Livro de Práticas de Língua Portuguesa

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9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 7 4 8
ISBN 978-85-96-03074-8
LIVRO DE PRÁTICAS
E ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
Ensino Fundam
ental - A
nos Iniciais 
Á
rea: Língua Portuguesa - Com
ponente: Língua Portuguesa
LIVRO DE PRÁTICAS E ACOM
PANHAM
ENTO DA APRENDIZAGEM
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA
ISABELLA CARPANEDA
4
4
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1a edição, São Paulo, 2021
LIVRO DE PRÁTICAS
E ACOMPANHAMENTO
DA APRENDIZAGEM
4Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa
LÍNGUA PORTUGUESA
ISABELLA PESSÔA DE MELO CARPANEDA
Pós-graduada em Língua Portuguesa pelo Instituto AVM – 
Faculdade Integrada (RJ).
Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Brasília e pelo 
Centro de Educação Unificado de Brasília, com habilitação em 
Administração Escolar.
Coordenadora pedagógica e elaboradora de material pedagógico 
para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental há mais 
de 25 anos.
Professora em cursos de formação de professores de Educação 
Infantil e Ensino Fundamental em vários estados desde 1990.
Assessora pedagógica de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
em Brasília desde 1984.
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Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira
Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Luciana Leopoldino (coord.) 
Fernanda Magalhães
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.) 
Adriana Périco, Caline Devèze, Carina de Luca, Graziele Ribeiro
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.) 
Bruno Attili, Carolina Alves Ferreira, Juliana Carvalho (capa)
Arte e produção Rodrigo Carraro (coord.) 
Alline Garcia Bullara, Gislene Aparecida Benedito (assist.)
Diagramação Caio Cardoso
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Erica Brambilla
Iconografia Erika Neves do Nascimento
Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin
Ilustrações Beatriz Mayumi, Bentinho, Camila Carrossine, Claudia Marianno, Daniel Bogni, 
Dayane Raven, Fabio Eugenio, Felipe Camêlo, Hare Lanz, Ilustra Cartoon, Laís Bicudo, Marcos 
de Mello, Mila Hortencio, Sandra Lavandeira, Silvia Otofuji, Susan Morisse, Tania Ricci, 
Tel Coelho/Giz de Cera
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Carpaneda, Isabella Pessôa de Melo
A conquista : língua portuguesa : livro de práticas e 
acompanhamento da aprendizagem : 4o ano : ensino 
fundamental : anos iniciais / Isabella Pessôa de Melo 
Carpaneda. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2021.
Área: Língua portuguesa.
Componente: Língua portuguesa.
ISBN 978-85-96-03074-8 (aluno)
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Título.
21-80762 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6
Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427
 
A conquista – Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento 
da Aprendizagem – 4o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Isabella Pessôa de Melo Carpaneda, 2021
Em respeito ao meio ambiente, as folhas 
deste livro foram produzidas com fibras 
obtidas de árvores de florestas plantadas, 
com origem certificada.
Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
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Guarulhos-SP – CEP 07220-020
Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
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APRESENTAÇÃO
Este livro de práticas ajudará você a 
reforçar suas aprendizagens e permitirá que 
elas sejam acompanhadas pelo professor e por 
seus familiares.
O livro está organizado em 8 unidades, com 
as seguintes seções: 
Olá!
Seu professor estará com você nesse momento. 
Solicite a ajuda dele para resolver dúvidas. 
Sua família também poderá ajudar, pois seu 
livro pode ser utilizado em tarefas para casa.
Mãos à obra! Bom ano!
Traz atividades de práticas e revisão de conhecimen-
tos, para que você possa rever algo em que tenha difi-
culdade ou aprofundar e consolidar o que aprendeu em 
sala de aula.
VAMOS 
REVISAR
Atividade oral Atividade em grupo
Veja o que significam os ícones que aparecem no seu livro de práticas
Apresenta exercícios que ajudam nas 
avaliações ao longo do ano.
VAMOS 
Avaliar
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SUMÁRIO
Unidade 1 • PALAVRAS E MAIS PALAVRAS ..........................................7
CAPÍTULO 1 • CADA UM COM SEU NOME ................................................... 8
VAMOS REVISAR • Substantivo comum e próprio • Abreviatura .........................8
VAMOS AVALIAR •  Verbete de dicionário • Compreensão de texto • 
Ordem alfabética.................................................................10
CAPÍTULO 2 • CHUVA, CHUVISCO, CHUVARADA ................................... 12
VAMOS REVISAR •  Substantivo primitivo e substantivo derivado • 
Palavras com ç ou ss ...........................................................12
VAMOS AVALIAR •  Substantivo primitivo e substantivo derivado • 
Palavras com ç ou ss ...........................................................14
Unidade 2 • NA TELA DO CINEMA ...........................................................17
CAPÍTULO 1 • FILMES DE SUCESSO ............................................................. 18
VAMOS REVISAR • Resenha crítica • Adjetivo e locução adjetiva ......................18 
VAMOS AVALIAR •  Resenha crítica • Adjetivo e locução adjetiva • 
Palavras terminadas em -oso ou -osa ..................................20
CAPÍTULO 2 • BOM PARA A PLATEIA ..........................................................26
VAMOS REVISAR • Substantivo coletivo ............................................................26 
VAMOS AVALIAR •  Cartaz de filme • Compreensão de texto • 
Palavras com g ou j • Uso de nós e a gente .....................28
Unidade 3 • HQ É DIVERSÃO! .....................................................................31
CAPÍTULO 1 • TURMA DO GIBI ......................................................................32
VAMOS REVISAR • HQ • Sinais de pontuação • Concordância ........................32 
VAMOS AVALIAR • HQ • Compreensão de texto • Verbos e concordância ......34
CAPÍTULO 2 • ONTEM, HOJE E AMANHÃ ..................................................39
VAMOS REVISAR • Tempos verbais • Verbos terminados em u .........................39
VAMOS AVALIAR •  Tempos verbais • Verbos terminados em u • 
Fábula • Compreensão de texto .........................................41
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Unidade 4 • SAIU NO JORNAL ..................................................................43
CAPÍTULO 1 • SÍLABAS FORTES ....................................................................44
VAMOS REVISAR •  Palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas • 
Acentuação das oxítonas ....................................................44
VAMOS AVALIAR •  Notícia • Compreensão de texto • 
Palavras iniciadas com des- ou dez .....................................48CAPÍTULO 2 • É RECORDE! ............................................................................. 51
VAMOS REVISAR • Palavras com s ou z ............................................................51
VAMOS AVALIAR • Notícia • Compreensão de texto ........................................53
Unidade 5 • VERSO E REVERSO ...............................................................55
CAPÍTULO 1 • POEMA: QUE BELEZA! ...........................................................56
VAMOS REVISAR • Palavras terminadas em -esa ou -eza ..................................56
VAMOS AVALIAR •  Poema • Compreensão de texto • 
Palavras terminadas em -esa ou -eza ..................................58
CAPÍTULO 2 • POEMINHAS PARA ENCANTAR .........................................62
VAMOS REVISAR •  Poema • Compreensão de texto • Acentuação de 
paroxítonas • Diminutivo • Palavras com lh ou li ..............62
VAMOS AVALIAR • Poema visual • Compreensão de texto ...............................67
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Unidade 6 • EXPERIÊNCIAS DIVERTIDAS ..........................................69
CAPÍTULO 1 • TEM PRESSÃO NO AR ...........................................................70
VAMOS REVISAR •  Texto instrucional • Palavras terminadas em 
-ram ou -rão • Encontro vocálico e redução de 
ditongos na oralidade .........................................................70
VAMOS AVALIAR •  Texto instrucional • Compreensão de texto • 
Encontro vocálico ...................................................................... 74
CAPÍTULO 2 • NÃO PERCA O PASSO ...........................................................77
VAMOS REVISAR • Palavras terminadas em -agem, -igem ou -ugem ...............77
VAMOS AVALIAR •  Palavras terminadas em -agem, -igem ou -ugem • 
Texto instrucional • Pronomes pessoais retos e oblíquos .....78
Unidade 7 • QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA 
UM PONTO ................................................................................ 81
CAPÍTULO 1 • NADA CLÁSSICOS ...................................................................82
VAMOS REVISAR •  Paródia de conto • Marcadores temporais • 
Pontuação • Palavras terminadas em -ansa ou -ança ........82
VAMOS AVALIAR •  Marcadores temporais • Vírgula em enumeração • 
Compreensão de texto • Produção de escrita .....................86
CAPÍTULO 2 • SERÁ MESMO ENCANTADO? ..............................................89
VAMOS REVISAR • Pontuação em diálogo • Verbos de elocução .....................89
VAMOS AVALIAR • Paródia de conto • Compreensão de texto .........................92
Unidade 8 • PARA SE INFORMAR ...........................................................95
CAPÍTULO 1 • ZUM, ZUM, ZUM... ..................................................................96
VAMOS REVISAR •  Vírgula em enumeração, vocativo e aposto • 
Plural de palavras terminadas em -ão ..................................96
VAMOS AVALIAR •  Artigo de divulgação científica • Compreensão de texto • 
Legenda • Vírgula em aposto e enumeração .....................100
CAPÍTULO 2 • XÔ, MOSQUITO! ....................................................................106
VAMOS REVISAR • Palavras terminadas em -isar ou -izar ...............................106
VAMOS AVALIAR • Infográfico • Gráfico • Compreensão de texto ................108
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...........................................................111
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1
unidade
PALAVRAS E 
MAIS PALAVRAS
• Existem vários tipos de dicionário. Qual ou quais destes você já usou? Marque.
ED
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RA
 M
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HO
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VAMOS REVISAR
SUBSTANTIVO COMUM E PRÓPRIO • ABREVIATURA
 1. Leia.
1CAPÍTULO CADA UM COM SEU NOME
 2. Leia o convite.
• Explique por que as palavras a 
seguir são substantivos próprios.
a) Arthur Ricardo
b) Avenida Aldemir Martins
c) Recreio dos Bandeirantes
• O que os substantivos próprios têm 
em comum em relação à letra inicial?
AC
ER
VO
 PE
SS
OA
L
Substantivos comuns nomeiam seres e grupos de seres de uma 
mesma espécie.
Substantivos próprios nomeiam seres específicos de determina-
da espécie, sempre individualmente.
8
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 3. Leia alguns verbetes do Dicionário engraçado, de José de Castro.
Dicionário engraçado
J
Japão: País onde a noite é de dia.
[...]
L
Lição: Aquilo que a gente acha 
que só é bom para os outros.
M
Meleca: Porcaria deliciosa para 
algumas crianças.
José de Castro. Dicionário engraçado: 
reflexões de um adolescente. São Paulo: 
Paulinas, 2012. p. 21, 23 e 24.
a) Qual é a classe gramatical desses verbetes?
b) Sublinhe todos os substantivos que aparecem no trecho.
c) Classifique esses substantivos.
Substantivo comum Substantivo próprio
 4. Leia.
No dicionário, para economizar espaço, são usadas abreviaturas. As 
abreviaturas são formas reduzidas de palavras e expressões e, geralmen-
te, são formadas pelas letras iniciais das palavras seguidas de um ponto. 
• As abreviaturas a seguir são utilizadas em dicionários. Qual é o 
significado de cada uma delas?
a) adj. fem. sing. 
b) s.m. 
c) gír. 
d) v. 
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VAMOS AVALIAR
VERBETE DE DICIONÁRIO • COMPREENSÃO DE TEXTO • 
ORDEM ALFABÉTICA
1 Leia o trecho de um poema.
a) Procure no dicionário a palavra diversidade.
b) Numere os passos a seguir na ordem correta das ações que devem 
ser seguidas para encontrar essa palavra.
 Percorrer os olhos na página, observando a ordem alfabética, 
até localizar a palavra diversidade.
 Abrir o dicionário na letra D.
 Procurar no alto da página as palavras-guia e verificar, 
seguindo a ordem alfabética, se é possível encontrar a palavra 
diversidade na página.
 Ler o significado da palavra diversidade.
2 Escreva o que significa respeitar a diversidade humana.
Diversidade
Tatiana Belinky. Diversidade. São Paulo: 
FTD, 2015. p. 32 e 34. 
Tudo é humano
Bem diferente
Assim, assado
Todos são gente
Cada um na sua 
E não faz mal
Di-ver-si-da-de
É que é legal!
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3 Leia.
Para buscar uma palavra no dicionário, é só seguir a ordem alfabética. 
Se diferentes palavras começarem com a mesma letra, consideramos a or-
dem alfabética pela segunda letra. Por exemplo: amigo, aranha e avô. 
Se a primeira e a segunda letras forem iguais, a ordem alfabética ocorrerá 
pela terceira letra, e assim por diante.
• Escreva as palavras de cada grupo em ordem alfabética e informe a 
letra que você considerou para organizá-las.
a) férias • falta • ficar • furão • formiga
b) paixão • paletó • padaria 
• pão • paçoca
c) escalar • escrever • escola 
• esclarecer • escultura
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2CAPÍTULO CHUVA, CHUVISCO, CHUVARADA
VAMOS REVISAR
SUBSTANTIVO PRIMITIVO E SUBSTANTIVO DERIVADO • 
PALAVRAS COM Ç OU SS
 1. Leia.
O substantivo que dá origem a outras palavras é chamado de subs-
tantivo primitivo, e o substantivo que se originade outra palavra é cha-
mado de substantivo derivado.
 2. Agora, leia o aviso.
Chácara Paineiras contrata para a função de chacareiro. 
É preciso experiência em horta orgânica e cafezal. O funcio-
nário terá parte do lucro das vendas das hortaliças e do café.
Interessados devem ligar para: 99929-0777.
• Complete o quadro com os substantivos primitivos e derivados do aviso.
Substantivo primitivo Substantivo derivado
 3. Se você quisesse saber se a palavra chacareiro é escrita com x ou ch, a 
palavra chácara ajudaria a resolver a dúvida? Por quê?
DA
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 4. Leia as palavras a seguir em voz alta, observando o som das letras 
em destaque.
• Nessas palavras, as letras em destaque representam:
 sons diferentes. o mesmo som.
 5. Observe os exemplos e continue escrevendo palavras derivadas.
utilizar utilização
 
permitir permissão
colaborar discutir 
diminuir admitir 
respirar repercutir 
iluminar demitir 
onça
pássaro
bússola
palhaço
osso
maçã
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VAMOS AVALIAR
SUBSTANTIVO PRIMITIVO E SUBSTANTIVO DERIVADO • 
PALAVRAS COM Ç OU SS
1 Classifique as palavras de acordo com a legenda.
 Substantivo primitivo Substantivo derivado
 bebedouro sorvete
 bolada padaria
 tapete ferro
 café sapato
 livro tinturaria
 vizinhança avião
2 Ligue o substantivo primitivo ao seu derivado.
pedra
feijão
vidro
jornal
telha
fogo
grama
chuva
relógio
terra
feijoada
telhado
vidraçaria
chuvisco
pedreira
terreno
fogueira
gramado
jornaleiro
relojoaria
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3 Observe as palavras primitivas e complete as derivadas com ss ou ç.
a) pássaro pa arada
b) palhaço palha ada
c) gesso enge ado
d) dança dan arino
e) osso o ada
f) pessoa pe oal
4 Escreva os nomes das figuras, uma letra em cada quadrinho.
5 Complete as palavras. Depois, marque o grupo em que o som s é 
representado da mesma forma.
 pê ego pa oca can ão
 a aí a úcar crian a
 ge o profe or abra o
EL
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KS
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16
6 Complete os quadrinhos para formar palavras da mesma família. 
Depois, copie as palavras.
A D O
NI AO L
A D A
A D A
abençoar palhaço
profissão osso
7 Encontre no diagrama três palavras com ss e três palavras com ç. Depois, copie-as.
Y M R T R O T E C N U O
S S T C W N I N K E O T
C A D A R Ç O E A X T G
H A E R N A S A T Y E I
I M P R E S S O R A A E
R E E O O T L D Y T R O
T I B S M H N G N B R N
C S H S N D D I A W R T
G S T E S O F R H I E I
H T C L C O R A Ç Ã O O
S T R A V E S S E I R O
 Palavras com ss Palavras com ç
 
 
 
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1
unidade
2
unidade
NA TELA DO CINEMA
A que tipo de filme você costuma assistir?
• Escreva no ingresso o nome do filme a que você gostaria de assistir.
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1CAPÍTULO FILMES DE SUCESSO
VAMOS REVISAR
RESENHA CRÍTICA • ADJETIVO E LOCUÇÃO ADJETIVA
 1. Leia um trecho de uma resenha do filme Madagascar 3.
A caminho de casa
Eles entram num circo itinerante e rodam a 
Europa como uma trupe circense. Para cumprir a 
missão, eles precisam transformar esse circo fra-
cassado no maior espetáculo da Terra. O resultado 
é uma das melhores cenas de todos os filmes de 
Madagascar. É lindo, emocionante e divertidíssimo.
Fábio Barreto. Eles voltaram e vão aprontar!. Recreio, 
São Paulo, Ano 12, n. 638, p. 11, maio 2012.
Itinerante: 
que viaja 
constantemente 
de lugar em lugar.
a) Marque os objetivos da resenha do filme Madagascar 3.
 Contar toda a história do filme.
 Informar a data da estreia do filme.
 Informar do que o filme trata.
 Motivar o leitor a assistir ao filme.
b) Sublinhe na resenha a parte em que é feita uma crítica positiva 
sobre o filme.
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 2. Leia.
Adjetivo é a palavra que acompanha o substantivo, caracterizando-o. 
Locução adjetiva é o grupo de palavras que tem a mesma função do adjetivo.
• Leia o e-mail com uma dica de viagem para as férias.
Oi, prima!
A viagem está sensacional! João Pessoa é uma cidade encantadora, 
reúne ruas arborizadas, orla preservada, povo hospitaleiro, praias 
paradisíacas e ótimos restaurantes.
Os visitantes se concentram nas praias urbanas de Tambaú, 
Manaíra e Cabo Branco. Já os surfistas preferem o litoral Norte, 
onde encontram praias com ondas para o esporte. O turista 
com crianças não pode deixar de visitar as piscinas naturais 
com equipamentos de mergulho.
Você tem que conhecer essas maravilhas!
Prima querida
Viagem sensacional!
a) A que classe gramatical pertencem as palavras em destaque?
b) Sublinhe os adjetivos e as locuções adjetivas, de acordo com a legenda.
 Adjetivo Locução adjetiva
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VAMOS AVALIAR
RESENHA CRÍTICA • ADJETIVO E LOCUÇÃO ADJETIVA • 
PALAVRAS TERMINADAS EM -OSO OU -OSA
1 Leia um trecho de uma resenha de filme.
Novo longa do Homem-Aranha é a melhor animação de herói já lançada
Cena do filme Homem-Aranha no Aranhaverso, direção de Bob Persichetti, Peter Ramsey 
e Rodney Rothman. Estados Unidos, 2018.
“Homem-Aranha no Aranhaverso” é a melhor animação de super-
-herói já produzida, isso é incontestável. [...]
Além do visual prodigioso, o filme carrega a ousadia temática que 
o Aranhaverso injetou nos quadrinhos de um personagem cinquentão. 
Aqui ele surge com Miles Morales, Homem-Aranha negro e adolescente 
que assume o lugar do herói após a morte de Peter Parker.
Thales de Menezes. Novo longa do Homem-Aranha é a melhor animação de herói já lançada. 
GMC Online, 10 jan. 2019. Disponível em: https://gmconline.com.br/entretenimento/eventos/novo-longa 
-do-homem-aranha-e-a-melhor-animacao-de-heroi-ja-lancada/. Acesso em: 20 set. 2021.
a) Quem costuma ler resenhas de filmes? Por quê?
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https://gmconline.com.br/entretenimento/eventos/novo-longa-do-homem-aranha-e-a-melhor-animacao-de-heroi-ja-lancada/
https://gmconline.com.br/entretenimento/eventos/novo-longa-do-homem-aranha-e-a-melhor-animacao-de-heroi-ja-lancada/
2 Releia a resenha e observe os termos em destaque.
• Distribua corretamente esses termos no quadro a seguir.
Adjetivo Locução adjetiva3 Agora, escreva um adjetivo e uma locução adjetiva para cada substantivo.
Substantivo Adjetivo Locução adjetiva
praça
picanha
sapato
luz
livro
b) Quem costuma escrever resenhas?
c) Onde resenhas de filmes costumam ser publicadas?
21
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4 Forme substantivos, verbos e adjetivos conforme o exemplo.
Substantivo Verbo Adjetivo
gosto gostar gostoso
zeloso
engrandecer
espreguiçar
mentir
cheiroso
capricho
5 Leia a cantiga, circule os substantivos e sublinhe os adjetivos.
Coelhinho
De olhos vermelhos,
de pelo branquinho, 
de salto bem leve, 
eu sou o coelhinho. 
Sou muito assustado, 
porém sou guloso. 
Por uma cenoura
eu fico manhoso. 
Cantiga popular.
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6 Leia o depoimento a seguir, observando as palavras em destaque.
1100-POR-V4-U02-LP-F005
Quando eu era pequena, adorava os 
sapatos da minha tia. Todos de salto alto, 
bico fino. Alguns tinham fivelas doura-
das; outros, prateadas. Lembro bem de 
um que tinha uma fivela de metal que 
ofuscava.
Essa tia era muito vaidosa e tinha um 
cargo importante onde trabalhava. Todos 
os dias ela se produzia para ir ao traba-
lho. Ao se maquiar, ela usava pincel para 
olhos, lápis para sobrancelhas e depois 
passava um perfume maravilhoso.
Laila Mendonça. Depoimento. 
Cedido especialmente para esta obra.
Laila Mendonça com 3 anos. LA
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• Copie do texto os adjetivos e as locuções adjetivas que caracterizam 
as palavras em destaque.
Adjetivos
Locuções 
adjetivas
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7 Leia a página de um diário.
Nicole Lima. Querido diário. 
Cedido especialmente para esta obra.
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a) Copie do texto as palavras ou os grupos de palavras que caracterizam 
os substantivos a seguir. Depois circule as locuções adjetivas.
• diário 
• fadinha 
• história 
• piada 
• dia 
• sorriso 
• música 
• jeito 
b) Escreva três locuções adjetivas para o substantivo história.
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8 Complete o quadro transformando as palavras em substantivos, verbos 
e adjetivos. Veja o exemplo.
Substantivo Verbo Adjetivo
orgulho orgulhar orgulhoso
mentir
caprichar
teima
estudo
horrorizar horroroso
cheiroso
espreguiçar
ânsia
escandalizar
gostar
atentar 
choro choroso
ajeitar
9 Assinale as respostas adequadas.
• Os adjetivos derivados de substantivos terminam em:
 -oso. -ozo.
 -oza. -osa.
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2CAPÍTULO BOM PARA A PLATEIA
VAMOS REVISAR
SUBSTANTIVO COLETIVO
 1. Leia.
Substantivo coletivo é a palavra que, mesmo estando no singular, 
indica um conjunto de pessoas, animais, plantas ou objetos.
• Leia o texto a seguir.
Abelhas
As abelhas são muito importantes para 
a vida dos seres humanos. No entanto, elas 
também representam perigo, pois, quando 
se sentem ameaçadas, podem picar para de-
fender-se. O ferrão desses insetos, presente 
apenas nas fêmeas, está na extremidade de 
seu corpo. Caso você veja um enxame, por-
tanto, é melhor não se aproximar.
Fonte de pesquisa: Abelha. Em: Britannica Escola. 
Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/
abelha/480760. Acesso em: 18 out. 2021.
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a) Sublinhe as palavras ou expressões usadas para evitar a repetição da 
palavra abelhas.
b) Das palavras que você sublinhou, circule o substantivo coletivo.
 2. Agora é sua vez. Reescreva o parágrafo a 
seguir no caderno, evitando a repetição da 
palavra ovelhas.
As ovelhas são mamíferos ruminantes. As ovelhas possuem pela-
gem ondulada e os chifres das ovelhas têm formato espiral. As ove-
lhas se adaptam melhor a regiões secas e montanhosas.
Fonte de pesquisa: Carneiro e ovelha. Em: Britannica Escola. Disponível em: https://escola.
britannica.com.br/artigo/carneiro-e-ovelha/482494. Acesso em: 18 out. 2021.
atenção: Use o substantivo 
coletivo desse animal.
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https://escola.britannica.com.br/artigo/carneiro-e-ovelha/482494
https://escola.britannica.com.br/artigo/carneiro-e-ovelha/482494
https://escola.britannica.com.br/artigo/abelha/480760
https://escola.britannica.com.br/artigo/abelha/480760
 3. Assinale as frases em que os substantivos em destaque são coletivos.
 A flora da região é nativa.
 As árvores da região são nativas.
 Os jogadores se reuniram e discutiram estratégias para o jogo.
 O time se reuniu e discutiu estratégias para o jogo.
 Os atores e atrizes foram muito aplaudidos.
 O elenco foi muito aplaudido.
 Vi um cardume no lago.
 Vi muitos peixes no lago.
 4. Relacione os substantivos a seus coletivos.
músicos
letras
soldados
estrelas
abelhas
camelos
constelação
enxame
banda
alfabeto
cáfila
batalhão
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VAMOS AVALIAR
CARTAZ DE FILME • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS 
COM G OU J • USO DE NÓS E A GENTE
1 Você já assistiu a algum filme da série A Era do Gelo? Gostou?
• Observe o cartaz do filme.
Cartaz do filme A Era 
do Gelo – o Big Bang, 
direção de Michael 
Thurmeier e Galen Tan Chu. 
Estados Unidos. 2016.
a) Nos filmes, o esquilo Scrat persegue incansavelmente uma noz. No 
cartaz, onde o personagem e a noz estão?
b) A frase de efeito do cartaz “é noz no espaço” lembra uma 
expressão popular. Qual expressão é essa? 
c) O que essa expressão significa?
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2 Leia a frase.
Nós gostamos de noz na ceia de Natal.
• Explique o significado das palavras em destaque.
a) nós: 
b) noz: 
3 É possível ter dúvida se a palavra gelo é escrita com g ou com j?
 Sim. Não.
• Explique.
4 Você já sabe que substantivos primitivos e substantivos derivados 
pertencem à mesma família de palavras. Por terem uma origem em 
comum, as palavras da mesma família são escritas de forma parecida.
• Escreva o substantivo, primitivo ou derivado, de cada dupla de palavras.
gelo geladeira
agito
agendamento
queijo queijeira
jeitinho
joelho
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3030
5 Leia um trecho do livro Diário da Carol. Depois reescreva-o 
substituindo a expressão a gente pelo pronome nós. Faça as 
alterações necessárias.
Fevereiro 07 Segunda-feira
 Tomei uma decisão importante, 
Diário. Resolvi entrar pro time de 
vôlei do clube. [...] Daí, conversando 
com a mamãe, a gente teve essa ideia. 
Ela sugeriu vários esportes: natação, 
dança moderna, ginástica olímpica... 
Mas, de todos, eu gostei mais da 
ideia de entrar pra escolinha de vôlei. 
Adooreeiii!! Hoje de manhã, a gente 
foi lá ver como é.
Inês Stanisiere. Diário da Carol. São Paulo: 
Planeta do Brasil, 2011. p. 11.
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1
unidade
CAMPO E CIDADE3
unidade
HQ É DIVERSÃO!
• Associe os personagens às legendas.
A Mônicafeliz.
B Magali assustada.
C Cascão apaixonado.
D Rosinha irritada.
E Cebolinha triste.
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1CAPÍTULO TURMA DO GIBI
VAMOS REVISAR
HQ • SINAIS DE PONTUAÇÃO • CONCORDÂNCIA
 1. Leia a resenha e reescreva-a substituindo livro por livros. Faça também 
as devidas adequações.
Este livro dá dicas sobre como criar sua própria HQ. Entre no universo 
dos quadrinhos com ideias cheias de aventura! 
Se o livro fizer parte do acervo da biblioteca da escola, será uma 
ótima opção para auxiliá-lo no momento de produzir sua história.
 2. Complete as frases com o verbo entre parênteses, fazendo os ajustes 
necessários. Observe o exemplo.
Paulo e Júlia irão ao shopping amanhã. (ir)
a) Minha prima e eu futebol de salão no 
sábado passado. (jogar)
b) Ele à aula de natação ontem. (ir)
c) Amanhã, nós chocolate no recreio. (comer)
d) Felipe e João mais cedo na próxima semana, 
pois voltarão às aulas. (acordar)
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3. Leia a história em quadrinhos e complete a pontuação. 
Mauricio de Sousa. Historinhas de uma página. São Paulo, Panini Comics, n. 8, p. 39, 2013. 
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VAMOS AVALIAR
HQ • COMPREENSÃO DE TEXTO • VERBOS E CONCORDÂNCIA
1 Leia a história em quadrinhos.
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Mauricio de Sousa. Cebolinha. São Paulo, Mauricio de Sousa Editora, n. 63, p. 64-65, 2020.
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• Agora, responda.
a) O enredo dessa HQ começa a se desenvolver quando:
 Cebolinha puxa a linha demarcatória do quadrinho.
 a linha demarcatória do quadrinho “se solta”. 
b) É possível afirmar quantos quadrinhos a história tem? Por quê?
c) Observe a última imagem da HQ. Desenhe em que você imagina 
que a linha demarcatória vai se transformar.
d) O final da história que você criou foi feliz para Cebolinha? Justifique.
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2 Leia uma página de diário.
Querido diário,
 Hoje quero falar um pouco sobre os gostos 
do meu irmão.
 Meu irmão gosta muito de ler e ouvir histórias 
de terror. Ele conhece cada uma de arrepiar! Ele 
adora sentir aquele friozinho na barriga.
 A turma da rua curte muito quando meu 
irmão conta algumas dessas histórias. Eles 
dizem que não têm medo. Mas duvido, aposto 
que depois nem dormem à noite.
 Outra coisa de que meu irmão gosta é 
assistir a filmes de terror com meu pai. Ele 
assiste com um saco de pipoca na mão e não 
sabe se presta atenção às cenas assustadoras 
ou às caras e bocas que meu pai faz.
Lara Maroccolo. Cedido especialmente para esta obra.
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• Reescreva o texto como se a dona do diário estivesse relatando um 
fato dela e do irmão. O texto deve começar assim:
Querido diário,
Hoje quero falar um pouco sobre os meus gostos e 
os do meu irmão.
Eu e meu irmão 
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2CAPÍTULO ONTEM, HOJE E AMANHÃ
VAMOS REVISAR
TEMPOS VERBAIS • VERBOS TERMINADOS EM U
 1. Leia o bilhete e sublinhe os verbos em destaque de acordo com a legenda.
Mamãe,
 DeiDei banho no Rex e passeipassei 
antipulgas no malandrinho. Tomara 
que ele não vává mais xeretar o canil do 
vizinho. PrecisaPrecisa trocar a roupinha de 
cama dele, tá? FoiFoi o veterinário que 
pediupediu.
 Na próxima semana seráserá o dia 
do amigolate da escola. FuiFui comprar a 
caixa de bombom que estáestá na promoção.
Beijos,
Suzy
 2. Releia esta frase do bilhete.
Na próxima semana seráserá o dia do amigolate da escola.
• Agora, complete as frases passando o verbo para o passado e para 
o presente.
 Passado: Ontem o dia do amigolate da escola.
 Presente: Hoje o dia do amigolate da escola.
 3. Reescreva as frases a seguir passando-as para o passado.
a) Ela seca a roupa naturalmente.
b) Ele canta muito bem.
passado
presente
futuro
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 4. Leia.
No tempo passado, a maioria dos verbos termina em u quando se 
refere aos pronomes ele e ela.
• Agora, complete as frases com os verbos entre parênteses no passado.
a) Heloísa o lanche de que mais gosta. 
 (comprar)
b) Daniela uma mochila nova. 
 (ganhar)
c) Carlos os avós no final de semana. 
 (visitar)
d) Felipe no parque com o time de futebol. 
 (correr)
e) Luís uma lasanha deliciosa. 
 (comer)
 5. Escreva o texto a seguir no passado.
Magali vê um poço dos desejos. Então, ela pensa em frutas que gostaria 
de ganhar, joga uma moeda dentro do poço e espera o desejo se realizar.
 6. Você escreveu os verbos com I ou u no final? Por quê?
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VAMOS AVALIAR
TEMPOS VERBAIS • VERBOS TERMINADOS EM U • FÁBULA • 
COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Leia o bilhete que a vizinha de Chapeuzinho Vermelho deixou para 
uma amiga.
 Josiane, por onde você andaanda? O bosque estáestá 
cheio de novidades. AconteceAcontece de tudo por aqui! 
 Sabe a filha da minha vizinha, aquela menina 
que não tira por nada um capuz vermelho da 
cabeça? Pois é, a notícia é que ela foi engolida por 
um lobo e tirada da barriga do bicho, vivinha, 
por um caçador! Mas nós duas sabemos que aquela 
família adoraadora aparecer. Deve ter inventado essa 
história só para sair no jornal.
 Me liga que eu conto os detalhes.
Beijo,
Lurdinha.
Bilhete. Em: Profissão Alfabetização. Disponível em: https://profissaoalfabetizacao.
blogspot.com/2021/07/blog-post.html?m=1. Acesso em: 17 out. 2021.
a) As palavras em destaque no bilhete dão a ideia de tempo:
 presente. passado. futuro.
b) Essas palavras são:
 substantivos. adjetivos. verbos.
c) Reescreva as três primeiras frases do bilhete, indicando tempo passado.
d) Sublinhe os outros verbos que aparecem no bilhete.
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https://profissaoalfabetizacao.blogspot.com/2021/07/blog-post.html?m=1
https://profissaoalfabetizacao.blogspot.com/2021/07/blog-post.html?m=1
2 Leia a fábula e complete-a com os verbos do quadro, de forma que eles 
combinem com a história.
perder • ver • abrir • cair • começar
O cão e o osso
Um dia, um cão ia atravessando uma 
ponte, carregando um osso na boca.
Olhando para baixo, 
sua própria imagem refletida na água. 
Pensando ver outro cão, desejou logo 
o osso dele e a latir.
Mal, porém, a boca, 
seu próprio osso 
na água e se para 
sempre.
a) Você escreveu os verbos com l ouu no final? Por quê?
b) Agora, escreva uma moral para a fábula.
DA
YA
NE
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Brasil. Ministério da Educação. Contos tradicionais, fábulas, lendas e mitos. Brasília: Fundescola/
SEFMEC, 2000. v. 2. p. 101. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
me001614.pdf. Acesso em: 15 out. 2021. (Adaptado para fins didáticos.)
42
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http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf
1
unidade
4
unidade
SAIU NO JORNAL
Que manchete você gostaria de ver estampada na primeira página deste jornal? 
Escreva e ilustre-a.
JORNAL DA CIDADEJORNAL DA CIDADEJORNAL DA CIDADE
FA
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1CAPÍTULO SÍLABAS FORTES
VAMOS REVISAR
PALAVRAS OXÍTONAS, PAROXÍTONAS E PROPAROXÍTONAS • 
ACENTUAÇÃO DAS OXÍTONAS
 1. Leia.
Oxítona é a palavra cuja sílaba tônica é a última.
Paroxítona é a palavra cuja sílaba tônica é a penúltima.
Proparoxítona é a palavra cuja sílaba tônica é a antepenúltima.
 2. Complete o quadro, circulando a sílaba tônica das palavras e indicando 
a posição da sílaba tônica de cada uma.
Palavra
Posição da sílaba tônica
última penúltima antepenúltima
arroz
tâmara
amora
requeijão
alface
gengibre
brócolis
mágico
túnel
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 3. Circule a sílaba tônica das palavras e classifique-as em oxítonas, 
paroxítonas ou proparoxítonas.
época 
laranja 
colega 
cômoda 
avó 
panela 
animal 
bolacha 
 4. Reescreva as frases, substituindo as palavras em destaque por outra 
cuja tonicidade seja a mesma.
a) João e Ana gostam de suco de abacaxi. (oxítona)
b) Minha matéria favorita na escola é História. (paroxítona)
c) Eduarda foi ao mercado comprar fósforo e velas. (proparoxítona)
d) Um urubu pousou bem na minha janela. (oxítona)
e) Mariana vai de bicicleta para o trabalho. (paroxítona)
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 5. Leia as palavras e pinte a sílaba tônica.
refém pequi tambaqui
jiló jacaré reféns
anzol café ipê
cajá jatobá chuchu
Amapá picolé armazém
 6. Agora, copie as palavras acentuadas.
• Leia.
Acentuam-se as palavras oxítonas terminadas em a(as), e(es), o(os), 
em(ens).
 7. Marque a alternativa em que todas as palavras oxítonas devem ser 
acentuadas.
a) ate, anzol, cicatriz, feliz, varal
b) file, alguem, caja, refens, chule
c) marrom, espiral, anzol, gibi, azul
d) cafe, parabens, papel, cartum, carretel
• Agora, copie todas as palavras que devem ser acentuadas e acentue-as.
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 8. Leia o trava-língua e acentue as palavras oxítonas.
Voce sabia que o sabia sabia assobiar?
Trava-língua popular.
 9. Explique por que as oxítonas a seguir são acentuadas ou não.
bambolê 
amendoim 
vinténs 
francês 
juriti 
ninguém 
maracujá 
amar 
 10. Escreva três palavras oxítonas:
a) terminadas em i. 
b) terminadas em r. 
c) terminadas em a. 
HA
RE
 LA
NZ
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VAMOS AVALIAR
NOTÍCIA • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS INICIADAS 
COM DES- OU DEZ
1 Leia a notícia.
Tóquio 2020: Rayssa Leal é a medalhista mais jovem dos Jogos em 
85 anos [...]
Com apenas 13 anos e 203 dias (seis meses e 22 dias), a maranhen-
se Rayssa Leal tornou-se a brasileira mais jovem a receber uma meda-
lha olímpica — e a sétima medalhista mais jovem em toda a história 
dos Jogos Olímpicos de Verão.
Rayssa (conhecida como Fadinha), que ganhou a prata na categoria 
street nesta segunda-feira (26), é quatro meses mais jovem que a ven-
cedora da modalidade, a japonesa Momiji Nishiya. A skatista do Japão 
se tornou a segunda medalhista de ouro mais jovem da história — um 
recorde que permanece intacto desde 1936.
Com 13 anos e 203 dias de idade, Rayssa Leal ganhou a medalha de prata no skate street, na 
Olimpíada de Tóquio.
BBC News. Tóquio 2020: Rayssa Leal é a medalhista mais jovem dos Jogos em 85 anos; conheça 
os prodígios. Portal G1, 26 jul. 2021. Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2021/07/26/ 
olimpiada-toquio-2021-rayssa-leal-a-fadinha-e-medalhista-mais-jovem-da-historia-em-85-anos-conheca-os 
-prodigios.ghtml. Acesso em: 20 set. 2021. 
Intacto: que não foi tocado; inteiro.
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https://g1.globo.com/mundo/noticia/2021/07/26/olimpiada-toquio-2021-rayssa-leal-a-fadinha-e-medalhista-mais-jovem-da-historia-em-85-anos-conheca-os-prodigios.ghtml
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2021/07/26/olimpiada-toquio-2021-rayssa-leal-a-fadinha-e-medalhista-mais-jovem-da-historia-em-85-anos-conheca-os-prodigios.ghtml
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2021/07/26/olimpiada-toquio-2021-rayssa-leal-a-fadinha-e-medalhista-mais-jovem-da-historia-em-85-anos-conheca-os-prodigios.ghtml
a) Do que trata a notícia?
b) O que fez com que essa medalha fosse ainda mais festejada?
c) Em qual modalidade esportiva Rayssa foi medalhista? Marque.
 Natação. Ginástica artística. Skate.
d) Marque as alternativas adequadas.
• A importância da imagem que acompanha a notícia é:
 ajudar a chamar a atenção do leitor para a leitura da notícia.
 levar o leitor a conhecer a fisionomia de Rayssa.
 informar quais manobras a skatista fez para ganhar a medalha.
 contribuir para dar veracidade ao fato. 
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50
2 Complete as frases com as palavras do quadro.
dezoito • desenho 
dezesseis • desclassificado
a) Clarissa fez um 
de flor para sua avó.
b) Caso não chegue a tempo à corrida, 
o candidato será .
c) O aniversário de Arnaldo é em de maio.
d) No ano que vem já terei permissão para dirigir. Vou completar 
 anos.
3 Sobre as palavras iniciadas em des- ou dez, assinale as opções corretas.
 Palavras iniciadas em dez têm em sua composição o numeral dez.
 Palavras iniciadas em dez expressam o antônimo do numeral dez.
 Palavras iniciadas em des- podem expressar o antônimo de outra 
palavra.
4 Complete as palavras com des- ou dez.
classificado abafar
enove afio
alinhar essete
afinar alojar
ena afiar
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2CAPÍTULO É RECORDE!
VAMOS REVISAR
PALAVRAS COM S OU Z
 1. Leia.
Quando a letra s está entre vogais, ela representa o mesmo som de z 
no início de sílaba.
• Copie as palavras dos quadros substituindo as por s ou z.
aviso
avi ado
vasilha
va ilhame
miséria
mi erável
batizar
bati ado
azul
a ulado
parafuso
parafu ado
 2. Escreva palavras derivadas.
Palavra de origem Palavra derivada
casa
rosa
lápis
vizinho
cozinha
51
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 3. Reescreva as frases substituindo as palavras em destaque pelo seu 
diminutivo.
a) O cão se viu em apuros com os espinhos.
b) O porco-espinho é um animal perigoso em razão de seusespinhos.
c) No novo abrigo, os animais são cuidados com carinho e dormem em 
casas confortáveis.
d) Nas salas de Educação Infantil, há mesas adequadas para o 
tamanho das crianças.
e) Só precisei de um parafuso para consertar o porta-retratos.
f) A vovó de Chapeuzinho Vermelho foi salva pelo caçador.
g) A vovó gosta de comer pastel de queijo.
h) A menina machucou a mão brincando no jardim.
52
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53
VAMOS AVALIAR
NOTÍCIA • COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Leia a notícia. Depois crie uma legenda para a imagem.
Daniel Dias fatura mais um bronze e chega a 26 medalhas paralímpicas
Multicampeão completou em 3º lugar a prova dos 100 m classes S5
O paulista Daniel Dias conquistou na madrugada desta quinta-feira 
(26) a  sua  26ª medalha paralímpica nos Jogos de Tóquio (Japão), com 
um bronze na prova de 100 metros livre da classe S5 (deficiência físi-
co-motora), com o tempo de 1min10s80. É o segundo bronze do multi-
campeão na Tóquio 2020: na manhã de ontem (25), Daniel faturou a pri-
meira medalha ao completar os 200 metros livre em terceiro lugar. As 
competições de natação estão sendo disputadas no Centro Aquático de 
Tóquio, na capital japonesa.
Rafael Monteiro. Daniel Dias fatura mais um bronze e chega a 26 medalhas paralímpicas. 
 Agência Brasil, 26 ago. 2021. Disponível em: https://tconline.com.br/daniel-dias-fatura-mais-um 
-bronze-e-chega-a-26-medalhas-paralimpicas/. Acesso em: 20 set. 2021.
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https://tconline.com.br/daniel-dias-fatura-mais-um-bronze-e-chega-a-26-medalhas-paralimpicas/
https://tconline.com.br/daniel-dias-fatura-mais-um-bronze-e-chega-a-26-medalhas-paralimpicas/
54
2 O que são as paralimpíadas? Escreva.
3 A notícia foi publicada em jornal:
 impresso. on-line.
4 Reescreva o título da notícia substituindo a palavra fatura por outra de 
significado semelhante.
5 As notícias apresentam informações sobre o fato ocorrido, geralmente 
respondendo às perguntas a seguir.
O quê?
Por quê?
Com quem?
Onde?
Quando?
Como?
• Sobre a notícia que você acabou de ler, responda:
a) O que aconteceu, ou seja, qual foi o fato noticiado?
b) Com quem o fato aconteceu?
c) Onde o fato aconteceu?
d) Quando o fato aconteceu?
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1
unidade
5
unidade
VERSO E REVERSO
Leia um trecho do poema Tico-tico-do-são-francisco e gato-maracajá.
Tico-tico-do-são-francisco e 
gato-maracajá
Em Pirapora,
O gato comeu, bebeu, 
E foi-se embora.
[...]
Em Sento Sé,
O gato tirou
Um espinho do pé.
Lalau. Tico-tico-do-são-francisco e gato- 
-maracajá. Ciência Hoje das Crianças, 
Rio de Janeiro, ano 25, n. 236, p. 30, jul. 2021.
• Agora, complete os versos fazendo rima com o nome de sua cidade.
 Em 
 O gato 
 
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1CAPÍTULO POEMA: QUE BELEZA!
VAMOS REVISAR
PALAVRAS TERMINADAS EM -ESA OU -EZA
 1. Leia.
Substantivos terminados em -eza, derivados de adjetivos, são escritos 
com z.
Adjetivos no feminino que indicam lugar de origem são escritos 
com -esa.
Substantivos no feminino que indicam título de nobreza são escritos 
com -esa.
• Agora, leia as palavras a seguir. Depois, separe-as nos dois grupos.
moleza • princesa • fraqueza • esperteza • baronesa • portuguesa
irlandesa • chinesa • pobreza • marquesa • dureza • beleza
Grupo 1 Grupo 2
Título de nobreza ou lugar de origem Substantivos derivados de adjetivos
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a) Circule, no quadro da página anterior, as três últimas letras das 
palavras de cada grupo.
b) Copie os substantivos do grupo 2 e escreva, ao lado de cada um, o 
adjetivo que dá origem a eles.
Adjetivo de origem Substantivo derivado
 2. Use o que você aprendeu e complete as palavras abaixo com -eza ou 
-esa. Depois, copie-as.
a) ingl 
 
b) duqu 
 
c) clar 
 
d) natur 
 
e) baron 
 
f) riqu 
 
g) franc 
 
h) lerd 
 
i) gentil 
 
M
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VAMOS AVALIAR
POEMA • COMPREENSÃO DE TEXTO • 
PALAVRAS TERMINADAS EM -ESA OU -EZA
1 O que você sabe sobre a escritora Roseana Murray?
Leia um de seus poemas e observe a capa do livro de onde ele foi retirado.
No mundo da lua
Vou inventar uma rua
onde se pinte e borde,
se faça e aconteça
se cante e dance,
se plantem corações...
Uma rua onde todos vivam
no mundo da lua.
Roseana Murray. No mundo da lua. 
São Paulo: Paulus, 2011. Não paginado.
a) Escreva o número de estrofes e versos do poema.
 Estrofes: 
 Versos: 
b) A imagem da capa representa uma cena:
 real. inventada.
c) Na sua opinião, o que significa a expressão “viver no mundo da lua”? 
Escreva.
ED
ITO
RA
 PA
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2 Releia estes versos do poema.
Vou inventar uma rua
onde se pinte e borde,
• De acordo com a expressão em destaque, como seria essa rua?
3 Leia as frases observando as expressões em destaque. Depois, pinte os 
quadrinhos de acordo com a legenda.
 Laura pintou e bordou uma toalha para a mesa de jantar.
 Caio pintou e bordou na festa de aniversário. Depois, dormiu 
como um anjo.
 Expressão usada no sentido real.
 Expressão usada no sentido figurado.
4 Esse poema lembra uma cantiga popular. Cante-a com seus colegas. 
Depois, registre um trecho dela.
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5 Agora leia com seus colegas outro poema, de acordo com a legenda.
 meninas meninos
Minha cama
Um hipopótamo na banheira
molha sempre a casa inteira.
A água cai e se espalha
molha o chão e a toalha.
E o hipopótamo: nem ligo
estou lavando o umbigo.
E lava e nunca sossega,
esfrega, esfrega e esfrega
A orelha, o peito, o nariz
as costas das mãos, e diz:
Agora vou dormir na lama
pois é lá a minha cama!
Sérgio Capparelli. Tigres no quintal. São Paulo: Global, 2008. p. 53.
a) O que dá sonoridade ao poema?
b) As estrofes têm o mesmo número de versos? Justifique.
6 Crie uma estrofe de dois versos que combine com o poema de Sérgio 
Capparelli.
• Leia para os colegas a estrofe que você criou.
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7 Transforme os adjetivos a seguir em substantivos.
a) delicado: 
b) belo: 
c) magro: 
d) certo: 
e) frio: 
f) triste: 
8 Reescreva as frases substituindo as expressões em destaque por 
substantivos. Faça as alterações necessárias para manter o sentido. 
Veja o exemplo.
Porque o professor era firme, os alunos tinham medo de suas aulas.
 Por causa da firmeza do professor, os alunos tinham medo de suas aulas.
a) Minha mãe gosta das coisas limpas.
b) A filha do rei usará uma coroa no baile.
c) A menina que nasceu na China fala três idiomas.
9 Escreva os adjetivos masculino e feminino referentes aos países.
Japão Inglaterra França
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2CAPÍTULOPOEMINHAS PARA ENCANTAR
VAMOS REVISAR
POEMA • COMPREENSÃO DE TEXTO • ACENTUAÇÃO DE 
PAROXÍTONAS • DIMINUTIVO • PALAVRAS COM LH OU LI
 1. Leia o poema.
Os mosquitos penetras
Um mosquito fala pro outro
Dentro de um casamento:
Vamos beijar a noiva?
E o mais velho, irritado,
Responde, voando de lado:
Preste um pouco de atenção,
Seu inseto palpiteiro,
Não reparou que a moça
Está usando um mosquiteiro?
José Santos. A volta ao mundo em 80 bichos. 
São Paulo: Lazuli, 2008. Não paginado.
a) Em sua opinião, a noiva estava de fato usando um mosquiteiro? 
Explique como chegou a essa conclusão. 
b) No poema, a palavra palpiteiro tem significado semelhante a:
 conselheiro. intrometido. protetor.
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 2. Quantas estrofes tem o poema?
• Pela leitura desse poema, é possível afirmar que:
 as estrofes de um poema têm sempre o mesmo número de versos.
 cada estrofe de um poema pode ter um número diferente de versos.
 3. Leia.
As palavras paroxítonas são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima.
• Circule no poema três palavras paroxítonas.
 4. Leia as palavras.
telefone cônsul âmbar biscoito bônus
tórax pôneis júri réptil lápis
ímã repórter órfão caneta fênix
sótão fóssil tênis açúcar hífen
a) Qual é a posição da sílaba tônica nessas palavras?
 Última. Penúltima. Antepenúltima.
b) Como são classificadas as palavras cuja sílaba tônica é a penúltima?
 Oxítonas. Paroxítonas. Proparoxítonas.
c) Leia.
As palavras paroxítonas terminadas em l, n, r, x, i/is, us, ã/ão são 
acentuadas. 
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• Agora, separe em dois grupos as palavras do quadro da atividade 4, da 
página anterior.
Paroxítonas acentuadas Paroxítonas não acentuadas
 5. Circule em cada grupo as palavras paroxítonas.
tônico bônus caju lúpus
júri guardiã órgão íris 
órfão sótão ninguém táxi
• Justifique o acento nas palavras que você circulou.
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 6. Escreva o diminutivo dos nomes das figuras a seguir.
medalha abelha sandália
olho folha vela
• Agora, leia o quadro e, se necessário, faça correções nas palavras que 
você escreveu.
As palavras com lh conservam o lh no diminutivo e as palavras com l, 
seguido de vogal, conservam o l no diminutivo.
 7. Complete as palavras com lh ou li.
ma a mi o famí a te a
fi ote a o mobí a o o
ove a mo o utensí o coe o
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 8. Complete as frases com o grau normal dos diminutivos em destaque.
a) Comprei uma para 
mim e uma sandalinha para o bebê.
b) Ganhei duas de banho e três 
toalhinhas de mão.
c) A hortênsia tem 
grandes; o manjericão, folhinhas.
d) A maior é para o candelabro; 
a velinha é para o bolo.
 9. Pesquise em jornais e revistas seis palavras com lh e seis palavras com li 
e escreva-as de acordo com os grupos.
Palavras com lh Palavras com li
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VAMOS AVALIAR
POEMA VISUAL • COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Você sabe o que é uma estrela cadente? 
• No poema As estrelas, o autor brinca com as palavras, ocupando a 
página de uma forma diferente. Leia e observe.
Alexandre Azevedo. Poeminhas fenomenais. 
São Paulo: Atual, 2000. p. 6.
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a) Que efeito a disposição do poema na página pretende provocar?
b) Que efeito o autor consegue provocar ao escrever a palavra cadente 
da forma como o fez? 
2 A escolha das cores também contribui para dar sentido ao poema.
a) O que representa a cor azul?
b) E a cor verde?
3 Em sua opinião, é melhor ler ou ouvir esse tipo de poema? Justifique.
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1
unidade
6
unidade
EXPERIÊNCIAS 
DIVERTIDAS
• Se você fosse cientista, qual fórmula gostaria de descobrir? Escreva.
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1CAPÍTULO TEM PRESSÃO NO AR
VAMOS REVISAR
TEXTO INSTRUCIONAL • PALAVRAS TERMINADAS EM 
-RAM OU -RÃO • ENCONTRO VOCÁLICO E REDUÇÃO 
DE DITONGOS NA ORALIDADE 
 1. Leia a parte Modo de preparo deste texto instrucional. Depois, 
registre os materiais necessários para realizar a experiência.
atenção: Só faça o experimento na companhia de um adulto.
Balão na garrafa
Materiais
Modo de preparo
1. Encha uma tigela com água fria e gelo. Encha uma 
garrafa plástica até a metade com água quente. 
Conte até dez e encaixe um balão sobre a garrafa.
2. Coloque a garrafa na água gelada. Espere alguns mi-
nutos e veja o que aconteceu.
À medida que a garrafa esfria, a pressão do ar diminui e o ba-
lão é sugado para dentro do gargalo. O ar, tendo uma pressão 
maior do lado de fora, entra na garrafa e começa a encher o 
balão dentro dela.
Grandes ideias para pequenos cientistas: 365 experiências. São Paulo: Edições Usborne, 2015. p. 41.
• Com os colegas e o professor, realize a experiência e verbalize o que 
foi possível concluir.
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A atividade 
funciona melhor com 
água recém-fervida.
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 2. Leia as frases.
I. Astronautas retornam à Terra após 
missão impossível.
II. Astronautas retornaram à Terra após 
missão impossível.
 III. Astronautas retornarão à Terra após 
missão impossível.
• Quais ideias de tempo cada uma das frases indica?
 3. Separe as sílabas das palavras.
• retornarão
• retornaram
a) Pinte os quadrinhos com a sílaba tônica dessas palavras.
b) Qual é a posição da sílaba tônica nestas palavras?
• retornaram: 
• retornarão: 
c) Qual é a diferença entre estas duas palavras em relação à 
classificação quanto à posição da sílaba tônica?
• retornaram: 
• retornarão: 
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 4. Reescreva as frases, passando os verbos do tempo passado para o futuro.
a) Os jogadores voltaram para o jogo após o intervalo.
b) As crianças brincaram nas férias.
c) Todos ganharam presentes de aniversário.
 5.Complete as frases com os verbos no passado e no futuro.
a) As crianças na piscina ontem e 
na praia amanhã. (nadar)
b) Pela manhã, os turistas o museu e, à noite, 
 o restaurante da cidade. (visitar)
c) Os camponeses trigo e daqui a três meses 
 soja. (colher)
 6. Forme frases com os verbos indicados.
dica: Observe a marcação temporal no início das frases.
a) comer
 Amanhã, 
b) escrever
 No mês passado, 
c) cantar
 Na semana que vem, 
d) repartir
 Ontem, 
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 7. Leia.
Encontro vocálico é a junção de dois ou mais sons vocálicos em uma 
mesma palavra.
Ditongo é o encontro de dois sons vocálicos pronunciados na mesma sílaba.
Hiato é o encontro de sons vocálicos pronunciados em sílabas separadas.
a) Circule os encontros vocálicos das palavras a seguir.
mistério boi baixo
chapéu saúde cordeiro
poleiro primeiro errou
madeira depois seu
respondeu deixou sua
b) Na pronúncia de quais dessas palavras é comum a omissão de sons?
 8. Complete as palavras com encontros vocálicos. Depois, pinte os 
quadrinhos classificando esses encontros.
 ditongo hiato
 g cho iníc
 apagu terc ro
 rég c lho
 l te mistér
 f na cr nça
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VAMOS AVALIAR
TEXTO INSTRUCIONAL • COMPREENSÃO DE TEXTO • 
ENCONTRO VOCÁLICO
1 Leia as instruções de um experimento.
atenção: Só faça o experimento na companhia de um adulto.
Garrafa esmagada
1. Despeje água recém-fervida em uma garrafa plástica e 
agite-a.
Faça isso na pia e não toque na garrafa enquanto você 
despeja a água.
2. Depois de cinco minutos, esvazie a garrafa, tampe e leve-a 
ao congelador por cinco minutos. O que acontece?
A garrafa sai esmagada. À medida que o ar de dentro da garrafa 
esfria, a pressão cai também. Uma pressão de ar maior do lado de 
fora vai apertar a garrafa.
Grandes ideias para pequenos cientistas: 365 experiências. 
São Paulo: Edições Usborne, 2015. p. 41.
Use luvas de 
cozinha quando 
for esvaziar a 
garrafa.
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a) O título da experiência dá pistas sobre o que vai acontecer com a 
garrafa no final do experimento?
 Sim.
 Não.
• Justifique.
b) Observe o símbolo , que aparece nas ilustrações do experimento.
Use luvas de 
cozinha quando 
for esvaziar a 
garrafa.
O livro Grandes ideias para pequenos cientistas apresenta o símbolo 
 sempre que a experiência necessita de atenção e da presença de 
um adulto.
• Em sua opinião, por que esse símbolo aparece nessa experiência?
c) As palavras despeje, esvazie, tampe e leve indicam:
 nomes.
 ações, orientações a serem seguidas.
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2 Leia o bilhete a seguir.
Bárbara,
DeixeiDeixei suco de melanciamelancia e a torta de limãolimão que você adora na geladeirageladeira.
Fui ao teatroteatro com seu avô, mas volto para vermos a LuaLua cheia.
BeijoBeijo!
Vovó
• Complete o quadro, copiando as palavras que estão em destaque no 
bilhete. Depois, separe-as em sílabas e classifique o encontro vocálico 
presente em cada uma delas.
Palavra Palavra separada 
em sílabas Ditongo Hiato
3 Agora, com suas palavras, dê uma definição para:
a) ditongo.
b) hiato.
4 Escreva palavras contendo encontros vocálicos.
• Ditongo: 
• Hiato: 
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2CAPÍTULO NÃO PERCA O PASSO
VAMOS REVISAR
PALAVRAS TERMINADAS EM -AGEM, -IGEM OU -UGEM
 1. Forme palavras com -agem, -igem ou -ugem.
a) pena 
b) ferro 
c) bobo 
d) aprendiz 
e) abordar 
f) jardim 
g) blindar 
h) pelo 
 2. Complete as frases com palavras terminadas em -agem, -igem ou 
-ugem.
a) Da janela do trem avista-se uma maravilhosa.
b) A princesa desfilou na pelas ruas da cidade.
c) O leão é um animal .
d) O portão estava cheio de .
e) A das árvores está caindo.
f) O domador de leões tem muita .
g) Os astrônomos discutem a do Universo.
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VAMOS AVALIAR
PALAVRAS TERMINADAS EM -AGEM, -IGEM OU -UGEM • TEXTO 
INSTRUCIONAL • PRONOMES PESSOAIS RETOS E OBLÍQUOS
1 Descubra as letras que completam cada grupo de palavras. Depois, escreva-as.
a) 
b) 
c) 
2 Leia.
viagem
substantivo
viajem
verbo
A viagem foi bem planejada. Espero que vocês viajem comigo.
• Agora, complete as frases com viagem ou viajem.
a) Foi a mais interessante que eu já fiz.
b) Quero que eles de avião.
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3 Leia a receita a seguir.
Salada de frutas especial
Ingredientes
• Metade de um melão-cantalupo
• Frutas diversas picadas
• 4 colheres (sopa) de suco de laranja
Modo de fazer
1. Tire as sementes do melão.
2. Corte um tampo na base para que o melão fique 
parado em pé e coloque-o num prato.
3. Tire a maior parte da polpa do melão.
4. Lave as demais frutas, descasque-as e corte-as em 
pedaços pequenos.
5. Coloque as frutas dentro do melão e adicione o suco 
de laranja. Sirva em seguida.
Victor Cabral. Receitas de verão. Disponível em: https://chefvictorcabral.
blogspot.com/2019/01/receitas-de-verao.html. Acesso em: 21 set. 2021.
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a) Pinte os pronomes que aparecem na receita.
b) A quais palavras esses pronomes se referem?
c) Os pronomes que você pintou são:
 retos. oblíquos.
atenção: Para utilizar 
a faca, peça a ajuda 
de um adulto.
79
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https://chefvictorcabral.blogspot.com/2019/01/receitas-de-verao.html
https://chefvictorcabral.blogspot.com/2019/01/receitas-de-verao.html
80
4 Reescreva o texto, retirando as repetições do nome do animal ou 
substituindo-as por pronomes retos, de modo que o nome apareça 
apenas duas vezes.
Um bocado espinhoso
O baiacu parece um petisco 
gostoso quando está nadando nor-
malmente, com os espinhos acha-
tados. Mas, assim que o baiacu se 
sente ameaçado, o baiacu engole 
água para inchar o corpo e o baiacu 
se transforma em uma bola gran-
de e espinhosa. Isso faz o baiacu 
parecer bem menos apetitoso! 
Disfarce animal. São Paulo: Ciranda Cultural, 2011. p. 33. (Adaptado para fins didáticos.)
Baiacu inflado.
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5 Copie as frases, substituindo os termos em destaque por pronomes oblíquos.
a) Que ideia interessante! Vou aprovar sua ideia!
b) Ganhei um livro de biografia. Vou ler o livro logo.
c) Descasquei as batatas,cozinhei as batatas e vou amassar as batatas 
para fazer um purê.
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1
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7
unidade
Quais contos clássicos esta imagem lembra? Justifique.
 
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QUEM CONTA UM CONTO 
AUMENTA UM PONTO
Cartaz da animação 
Deu a Louca na Chapeuzinho 2, 
dirigida por Mike Disa 
(Estados Unidos, 2011). 
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1CAPÍTULO NADA CLÁSSICOS
VAMOS REVISAR
PARÓDIA DE CONTO • MARCADORES TEMPORAIS • 
PONTUAÇÃO • PALAVRAS TERMINADAS EM -ANSA OU -ANÇA
 1. Você conhece o conto Cinderela? Com os colegas, reconte oralmente a 
história. 
 2. Você vai ler um trecho de uma versão desse conto que faz parte do 
livro Aí é outra história...
• Será que essa história terá um final como o do conto tradicional? Por quê? 
Leia.
Cinderela
Cinderela vai ao baile, dança com o príncipe, que fica apaixonado. Mas 
à meia-noite ela o larga com cara de bobo no meio do salão e dispara por-
ta afora. O sapato do pé esquerdo (ou do pé direito, tanto faz) cai e ela não 
tem tempo de voltar pra buscar.
No outro dia, logo pela manhã, 
com todo mundo ainda cansado e 
sonolento, o príncipe sai com sua 
comitiva procurando a dona do sa-
patinho de cristal. E vão provando 
o sapatinho nos pés das moças. 
Enfrentam cada chulé! 
Pé daqui, pé dali, acabam che-
gando à casa da Cinderela. Ela sen-
ta, tira o tênis velho e horroroso 
que estava usando e estende o pe-
zinho. Vem então o pajem trazendo 
com todo cuidado o sapatinho de 
cristal numa almofada de veludo. ILUSTRA CARTOON
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Aí uma das invejosas filhas da madrasta põe o pé 
(e que pezão!) na frente do pajem, que tropeça 
e catapimba: no instante seguinte temos, em 
vez de sapatinho, uma porção de caquinhos de 
cristal espalhados pelo chão.
Muito zangado, o príncipe ordena que as fi-
lhas da madrasta peguem um tubo de cola e 
consertem o sapatinho, colando todos os pedaços 
no lugar. Dizem que até hoje elas ainda estão lá, 
colando e colando. E, quando colam um caquinho 
errado, o príncipe manda começar tudo de novo!
Maurício Veneza. Aí é outra história... Rio de Janeiro: Galera Record, 2012. p. 32-34.
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 3. Por que Cinderela foi embora do baile à meia-noite?
 4. Essa história tem o final igual ao da história original? Por quê? 
 5. Leia.
Paródia é uma versão bem-humorada de algum texto, que pode ser, 
por exemplo, um conto, um filme ou uma letra de música.
• O conto que você leu pode ser considerado uma paródia? Por quê?
 6. Leia.
Palavras e expressões que marcam a passagem de tempo em histórias 
são chamadas de marcadores temporais.
• A história se passa em apenas um dia? Escreva o marcador temporal 
que justifica a sua resposta.
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 7. Leia.
A vírgula é usada para separar elementos em uma enumeração e tam-
bém para isolar o nome chamado do restante da frase.
a) Leia o poema e pontue-o. 
 Oi
 Oi Dona Maria
 Como vai a sua tia
 Oi Dona Salomé
 Como vai o seu pé
 Oi Dona Leonor
 Acabou aquele horror
 Oi Dona Nazaré
 Dá pra fazer um café
 [...]
 Oi Dona Flor
 A senhora é um amor
James Misse. Poesias, rimas e outras coisas mais... Rio de Janeiro: 
Pé da Letra, 2016. p. 14 e 15. (Adaptado para fins didáticos.)
b) Com os colegas, leia o poema em voz alta, de acordo com a legenda.
 meninos meninas
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 8. No quadro abaixo, há palavras terminadas em -ansa. Circule-as.
semelhança esperança festança amansa finança
herança confiança mudança gastança gansa
mansa pança segurança descansa avança
cansa mudança vizinhança lembrança lambança
a) Agora, copie as palavras que você circulou.
b) Há mais palavras terminadas em -ansa ou -ança?
 9. Transforme os verbos a seguir em substantivos. Veja o exemplo.
cobrar a cobrança
trançar 
dançar 
liderar 
comer 
balançar 
lembrar 
 10. Escolha das atividades desta página duas palavras terminadas em -ança 
e faça frases.
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VAMOS AVALIAR
MARCADORES TEMPORAIS • VÍRGULA EM ENUMERAÇÃO • 
COMPREENSÃO DE TEXTO • PRODUÇÃO DE ESCRITA
1 Leia um trecho do conto Branca de Neve e complete-o com 
marcadores temporais, de forma a mostrar a passagem do tempo.
tempos depois após algum tempo certo dia
Era uma vez uma rainha que sonhava em ter uma filha. [...]
, o desejo da rainha 
se realizou e ela deu à luz uma menina que nasceu exatamen-
te como a mãe havia imaginado. Por isso, a princesa foi batizada 
como Branca de Neve.
, a rainha fale-
ceu e o rei se casou com uma bela e orgulhosa mulher. Ela 
costumava perguntar ao seu espelho mágico se havia 
alguém mais linda do que ela.
, o espelho 
disse que Branca de Neve era a mais bela.
Mauricio de Sousa. Branca de Neve. São Paulo: Girassol, 2008. p. 2-4.
2 Pesquise em livros e na internet cinco marcadores temporais. Depois, 
registre e conte para os colegas se esses marcadores indicam um tempo 
exato ou não.
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3 Leia um trecho do livro Coisas pra fazer antes de crescer.
Convidar os melhores amigos para dormir na nossa casa. Vai 
ser a maior bagunça: guerrinha de travesseiros, soltar puns e só 
dormir, bem tarde, quando a barriga já estiver doendo de tanto rir.
James Misse. Coisas pra fazer antes de crescer. 
São Paulo: Pé da Letra, 2010. Não paginado.
a) Circule, no trecho, a pontuação usada para separar os elementos de 
uma enumeração.
• Escreva o nome desse sinal de pontuação: .
b) Sublinhe a pontuação usada para iniciar a enumeração.
• Escreva o nome desse sinal de pontuação: .
4 Agora, complete o texto a seguir, escrevendo coisas que, na sua opinião, 
é preciso fazer antes de crescer.
Antes de crescer, quero continuar fazendo coisas que só criança sabe 
fazer muito bem...
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5 Leia o poema e use a vírgula para separar os elementos da enumeração.
Na estação
Lá vem o trem.
Entra Rosa Margarida Lírio
Violeta Antúrio Jasmim...
Piuí!... Piuí!...
Lá vai o trem!...
Passa morro fazenda ponte.
Passa pasto e belo jardim.
Tanta rosa margarida lírio 
violeta antúrio jasmim...
Passageiros na janela
olham tudo com atenção,
até que o trem anuncia
que chegou na estação. 
Barbara Andrade. Na estação. Disponível em: 
https://profissaoalfabetizacao.blogspot.com/2021/09/. 
Acesso em: 20 set. 2021.
a) Os primeiros nomes da enumeração foram escritos com letra inicial 
maiúscula. Você saberia explicar por quê?
b) Por que os nomes em destaque foram escritos com letra inicial 
minúscula?
6 Complete as frases com as palavras dos quadros.
a) Rosa • rosa
• Dona plantou um pé de 
amarela na sacada.
b) Margarida • margarida
• A flor preferida de tia é o jasmim ou é a 
?
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2CAPÍTULO SERÁ MESMO ENCANTADO?
VAMOS REVISAR
PONTUAÇÃO EM DIÁLOGO • VERBOS DE ELOCUÇÃO
 1. Reescreva as piadas usando dois-pontos e travessão.
a) Duas crianças conversam
Quando a minha vó espirra, ela sempre coloca a mão na 
frente da boca.
 Pra não espalhar germes?
 Não. Pra segurar a dentadura.
Gabriel Barazal. Piadas para rachar o bico 6. São Paulo: Fundamento Educacional, 2013. p. 16.
b) Mãe e filha conversam 
Por que o pai está com essa cantoria?
 Ele está cantando para fazer o seu irmãozinho dormir.
 Nossa! Se eu fosse o bebê, fingia que estava dormindo.
Gabriel Barazal. Piadas para rachar o bico 6. São Paulo: Fundamento Educacional, 2013. p. 7.
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 2. Leia.
Diferentes verbos podem ser usados em um texto para apresentar as 
falas de personagens ou informar o modo como eles estão falando ou se 
sentindo. São os chamados verbos de elocução.
• Reescreva as frases usando travessão e dois-pontos. Depois, circule os 
verbos de elocução. Observe o exemplo.
Após a aula, os alunos questionaram o professor sobre o porquê das 
notas baixas.
 Após a aula os alunos questionaram: 
 — Por que tiramos notas baixas?
a) Tio Paulo sussurrou no meu ouvido que estava chegando uma 
sobremesa gostosa.
b) Durante o jantar, mamãe me orientou a comer mais salada para 
ficar saudável.
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c) A garotada exclamou aos gritos que queria sorvete de chocolate.
d) Alice comentou com Mariana que o cabelo dela estava bonito hoje.
e) O menino perguntou para o pai quando o filme começaria.
 3. A anedota a seguir foi escrita sem alguns sinais de pontuação e sem 
parágrafos. Leia e reescreva-a utilizando dois-pontos, travessão, 
parágrafo, ponto final e letra inicial maiúscula, quando necessário.
dica: A piada tem quatro parágrafos.
Na consulta, o médico pergunta o senhor tomou o remédio que lhe 
receitei o paciente responde calmamente impossível, doutor o vidro 
tinha um rótulo que dizia que era para conservar fechado.
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VAMOS AVALIAR
PARÓDIA DE CONTO • COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Você conhece o príncipe encantado, personagem do conto 
A Bela Adormecida? O que você sabe sobre essa história?
• Leia o título do conto a seguir. O que você acha que pode 
acontecer em uma história com esse título?
2 Leia um trecho do conto e descubra se o que você imaginou 
realmente acontece. Depois, acompanhe a leitura do professor.
O príncipe desencantado
O primeiro beijo foi dado por um príncipe 
numa princesa que estava dormindo encantada 
há cem anos. Assim que foi beijada, ela acordou 
e começou a falar:
Princesa — Muito obrigada, querido príncipe. 
Você por acaso é solteiro?
Príncipe — Sim, minha querida princesa.
Princesa — Então nós temos que nos casar, já! 
Você me beijou, e foi na boca, afinal de contas 
não fica bem, não é mesmo?
Príncipe — É... querida princesa.
Princesa — Você tem um castelo, é claro.
Príncipe — Tenho... princesa.
Princesa — E quantos quartos tem o 
seu castelo, posso saber?
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Ama: empregada da nobreza, aia.
Cetro: bastão real ou de comando. 
Príncipe — Trinta e seis.
Princesa — Só? Pequeno, hein! Mas não faz mal, depois 
a gente faz umas reformas... Deixa eu pensar quantas amas 
eu vou ter que contratar... Umas quarenta eu acho que dá!
Príncipe — Tantas assim?
Princesa — Ora, meu caro, você não espera que eu vá gas-
tar as minhas unhas varrendo, lavando e passando, não é?
Príncipe — Mas quarenta amas!
Princesa — Ah, eu não quero nem saber. Eu não pedi 
para ninguém vir aqui me beijar, e já vou avisando que 
quero umas roupas novas, as minhas devem estar fora 
de moda, afinal passaram-se cem anos, não é mesmo? E 
quero uma carruagem de marfim, sapatinhos de cristal e... 
e... joias, é claro! Eu quero anéis, pulseiras, colares, tiaras, 
coroas, cetros, pedras preciosas, semipreciosas, pepitas de 
ouro e discos de platina!
Príncipe — Mas eu não sou o rei das Arábias, sou ape-
nas um príncipe...
Princesa — Não me venha com desculpas esfarrapadas! 
Eu estava aqui dormindo e você veio e me beijou e agora 
vai querer que eu ande por aí como uma gata borralheira? 
Não, não e não, e outra vez não e mais uma vez não!
Tanto a princesa falou que o príncipe se arrependeu de 
ter ido até lá e a beijado. Então teve uma ideia. Esperou a 
princesa ficar distraída, se jogou sobre ela e deu outro bei-
jo, bem forte. A princesa caiu imediatamente em sono pro-
fundo, e dizem que até hoje está lá, adormecida. Parece que 
a notícia se espalhou, e os príncipes passam correndo pela 
frente do castelo onde ela dorme, assobiando e olhando 
para o outro lado.
Flavio de Souza. Príncipes e princesas, sapos e lagartos. 
São Paulo: FTD, 1993. p. 33 e 34.
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3 Leia.
Paródia é uma versão bem-humorada de algum texto, que pode ser, 
por exemplo, um conto, um filme, uma letra de música.
a) Qual conto teve o título e a narrativa parodiados pelo autor Flavio 
de Souza?
b) O título O príncipe desencantado dá pistas de que o conto é uma 
paródia? Justifique.
4 Leia.
E viveram felizes para sempre.
a) Que tipo de conto geralmente termina com essa frase?
b) O conto que você leu poderia terminar assim? Por quê?
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1
unidade
CAMPO E CIDADE8
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PARA SE INFORMAR
• Se você quisesse encontrar informações científicas sobre o meio 
ambiente, onde procuraria? Marque.
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 Livros de contos clássicos.
 Livros de receitas culinárias.
 Gibis.
 Livros de poemas.
 Computador com acesso à internet.
 Enciclopédias.
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1CAPÍTULO ZUM, ZUM, ZUM...
VAMOS REVISAR
VÍRGULA EM ENUMERAÇÃO, VOCATIVO E APOSTO • 
PLURAL DE PALAVRAS TERMINADAS EM -ÃO
 1. Leia.
A vírgula é usada para:
• separar elementos em uma enumeração;
• isolar o nome chamado do restante da frase;
• isolar uma explicação do restante da frase.
• Agora, leia o trecho de um artigo de divulgação científica e sublinhe 
de acordo com a legenda.
 Trecho em que a vírgula foi usada para separar elementos de 
uma enumeração.
 Trecho em que a vírgula foi usada para isolar uma explicação.
Mosquito
É um inseto muito inconve-
niente de 2 pares de asas que 
vive dos trópicos até os círcu-
los polares e do nível do mar 
até o cume das montanhas. 
Tem o corpo fino, as patas 
compridas, antenas peludas 
nos machos e filiformes nas fêmeas. Estas possuem 
uma tromba longa e adaptada para picar a vítima e 
sugar seu sangue. [...]
Muitas espécies são transmissoras de doenças como 
a malária, a febre amarela e a dengue. Os mosquitos, 
ou pernilongos, têm 47 dentes.
Maria José Valero. 365 curiosidades sobre animais. 
Barueri: Girassol, 2005. p. 155.
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fino como um fio.
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 2. Sublinhe nas frases a seguir os trechos que explicam termos anteriores 
para o melhor entendimento das frases.
a) Gosto de visitar Salvador, a capital da Bahia, por causa do Carnaval.
b) Camila e Tatiana, minhas irmãs caçulas, ajudaram a organizar a casa 
depois da festa.
c) Dona Joana, professora mais antiga da escola, é respeitada e 
querida por todos.
d) Ana Maria, minha prima, pratica vários esportes: vôlei, futebol e 
basquete.
e) Carlos Drummond de Andrade, poeta mineiro, escreveu muitos 
poemas para crianças.
 3. Copie as frases, empregando a vírgula para isolar uma explicação.
a) Iracema a professora de Matemática acabou de chegar.
b) Minha mãe assustada me pediu que acendesse a luz.
c) Paula aluna do 4° ano joga futebol muito bem.
d) O professor de música mora na rua José Maria Bonifácio no mesmo 
bairro onde moro.
e) Amanhã sexta-feira é meu dia preferido da semana.
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 4. Leia.
As palavras terminadas em -ão formam o plural de três maneiras di-
ferentes: em -ões, -ãos ou -ães.
A maioria dessas palavras faz o plural com a terminação -ões, o que 
inclui os aumentativos, como bonitões, carrões, salões, entre outros.
• Agora, complete o quadro escrevendo o plural das palavras listadas.
Singular Plural
bolão
cordão
limão
razão
paixão
coração
gavião
tubarão
melão
visão
ação
nação
• O que essas palavras têm em comum em relação ao plural?
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 5. Escreva o plural das palavras a seguir.
a) irmão: 
b) cão: 
c) cidadão: 
d) alemão: 
e) mão: 
f) pão: 
g) órfão: 
h) mamão: 
• O plural das palavras terminadas em -ão é sempre igual?
 6. Separe as palavras a seguir em três grupos.
dragão
botão
capitão
cão
campeão
mão
órfão
órgão
guardião
acusação
fração
criação
revolução
irmão
Plural em -ões Plural em -ães Plural em -ãos
 7. Complete as frases empregando as palavras em destaque no plural.
a) Fizemos um bolão para o jogo da Copa.
 Fizemos quatro para o jogo da Copa.
b) Vi um escorpião no jardim.
 Vi dois no jardim.
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VAMOS AVALIAR
ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA • COMPREENSÃO DE 
TEXTO • LEGENDA • VÍRGULA EM APOSTO E ENUMERAÇÃO
1 O que você sabe sobre o louva-a-deus?
• Leia um artigo de divulgação científica sobre esse inseto.
FERA EM 
ESTRATÉGIA
Olhando de perto, o louva-a-
-deus tem cara de invasor alieníge-
na, com olhos e antenas enormes. 
Mas é um inseto terráqueo, que 
vive em várias regiões do planeta.
Ele ganhou esse nome porque 
costuma unir as patas da frente 
como se estivesse fazendo uma 
prece. Mas se engana quem pen-
sa que o bicho está rezando. Na 
verdade, ele não é nenhum santi-
nho e fica assim quando planeja 
um ataque.
Imóvel, escondido entre folhas 
e flores, o louva-a-deus é capaz 
de se camuflar e passar dias es-
perando por presas como borbo-
letas, moscas, gafanhotos, grilos, 
abelhas e mosquitos.
Seus grandes olhos compostos 
percebem cores e movimentos e 
são perfeitos para um caçador.
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Ele fica alerta e, quando perce-
be que sua comida está chegando 
perto, ataca rapidamente: toma im-
pulso nas pernas traseiras e aciona 
as patas da frente, que são equipa-
das com espinhos poderosos para 
segurar a presa. Pego de surpresa, 
o inimigo pode até ser grande, mas 
dificilmente consegue escapar.
[...]
A facilidade de se camuflar 
ajuda o bicho também em sua 
defesa, pois predadores como 
pássaros, ratos e morcegos mui-
tas vezes passam pelas folhagens 
sem notar sua presença.
A ficha do bicho
Comprimento: de 1 a 10 centímetros.
Alimentação: insetos como borboletas, 
abelhas, gafanhotos e mosquitos vivos.
Onde vive: existem espécies no mundo 
todo, mas a maioria mora nas regiões 
tropicais e subtropicais.
Tempo de vida: cerca de 1 ano.
Julia Moióli. Fera em estratégia. Recreio, 
São Paulo, n. 257, p. 28-29, fev. 2005.
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2 Escreva:
a) o motivo de o louva-a-deus ter recebido esse nome.
b) do que o louva-a-deus se alimenta.
c) como o louva-a-deus se protege dos predadores.
3 Marque um X nas informações novas do quadro A ficha do bicho , 
ou seja, as informações que não tinham sido apresentadas no corpo 
do texto.
 Comprimento.
 Alimentação.
 Onde vive.
 Tempo de vida.
4 Explique por que o louva-a-deus é uma fera em estratégia.
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5 Nos artigos de divulgação científica, as fotos costumam ser 
acompanhadas por pequenos textos chamados legendas.
a) Releia a legenda que acompanha esta foto do artigo.
b) O que você vê na fotografia?
c) A legenda conta apenas o que a fotografia mostra? Justifique.
Seus grandes olhos 
compostos percebem 
cores e movimentos 
e são perfeitos para 
um caçador. PA
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6 Observe as imagens, leia as legendas e conheça outros mestres do disfarce.
Quando chega o inverno, os pelos da 
raposa-do-ártico ficam brancos. Assim, 
ela se mistura à neve e se disfarça para 
poder capturar suas presas com mais 
facilidade. No resto do ano, a pelagem 
volta a ser marrom acinzentada.
O peixe-pedra fica quase invisível entre os 
recifes da Austrália. Mas, se por acaso for 
tocado, libera veneno para se defender.
Fontes de pesquisa: Raposa-do-ártico. Disponível em: https://www.natgeo.pt/estranho-mas-verdade/2018/05/
raposa-do-artico. Acesso em: 21 set. 2021; Peixe-pedra, o habitante quase invisível do recife. Disponível 
em: https://meusanimais.com.br/peixe-pedra-o-habitante-quase-invisivel-do-recife/. Acesso em: 21 set. 2021.
• Agora é a sua vez de criar uma legenda.
atenção: A legenda 
precisa contar mais 
do que está evidente 
na imagem.
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https://www.natgeo.pt/estranho-mas-verdade/2018/05/raposa-do-artico
https://www.natgeo.pt/estranho-mas-verdade/2018/05/raposa-do-artico
7 Leia as informações a seguir e inclua as vírgulas para separar elementos 
de uma enumeração e para isolar explicações na frase.
Gigantes voadores
Diferentemente da maioria dos morcegos, os raposas-voadoras 
passam o dia pendurados em galhos expostos no alto das árvores. 
Esses abrigos ou acampamentos são bem movimentados [...].
Pronto para decolar
Os morcegos raposas-voadoras parecem muito diferentes dos 
morcegos que caçam insetos. Além de serem grandes, têm carinha 
de cachorro olhos grandes pernas traseiras fortes e um longo po-
legar ósseo em cada asa. Quando estão em repouso, muitas vezes 
envolvem o corpo com as asas como um casaco. As fêmeas man-
têm os filhotes quentes e seguros ali dentro.
Zona de perigo
Apesar do tamanho, os morcegos raposas-voadoras têm muitos 
inimigos. Durante o dia, são atacados por águiase outras aves de 
rapina. Quando escurece, são emboscados por cobras serpentes e 
corujas.
David Burnie. Mamíferos. Tradução de Mônica Krausz. Barueri: 
Girassol, 2011. p. 40 e 41. (Adaptado para fins didáticos.)
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2CAPÍTULO XÔ, MOSQUITO!
VAMOS REVISAR
PALAVRAS TERMINADAS EM -ISAR OU -IZAR
 1. Leia os grupos de palavras.
liso alisar
piso pisar
revisão revisar
pesquisa pesquisar
improviso improvisar
uniforme uniformizar
suave suavizar
símbolo simbolizar
ameno amenizar
útil utilizar
a) O que você observa nos dois grupos?
b) Leia.
Quando a palavra primitiva tem s na última sílaba, as derivadas man-
têm o s e terminam em -isar. Exemplo:
liso alisar
A terminação -izar é usada quando a palavra primitiva não tem s na 
última sílaba. Exemplo:
final finalizar
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 2. Escreva palavras derivadas conforme o exemplo.
pesquisa pesquisar
a) atual
b) fértil
c) símbolo
d) análise
e) improviso
f) friso
 3. Complete as frases, escrevendo palavras derivadas das que estão nos 
parênteses.
a) Vou entrar nas salas e o novo horário do recreio. 
 (aviso)
b) Se você não a rádio, o som fica péssimo. 
 (sintonia)
c) Vão os últimos capítulos da novela. 
 (reprise)
d) É preciso os horários de saída dos ônibus. 
 (esquema)
e) O aviso diz que é proibido a grama. 
 (piso)
f) Que tal essa parceria tão boa? 
 (oficial)
g) Se você de ajuda, é só me chamar, viu? 
 (preciso)
h) Devemos quem nos trata bem. 
 (valor)
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VAMOS AVALIAR
INFOGRÁFICO • GRÁFICO • COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Leia.
Os artigos de divulgação científica geralmente são compostos de 
texto escrito e de uma série de recursos gráficos: desenhos, fotografias, 
tabelas, mapas, gráficos, infográficos etc. A combinação entre esses re-
cursos resulta em um interessante material de leitura.
• Há mosquitos que são transmissores de doenças. Entre eles, o Aedes 
aegypti, transmissor da dengue, febre chikungunya, febre zika e 
febre amarela. Leia um infográfico sobre esse mosquito.
Paula Felix. Mosquito. O Estado de S.Paulo. Disponível em: https://infograficos.estadao.com.br/ 
cidades/aedes-aegypti-emergencia-internacional/mosquito.php. Acesso em: 26 set. 2021.
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https://infograficos.estadao.com.br/cidades/aedes-aegypti-emergencia-internacional/mosquito.php
https://infograficos.estadao.com.br/cidades/aedes-aegypti-emergencia-internacional/mosquito.php
2 Como é a aparência do mosquito Aedes aegypti?
3 Escreva V para as informações verdadeiras e F para as falsas.
 O Aedes aegypti costuma picar as pessoas à noite.
 A fêmea do Aedes aegypti coloca seus ovos em água limpa e parada.
 O zumbido do Aedes aegypti é alto, por isso conseguimos 
perceber rápido a presença desse inseto.
• Reescreva as frases que você considerou falsas, corrigindo as 
informações.
4 Escreva providências indispensáveis para evitar a proliferação do mosquito 
Aedes aegypti.
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5 A Secretaria de Saúde de Juiz de Fora, em Minas Gerais, fez uma 
pesquisa com o objetivo de identificar os locais em que havia maior 
infestação do mosquito Aedes aegypti.
O gráfico a seguir mostra o resultado dessa pesquisa. Leia.
Recipientes com focos positivos de Aedes aegypti
40%
30%
20%
10%
0%
■ A1 ■ A2 ■ B ■ C ■ D1 ■ D2 ■ E
A1 – Caixa-d’água ligada à rede (depósitos ele-
vados).
A2 – Depósitos ao nível do solo (barril, tina, tam-
bor, tanque, poço).
B – Depósitos móveis: vasos/frascos, pratos, pin-
gadeiras, bebedouros etc.
C – Depósitos fixos: tanques em obras e borra-
charias, calhas, lajes etc.
D1 – Pneus.
D2 – Lixo (recipientes plásticos, garrafas, latas), 
sucatas em ferro-velho.
E – Depósitos naturais.
4%
31%
5%
26%
9%
6%
19%
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DE
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E
Fonte dos dados: Clecius Campos. Prefeitura decreta situação de emergência por causa da dengue. 
Disponível em: https://www.acessa.com/saude/arquivo/dengue/2011/01/17-liraa/. Acesso em: 26 set. 2021.
• Onde foi observada a maior incidência do mosquito?
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ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & intera-
ção. São Paulo: Parábola, 2003.
Nessa obra, a autora apresenta os principais equívocos no estudo 
da Língua Portuguesa ligados à escrita, à leitura e à gramática. 
Além disso, sugere atividades a serem desenvolvidas, bem como 
traz orientações sobre como desenvolvê-las em sala de aula.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola 
possível. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
Nessa obra, a autora ressalta a importância de os professores 
estarem conscientes das funções e dos diversos usos da língua, 
bem como de ampliarem seus conhecimentos sobre questões 
textuais e sobre como articular ensino e avaliação
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerên-
cia. São Paulo: Parábola Editorial, 2005. 
Nessa obra, a autora propõe fixar algumas noções básicas so-
bre coesão e sua relação com a coerência textual.
ANTUNES, Irandé. Textualidade: noções básicas e impli-
cações pedagógicas. São Paulo: Parábola, 2017. 
Essa obra se destina especialmente a professores e alunos dos 
cursos de Letras e de Pedagogia, com o objetivo de ampliar a 
formação linguística desse público e dos demais interessados 
na área, além de discutir questões ligadas à textualidade e ao 
ensino da Língua Portuguesa.
BAGNO, M. Nada na língua é por acaso: por uma pe-
dagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007.
O autor apresenta, de forma didática, as bases necessárias para 
que professores e demais educadores possam abordar concei-
tos como variação, mudança, norma-padrão e norma culta, 
estigma e prestígio, entre outros. Também propõe atividades 
práticas para abordar a variação linguística em sala de aula.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: 
Martins Fontes, 1997.
Nesse livro, é apresentada uma coletânea de textos indispen-
sáveis de Bakhtin. 
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora 
34, 2016.
Nesse livro, são apresentados dois ensaios de Bakhtin funda-
mentais para a compreensão de sua abordagem com relação 
ao texto e à linguagem.
BEVILACQUA, Cleci Regina; HUMBLÉ, Philippe René; XATARA, 
Claudia. Dicionários na teoria e na prática: como e para 
quem são feitos. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.
Trata-se de uma coletânea de artigos de especialistas que par-
ticipam da produção de dicionários. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular: educação é a base. Brasília: SEB, 2018. Dispo-
nível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27 
set. 2021.
Documento normativo que objetiva garantir o desenvolvimento 
e o direito à aprendizagem. Para isso, orienta definições curricu-
lares, a partir da progressão de aprendizagens desenvolvidas na 
Educação Básica.
BRASIL. Ministério da Educação. Com direito à palavra: 
dicionários em sala de aula. Brasília: SEB, 2012. Disponível: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman& 
view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de 
-aula-pnld-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 22 out. 2021.
A obra é destinada a professores e fornece informaçõessobre 
dicionários, suas características e usos com o objetivo de otimi-
zar o trabalho em sala de aula.
BRASIL. Ministério da Educação. PNA: Política Nacional de 
Alfabetização. Brasília: Sealf, 2019. Disponível em: http://
alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.
pdf. Acesso em: 27 set. 2021.
A Política Nacional de Alfabetização se baseia em seis compo-
nentes para a alfabetização: consciência fonêmica, instrução 
fônica sistemática, fluência em leitura oral, desenvolvimento de 
vocabulário, compreensão de textos e produção escrita.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & linguística. São 
Paulo: Scipione, 2006.
Essa obra faz parte de uma coleção que reúne contribuições 
teóricas e práticas fundamentais para todo educador. Nesse 
volume, o autor apresenta a importância dos conhecimentos 
linguísticos para a interpretação e a busca de soluções para 
questões ligadas à fala, à escrita e à leitura das crianças.
CARVALHO, Orlene Lúcia de Sabóia; BAGNO, Marcos (org.). 
Dicionários escolares: políticas, formas e usos. São Paulo: 
Parábola, 2011. 
Na obra, são reunidos artigos em que os autores explanam so-
bre dicionários escolares sob diversas perspectivas, defendendo 
a elaboração de obras que atendam cada vez mais alunos na 
fase inicial de aquisição e consolidação da leitura e da escrita. 
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da 
língua portuguesa. 48. ed. rev. São Paulo: Companhia 
Editora Nacional, 2008.
Nessa obra, são esclarecidos os principais aspectos da gramáti-
ca normativa da Língua Portuguesa e apresentados exercícios e 
provas oficiais para fixação de conteúdos gramaticais. 
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http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de 
gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 
2008. 
Nesse livro, o professor Luiz Antônio Marcuschi discorre sobre 
noções de língua, texto, gênero, compreensão e sentido, par-
tindo da perspectiva da visão sociointeracionista da língua.
MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educado-
res. Barueri: Minha Editora, 2013.
Nessa obra, o autor visa orientar pais, professores, educado-
res e outros profissionais a compreenderem o que acontece no 
cérebro quando a criança aprende a ler. Além disso, explora as 
origens das dificuldades que podem surgir nessa fase e sugere 
estratégias para superá-las.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar 
na escola?: norma e uso da Língua Portuguesa. São Paulo: 
Contexto, 2017.
Nesse livro, a autora defende o tratamento escolar de modo 
mais científico no que concerne às atividades de linguagem, 
especificamente as ligadas à gramática de língua materna.
NUNES, Terezinha; BRYANT, Peter. Leitura e ortografia: 
além dos primeiros passos. Tradução: Vivian Nickel. Porto 
Alegre: Penso, 2014. 
Na obra, são discutidas diferentes visões sobre a conexão entre 
linguagem oral e linguagem escrita e exploradas as implicações 
dessa abordagem no processo de ensino-aprendizagem.
PRIETO, Rosângela; MANTOAN, Maria Teresa. Inclusão 
escolar. São Paulo: Summus Editorial, 2010.
Nesse livro, as autoras abordam a inclusão escolar por meio de 
um diálogo em que discorrem sobre pontos polêmicos e con-
troversos a respeito do tema.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e 
escritos na escola. Tradução: Roxane Rojo e Glaís Sales 
Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
Nessa obra, são apresentados artigos sobre o ensino escolar de 
gêneros escritos e orais, bem como encaminhamentos para a 
prática do ensino.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução: Cláudia 
Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
Nessa obra, a autora destaca diversos aspectos do complexo 
processo de aprendizagem da leitura.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma pro-
posta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2006.
Nessa obra, o autor discorre sobre a gramática como conteúdo 
indispensável para a produção e a compreensão textual. Além 
disso, deixa clara a importância de abordar a gramática em sala 
de aula sob a perspectiva da interação comunicativa e do fun-
cionamento textual-discursivo.
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 1999.
Nesse livro, são abordados aspectos essenciais do processo de 
ensino-aprendizagem, por meio de reflexões acerca dos per-
cursos dos alunos para compreender os conteúdos.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 1998.
Nessa obra, o autor propõe a análise da prática educativa, bus-
cando uma prática reflexiva e coerente, bem como a constante 
avaliação do trabalho pelo profissional.
CUNHA, Celso. Nova gramática do português contem-
porâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
Trata-se de uma das gramáticas mais conceituadas da Língua 
Portuguesa. É de fácil consulta, bem organizada e informa de 
maneira rápida e objetiva. 
FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; MA-
RUXO JÚNIOR, José Hamilton. Gramática nova. São Paulo: 
Ática, 2014. 
Trata-se de uma obra que utiliza notícias de jornal e de revistas, 
histórias em quadrinhos, anúncios publicitários, letras de música, 
entre outros, para contextualizar aspectos gramaticais.
GENS, Rosa. Mistério e terror. In: GREGORIN FILHO, José 
Nicolau. Literatura Infantil em gêneros. São Paulo: 
Mundo Mirim, 2012. 
Na obra, são reunidos especialistas em literatura infantil que 
exploram gêneros literários para serem trabalhados em sala 
de aula.
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. 
São Paulo: Ática, 1999.
Nessa obra, o professor da Unicamp organizou uma coletânea 
de textos escritos por autores renomados da área. Esses textos 
apresentam uma análise de diversos aspectos pedagógicos e 
sociais do ensino da Língua Portuguesa. 
GIACOMOZZI, Gilio et al. Dicionário de gramática. São 
Paulo: FTD, 2004.
Dicionário gramatical em que é apresentada a norma-padrão, 
com variantes adequadas a situações sociolinguísticas. 
KAUFMAN, Ana María et al. Leer y escribir: el día em las 
aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 2012.
Nessa obra, são fornecidas ferramentas propositivas para o de-
senvolvimento da prática docente voltada à alfabetização pau-
tada na leitura e na escrita de textos.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escre-
ver: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 
2012. 
As autoras da obra visam estabelecer uma ponte entre teorias 
sobre o texto escrito e práticas de ensino com exemplos práti-
cos de diversos meios de comunicação.
LEAL, Telma Ferraz; GOIS, Siane (org.). A oralidade na 
escola: a investigação do trabalho docente como foco de 
reflexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
Essa obra reúne artigos que propõem a discussão teórica 
sobre a oralidade na escola e apresenta estratégias didático-
-pedagógicas para o desenvolvimento da competência dis-
cursiva dos alunos.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível 
e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
A autora reúne, nessa obra, artigos que apresentam um pano-
rama reflexivo sobre como a língua é tratada na escola, trazen-
do parâmetros para a transposição didática.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliaçãoda aprendizagem: 
componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2015.
Nessa obra, são apresentadas informações sobre o ato de ava-
liar a aprendizagem do educando, visando contribuir para uma 
prática educativa mais adequada.
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