Avaliação de Ações Antirracistas

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Saiba como avaliar as ações antirracistas da sua escola
Sua escola é antirracista? Conheça instrumentos que ajudam a avaliar as
propostas e ações pedagógicas
Por Lavini Castro
05/06/2024
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A escola precisa estar atenta para que os trabalhos sobre educação para as relações
étnico-raciais não sejam isolados, mas ocorram durante todo o ano e em todos os
componentes curriculares. Fotos: Lana Pinho/NOVA ESCOLA
Em muitas escolas estão presentes ações pedagógicas voltadas ao combate ao racismo
no mês de novembro, quando estamos nos aproximando do, agora, feriado nacional da
Consciência Negra. 
A escola se enfeita com os “murais da consciência”, feitos pelos alunos e com incentivo
dos professores, que trazem frases com apelos como  “�m do racismo”, “racismo é
crime” e “igualdade para todos os grupos raciais”. 
Pode acontecer ainda a organização de palestras sobre o tema, com a presença de
intelectuais, para sensibilizar as crianças em relação ao comportamento antirracista e
até rolar uma roda de capoeira, que bem representa a cultura afro-brasileira. 
Já pude ver também a escola enfeitada com máscaras africanas e professoras mais
habilidosas e descoladas fazendo turbantes nas alunas. E, na real, a escola �ca
realmente bonita de se ver! Isso mostra o quanto a cultura afro-brasileira existe e
contribui para nosso repertório cultural enquanto povo brasileiro. 
Entretanto, resta saber o quanto essas estratégias, de fato, colaboram para a
aprendizagem da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) que, em suma,
espera-se que afetem nossa consciência para superarmos o racismo. 
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Será que essas atividades demonstram, verdadeiramente, que a escola desenvolve um
trabalho consistente de ERER?
Essa é uma dúvida recorrente para gestores e professores que se identi�cam com a
Educação Antirracista. Porém, como entender que a inserção da temática está sendo
feita de forma e�ciente e verdadeira? 
Atividades no Dia da Consciência Negra precisam acabar?
Antes de qualquer coisa, é preciso evidenciar que de jeito nenhum é necessário acabar
com as estratégias pedagógicas do 20 de Novembro. Elas são importantes dentro de um
contexto mais amplo. 
Nosso grande incômodo é a manutenção dessa data como único momento, dentro do
calendário escolar, em que a cultura negra é lembrada, assim como ocorre com as
culturas indígenas em abril. 
Pense comigo: por que o 20 de novembro, trabalhado de forma pontual, em algumas
escolas, acaba não colaborando com a consciência negra, mas prejudicando?
Digo que em uma sociedade racista como a nossa, que não valoriza a presença negra,
nem seus elementos culturais, quando apenas ‘enfeitamos’ a escola, sem um trabalho
de sensibilização e valorização, pode ser um incentivo indireto para a discriminação.
Saiba mais: Por que o Dia da Consciência Negra não é comemorado em 13 de maio?
Quem já não presenciou nos murais sobre a Consciência Negra pichações
discriminatórias, desumanizando as imagens de pessoas negras, descaso com os
enfeites que enaltecem a cultura afro-brasileira ou até queixas dos alunos negros
ridicularizados pelos colegas? 
Outro ponto que demonstra que, isoladamente, esse trabalho não é efetivo é a própria
maneira como, às vezes, ele é feito. Muitos cartazes trazem mensagens de
criminalização do racismo ou a�rmam que todos os grupos raciais merecem respeito,
mas as imagens que acompanham o título ainda colocam a pessoa negra em posição de
inferioridade. 
Às vezes, são imagens que retratam o negro no período da escravidão ou pessoas
negras em posição socioeconômica inferior, acentuando um lugar de subalternidade,
imagens que não se alinham ao discurso que o cartaz traz. 
Quando isso acontece, provavelmente, não houve uma ação pedagógica de
sensibilização e valorização da cultura afro-brasileira, nem uma preocupação com a
curadoria das imagens utilizadas. Isso ocorre com trabalhos pedagógicos feitos às
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pressas, a�nal, são essas as imagens popularizadas e que rondam o imaginário coletivo,
impregnado pelo racismo estrutural.
Quando não há um Projeto Político Pedagógico antirracista nas escolas, pode ocorrer
também a romantização da presença negra por meio  de performances em que a
negritude se apresenta, como a representação de máscaras e outros elementos
artísticos, danças, vestimentas, comidas típicas, sem tocar no problema do racismo em
si. 
O que fazer?
Mais uma vez, é necessário entender que o racismo é uma ideologia de poder
historicamente construída, que exalta a presença e a cultura europeia e, mais
recentemente, norte-americana, ou seja, branca, em detrimento dos grupos negros e
indígenas que tiveram suas culturas discriminadas, inferiorizadas e até demonizadas. 
Diante desse contexto, é fundamental existir uma preparação pedagógica para a
aprendizagem das relações raciais para as novas gerações, para que elas venham a ser a
mudança de paradigma cultural, quebrando o ciclo da discriminação. 
Evitamos, assim, que nossas crianças aprendam a naturalizar a discriminação, que as
crianças brancas aprendam que são o modelo de humanidade e discriminem outros
grupos raciais e que as crianças negras aprendam a se desvalorizar, pois assim são
descritas no imaginário social construido pelo racismo. 
Dessa forma, o 20 de novembro deve entrar no calendário pedagógico como dia dere�exão crítica. A equipe pedagógica não deve trabalhar o tema de forma leviana, como
pode ocorrer na produção rápida dos cartazes e enfeites sem ao menos promover um
projeto pedagógico que discuta o problema do racismo e provoque a re�exão das
relações raciais. E isso não é feito em um dia ou uma semana. 
É preciso um bom aquecimento do tema até que a escola esteja preparada para
trabalhar a temática como “comemoração da consciência negra”, é preciso re�etir o
racismo e como combatê-lo, identi�car valor na presença negra e suas contribuições
exaltando os elementos da cultura material e imaterial atribuídos aos negros, ou seja,
atribuir aos negros e indígenas pertença e humanidade.
Valorização da diversidade racial durante o ano todo
Para que isso tudo aconteça, precisamos de boas estratégias pedagógicas antirracistas
que invistam não só em cenários, mas em boas formas de promoção das relações entre
os diferentes grupos sociais que transitam na escola.
Já pensou como anda a efetivação da educação para as relações étnico-raciais em sua
escola? Você pode a�rmar que sua escola tem práticas verdadeiramente antirracista?
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Primeiro, toda a equipe pedagógica precisa conhecer algumas ferramentas antirracistas,
também conhecidas como políticas de ações a�rmativas.
Leis 10.639/2003 e 11.645/2008
A Lei 10.639/2003 torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e
africana na Educação Básica, visando assegurar o direito à igualdade de visibilidade das
diversas culturas que compõem a sociedade brasileira. Depois, houve uma nova
alteração pela Lei 11.645/2008, que inseriu nesse mesmo contexto o ensino das histórias
e culturas dos povos indígenas na Educação Básica.
Leia também: 10 perguntas e respostas sobre o trabalho com as relações étnico-
raciais na escola
Diretrizes Curriculares Nacionais
A Resolução CNE/CP 01/2004 estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino da História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana. Este documento não apenas reconheceu a urgente necessidade do
ensino sobre histórias e culturas africanas e afro-brasileira, como ofereceu o
entendimento da necessidade de uma educação que valorizasse a diversidade e
combatesse as desigualdades raciais, delineando princípios condutores para nossas
ações pedagógicas.
Estatuto da Igualdade Racial
O Estatuto da Igualdade Racial foi uma lei sancionada em 2010, sendo um conjunto de
regras e princípios jurídicos que visam a coibir a discriminação racial e a estabelecer
políticas para diminuir a desigualdade social existente entre os diferentes grupos raciais.
Indicadores de Qualidade na Educação para a Relações Raciais
Os Indicadores de Qualidade na Educação - Relações Raciais na escola é uma
publicação que traz instrumentos que permitem à comunidade escolar avaliar suas
práticas, ao mesmo tempo em que descobre novos caminhos para construção de uma
educação com a marca da igualdade racial. Os indicadores promovem uma metodologia
participativa provocando a re�exão de como anda a intervenção pedagógica escolar
quando o assunto é a educação para as relações étnico raciais.
Tais ferramentas antirracistas trataram de estimular a produção de conhecimento, gerar
a valorização da cultura negra e indígena, a �m de desenvolver a noção de
pertencimento étnico-racial, visando a construção de uma nação democrática, onde
todos possam ter seus direitos garantidos e sua identidade valorizada. 
Na prática, buscam enriquecer o currículo escolar a �m de possibilitar o
reconhecimento da positivação da imagem negra através de sua história e cultura,
promovendo assim condições de empoderamento e ampliação da participação de tais
grupos em diferentes espaços sociais.
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Agora que você teve acesso a esses marcos legais que ajudam a balizar ações na escola
sob uma perspectiva antirracista, você pode identi�car como anda o trabalho a partir de
um instrumento de avaliação proposto pela  professora Rosa Margarida de Carvalho
Rocha, em sua coleção Que História é Essa? Caderno de apoio Afropedagógico. Acesse e
realize sua avaliação.
Acesse a avaliação clicando aqui
Observar como anda a consolidação da Educação para as Relações Étnico-raciais em
nossas escolas é tarefa indispensável para assegurar a inclusão equânime de todos os
grupos sociais no quesito da participação e responsabilização na construção de uma
sociedade mais democrática em que todos se sintam respeitados e valorizados.
Por isso, toda equipe pedagógica deve se preocupar em fazer valer a prática da ERER,
entendendo que o ensino de valor sobre histórias e culturas dos diferentes grupos
raciais do Brasil tem impacto na melhora do nosso convívio com aquele que é o outro
na relação social. 
A equipe pedagógica precisa estar atenta para que os trabalhos sobre educação para as
relações raciais não venham a alimentar desigualdades ou discriminações raciais e que
não sejam isolados. 
Ainda vivemos em uma sociedade racista, mas acredito que é possível mudar essa
realidade. Para isso, no entanto, é necessário esperançar, conforme nos ensinou Paulo
Freire, um outro tipo de sociedade, uma sociedade mais humana - e aí podemos
acrescentar antirracista -, uma sociedade que nasça da empatia e do diálogo que
permita a todos aprenderem a olhar a realidade a partir de diferentes perspectivas,
promovendo valores, atitudes e comportamentos de respeito mútuo.
Lavini Castro é educadora antirracista. Doutoranda em História Comparada pelo
PPGHC/UFRJ. Mestre em Relações Étnico Raciais pelo PPRE/CEFET-RJ. Historiadora pela
UFRJ. Professora de História do Ensino Fundamental e Ensino Médio das redes pública e
particular do estado do Rio de Janeiro. Idealizadora e coordenadora da Rede de
Professores Antirracistas. Ganhadora do Prêmio Sim à Igualdade Racial do ID_BR em
2021.
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