Documentação para Estágio em Letras

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SANTA CECÍLIA 
C.N.P.J. 58.251.711/0001-19 - Santos-SP 
Curso de Licenciatura em Letras 
 
EAD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
RELAÇÃO DOS FORMULÁRIOS PARA REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO 
CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
ITENS NECESSÁRIOS EM SUA PASTA DE ESTÁGIO: Checagem 
1. 
Carta de Apresentação para Estágio (opcional) 
X 
2. 
Ficha de informações gerais sobre o (a) aluno (a) estagiário (a) X 
3. Ficha de registro de frequência 
X 
4. Ficha de Avaliação do (a) estagiário (a) pela Instituição Concedente 
X 
5. Declaração de Conclusão de Estágio pela Instituição Concedente 
X 
6. Comprovante de Realização de Estágio Supervisionado 
X 
7. Entrevista com um profissional da Instituição concedente do estágio 
X 
8. Relatório de observação do estágio 
X 
9. Plano de Aula alinhado à BNCC 
X 
 
 
 
 
 
Apenas a Carta de Apresentação e a Ficha de Informações Gerais sobre o 
aluno (itens 1 e 2) deverão ser preenchidos manuscritos. Os demais documentos 
devem ser digitados em computador. 
Sua pasta deve conter todos os itens, com exceção da “Carta de apresentação”, 
pois ela pode ficar no local onde você fez o estágio. Caso não fique com a escola, 
inclua-a na pasta. 
Ao final todos os itens devem ser convertidos em .pdf (arquivo único) e entregues 
via AVA na página da disciplina. 
 
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ANTES DE INICIAR O SEU ESTÁGIO LEIA O GUIA DA 
DISCIPLINA NO AVA E SIGA SUAS INSTRUÇÕES E 
ORIENTAÇÕES. SE NECESSÁRIO, ACESSE NOSSA ÁREA DE 
APOIO TÉCNICO E VEJA NOSSOS TUTORIAIS. 
O SEU ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
DEVERÁ OCORRER OBRIGATORIAMENTE EM INSTITUIÇÕES 
REGULARES, CONFORME DESCRIÇÃO ABAIXO: 
 
 
 
 
Em caso de dúvidas sobre o aceite da instituição em que você tem interesse em estagiar, 
procure orientação de sua tutora ou professora da disciplina. 
 
 
 
ATENÇÃO! – LEIA AS INSTRUÇÕES ACIMA! 
 
 
Modalidade 
Carga-horária de 
observação 
Carga-horária de 
relatório 
Língua Portuguesa no Ensino 
Fundamental 
80h 20h 
Este estágio poderá ser realizado em instituições como: 
Escolas de Educação Básica – em turmas de ensino fundamental na disciplina de 
língua portuguesa. Em caso de disciplinas correlatas (como gramática, literatura, etc., 
consultar a tutoria responsável). 
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OBJETIVOS ESPERADOS PARA O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: 
 
 
• Conhecer a realidade educacional em diferentes aspectos, como: 
físico, pedagógico e administrativo; 
• Observar, refletir e propor ações para auxiliar de forma qualitativa a 
construção do conhecimento aliado à realidade observada; 
• Analisar os diferentes aspectos que envolvem o cotidiano escolar dos 
estudantes; 
• Envolver os alunos nas mais diferentes situações escolares; 
• Estimular os alunos/professores a observarem de maneira 
investigativa as produções das crianças, para encontrarem nelas 
elementos que lhes permitam compreender o momento de 
aprendizagem de cada um; 
• Apresentar o relatório final de estágio e sua produtividade quando 
estiver, futuramente, atuando como docente.
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3. FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA EM ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA NO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
Nome do estagiário: Quilce Gonçalves Moraes 
RA: 195921 Semestre: 5º Ano: 2024 
Data de início do estágio: 26/02/2024 Data de término: 15/03/2024 Horas realizadas: 100 
Instituição: EE Prof. Paulo Américo Paganucci 
Endereço: Rua XV de Novembro 2366 
Cidade: Ferraz de Vasconcelos SP CEP: 08504-210 Fone: 11- 4675-4322 
 
DATA SÉRIE/ANO 
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES ACOMPANHADAS NO DIA 
(usar uma linha para cada dia - crie cópias da página se necessário) 
CARGA 
HORÁRIA 
(em horas) 
RÚBRICA DO 
PROF. TITULAR 
DA SALA 
26/02/24 6º EF-AI Análise Linguística /Semiótica (EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos 
gêneros textuais do campo jornalístico. 
6 
 
27/02/24 6º EF-AI Análise Linguística /Semiótica (EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos 
gêneros textuais do campo jornalístico 
6 
 
28/02/24 6º EF-AI Análise Linguística: EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros 
textuais do campo jornalístico. 
6 
 
29/02/24 6º EF-AI (Análise Linguística/ Semiótica EF69LP05A) Inferir, em textos multissemióticos, o 
efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras, expressões, 
imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros 
6 
 
04/03/24 6º EF-AI (Análise Linguística/ Semiótica EF69LP05A) Inferir, em textos multissemióticos, o 
efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras, expressões, 
imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros 
6 
 
05/03/24 6º EF-AI (Análise Linguística/ Semiótica EF69LP05A) Inferir, em textos multissemióticos, o 
efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras, expressões, 
imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros 
6 
 
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06/03/24 6º EF-AI Leitura/escuta (compartilhada e autônoma): (EF15LP15) Reconhecer que os textos 
literários fazem parte do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de 
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico 
da humanidade 
6 
 
07/03/24 6º EF-AI Leitura/escuta (compartilhada e autônoma): (EF15LP15) Reconhecer que os textos 
literários fazem parte do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de 
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico 
da humanidade 
6 
 
08/03/24 6º EF-AI Produção de textos (EF69LP07B Produzir textos em diferentes gêneros, considerando 
sua adequação ao contexto de produção e circulação 
6 
 
11/03/24 6º EF-AI Produção de textos (EF69LP07B Produzir textos em diferentes gêneros, 
considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação 
6 
 
12/03/24 6º EF-AI Leitura (EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos 
(escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a 
finalidade dos gêneros em uso. 
6 
 
13/03/24 6º EF-AI Leitura (EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos 
(escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a 
finalidade dos gêneros em uso. 
6 
 
14/03/24 6º EF-AI Análise Linguística/ Semiótica (EF67LP32) Escrever palavras com correção 
ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita 
6 
 
15/03/24 6º EF-AI Análise Linguística/ Semiótica (EF67LP32) Escrever palavras com correção 
ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita 
2 
 
 
SUZANO 15, DE MARÇO DE 2024 
 
 
Assinatura e CARIMBO do diretor da instituição Assinatura do estagiário 
 
Prof. Supervisor de Estágios – UNISANTA 
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4. FICHA DE AVALIAÇÃO DO (A) ESTAGIÁRIO (A) PELA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
Nome do estagiário: Quilce Gonçalves Moraes 
RA:195921 Semestre:5º 
Instituição concedente do estágio: José Américo Paganucci 
Início: 26/02/2024 Término: 15/03/2024 Horas realizadas:100 
 
ASSINALE A TABELA ABAIXO DE ACORDO COM A RUBRICA: 
A (excelente) / B (bom) / C (regular) / D (insatisfatório) 
 
AÇÕES A B C D 
Demonstra conhecimento na realização de tarefas 
desenvolvidas no cotidiano escolar. 
X 
Utiliza a língua portuguesa de forma correta. 
X 
Demonstra capacidade de procurar soluções sem prévia 
orientação, dentro dos padrões adequados a cada situação de 
trabalho (proatividade). 
X 
Possui clareza, precisão e eficiência nas várias formas de 
comunicação. 
X 
Tem interesse e entusiasmo no desempenho das atividades. X 
Evidencia controle emocional em situações inesperadas ou 
difíceis e coerência de atividades nas manifestações afetivas e 
comportamentais. 
 X 
Busca, junto aos profissionais da unidade escolar, contribuir 
para o alcance de um objetivo comum. 
X 
Procura viabilizar as instruções do supervisor, normas e 
regulamentos, apresentando bons resultados. 
X 
Atingiu os objetivos propostos para a realização do estágio. X 
 
SUZANO 15, DE MARÇO DE 2024 
 
 
 
Assinatura e CARIMBO do diretor 
da instituição 
 
Carimbo da unidade escolar 
 
Prof. Supervisor de Estágios – 
UNISANTA 
 
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5. DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
 
 
Declaro, para fins de comprovação de Estágio Curricular Supervisionado, que o (a) 
aluno (a) Quilce Gonçalves Moraes, regularmente matriculado (a) no curso de 
Licenciatura em Letras, da Universidade Santa Cecília da UNISANTA, cumpriu 80 
horas de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa no Ensino 
Fundamental, no período de 26/02/2024 a 15/03/2024, neste estabelecimento de 
ensino. 
 
SUZANO 15, DE MARÇO DE 2024 
 
 
_________________________________________________________________________________________ 
Assinatura E carimbo do (a) Coordenador (a), Diretor (a) ou representante legal 
da instituição de ensino concedente do estágio 
 
 
 
 
 
 
__________________________________________________________ 
Carimbo da unidade escolar 
 
 
 
 
__________________________________________________________ 
Professor Supervisor de Estágio – EAD-UNISANTA 
 
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6. COMPROVANTE DE REALIZAÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
Certificamos para os devidos fins que o (a) aluno (a) Quilce Gonçalves Moraes, 
regularmente matriculado (a) no curso de Licenciatura em Letras, RA: 195921 da 
Universidade Santa Cecília da UNISANTA, cumpriu as 100 horas regulamentares de 
Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa no Ensino 
Fundamental, conforme as legislações vigente e teve seu relatório final de estágio 
devidamente avaliado e aprovado. 
 
 
SUZANO 15, DE MARÇO DE 2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
______________________________________________________ 
Profª. Me. Paula Denari 
EAD Unisanta / Coordenadora de Licenciatura em Letras 
 
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7.ENTREVISTA COM UM PROFISSIONAL DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome do estagiário: Quilce Gonçalves Moraes 
RA:195921 Semestre:5º Modalidade: PRESENCIAL 
Professor (a) entrevistado: ROSANA BIOCOLIN 
Área de atuação: LÍNGUA PORTUGUESA 
Tempo em que exerce a função: 12ANOS 2 MESES 
Formação: LETRAS/PORTUGUÊS E INGLÊS 
Instituição e ano de formação: UBC 
PARTE I: ESTRUTURA FÍSICA ESCOLAR PARA O TRABALHO DOCENTE 
Escola: Pública ( x ) Privada ( ) 
Número de salas de aula: 12 
Número de salas ambiente:04 
Descreva-as (se houver): A U.E possui um laboratório de ciências, biblioteca e 
sala de informática 
ESTRUTURA SIM NÃO 
Há brinquedoteca? x 
Há biblioteca? x 
Há laboratório de 
ciências? 
x 
Há área externa com 
parque, horta ou jardim? 
x 
Onde e como ocorre a alimentação dos alunos? A alimentação ocorre próximo do 
pátio coberto em um refeitório, limpo e organizado. 
 
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PARTE II: ETAPAS PARA O PLANEJAMENTO DA ROTINA ESCOLAR 
Como é elaborado o Plano de Aula e quais as etapas e os aspectos considerados 
importantes para o desenvolvimento do plano de aula? 
A EFAP fornece materiais de apoio ao plano de aula. Esses materiais priorizam o Currículo Paulista 
e as práticas pedagógicas mais eficazes nas escolas e em sala de aula, ao mesmo tempo em que 
garantem que a comunidade escolar receba um retorno seguro e responsável às aulas presenciais, 
com ênfase na importância de cuidar dos sentimentos e emoções. 
Qual a abordagem teórica utilizada em sua prática pedagógica? 
Uma abordagem teórica rica e a aplicação de conceitos específicos na vida cotidiana dos 
professores resultam em uma prática pedagógica eficaz. É interessante notar que um educador só 
pode ensinar depois de obter o conhecimento necessário para transmitir aos alunos. 
Qual a importância da metodologia utilizada para o processo de ensino aprendizagem? 
Para que os alunos possam se apropriar do conhecimento, as metodologias de ensino combinam 
abordagens, métodos e atividades com diferentes situações didáticas que ocorrem em sala de aula. 
No processo de aumentar a autonomia do aluno na aprendizagem, as metodologias de ensino 
desempenham um papel fundamental. 
 
Quais são os aspectos considerados relevantes no processo de avaliação do rendimento 
escolar do aluno? 
A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, em que os elementos qualitativos 
prevalecem sobre os quantitativos e os resultados ao longo do período prevalecem sobre os de 
provas finais futuras. Possível conclusão de cursos para alunos com atraso escolar. 
 
Quais as estratégias usadas junto aos alunos que apresentam dificuldades no processo 
ensino aprendizagem? 
O estabelecimento de grupos de apoio fora do horário de aula pode ajudar alunos com dificuldades 
acadêmicas. Em tal situação, o instrutor, em conjunto com a escola, deve encontrar uma pessoa 
para supervisionar esses grupos. 
 
Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho? 
• Falta de experiência profissional. 
• Índice de desemprego elevado. Com a crise econômica enfrentada pelo país, muitas 
pessoas acabaram perdendo os seus empregos. ... 
• Escolha da profissão ideal. ... 
• Avanço tecnológico. ... 
• Concorrência acirrada. 
• Estudo e trabalho ao mesmo tempo. 
 
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_______________________________________________________________ 
 
Assinatura do Professor entrevistado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como você aprimora sua formação para o exercício da sua profissão? 
Dar continuidade aos estudos é um passo importante para o aperfeiçoamento profissional. Apostar 
em cursoslivres e na pós-graduação, além de se manter sempre atento às novidades da profissão, 
é uma forma de ficar atualizado e preparado para as transformações do mercado de trabalho 
Descreva sobre os aspectos relevantes da sua experiência docente: 
A vida docente e a produção de seus saberes são um importante tema para 
compreendermos sua prática pedagógica, tão atacada e responsabilizada pela qualidade 
do ensino. Os saberes docentes em especial os da experiência tem se mostrado um dos 
focos da discussão sobre a formação de professores, muitas vezes limitadores, mas 
outras vezes entendidos como necessidade para a autoria docente. Quais seriam então 
os componentes dos saberes da experiência e qual seriam suas relações com o dia-a-
dia do professor? Qual o lugar destes saberes na formação de uma nova prática docente? 
Buscamos nos principais literaturas as origens dos saberes da experiência, a possível 
forma como eles são construídos, visando a possível relação destes com a autoria 
docente. Após isto discutimos qual o papel dos saberes da experiência na contribuição 
para a superação da dicotomia teoria e prática e como ele pode ser o motor para a 
propulsão do professor reflexivo autor da sua prática docente. 
 Unitermos: Saberes da experiência. Trabalho docente. Prática pedagógica. 
 
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8. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DOCENTE 
 
Aluno (a) estagiário (a): Quilce Gonçalves Moraes 
Instituição onde realizou o estágio: EE PROF. PAULO AMÉRICO PAGANUCCI 
 
ATENÇÃO ÀS ORIENTAÇÕES: 
O seu relatório precisa conter de 1800 a 2200 caracteres com espaço (do contrário haverá 
desconto de nota); Relatório com menos de 1500 caracteres com espaços serão invalidados. 
Descreva sua experiência na escola em que esteve estagiando, inserindo: 
• Infraestrutura da instituição, acessibilidade; pontos positivos e negativos da instituição, salas 
de aula para trabalho diferenciado; 
• Atuação do coordenador; 
• Aulas dos professores (vocabulário do professor de apoio, interesse dos alunos, recursos utilizados pelo 
professor e se são efetivos); 
• Material didático pedagógico (se é bom, atual ou defasado); 
• Outras informações que julgar importante. 
 
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EE Dr. Paulo Américo Paganucci também é um 
requisito legal estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 20 de Em 
dezembro de 1996, as normas regimentais básicas aqui foram estabelecidas pelo Estatuto da Criança e do 
Adolescente (Lei Federal no 8.069/1990), pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais (DCN) e pelo Currículo Paulista para o Ensino Fundamental e Ensino Médio 
estabelecido e, permite a revelação da identidade, concepções e aspirações da Instituição. 
Além disso, explica o que é a educação socioeducativa, cultural, política e ambiental e como a Escola 
desempenha seus papéis como você administra e organiza seu currículo para apoiar seu Regimento Escolar e 
Proposta Pedagógica, documentos que são os balizadores das ações educativas. 
Para a construção deste documento estão definidas as diretrizes do processo de ensino aprendizagem e os 
rumos da escola, considerando a realidade de seus estudantes e as expectativas e 
possibilidades concretas de formação de cidadãos. 
Esta unidade escolar está organizada para atender às necessidades socioeducacionais e de 
aprendizagem dos estudantes em prédio e salas com mobiliário, equipamentos e material didático pedagógico 
adequados às diferentes faixas etárias, etapas de ensino e cursos ministrados. Funciona em dois turnos diurnos 
e um noturno e os cursos que funcionam no período noturno terão organização adequada às condições dos 
estudantes, respeitadas as normas e princípios do Currículo Paulista e das Matrizes Curriculares, com as cargas 
horárias previstas de acordo com a legislação educacional vigente. Sendo assim, temos no Ensino Fundamental 
- Anos Iniciais- carga horária mínima de 833 horas anuais, Anos Finais carga Horária mínima de 1050 horas 
anuais e Ensino Médio- carga horária mínima de 1000 horas anuais. A carga horária mínima de cada curso 
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será ministrada em, no mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, 
quando for adotada a organização semestral. Considerando assim efetivo trabalho escolar, os dias em que 
forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas 
pela escola desde que contem com a presença de professores e a frequência controlada dos estudantes. Para 
cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o 
destinado ao recreio, será de acordo com o fundamento legal vigente e as atividades escolares obrigatórias dos 
cursos ministrados nesta escola, serão cumpridas e ofertadas da seguinte forma: ✓ Por meio de atividades 
programadas e desenvolvidas no interior da escola; ✓ Por meio de atividades programadas e desenvolvidas 
fora da escola, desde que autorizadas; ✓ pelo órgão competente, aulas on-line e à distância, de acordo com a 
legislação vigente. 
As aulas on-line farão parte do processo de ensino-aprendizagem e acontecerá total ou parcialmente 
em ambiente virtual, por meio de vídeos, ebooks e outros materiais e estratégias digitais, sendo obrigatório o 
cumprimento da carga horária prevista em lei e assegurados por meio de registros sistematizados das aulas on-
line. A escola, tem por objetivos, o ensino em sintonia com o que apresenta a atual Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional - LDB nº 9.394/96, o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal nº 8.069/1990), 
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e no Currículo 
Paulista, para o Ensino Fundamental e Ensino Médio, respeitadas as normas regimentais básicas aqui 
estabelecidas de maneira contínua e articulada. 
Cada uma dessas etapas tem uma função social, uma finalidade educativa delimitada, um trabalho 
político-pedagógico a ser desenvolvido junto aos estudantes. Essas etapas complementam-se, integram-se com 
o propósito de contribuir na formação do indivíduo, ou seja, no seu processo de aquisição gradativa e 
integralizada do saber. 
A escola consiste no detalhamento dos diferentes serviços, com competências específicas, de tal forma 
que reflita o trabalho de forma articulada e em parceria, sendo assim faz parte dessa parceria: 01 Diretor de 
Escola, 01 Vice-Diretor, 02 Coordenadoras Pedagógicas, 01 Gerente de Organização Escolar, 01 Agente de 
Organização Escolar efetivo, 03 Agentes de Organização Escolar Contratado e Terceirizados temos: 02 
funcionárias da merenda e 02 da limpeza. 
Em sua estrutura física, a escola conta com 12 salas de aula, uma sala de leitura pequena, secretaria, 
diretoria, coordenação, sala dos professores, sala de informática, dois almoxarifados, cozinha, banheiro de 
alunos e banheiro de professores, quadra e pátio coberto. 
A situação política, social e econômica exige da escola o cumprimento de seu papel no sentido da 
aquisição e apropriação dos conhecimentos necessários a inserção de todos os cidadãos, contribuindo para a 
autonomia do sujeito, para que possa intervir no seu entorno social atuando na busca da superação das 
desigualdades e do respeito ao ser humano. 
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Considerando a formação do ser humano pressupõe que este participe dos frutos do trabalho e então 
há que se garantir que a escola veicule representações ideológicas alicerçadas na solidariedade, na coletividade 
e na preservação do meio ambiente, sendo feito análise e cujas informações possibilitam desenvolver políticas 
planejadas de melhoria da escola, enquanto espaço de democratização do saber e da formação do cidadão 
engajado na sua história. 
A escola tem como objetivo oferecer um ensino de qualidade, garantindo a permanência e 
aprendizagens dos estudantes, por meio dos paradigmas que vêm orientando a sua organização e seu 
funcionamento. O Projeto Político-Pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que tem por finalidade 
subsidiar as ações, de forma sistematizada, pautado em princípios legais, filosóficos e pedagógicos. Sua 
elaboração está prevista no inciso I, do Art. 12, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, 
o qual cita que: “Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, 
terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional ainda estabelece que a elaboração do PPP deve ser coletiva, democrática e participativa, os: [...] Art. 
13. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino; [...] Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na 
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos 
profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; [...] A elaboração do Projeto 
Político-Pedagógico também se justifica pela necessidade de identificar junto à comunidade escolar as 
fragilidades e potencialidades da escola, de modo a definir ações e estratégias para a práxis educativa, 
refletindo a função social da escola pública, garantindo uma educação pública de qualidade e que contribua 
para a melhoria da escolarização da população atendida. Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico desta 
Escola segue a Pedagogia Histórico-Crítica: [...] por apresentar uma prática pedagógica que propõe uma 
interação entre conteúdo e a realidade concreta, visando a transformação da sociedade através da ação-
compreensão-ação do aluno, que enfoca nos conteúdos, como produção histórico-social de todos os homens 
[...]. (IBIPORÃ, 2009) Entendendo o ser humano como ser histórico e social, buscando garantir o acesso, a 
permanência e a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade. Nessa 
perspectiva, este Projeto Político Pedagógico se constitui numa iniciativa e compromisso com a educação para 
emancipação do sujeito, por meio da garantia do cumprimento de sua função social, socializando os 
conhecimentos artísticos, filosóficos e científicos, cujo objetivo principal é manter a aprendizagem escolar de 
qualidade. 
Espera-se que as intencionalidades desse Projeto Político Pedagógico possibilitem um novo repensar 
e contribuam para a prática pedagógica da perspectiva adotada. Os dados estatísticos revelam uma realidade 
presente, na qual se busca constantemente uma melhoria na qualidade de ensino, como a participação ativa da 
comunidade e dos responsáveis, acreditando que juntos possamos fazer parceria, melhorando assim os índices 
do SARESP, IDESP e IDEB.. 
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SANTA CECÍLIA 
C.N.P.J. 58.251.711/0001-19 - Santos-SP 
Curso de Licenciatura em Letras 
 
EAD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
9. PLANO DE AULA ALINHADO À BNCC 
 
Aluno (a) estagiário (a): Quilce Gonçalves Moraes 
 
TEMA DA AULA (qual o tema central da aula?) 
Discurso como prática social 
 
OBJETIVOS DA AULA (quais os objetivos de aprendizagem?) 
• Ler, criticar e analisar textos verbais e não verbais . 
• Identificar o tema e as informações principais e secundárias no texto. 
• Localizar informações explícitas e implícitas no texto. – 
• Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais e recursos estilísticos no texto. 
• Realizar inferência do sentido de palavras ou expressões no texto. - Identificar as condições de produção do 
gênero trabalhado 
• Reconhecer o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as 
variantes linguísticas. 
 
 
CONTEÚDO A SER MINISTRADO (tópicos dos conteúdos que serão trabalhados) 
LEITURA, ORALIDADE E ESCRITA: Gênero textual: -Diário; -Blogue; -História em quadrinho; 
 
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS (o que você usará para ministrar a aula?) 
Leitura de textos impressos, xerocados ou copiados; Livro didático do aluno para leitura e realização de 
atividades em sala de aula e tarefas. Livros de literatura da biblioteca escolar. Debates, discussões e 
seminários. TV pen drive para estudo de trechos de vídeos, clips, música, slides. -Produção de cartazes e 
exposição dos mesmos. Mesa redonda para os debates, aulas de leituras e discussões sobre os textos. 
Pesquisa em sites da internet, revistas, jornais para complementação do assunto. -Apresentação de trabalhos 
através da TV pen drive.-Atividades impressas, copiadas e do livro didático envolvendo a oralidade e a 
escrita 
 
FORMA DE AVALIAÇÃO (como verificará se os objetivos foram atingidos?) 
A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com 
acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e teóricas 
propostas conforme a temática. 
 
HABILIDADE DA BNCC A SER TRABALHADA 
 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo da ficção e apresentam uma 
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico 
da humanidade 
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Curso de Licenciatura em Letras 
 
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