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INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO MENNA BARRETO - 19ªCRE
Fundação: 10/08/1918
Decreto de Fundação: 2315 de 31/01/1918
Portaria de Designação 00081/ D. O. 07/03/01
Rua Barão do Cambaí, 695 – Fone (55)32321237
São Gabriel-RS
ANO: 1º TURMAS: 104 VIGÊNCIA: 2024
PROFESSORA:
Área de Conhecimento: Linguagens
Componente: Língua Portuguesa
Trimestre Habilidades Objeto de conhecimento Habilidades para os Temas
transversais
1º (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e
estilísticas de diferentes gêneros literários a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre
e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da
literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar
os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
mundo pela literatura.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
Gêneros e tipos textuais.
Relações entre palavras,
sons, imagens, links, gestos,
desenhos e fotos na
construção de sentidos de
textos.
Relação de recursos verbais
e não verbais às suas
funções comunicativas, sua
repercussão e interação
com o leitor.
Tipos de linguagens.
Organizar grupos de leitura para
apresentação em roda de conversa,
instigando o debate sobre as diferentes
formas de violência contra as mulheres,
trazendo o recorte étnico-racial e
socioeconômico (Semana Maria da
Penha nas Escolas)
Entrevistar pessoas e grupos que atuam
na comunidade (ONG's, associações de
bairro, postos de saúde, etc.), produzindo
material referente às entrevistas.
Promoção de apresentações e peças
teatrais,contemplando os assuntos mais
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(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder
e perspectivas de mundo nos discursos das diversas
práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o modo como circulam,
constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de
relevância social, analisando diferentes argumentos e
opiniões, para formular, negociar e sustentar posições,
frente à análise de perspectivas distintas.
Identificação de palavras e
expressões.
Textos multissemióticos:
leitura, análise e produção.
Signos verbais e não
verbais.
Distinção de fato e opinião.
Posicionamentos
enunciativos (pontos de
vista).
Convenções de escrita
relevantes encontrados nas leituras
literárias.
Promover trabalhos, nas diversas
manifestações artísticas (oral e escrita),
sobre temas relevantes ao contexto
juvenil, trazendo o recorte de expressão
de gênero, étnico-racial e
socioeconômico (Semana da Criança e
do Adolescente) Debater questões
polêmicas de relevância ambiental, como
crise climática, crise hídrica, direito dos
animais, analisando diferentes
argumentos e opiniões, para formular,
negociar e sustentar posições, frente à
análise de perspectivas distintas.
2º (EM13LP13) Analisar, a partir de referências
contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido
decorrentes de escolhas de elementos sonoros
(volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos
sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o
Vínculos entre discursos,
atos de linguagem, relações
de poder e ideologias.
Identificar e produzir materiais, nas
linguagens verbais e não verbais,
referentes às afirmações e violações dos
Direitos Humanos com as populações
vulneráveis, imigrantes e refugiados.
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verbal, levando-os em conta na produção de áudios,
para ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de apreciação.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,
valorizando-as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso.
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção
como na leitura/ escuta, com suas condições de
produção e seu contexto sócio-histórico de circulação
(leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e
perspectivas, papel social do autor, época, gênero do
discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de análise crítica e produzir
textos adequados a diferentes situações.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de
linguagem, possibilidades de atuação social, política,
artística e cultural para enfrentar desafios
Reconhecimento e análise
de marcas da identificação
política, religiosa, ideológica,
de gênero ou de interesses
econômicos do autor/
produtor da obra,
relacionando-as ao contexto
histórico, político e social.
Diálogo entre textos:
paráfrase, paródia, dentre
outros.
Variação linguística.
Relações entre a língua e os
aspectos sociais, culturais,
geopolíticos e históricos dos
falantes.
Identificar e entrevistar pessoas da
comunidade que atuam em
ações/projetos referentes aos Direitos da
Criança e do Adolescente, criando
matérias referentes às entrevistas
(Semana da Criança e do Adolescente)
Empregar, nas interações sociais, a
variedade e o estilo de língua adequados
à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
respeitando os usos das línguas
utilizadas por quilombolas,
afro-brasileiros, africanos e indígenas e
sem preconceito linguístico.
Analisar textos, narrativas, artigos sobre
histórias de vida pessoal, familiar e/ou
comunidade que contemplem temas
variados: ética, dignidade humana
(reconhecimento de si e do outro como
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contemporâneos, discutindo princípios e objetivos
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e
ética.
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a
variedade e o estilo de língua adequados à situação
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s)
interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação
linguística, em seus diferentes níveis (variações
fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e
estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões
(regional, histórica, social, situacional, ocupacional,
etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a
natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno
da constituição de variedades linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às
variedades linguísticas e o combate a preconceitos
linguísticos.
Língua Padrão X Língua não
Padrão.
Estrangeirismos.
Processos de análise e
compreensão textual.
Significação das palavras;
estrutura dos constituintes:
frase, oração e período.
sujeitos de direito), cidadania, direito à
educação, saúde, moradia, alimentação,
transporte, segurança, trabalho, lazer,
questões de gênero, sexualidade
humana, diversidade étnica.
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3º (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de
usos expressivos da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e da ordenação,
combinação e contraposição de palavras, dentre
outros, para ampliaras possibilidades de construção de
sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP13) Analisar, a partir de referências
contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido
decorrentes de escolhas de elementos sonoros
(volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos
sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o
verbal, levando-os em conta na produção de áudios,
para ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de apreciação.
(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do
uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e
de citações, para uso em textos de divulgação de
estudos e pesquisas.
Gêneros discursivos
variados
Planejamento e produção de
textos escritos e
multissemióticos.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.).
Marcas linguísticas que
expressam posição de
enunciação considerando o
contexto de produção.
Reconstrução e
consideração do contexto de
Resumir e resenhar textos com pautas
ambientais identificadas pelos estudantes
como sendo de extrema relevância, por
meio do uso de paráfrases, de marcas do
discurso reportado e de citações, para
uso em textos de divulgação de estudos
e pesquisas.
Resumir e resenhar textos de origem
africana de língua espanhola, por meio
do uso de paráfrases, de marcas do
discurso reportado e de citações, para
uso em textos de divulgação de estudos
e pesquisas.
Conhecer podcast, documentários que
mostram as ações humanas em relação
ao meio ambiente e seus impactos
negativos e positivos.
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(EM13LGG301) Participar de processos de produção
individual e colaborativa em diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas
formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos
em diferentes contextos.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes
digitais.
produção, circulação e
recepção de textos orais e
escritos
Morfologia
Analisar diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais em processos de
produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais de autores
de origem africana de língua espanhola
Metodologia: Predomina a abordagem expositiva dialogada e agregam-se outras metodologias como a ativa, conforme necessidade da
turma.
AVALIAÇÃO
Toda a aprendizagem deve ser entendida como um processo contínuo, onde os conhecimentos precisam ser introduzidos, aprofundados
e consolidados, sendo o bloco pedagógico uma caminhada sequencial, nesse sentido, todos os sujeitos da comunidade escolar precisam
trabalhar integrados, realizando um planejamento coletivo, onde os professores que compõem esse bloco devem conversar, planejar e avaliar
conjuntamente.
A prática da avaliação pressupõe a relação entre professor, conhecimento e sujeito do conhecimento. Em outras palavras: a avaliação
sempre esteve vinculada ao que o professor considerava conhecimento válido, útil, desejável ao processo de construção do mesmo. A perspectiva
atual é a de perceber o educando como construtor dos seus saberes enquanto o professor assume o papel de mediador e orientador desse
processo, também aprendendo.
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A avaliação deve acontecer de forma contínua, diagnóstica, dinâmica, coletiva e dialógica, com foco no educando, no professor e no
processo de ensino e de aprendizagem. Isso significa assegurar a participação do educando em sua própria aprendizagem e que, com a
orientação do professor, ambos possam redirecionar ações e prioridades de ensino para alcançarem as metas desejadas.
Os instrumentos utilizados serão pesquisas orientadas; Metodologias Ativas (Sala de Aula Invertida, Rotação por Estações, outras);
Projetos e atividades interdisciplinares. A atividade avaliativa não precisa resumir-se a teste e provas. E quando o instrumento avaliativo for teste e
prova serão nos moldes nas avaliações externas para que o aluno se habitue a este modelo de avaliação (questões de múltipla escolha).