gatinhos
dono
3 Escreva, em uma folha avulsa, um recado para colocar no mural da 
sala de aula. Depois, todos lerão os recados da turma.
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4 Leia o trecho de um conto.
Quase de verdade
Sabe quem eu sou? Sou um 
cachorro [...] e minha dona é 
Clarice. [...]
Antes de tudo quero me apre-
sentar melhor. Dizem que sou 
muito bonito e sabido. Bonito 
parece que sou. Tenho um pelo 
castanho cor de guaraná. Massobretudo tenho olhos que to-
dos admiram: são dourados. Mi-
nha dona não quis cortar o meu rabo porque acha que cortar seria 
contra a natureza.
[...]
Sou um pouco malcriado, não obedeço sempre, gosto de fazer o 
que eu quero, faço xixi na sala de Clarice.
Fora isso, sou um cachorro quase normal. Ah, esqueci de dizer 
que sou um cachorro mágico: adivinho tudo pelo cheiro. Isso se 
chama ter faro. No quintal onde estive hospedado cheirei tudo: 
figueira, galo, galinha etc.
Clarice Lispector. Quase de verdade. Rio de Janeiro: 
Rocco Pequenos Leitores, 2014. p. 5-6.
a) Escreva quem está se apresentando. 
b) Sublinhe os adjetivos que se referem aos substantivos em 
destaque.
5 Em uma folha avulsa, reescreva o trecho como se duas cadelinhas 
estivessem se apresentando. 
Seu texto deve começar assim: 
Sabe quem nós somos? Somos duas cadelinhas e nossa 
dona é Clarice.
NI
D 
PO
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RA
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VAMOS REVISAR
SÍLABA TÔNICA E POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA NAS PALAVRAS 
• PALAVRAS OXÍTONAS, PAROXÍTONAS E PROPAROXÍTONAS
 1. Leia.
2CAPÍTULO QUANTAS SÍLABAS?
As palavras que têm apenas uma sílaba são monossílabas.
As palavras com duas sílabas são chamadas de dissílabas. 
As palavras que têm três sílabas são trissílabas.
Uma palavra é polissílaba quando tem quatro ou mais sílabas.
 2. Leia a cantiga.
Da abóbora faz melão,
Do melão faz melancia.
Faz doce, sinhá, 
Faz doce, sinhá,
Faz doce, sinhá Maria.
• Agora, sublinhe de:
a) azul uma palavra polissílaba em que a sílaba tônica é a 
antepenúltima.
b) verde duas palavras polissílabas em que a sílaba tônica é 
a penúltima.
c) laranja duas palavras dissílabas em que a sílaba tônica é 
a última.
d) vermelho uma palavra trissílaba em que a sílaba tônica é 
a última.
SA
ND
RA
 LA
VA
ND
EI
RA
Quem quiser aprender a dançar
Vai na casa do seu Juquinha.
Ele pula, ele roda,
Ele faz requebradinha.
Cantiga popular.
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 3. Leia as adivinhas e escreva as respostas.
a) O que é, o que é? Voa sem ter asas e chora 
sem ter olhos? 
• A sílaba tônica dessa palavra é a
.
b) O que é, o que é? Quanto mais aumenta, 
menos se vê? 
• A sílaba tônica dessa palavra é a .
 4. Circule a sílaba tônica das palavras do quadro.
pássaro • jarra • assoalho • café • estômago
bolacha • sofá • animal • panela • exótico
 5. Leia. 
Palavras oxítonas são aquelas em que a sílaba tônica é a última. 
Exemplos: café, jacaré. 
Palavras paroxítonas são aquelas em que a sílaba tônica é a pe-
núltima. Exemplos: batata, flanela.
Palavras proparoxítonas são aquelas em que a sílaba tônica é a 
antepenúltima. Exemplos: máquina, Petrópolis. Toda palavra propa-
roxítona é acentuada.
• Retire do quadro da atividade anterior uma palavra:
a) oxítona. 
b) paroxítona. 
c) proparoxítona. 
Dica: Quando está 
carregada, é sinal 
de chuva.
Dica: Rima com 
caminhão.
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sapoti • manga • abacaxi • rúcula • graviola • açaí 
caju • laranja • pêssego • banana • tâmara
 6. Complete o quadro.
Palavra Sílaba tônica Classificação quanto à 
posição da sílaba tônica
anel
loja
rápido
cabeça
abóbora
leão
lapiseira
vírgula
 7. Leia os nomes das frutas em voz alta e circule as sílabas tônicas.
Oxítonas Paroxítonas Proparoxítonas
a) Escreva os nomes das frutas nas colunas adequadas.
b) O que você observou em relação à acentuação das palavras 
proparoxítonas?
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VAMOS AVALIAR
ANÚNCIO • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS 
OXÍTONAS, PAROXÍTONAS E PROPAROXÍTONAS
1 Motoristas, ciclistas, pedestres 
etc. precisam aprender a com-
partilhar o espaço público. 
Para organizar essa relação, 
existem as regras de trânsito.
• Leia o anúncio.
a) O anúncio incentiva as pessoas a adotar uma atitude no 
trânsito. Qual é ela? Marque.
 Não usar celular enquanto dirige.
 Respeitar os limites de velocidade.
b) Escreva o slogan da campanha.
c) Por qual motivo a imagem da foca foi escolhida para o anúncio?
 As focas são inteligentes e possuem boa concentração.
 Associar a imagem do animal ao duplo sentido da 
palavra foca.
 As focas enxergam muito bem.
Detran-SP. Foca no trânsito. 
Disponível em: https://www2.fcfar.
unesp.br/#!/cipa/videos-educativos/. 
Acesso em: 25 set. 2021. RE
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https://www2.fcfar.unesp.br/#!/cipa/videos-educativos/
https://www2.fcfar.unesp.br/#!/cipa/videos-educativos/
2 Discuta com seus colegas e registre uma regra básica de trânsito 
a ser seguida por:
DA
YA
NE
 R
AV
EN
VA
NE
SS
A 
AL
EX
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DR
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• pedestres.
• ciclistas.
• motoristas.
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• Sublinhe as palavras do poema, de acordo com a legenda. 
 oxítonas 
 paroxítonas 
 proparoxítonas
4 Escreva o que você considera uma coisa boa para:
a) você. 
b) um cachorro. 
c) um gato. 
• Leia suas respostas para os colegas e, depois, ouça as 
respostas deles.
3 Leia o poema.
Coisa boa
é fazer de conta
que o velho ônibus escolar
é novíssima nave espacial.
E a escola, lugar inexplorado
onde tudo é novidade,
um planeta sem igual!
Sonia Barros. Coisa boa. São Paulo: Moderna, 2008. p. 32.
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7
unidade
• Imagine e escreva o motivo do susto em cada cena.
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BUUU! QUE SUSTO!
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VAMOS REVISAR
PONTUAÇÃO EM DIÁLOGO
 1. Descubra quais sinais de pontuação estão faltando nas piadinhas 
e pontue-as.
1CAPÍTULO TEM PONTO?
Três amigos
Três amigos que estavam perdidos no deserto acha-
ram uma lâmpada mágica. Quando a esfregaram, um 
gênio apareceu e disse
 Cada um de vocês tem direito a um pedido
O primeiro disse
 Quero voltar para casa
E voltou. O segundo disse
 Quero ir para a praia
E foi. Aí, o terceiro falou
 Estou muito sozinho aqui... Quero os meus amigos de volta
Brisas Educativas. Três amigos. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.
com/2017/09/21/piadas-2/. Acesso em: 24 set. 2021.
Na aula de Geografia
Na aula de Geografia, a professora per-
gunta para Rita
 Onde fica a América
Rita levanta da carteira, aponta o mapa 
e diz
 Fica aqui, professora
A professora, então, pergunta para 
Joãozinho 
 Agora quero saber: quem descobriu a América
E Joãozinho responde 
 Foi a Rita, professora
Brisas Educativas. Na aula de Geografia. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.
com/2017/09/21/piadas-2/. Acesso em: 24 set. 2021.
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https://brisaseducativas.wordpress.com/2017/09/21/piadas-2/
https://brisaseducativas.wordpress.com/2017/09/21/piadas-2/
https://brisaseducativas.wordpress.com/2017/09/21/piadas-2/https://brisaseducativas.wordpress.com/2017/09/21/piadas-2/
VAMOS AVALIAR
PONTUAÇÃO • COMPREENSÃO DE TEXTO • CONTO
1 Leia o texto e pontue-o com os sinais de pontuação do quadro.
E agora?
Maria chegou da escola e, ao dirigir-se ao seu quarto, estra-
nhou a grande confusão Procurou seu irmão João e perguntou
 Quem desarrumou meu quarto
Seu irmão, já imaginando a bronca que ia levar, logo respondeu
 Você não imagina o que aconteceu A janela estava aberta 
Nesse momento, um passarinho entrou voando por ela e nosso 
gato tentou caçá-lo Foi uma guerra daquelas No final, o passari-
nho conseguiu fugir, mas o estrago foi grande
:. ! — ?
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2 Responda. 
a) O que causou estranheza em Maria assim que ela chegou da 
escola e foi ao seu quarto?
b) O que levou João a inventar a história de que o gato havia 
perseguido um passarinho?
c) Em sua opinião, quem bagunçou o quarto? Justifique sua 
resposta.
HA HA HA HA
HA HA HA HA
Maria achou a história muito convin-
cente e acabou desculpando o irmão, 
mas, na hora do jantar, lembrou-se de 
um fato importante e berrou
 A gente não tem gato em casa
João Rodrigues. Elaborado especialmente para esta obra.
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3 Leia o trecho do conto e sublinhe os adjetivos que caracterizam os 
substantivos em destaque.
4 Invente seu monstrengo. Descreva-o e desenhe-o em uma folha 
avulsa. O professor vai expor os trabalhos.
Meu monstro superfedido
Um dia achei um mons-
tro escondido. Ele estava dor-
mindo encolhido no meio de 
um monte de meias encardi-
das e de outro monte de rou-
pas bem fedidas.
Seu cabelo era espetado e felpudo. Ele tinha chifres 
e era meio peludo.
Quando acordou, olhou bem para mim e, cheio de 
dentes, deu um sorriso sem fim.
Perguntei como ele se chamava, mas ele ria con-
tente e falava: “Eu sou o monstro mais horrendo 
que você possa imaginar e tudo o que mais quero 
na vida é que a gente vá brincar!”.
Nicky Lander. Meu monstro superfedido. Tradução de Maria 
Elisa Bifano. São Paulo: Zastras, 2012. Não paginado.
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5 Leia um trecho do conto O fantasma da Ilha Negra, observando 
a importância das descrições para envolver o leitor.
a) Escreva como as palavras em destaque aparecem no dicionário.
• 
• 
• 
• 
• 
• 
b) Registre essas palavras em ordem alfabética.
1. 4. 
2. 5. 
3. 6. 
TA
NC
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HU
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ST
OC
K.
CO
M
O fantasma da Ilha Negra
— É preciso ser muito valente ou mui-
to tolo para estar lá fora em uma noite 
como esta — rosnou o velho Josué, en-
quanto a chuva chicoteava as janelas da 
sala da lâmpada, no farol. 
Seu aprendiz, Tom, olhava o mar, 
onde gigantescas ondas se quebravam 
com um rugido ensurdecedor enquanto 
nuvens negras se acumulavam no céu.
Tom vinha aprendendo o ofício de 
faroleiro por quase um ano, mas aquela 
era certamente a pior tempestade que 
ele vira.
Russel Punter. Histórias de arrepiar. 
Barueri: Usborne, 2015. p. 7-8.
100
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VAMOS REVISAR
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE 
SÍLABAS • ACENTUAÇÃO DE MONOSSÍLABOS TÔNICOS • 
EMPREGO DE S E SS • PALAVRAS COM S E Z 
 1. Leia a página de diário a seguir e sublinhe, de acordo com a 
legenda, duas palavras que sejam:
 monossílabas – apenas uma sílaba.
 dissílabas – duas sílabas.
 trissílabas – três sílabas.
 polissílabas – quatro ou mais sílabas. 
2CAPÍTULO LÁ E CÁ!
Querido diário, 
Minha vo disse que, quando a gente assiste a um 
programa ruim na televisão, a orelha aumenta. Fiquei louca 
para fazer o teste. Medi minha orelha e depois liguei a 
televisão e comecei a assistir a um programa chatíssimo.
Quando já estava bem aborrecida, resolvi medir 
novamente a minha orelha. Peguei a régua. Ora, minha orelha 
continuava do mesmíssimo tamanho. Fiquei danada! Achei 
 que minha vo estava falando sério, mas não passou de 
 uma brincadeira!
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CK
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M
Laila Mendonça. Cedido especialmente para esta obra.
101
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 2. Cante a cantiga com seus colegas.
A canoa virou
A canoa virou
Por deixar ela virar 
Foi por causa da Maria
Que não soube remar
Se eu fosse um peixinho 
E soubesse nadar 
Eu tirava a Maria 
Do fundo do mar. 
 Cantiga popular.
a) O que deu sonoridade à cantiga?
b) Copie as palavras monossílabas.
c) Separe essas palavras no quadro, conforme a indicação.
Monossílabas átonas Monossílabas tônicas
BR
UN
A 
AS
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S B
RA
SI
L
102
D2-095-110-POR-F1-1100-V3-U7-LIPA-G23-AVU.indd 102D2-095-110-POR-F1-1100-V3-U7-LIPA-G23-AVU.indd 102 22/10/2021 17:0322/10/2021 17:03
 3. Leia.
As palavras monossílabas terminadas em a(s), e(s), o(s), ei, eu e 
oi, quando pronunciadas com força, são acentuadas.
mês • pá • cá • fá • sol • si 
ré • luz • cruz • dói • flor • lê • paz
nós • mel • chá • três • véu
• Leia as palavras monossílabas e separe-as no quadro a seguir.
Monossílabas acentuadas Monossílabas não acentuadas
 4. Pesquise em jornais e revistas palavras monossílabas e copie-as no 
quadro, agrupando-as em acentuadas e não acentuadas. 
Monossílabas acentuadas Monossílabas não acentuadas
103
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 5. Leia a parlenda.
a) Copie as palavras que têm a letra s.
b) Qual é o som representado pela letra s nessas palavras?
 6. Leia as palavras, observando a posição da letra s e o som que 
ela representa. Depois, organize-as no quadro.
Salada, saladinha
Salada, saladinha 
Bem temperadinha
Sal, pimenta, salsa, cebolinha
É um, é dois, é três.
Parlenda popular. OR
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sino • passarinho • tesouro • mesa
assobio • osso • sopa • travesseiro
susto • música • sabiá • camisa
Palavras com s inicial 
e som de s
Palavras com s entre 
vogais e som de z
Palavras com ss e 
som de s
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 7. Leia as palavras.
sensação • saída • sentado • sofá • assento • passeio
salada • pássaro • repouso • dengoso • impresso
famoso • sabor • assobio • salsa • faisão
• Agora, agrupe-as de acordo com a semelhança de som e de 
escrita que elas têm com as palavras em destaque.
Sensacional Impressora Desabafo
 8. Escreva palavras da mesma família de: 
a) passeio 
b) repouso 
c) impresso 
d) desabar 
e) alisar 
f) assado 
g) usar 
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 9. Leia as palavras, observando o som final delas.
óculos • cartaz • ônibus • chafariz 
nariz • pires • tênis • cruz
Palavras terminadas em s Palavras terminadas em z
a) Qual é o som final dessas palavras? 
b) Quais letras podem representar esse som no final de palavras? 
• Agora, copieabaixo as palavras do quadro, organizando-as 
em dois grupos.
 10. Leia as palavras, observando o som representado pelas letras 
em destaque.
casaco • casulo • asilo • casebre
amizade • azul • cozinha • azedo
a) Que som as letras em destaque representam nessas palavras? 
b) Escreva quais letras foram usadas para representar esse som.
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 11. Circule com a mesma cor as palavras da mesma família.
 12. Escolha duas palavras da atividade anterior e forme frases.
 13. Transforme os substantivos em adjetivos, acrescentando -oso ou -osa.
jeito 
poder 
chuva 
amor 
As letras s e z se mantêm em palavras da 
mesma família.
azulãoparafusadeiracozido
casebre cozinha parafuso
casa azulado cozinheiro
casarão azulparafusado
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VAMOS AVALIAR
ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA • COMPREENSÃO DE 
TEXTO • EMPREGO DE S E SS
1 O que você sabe sobre o percevejo? Leia.
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Hospedeiro: que dá abrigo a outro organismo ou o alimenta.
a) A intenção do texto é:
 contar uma história sobre o percevejo.
 dar informações sobre o percevejo.
b) Que criatura de conto de suspense o percevejo lembra?
 Lobisomem. Vampiro. Fantasma.
• Escreva quais características desse animal você levou em 
consideração para dar sua resposta.
Bem na sua cama
A barata pode ser o inseto doméstico mais de-
testado, mas o percevejo-das-camas vem logo 
atrás. Eles são bem menores que as ba-
ratas, mas são mais nojentos, pois 
só se alimentam de sangue hu-
mano. Esses percevejos infestam 
os quartos e aparecem à noite para 
se alimentar em seus hospedeiros 
humanos, perfurando sua pele com 
dois tubos ocos. Eles conseguem 
ingerir até seis vezes o seu próprio 
peso em sangue.
Jane Phillimore e Howard Watson. Coisas de arrepiar. Barueri: Girassol, 2012. p. 70.
6 milímetros
108
D2-095-110-POR-F1-1100-V3-U7-LIPA-G23-AVU.indd 108D2-095-110-POR-F1-1100-V3-U7-LIPA-G23-AVU.indd 108 22/10/2021 17:0322/10/2021 17:03
c) De acordo com o artigo de divulgação científica, o percevejo é 
o inseto doméstico mais abominado pelos seres humanos?
 Sim. Não.
• Copie o trecho do artigo que justifica a sua resposta.
2 Desenhe e escreva o nome do inseto que você mais teme. Depois 
escreva o motivo de não gostar dele.
SP
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D2-095-110-POR-F1-1100-V3-U7-LIPA-G23-AVU1.indd 109D2-095-110-POR-F1-1100-V3-U7-LIPA-G23-AVU1.indd 109 22/10/2021 18:3122/10/2021 18:31
3 Leia o poema. 
S
Sete e sete são catorze
Com mais sete, vinte e um.
Saracura comeu muito,
Espirrou e soltou pum.
A onça suçuarana 
Fugiu daquele zum-zum.
Sete e sete são catorze
Com mais oito, vinte e dois.
Esse pum era tão forte
Que espantou sessenta bois.
A serpente se engasgou,
Nem conto o que vem depois.
José Santos. O arraial das letras. Itapira: Estrela Cultural, 2018. p. 23.
YA
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K.
CO
M
• Sublinhe as palavras do poema de acordo com a legenda.
 Palavras que contêm o som de s em início de sílaba. 
 Palavras que contêm o som de z em início de sílaba. 
4 Leia as palavras.
sete onça
a) Essas palavras possuem o som s?
 Sim. Não.
b) Esse som foi representado pelas mesmas letras?
 Sim. Não.
c) Circule em cada palavra a letra que representa o som s.
110
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8
unidade
• Você gosta de legumes e verduras? Quais são seus preferidos? 
• Marque na lista de compras os vegetais que aparecem na imagem.
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 beterraba
 nabo
 ervilha
 cenoura
 vagem
 salsão
 pimentão
 pepino
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 tomate
 alface
 melancia
 repolho
COZINHAR É PARA TODOS
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VAMOS REVISAR
VERBO • SONS DO X • PALAVRAS COM CE, CI E Ç
 1. Leia.
1CAPÍTULO SOLTE O VERBO!
Verbos são palavras que variam conforme o tempo (presente, 
passado ou futuro) e as pessoas do discurso (eu, tu, ele, ela, nós, 
vós, eles, elas) às quais se referem.
• Reescreva as frases fazendo as mudanças necessárias.
a) O menino toca flauta.
Ontem, o menino flauta.
Amanhã, o menino não 
flauta.
b) As crianças pulam corda.
Antes da aula, as crianças corda.
Mais tarde, depois da aula, as crianças 
corda.
c) As crianças jogam bola na quadra.
Semana passada, as crianças bola 
na quadra.
As crianças bola na quadra quando 
amanhecer.
 2. Copie no caderno as frases da atividade anterior que indicam que 
a ação aconteceu no passado.
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112
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 3. Leia.
• Complete as frases com a forma verbal adequada, conforme 
indicado entre parênteses.
a) Amanhã, os meninos no coral. 
(cantar – futuro)
b) Ontem, os meninos no coral. 
(cantar – passado)
c) Na próxima semana, as crianças 
um conto para o livro da turma. (escrever – futuro)
d) Na semana passada, as crianças 
em excursão. (partir – passado)
e) No mês passado, a turma o 
zoológico. (visitar – passado)
f) Amanhã ao dentista com a 
minha mãe. (ir – futuro)
 4. Complete as frases com as palavras dos quadros.
Gosto de água bem gelada!
Helena não refrigerante.
Você vai no feriado?
Minha tia todas as semanas 
a trabalho.
bebe
beber
viaja
viajar
Para a pessoa do discurso eles/elas, as formas verbais do passado 
terminam em -am e as formas verbais do futuro terminam em -ão.
 Passado Futuro
 cantaram cantarão
 escreveram escreverão
 partiram partirão
113
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 5. Leia estas palavras em voz alta.
mexerica • complexo • exato • axila
táxi • fixação • explorar
xícara • coxa • xale • exame
exemplo • excursão • exibição
• Escreva no quadro as palavras que você leu, considerando o som 
que a letra x representa em cada uma delas.
Som de ch
Som de z no 
início de sílaba
Som de s no 
final de sílaba
Som de cs
 6. Complete as palavras com a letra x. Depois, copie apenas aquelas 
em que a letra x tem som de z no início de sílaba.
má imo e celente fi o
abaca i e ame engra ate
bo e e agerado e tremo
ane o en ame ê ito
• Que som é representado pelo x na palavra máximo?
114
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 7. Leia as palavras e circule as vogais que vêm imediatamente depois 
da letra c.
cavalo • cenoura • cigarra • coruja • cuíca
a) Nessas palavras, a letra c representa o mesmo som?
 Sim. Não.
b) Sublinhe as palavras de acordo com o som que a letra c 
representa.
 Som de k.
 Som de s no início de palavras.
 8. Circule o nome de cada figura.
faca
faça
coçar
cocar
A letra c antes das vogais e e i representa o som de s no início 
de palavras. Para que a letra c represente esse som antes das vogais 
a, o, u, acrescenta-se o sinal gráfico cedilha ç.
CL
AU
DI
O 
CH
IY
O
RE
NA
M
 PE
NA
NT
E
• Que sinal gráfico faz com que as duplas de palavras tenham 
grafia, pronúncia e significado diferentes?
 9. Descubra seis palavras e escreva-as nos locais adequados.
LAÇOBACIADOCECALÇACIPÓCEBOLA
 
 
 
CECI Ç
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D2-111-126-POR-F1-1100-V3-U8-LIPA-G23-AVU.indd 115D2-111-126-POR-F1-1100-V3-U8-LIPA-G23-AVU.indd 115 22/10/2021 17:1522/10/2021 17:15
VAMOS AVALIAR
RECEITA CULINÁRIA • VERBO 
1 Você vai adorar esta delícia em um dia de calor! Leia a receita.
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M
VOCÊ VAI PRECISAR DE
• Suco de frutas 
(natural ou em pó)
• Copinhos plásticos
• Palitos de picolé
COMO FAZER
Despeje o suco nos copinhos.
Coloque no freezer por 30 minu-
tos ou até começar a congelar.
Ponha um palito de picolé 
em cada copinho e deixe 
terminar de congelar.
Pronto!
DICA
Experimente bater o 
suco com um pouco 
de leite condensado! 
Você terá um picolé 
mais delicioso 
ainda!
PICOLÉ DE FRUTAS
Gessykka Cesconetto. Na cozinha com a Moranguinho. 
São Paulo: Fundamento Educacional, 2008. p. 24.
Atenção: Se for preciso usar o liquidificador, 
peça a ajuda de um adulto.
116
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2 A receita está dividida em partes. Escreva o nome da parte que: 
a) lista o que vai ser utilizado na receita.
b) explica os passos para preparar a receita.
3 Releia.
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CK
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M
• Suco de frutas (natural ou em pó)
• Qual é a função da informação entre parênteses?
4 Marque o tipo de palito que será usado nessa receita.
5 Que dica a receita dá para o picolé ficar ainda mais delicioso e 
cremoso? 
6 Marque o passo que poderia ser o último na parte Como fazer.
 Leve o picolé ao freezer.
 Desenforme o picolé.
 Acrescente açúcar.
117
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7 Escreva uma lista com as atividades que você gosta de fazer no final 
de semana. Comece cada frase com um verbo terminado em r. 
Observe o exemplo.
a) Dormir um pouco mais.
b) 
c) 
d) 
e) 
8 É possível saber se esses verbos indicam presente, passado ou futuro?
 Sim. Não.
9 Leia as manchetes e circule os verbos.
a) Em que tempo estão os verbos nas manchetes?
b) Reescreva as manchetes passando os verbos para o passado.
GR
AP
HI
XM
AN
IA
/S
HU
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ST
OC
K.
CO
M
Chuva provoca alagamentos 
em várias regiões da cidade Falta de chuvas 
causa prejuízos 
à lavoura
Começa a campanha de 
vacinação contra a gripe
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Tempo presente Tempo futuro 1 Tempo futuro 2
Ele ganha muitas 
medalhas.
10 Escreva as frases no tempo futuro usando duas formas verbais 
diferentes. Observe o exemplo.
W
EB
ER
SO
N 
SA
NT
IA
GO
ILU
ST
RA
 CA
RT
OO
N
Tempo presente Tempo futuro 1 Tempo futuro 2
Eu viajo de trem. Eu viajarei de trem. Eu vou viajar de trem.
Tempo presente Tempo futuro 1 Tempo futuro 2
Paula trabalha 
no feriado.
W
EB
ER
SO
N 
SA
NT
IA
GO
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VAMOS REVISAR
PALAVRAS COM X OU CH • ACENTUAÇÃO DE PALAVRAS 
OXÍTONAS
 1. Leia as adivinhas e escreva as respostas.
O que é, o que é?
a) Tem asa, mas não voa?
b) Cai em pé e corre deitada?
 2. Marque a opção correta para completar as palavras a seguir. 
Se precisar, consulte o quadro de palavras da mesma família.
2CAPÍTULO É COM X OU CH?
Palavra incompleta x ch Palavra completa
embai ador
fai a
fe adura
lu o
arme
urrasco
churrasqueiro • fecho • charmosa
embaixada • luxuoso • enfaixar
CO
SM
IC
_F
EL
LO
W
/S
HU
TT
ER
ST
OC
K.
CO
M
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Oxítonas acentuadas Oxítonas não acentuadas
 3. Leia as palavras observando a posição da sílaba tônica.
a) Todas essas palavras são: 
 oxítonas. paroxítonas. proparoxítonas.
b) Separe as palavras acima em dois grupos.
 4. Marque a alternativa em que todas as palavras são acentuadas e 
são oxítonas.
a) café, avó, sapé, filó, jiló.
b) parabéns, têm, líquido, caí, análise.
c) você, picolé, Paraná, lápis, régua.
d) ninguém, confortável, filó, também, além.
e) saí, caí, ímã, tricô, jatobá.
jiló • cafuné • café • cajá • parabéns • chulé • Niterói
anel • trenó • urubu • filé • funis • chuchu
vovó • jatobá • capaz • feroz
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 5. Leia.
• Algumas palavras do quadro foram acentuadas incorretamente. Leia.
Acentuam-se as palavras oxítonas terminadas em a(as), e(es), 
o(os), em, ens.
mingau • sopa • caquí • vintém
vatapá • manga • urubú • alguém
tatú • pequí • muricí • perú
mocotó • cacau • parabéns • picolé
a) De acordo com a regra de acentuação de palavras oxítonas, 
quais palavras não deveriam ser acentuadas?
b) Por que essas palavras não são acentuadas, segundo a regra de 
acentuação das palavras oxítonas?
 6. Pesquise e copie de jornais e revistas quatro palavras oxítonas 
acentuadas e quatro não acentuadas.
Oxítonas acentuadas Oxítonas não acentuadas
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VAMOS AVALIAR
COMPREENSÃO DE TEXTO • VERBO • ESCRITA DE 
RECEITA CULINÁRIA
1 Leia as regras a seguir e converse com os colegas e o professor 
sobre por que elas devem ser respeitadas.
a) Pinte os quadrinhos de cada regra de acordo com a legenda. 
 Regra para evitar acidentes.
 Regra de higiene.
REGRAS DE SEGURANÇA NA COZINHA
 Antes de mexer nos alimentos, lave sempre as mãos 
com água e sabão.
 Se tiver cabelos compridos, prenda-os.
 Use um avental.
 Peça ajuda a um adulto se você precisar cortar 
algum alimento com faca.
 Peça ajuda a um adulto se você precisar abrir 
alguma lata.
 Se for necessário utilizar o fogão, procure o auxílio 
de um adulto.
PR
 IM
AG
E F
AC
TO
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HU
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ER
ST
OC
K.
CO
M
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b) Releia duas instruções das Regras de segurança na cozinha.
• Marque a alternativa adequada sobre as formas verbais em 
destaque.
 Mostram o tempo em que as ações aconteceram.
 Dão instruções a quem lê o texto.
2 Leia a tirinha a seguir e comente o que há de humor nela.
Fernando Gonsales. Níquel Náusea: com mil demônios. São Paulo: Devir, 2002. p. 28.
• Marque a alternativa adequada.
a) Na tira, a forma verbal prendam expressa:
 um convite.
 uma ordem.
 uma sugestão.
b) A forma verbal esperem expressa:
 um convite.
 uma sugestão.
 um pedido ou apelo.
FE
RN
AN
DO
 G
ON
SA
LE
S
 Use um avental. 
 Peça ajuda a um adulto se você precisar cortar algum 
alimento com faca. 
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3 Reescreva o Modo de fazer do texto a seguir, substituindo os 
símbolos pelos verbos em destaque, e aprenda a montar o robozinho. 
Faça as modificações necessárias, a fim de instruir o leitor.
forrar recortar amassarcolardesenhar fixar
MODO DE FAZER
1. as caixas com papel alumínio.
2. a caixa menor sobre a caixa maior, 
formando a cabeça e o tronco do robô. 
3. os tubos de papel higiênicoe as 
latinhas, montando os braços e as pernas.
4. dois pedaços de papel e fixe-os nas laterais da caixa menor.
5. a cartolina em formato de coração.
6. os olhos, a boca e os “comandos de operação” do robô.
Brisas Educativas. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.com/2019/09/27/295/. 
Acesso em: 13 out. 2021.
USE LETRA 
MAIÚSCULA NO 
INÍCIO DAS 
FRASES! BLIP!
AC
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4 Agora é a sua vez. Crie a sua receita. Pode ser picolé, suco ou outro 
alimento de sua preferência.
Dica: Lembre que sua receita deve ter um título, 
uma lista de ingredientes e o modo de preparar.
VI
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ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e intera-
ção. São Paulo: Parábola, 2003.
A obra apresenta os principais equívocos no estudo da Lín-
gua Portuguesa ligados à escrita, à leitura e à gramática. 
Além disso, sugere atividades e orientações sobre como de-
senvolvê-las em sala de aula.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola 
possível. São Paulo: Parábola, 2009.
Nessa obra, a autora ressalta a importância de professores 
estarem conscientes das funções e dos diversos usos da lín-
gua, bem como de ampliarem seus conhecimentos sobre 
questões textuais e sobre como articular ensino e avaliação.
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerên-
cia. São Paulo: Parábola, 2005. 
A autora discorre sobre noções básicas de coesão e coerência 
textual, com o objetivo de fornecer ferramentas para desen-
volver capacidades ligadas a falar, ouvir, ler e escrever textos.
ANTUNES, Irandé. Textualidade: noções básicas e implica-
ções pedagógicas. São Paulo: Parábola, 2017. 
Essa obra se destina especialmente a professores e alunos de 
Letras e Pedagogia com o objetivo de ampliar a formação lin-
guística desse público.
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma 
pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007.
O livro apresenta, de forma didática, as bases necessárias 
para que professores e demais educadores possam abordar 
conceitos como: variação, mudança, norma-padrão e norma 
culta. A obra também propõe atividades práticas para abor-
dar a variação linguística em sala de aula.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: 
Martins Fontes, 2011.
Nesse livro, é apresentada uma coletânea de textos indispen-
sáveis de Bakhtin.
BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. São Paulo: 
Editora 34, 2016.
São apresentados, nesse livro, dois ensaios de Bakhtin fun-
damentais para a compreensão de sua abordagem de texto 
e linguagem.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: educação é a base. Brasília: SEB, 2018. Disponível 
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 30 set. 2021.
Documento normativo que objetiva garantir o desenvolvi-
mento e o direito à aprendizagem. Para isso, orienta defi-
nições curriculares, conforme progressão de aprendizagens 
desenvolvidas na Educação Básica.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Com direito à palavra: 
dicionários em sala de aula. Elaboração: Egon Rangel. Brasília: 
SEB, 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.
php?option=com_docman&view=download&alias=12059 
-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192. 
Acesso em: 22 out. 2021.
A obra é destinada a professores e visa fornecer informações 
sobre dicionários, suas características e usos, para otimizar o 
trabalho em sala de aula.
BRASIL. Ministério da Educação. PNA: Política Nacional de 
Alfabetização. Brasília: Sealf, 2019. Disponível em: http://
alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.
pdf. Acesso em: 30 set. 2021. 
A Política Nacional de Alfabetização se baseia em seis compo-
nentes para a alfabetização: consciência fonêmica, instrução 
fônica sistemática, fluência em leitura oral, desenvolvimento 
de vocabulário, compreensão de textos e produção escrita.
BRASIL. Ministério da Educação. Relatório Nacional de 
Alfabetização Baseada em Evidências (Renabe). Bra-
sília: Sealf, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/mec/
pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/RENABE_web.pdf. 
Acesso em: 30 set. 2021.
Trata-se de um relatório que consolida experiências exitosas 
de alfabetização desenvolvidas em diversos países e sintetiza 
pesquisas sobre alfabetização, literacia e numeracia, com o 
objetivo de contribuir para melhorar a qualidade das políticas 
públicas e práticas de ensino no Brasil.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. São 
Paulo: Scipione, 2006.
A obra faz parte de uma coleção que reúne contribuições 
teóricas e práticas fundamentais para todo educador. Nesse 
volume, o autor apresenta a importância dos conhecimentos 
linguísticos para a interpretação e a busca de soluções para 
questões ligadas à fala, à escrita e à leitura de crianças.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-
-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.
O livro faz uma análise histórica dos métodos de alfabetiza-
ção para, posteriormente, propor uma forma de trabalhar a 
alfabetização sem o “bá-bé-bi-bó-bu”, fornecendo suporte 
técnico para a utilização do método.
CARVALHO, Orlene Lúcia de Sabóia; BAGNO, Marcos (org.). 
Dicionários escolares: políticas, formas e usos. São Paulo: 
Parábola, 2011. 
A obra reúne artigos sobre o uso de dicionários escolares 
em diversas perspectivas, defendendo a elaboração de obras 
que atendam cada vez mais alunos na fase inicial de aquisi-
ção e consolidação da leitura e da escrita.
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/RENABE_web.pdf
https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/RENABE_web.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192
FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; MA-
RUXO JÚNIOR, José Hamilton. Gramática nova. São Paulo: 
Ática, 2014. 
Trata-se de uma obra que utiliza notícias de jornal e de revistas, 
histórias em quadrinhos, anúncios publicitários, letras de can-
ções, entre outros, para contextualizar aspectos gramaticais.
GENS, Rosa. Mistério e terror. In: GREGORIN FILHO, José Ni-
colau. Literatura infantil em gêneros. São Paulo: Mundo 
Mirim, 2012.
Na obra, são reunidos especialistas em literatura infantil que 
exploram gêneros literários para serem trabalhados em sala 
de aula.
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. 
São Paulo: Ática, 1999.
Nessa obra, o professor da Unicamp organizou uma coletâ-
nea de textos escritos por autores renomados da área. Esses 
textos apresentam uma análise de diversos aspectos pedagó-
gicos e sociais do ensino da Língua Portuguesa.
GIACOMOZZI, Gilio et al. Dicionário de gramática. São 
Paulo: FTD, 2004.
Dicionário gramatical em que é apresentada a norma-pa-
drão, com variantes adequadas a situações sociolinguísticas.
KAUFMAN, Ana María et al. Leer y escribir: el día a día en 
las aulas. Buenos Aires:Aique Grupo Editor, 2012.
A autora dessa obra fornece ferramentas propositivas para o 
desenvolvimento da prática docente voltada ao desenvolvi-
mento da alfabetização, pautada na premissa de “aprender a 
ler e escrever textos lendo e escrevendo textos”.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: 
estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2012. 
As autoras da obra visam estabelecer uma ponte entre teo-
rias sobre o texto escrito e práticas de ensino com exemplos 
práticos de diversos meios de comunicação.
LEAL, Telma Ferraz; GOIS, Siane (org.). A oralidade na es-
cola: a investigação do trabalho docente como foco de re-
flexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
Baseada em resultados de pesquisas e experiências docentes, 
essa obra reúne artigos que propõem a discussão teórica so-
bre a oralidade na escola e são apresentadas estratégias di-
dático-pedagógicas para o desenvolvimento da competência 
discursiva dos alunos.
LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: 
Ática, 2009. 
A obra se destina a professores de alfabetização e apresenta 
fundamentos teóricos baseados na linguística para que pos-
sam compreender os fatos relacionados à língua com que se 
deparam no dia a dia.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e 
o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
A autora reúne artigos que apresentam um panorama re-
flexivo sobre o como a língua é tratada na escola, trazendo 
parâmetros para a transposição didática.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de 
gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. 
Nesse livro, o professor Luiz Antônio Marcuschi discorre so-
bre noções de língua, texto, gênero, compreensão e sentido, 
a partir da perspectiva da visão sociointeracionista da língua.
MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na 
educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Hori-
zonte: Autêntica, 2019.
Nessa obra, o autor apresenta uma proposta didática cons-
trutivista para a alfabetização, pela utilização do lúdico, com 
jogos, poemas e cantigas.
MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de escrita alfabética. 
São Paulo: Melhoramentos, 2012.
O autor identifica as especificidades e inter-relações dos pro-
cessos de alfabetização, propondo o ensino sistemático da 
notação alfabética, aliado às práticas de leitura e escrita. 
MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educado-
res. Barueri: Minha Editora, 2013.
Nessa obra, o autor visa orientar pais, professores, educado-
res e outros profissionais a compreender o que acontece no 
cérebro quando a criança aprende a ler. Além disso, explora 
as origens das dificuldades que podem surgir nessa fase e 
sugere estratégias para superá-las.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar 
na escola?: norma e uso da língua portuguesa. São Paulo: 
Contexto, 2017.
Nesse livro, a autora defende o tratamento escolar de modo 
mais científico no que concerne às atividades de linguagem, 
especificamente as ligadas à gramática de língua materna.
PRIETO, Rosângela; MANTOAN, Maria Teresa. Inclusão es-
colar. São Paulo: Summus Editorial, 2010.
Nesse livro, as autoras abordam a inclusão escolar por meio 
de um diálogo em que discorrem sobre pontos polêmicos e 
controversos a respeito do tema.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e 
escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales 
Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
Nessa obra, são apresentados artigos sobre o ensino esco-
lar de gêneros escritos e orais, bem como encaminhamentos 
para a prática do ensino.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia 
Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Valendo-se da proposta construtivista, nessa obra, a autora 
destaca diversos aspectos do complexo processo de aprendi-
zagem da leitura.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma pro-
posta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2006.
Nessa obra, o autor discorre sobre a gramática como conteú-
do indispensável para a produção e a compreensão textual. 
Além disso, o autor deixa clara a importância de abordar a 
gramática em sala de aula sob a perspectiva da interação co-
municativa e do funcionamento textual-discursivo para che-
gar ao objetivo primeiro do ensino da língua.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 1998.
Na obra, o autor propõe a análise sobre a prática educati-
va, buscando uma prática reflexiva e coerente, bem como a 
constante avaliação do trabalho pelo profissional.
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9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 7 3 1
ISBN 978-85-96-03073-1
LIVRO DE PRÁTICAS
E ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
Ensino Fundam
ental - A
nos Iniciais 
Á
rea: Língua Portuguesa - Com
ponente: Língua Portuguesa
LIVRO DE PRÁTICAS E ACOM
PANHAM
ENTO DA APRENDIZAGEM
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA
ISABELLA CARPANEDA
3
3
D2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginasD2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginas 21/10/2021 16:2921/10/2021 16:29