Revisão de Simulado

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
RICARDO SOUZA CUNHA
Disciplina:
Fundamentos Metodológicos do Ensino da Ginástica Rítmica e Artística
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Questão
001 IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação Física, Prefeitura de
Vila Velha - ES
Considere as seguintes afirmativas com relação às metodologias ativas.
I- A função do professor deve ser atuar como mediador entre o conhecimento e os
alunos, estimulando essa interação e ajudando nas dificuldades.
II-O professor perde a sua função e pode ser substituído pela tecnologia ou perder sua
razão de existir.
III- A aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem baseada em problemas são
práticas de ensino aprendizagem comuns nas metodologias ativas.
IV- Nessas metodologias, o aprendizado está centrado na figura do professor. Estão
corretos apenas os itens:
 
A) I e IV.
B) I e III.
C) I e II.
X D) II e III.
E) III e IV.
Questão
002 De acordo com o Coletivo de Autores (2009), no Brasil, especialmente nas quatro
primeiras décadas do século XX, foi marcante em seu sistema educacional a influência
dos Métodos Ginásticos e da instituição militar. Sobre esse período é correto afirmar
sobre as implicações na Educação Física escolar, exceto:
A) Com o objetivo de não se diferenciar da instrução física militar, a educação física tinha
um caráter meramente prático.
B) Nessa época, instrutores formados pelas instituições militares atuavam na educação
física escolar.
C) Nenhuma das alternativas
D) Este momento histórico de militarização da Educação Física escolar diz respeito à
adesão ao projeto de Sociedade denominado de Estado Novo.
X E) Os professores de Educação Física escolar apresentavam como objetivo central o ensino
dos conhecimentos da cultura corporal, especialmente o exercício e prática da ginástica
a dança.
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Questão
003 O desenvolvimento dos conteúdos nas aulas de educação física pode ocorrer de
diferentes formas e métodos. De acordo com Barroso e Darido, no artigo: Escola,
educação física e esporte: possibilidades pedagógicas (2006), para o ensino de esportes
na escola, é essencial que:
I. o profissional de Educação Física, quando estiver trabalhando com o conteúdo
esporte, propicie aos alunos condições de vivenciá-lo, não descartando a importância
do aprender a realizar movimentos e gestos característicos das modalidades esportivas.
Porém, ele não deve se restringir apenas a saber fazer.
II. o profissional de Educação Física, obrigatoriamente, quando estiver trabalhando com
o conteúdo esporte, apresente os movimentos e gestos característicos das modalidades
esportivas em questão, valorizando o desenvolvimento esportivo e a assertividade da
execução do movimento, sem considerar se houve interação com os outros elementos
que envolvem as aulas de Educação Física.
III. os alunos, ao se introduzir o conteúdo de esportes nas aulas de Educação Física,
deverão receber as orientações exclusivamente do professor. A execução do gesto
motor e da apropriação das regras deve ser prerrogativa para a identificação de
talentos esportivos.
IV. o professor aproveite o fenômeno esporte para abordar procedimentos atitudinais,
procurando sensibilizar para comportamentos perante a sociedade, como os de
participação, cooperação, comprometimento, responsabilidade, respeito, honestidade.
A) I e IV.
B) II e III.
X C) II e IV.
D) I e III.
E) Nenhuma das alternativas.
Questão
004 PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAÇÃO TEMPORÁRIA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE
- SÃO FRANCISCO- FADENOR 2020.
O documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ressalta que a Educação
Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas
formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das
possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no
decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no
âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento espaço-temporal de um segmento
corporal ou de um corpo todo. Nas aulas, as práticas corporais devem ser abordadas
como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e
contraditório. Desse modo, é possível assegurar aos alunos a (re)construção de um
conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus
movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia
para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades
humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade. É
fundamental frisar que a Educação Física oferece uma série de possibilidades para
enriquecer a experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo
o acesso a um vasto universo cultural. Esse universo compreende saberes corporais,
experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não se
restringem, à racionalidade típica dos saberes científicos que, comumente, orienta as
práticas pedagógicas na escola. Experimentar e analisar as diferentes formas de
expressão que não se alicerçam apenas nessa racionalidade é uma das potencialidades
desse componente na Educação Básica. Para além da vivência, a experiência efetiva
das práticas corporais oportuniza aos alunos participar, de forma autônoma, em
contextos de lazer e saúde. Fonte: BRASIL, 2018.
De acordo com o texto, o objetivo da educação física escolar é:
 
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A) provocar nos alunos o entendimento de corpo (que se relaciona dentro de um contexto
cultural) e de organismo (sistema estritamente fisiológico) como sinônimos.
B) possibilitar a vivência da corporeidade, valendo-se de amplo repertório de práticas
corporais, fomentando a participação em contextos de lazer, ampliando as redes de
sociabilidade e promoção da saúde.
X C) propiciar a vivência de atividades com o propósito de desenvolver o máximo da
capacidade física de todos os praticantes, uma vez que essa área do conhecimento lida
com a educação do físico.
D) treinar as habilidades motoras básicas e, posteriormente, as complexas, visando a um
maior rendimento esportivo do aluno, a hipercompetitividade e a seletividade dos
praticantes.
E) possibilitar o acesso aos jogos, danças, lutas, ginásticas, esportes e às práticas
corporais de aventura, valorizando a performance e os anseios individuais.
Questão
005 No que diz respeito a avaliação nas aulas de Educação Física Escolar, são pontos
fundamentais no processo avaliativo, de acordo com Barbosa (2011):
I - Que o professor não leve em consideração apenas o aspecto aprendizagem,
esquecendo-se do aspecto ensino.
Il - É preciso que o professor de Educação Física busque um equilíbrio entre
competência técnica e compromisso político que deve existir nos momentos de
construção e aplicação dos vários instrumentos de avaliação que podem ser utilizados
no interior da escola.
III - É preciso considerar que avaliar é o mesmo que medir.
A) Apenas as questões I e Ill estão corretas.
B) Apenas as questões I e Il estão corretas.
C) Todas as questões estão corretas.
X D) Apenas a questão Il está correta.
E) Nenhuma das alternativas.
Questão
006 As teorias/propostas pedagógicas para Educação Física começam a surgir no final da
década de 80, depois da abertura política, e representam um divisor de águas no
interior dessa área, uma vez que, para cada uma delas, foi elaborada uma teoria. Nesse
sentido, vários autores mostraram como os anos 80 do século passado marcaram um
momento especial da Educação Física brasileira. Em grande parte da produção teórica
daquela época, procurou-se estabelecer princípios que orientassem o professor em sua
prática pedagógica. No entanto, há evidências de que os professores conhecem muito
superficialmente as proposições pedagógicas elaboradas pelo então movimento
renovador.
PORQUE
Persiste, atualmente, apesar do surgimento de novas propostas metodológicas em
Educação Física,o modelo esportivizado, cuja escolha por parte dos professores
decorre, entre outros fatores, da formação tecnicista desses docentes. A respeito
dessas asserções, assinale a opção correta.
A) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
B) Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
C) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
X D) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
E) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da
primeira.
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Questão
007 IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação Física, Prefeitura de
Vila Velha - ES
O livro Metodologia do ensino de Educação Física foi um grande divisor de águas para a
organização da Educação Física Escolar, ao trazer o conceito de cultura corporal, e as
múltiplas linhas de atuação através dos ciclos. O livro fala da importância de adequar os
conteúdos considerando a memória lúdica da comunidade em que o aluno vive,
oferecendo-lhe uma proposta que esteja adequada ao seu desenvolvimento e
conhecimento a respeito de determinado tema. Ao apresentar o conteúdo da ginástica,
o objetivo é a interpretação subjetiva das atividades ginásticas, através de um espaço
amplo de liberdade para vivenciar as próprias ações corporais. Para trabalhar a
ginástica é necessário que o aluno consiga desenvolver seus fundamentos, que
consistem basicamente em:
A) saltar, equilibrar, rolar/girar, trepar e balançar/embalar.
B) saltar, equilibrar, rolar/girar, trepar e arremessar.
C) saltar, equilibrar e dominar as principais atividades rítmicas da cultura corporal local.
D) saltar, equilibrar, rolar/girar, trepar e dominar as principais atividades rítmicas da
cultura corporal local.
X E) saltar, driblar, rolar/girar, trepar e balançar/embalar.
Questão
008 De acordo com a Base Nacional Curricular Comum, uma das temáticas a serem
desenvolvidas nas aulas de Educação Física é a multiculturalidade. Neste contexto, as
interseções da Educação Física para este tema, permite,
Assinale a alternativa correta.
A) que vivenciem diversas culturas, para que o aluno
possa escolher a sua própria cultura.
B) que o aluno vivencie apenas o que julga necessário
C) que os alunos vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas
manifestações culturais.
D) que se conheça outras culturas, a fim de questionar
cada uma delas.
X E) que os alunos apenas conheçam outras culturas.