Teste_ AO2 Metodologia do ensino de História no fundamental g2

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15/06/2023 21:49 Teste: AO2
https://famonline.instructure.com/courses/27306/quizzes/142836/take 1/13
AO2
Iniciado: 15 jun em 21:13
Instruções do teste
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0,6 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento e a aprendizagem estão inter-
relacionados desde o nascimento da criança. Como já mencionamos, desde
muito pequenas, através da interação com o meio físico e social, as crianças
realizam uma série de aprendizados. [...] Como membro de um grupo
sociocultural determinado, ela vivencia um conjunto de experiências e opera
sobre todo o material cultural (conceitos, valores, ideias, objetos concretos,
concepção de mundo etc.) a que tem acesso. Deste modo, muito antes de entrar
na escola, já construiu uma série de conhecimentos do mundo que a cerca.
 
Fonte: REGO, C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 23. ed. Petrópolis:
Vozes, 2012. p.76.
 
Com base no texto e nos seus estudos, analise as asserções abaixo e a relação
proposta entre elas:
 
I. A discussão acerca dos conhecimentos prévios da criança é um dos elementos
mais indispensáveis da Educação Infantil. Com o aumento de seus
conhecimentos acadêmicos, ao chegar no Ensino Fundamental I o(a)
professor(a) pode deixar de discuti-los aos poucos.
 
PORQUE
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
II. Como Vygotsky possuía uma perspectiva histórico-cultural sobre o processo de
ensino-aprendizagem, as disciplinas dentro das Ciências Humanas devem
incorporar as teorias desse pesquisador para que os seus conteúdos e
discussões sejam significativos para os alunos.
 
Em relação às asserções, assinale a alternativa correta: 
0,6 ptsPergunta 2
Dentre os meios para ajudar os alunos a compreenderem a noção de
preservação dentro da História, está o trabalho com o conceito de patrimônio.
Leia o texto a seguir, retirado do site da Unesco sobre os patrimônios brasileiros:
 
O Patrimônio Cultural Imaterial ou Intangível compreende as expressões de vida
e tradições que comunidades, grupos e indivíduos em todas as partes do mundo
recebem de seus ancestrais e passam seus conhecimentos a seus
descendentes.
O Patrimônio Cultural Imaterial não se constitui apenas de aspectos físicos da
cultura. Há muito mais, contido nas tradições, no folclore, nos saberes, nas
línguas, nas festas e em diversos outros aspectos e manifestações, transmitidos
oral ou gestualmente, recriados coletivamente e modificados ao longo do tempo.
 
Fonte: UNESCO. Página Patrimônio Mundial no Brasil. Disponível em:
https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia/expertise/world-heritage-brazil. Acesso em: 01 jun. 2021.
 
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Como o trecho coloca, as manifestações culturais, para serem consideradas
patrimônios, devem ser elementos que existem a centenas ou a milhares de anos,
além de não serem mais realizadas ou seguidas por gerações atuais.
O conceito de patrimônio cultural imaterial deve ser trabalhado a partir do 1º ano de
E.F.I, pois tal noção pode ser abstrata demais para um aluno da Educação Infantil,
que ainda não está no estágio de desenvolvimento cognitivo adequado para formular
tal entendimento.
O conhecimento sobre patrimônio, por ser mais amplo e mais distante da realidade
do aluno, deve ser apresentado a partir do 5º ano do E.F., sendo estudado com maior
preocupação a partir dos anos finais. Deve-se discutir tanto patrimônios materiais
quanto imateriais.
É preciso trabalhar o conceito de patrimônio desde o começo da educação básica,
para que o aluno construa o seu saber histórico. Até o E.F.I, ele deve entender sobre
patrimônios culturais materiais, sendo os imateriais trabalhados a partir do 6º ano.
A discussão sobre o patrimônio em sala de aula, seja ele material ou imaterial, serve
para que os alunos sejam capazes de identificar os patrimônios de sua cidade ou
região, para que possam discutir as razões culturais, sociais e políticas para que
sejam assim considerados.
Com base no texto e no que foi estudado anteriormente, assinale a alternativa
correta.
0,6 ptsPergunta 3
Dentre os conteúdos interdisciplinares na educação básica, encontramos a
discussão sobre o termo cidadania. Com base nisso, leia a tirinha abaixo:
 
 
 
 
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Esse é um conceito que deve ser trabalhado a partir do Ensino Fundamental, pois
envolve um conjunto de ideias abstratas que, para uma criança pequena, podem ser
difíceis de entender. As normas políticas, sociais, culturais, geográficas, entre outras,
são trabalhadas com mais ênfase nos anos finais do E.F.
A cidadania trata do poder de voto e outros assuntos de ordem política. Portanto, na
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, se refere a prepará-los
para esse dever cívico no futuro, ajudando-os a exercer a democracia em momentos
de voto em assuntos da turma.
Dentro da educação básica, trata-se de ajudar os alunos a terem pensamento crítico
em relação ao mundo ao seu redor, entendendo que eles possuem direitos (a brincar
e à saúde, por exemplo) e deveres (em relação ao convívio social e normas de
trânsito, entre outros).
Esse conceito deve ser mencionado nas aulas de História, principalmente para
entender outros conceitos como nação. Porém, o(a) professor(a) deve evitar
aprofundá-lo, pois há o perigo dele(a) expor as suas próprias opiniões políticas, o
que pode gerar polêmicas com os alunos e os seus respectivos responsáveis.
Os estudos sobre a cidadania na educação básica envolvem entender a estrutura
política e governamental do país. Assim, se estuda sobre as três esferas de poder e
sobre os papéis e funções dos diferentes cargos políticos eletivos (prefeitos,
governadores, deputados, senadores, presidentes, vereadores).
 
 
 
Calvin e Haroldo, por Bill Waterson.
 
 Assinale a única alternativa com a definição correta de cidadania.
 
0,6 ptsPergunta 4
Ao longo de sua existência, desde a sua fundação em 2006, o YouTube acabou
por se tornar uma das maiores plataformas para divulgar e assistir vídeos na
internet. Por conta disso, o seu conteúdo é variado, tanto em temas quanto em
qualidade. Para ajudar os usuários a encontrarem vídeos que lhe interessem, a
plataforma oferece a possibilidade de descobrir conteúdos através de assuntos
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semelhantes. Veja uma captura de tela da aba para “Aprendizado”, primeiro
apresentando o assunto Afrofuturismo, e Astronomia no canto inferior.
 
 
Fonte: Captura de tela da página. Disponível em:
https://www.youtube.com/learning. Acesso em: 01 jun. 2021.
 
Com base nisso, analise as afirmações a seguir.
 
I. Como muitas crianças e jovens usam o YouTube com frequência, ele pode ser
incorporado no planejamento do(a) professor(a). Ele(a) pode perguntar pelos
canais que eles assistem e verificar se eles já viram algum vídeo sobre o próximo
assunto a ser estudado.
II. Como o YouTube é uma plataforma pública, qualquer pessoa pode realizar um
vídeo e divulgá-lo. Portanto, faz parte do dever da escola ajudar os alunos a
serem conscientes sobre o que eles consomem nessa plataforma, a fim de evitar
informações falsas ou perigosas.
III. O YouTube pode ser usado em sala de aula em momentos de introdução a um
tema, como motivação,ou ao finalizar o tema, ao se buscar por um vídeo
explicativo do tema estudado e comparando as informações contidas nele com o
que foi visto e discutido em sala de aula.
 
Está correto o que se afirma em:
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I, II e III.
II e III, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
Burckhart interpretava a história como um campo em que interagiam três forças –
o Estado, a Religião e a Cultura –, enquanto Michelet defendia o que hoje
poderíamos descrever como uma “história da perspectiva das classes
subalternas”, em suas próprias palavras “a história daqueles que sofreram,
trabalharam, definharam e morreram sem a possibilidade de descrever seus
sofrimentos” (Michelet, 1842).
 
Fonte: BURKE, P. A Escola dos Annales (1929-1989): a revolução francesa da historiografia. 2
ed. São Paulo: Unesp, 2010. p.19.
 
Após ler o trecho e de estudar sobre teorias da História, analise as assertivas
abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. Ao final do século XIX, alguns historiadores foram se separando da visão
dominante de que a História era uma ciência completamente objetiva.
 
PORQUE
 
II. A História, como ciência humana, é falível por conta de parcialidades e leituras
individuais dos historiadores, o que pode ser evitado ao se estudar diferentes
elementos da vida humana e variadas fontes históricas.
 
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A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Com base nessas asserções, assinale a alternativa correta.
0,6 ptsPergunta 6
Leia o trecho a seguir:
 
O dia 19 de abril é uma data que traz reflexões sobre os povos originários do
nosso país. Não deve ser o único momento para a escola conversar sobre os
indígenas, mas muitos professores aproveitam o momento para planejar
atividades e discussões específicas a esse respeito. Em vez de fazer a turma
pintar cocares de papel, que tal inserir a temática indígena nos conteúdos
programáticos da sua disciplina? 
 
Fonte: PERES, P. 9 planos de aula para falar sobre os índios o ano inteiro. Revista Nova
Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/16886/9-planos-de-aula-para-falar-
sobre-os-indios-o-ano-inteiro. Acesso em: 04 jun. 2021.
 
Sobre o ensino das culturas indígenas no Brasil, analise as seguintes afirmações.
 
I. A lei 11.645/08 faz parte da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), que
colocou explicitamente a importância do trabalho em sala de aula referente aos
povos originários brasileiros em todas as disciplinas escolares.
II. Sendo a discussão sobre os povos pré-colombianos um conteúdo referente à
disciplina de História, essa é a disciplina que promove mais atividades sobre eles,
fora Arte. Em algumas ocasiões é possível realizar projetos interdisciplinares com
Geografia.
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I e III.
III e IV.
I e II.
II e IV.
II e III.
III. O professor deve se preocupar em trabalhar tal conteúdo ao longo do ano,
pois será assim que os seus alunos, gradualmente, perceberão as influências e a
importância dos povos nativos do Brasil como elementos fundadores da cultura
brasileira.
IV. Durante aulas sobre a cultura indígena, é importante que os alunos elaborem
acessórios que fazem parte das manifestações culturais desses povos, como
cocares, colares, entre outros, para que as crianças possam vesti-los e levarem
para casa.
 
Está correto o que se afirma apenas em:
0,6 ptsPergunta 7
Considerando a visão da Base Nacional Comum Curricular sobre a educação
básica e, principalmente, sobre a Educação Infantil, leia o trecho abaixo:
 
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento
das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira,
assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-
se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está
estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos
os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências
constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências
concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília, DF, 2017. p.40. Disponível em:
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A metodologia da BNCC é experimental, sendo uma experiência pedagógica nova
para o Brasil. Em vigor desde 2017, há um prazo de cinco anos para a sua possível
reformulação, de acordo com o feedback de professores e escolas, principalmente
quanto à etapa de Educação Infantil.
A BNCC faz a divisão dos objetivos e competências de Educação Infantil através dos
campos de experiências para que fique mais claro para o(a) professor(a) que não
são realizadas avaliações durante essa etapa, algo marcante do ensino tradicional e,
portanto, das divisões entre as disciplinas escolares.
Em primeiro momento, apenas a etapa da Educação Infantil possui a divisão de
conteúdos e habilidades não através das disciplinas, mas sim pelos chamados
campos de experiências. A intenção é que, gradualmente, os próximos documentos-
base da educação brasileira também tenham tais campos, em todas as etapas.
A proposta da BNCC para a Educação Infantil é interdisciplinar, com cada campo de
experiência sendo uma combinação de habilidades e conteúdos de três ou mais
disciplinas. Se tratando da História, os campos mais próximos são “O eu, o outro e o
nós” e “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
A BNCC abole a divisão tradicional das disciplinas escolares, como a diferença entre
Português e Matemática, História e Geografia, em todas as etapas da educação
básica. Isso ocorre pois, como afirmado no trecho, os conhecimentos e as
experiências das crianças não podem ser separadas de forma tão nítida.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso
em: 09 mai. 2021.
 
Considerando as informações apresentadas e os estudos sobre a BNCC,
assinale a opção correta.
0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto abaixo:
 
Museus são espaços sociais onde processos de coleta, salvaguarda,
investigação e extroversão se dão em torno de seus objetos e coleções, mas
também a partir de conhecimentos materiais e imateriais, ideias e conceitos
produzidos pelo e sobre o mundo natural, social e cultural. Se, por um lado, o
papel educacional dessas instituições sempre esteve presente desde sua criação,
é especialmente entre os séculos XIX e XX que esta função se acentua, se impõe
e se ampliam e já é possível identificar linhas de investigação presentes em pós-
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
graduações nacionais e internacionais, com publicações especialmente voltadas
para este tema. No que se refere à prática educativa, ações diversas vêm sendo
propostas pelos museus, de maneira cada vez mais estruturada,e, muitas vezes,
análises e pesquisas têm sido realizadas para estudar seus pressupostos,
entender seu potencial e avaliar seu impacto junto ao público.
 
Fonte: MARANDINO, Martha et. al. A Educação em museus e os materiais educativos. São
Paulo: GEENF/USP, 2016. p.5. Disponível em:
http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/233
(http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/233) . Acesso em: 01 jun 2021.
 
Sobre o valor educativo sobre a ida ao museu, seja física ou virtualmente, analise
as seguintes asserções.
 
I. O museu é um espaço educacional, dentro do que se chama de ensino não-
formal, o que o torna um dos espaços com maior preparação e ferramentas para
o estudo de meio.
 
PORQUE
 
II. O público-alvo do museu são pessoas que já possuam conhecimento sobre o
assunto, pois se trata de um espaço que valoriza uma cultura elevada.
 
Em relação às afirmações, assinale a alternativa correta: 
 
 
http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/233
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0,6 ptsPergunta 9
Analise a seguinte situação-problema:
 
A professora Maria dá aula para o 2º ano do Ensino Fundamental (EF). Ela
decidiu realizar uma atividade, para o Dia da Consciência Negra, interdisciplinar
com Arte, usando os quadros do artista visual Di Calvacanti. No enunciado, ela
escreveu o seguinte:
“Um artista muito importante nasceu no Rio de Janeiro, de nome Emiliano
Augusto Cavalcanti de Albuquerque Melo, chamado apenas de Di Calvacanti. Ele
foi pintor, poeta, jornalista, ilustrador, cenógrafo, desenhista e escritor. Ele foi
importante para o Brasil porque ele gostava de representar nossos costumes,
nossas festas e a beleza do povo brasileiro, pintando os mulatos e os negros.
Observe o quadro abaixo e desenhe uma festa como essa”.
 
 
Fonte: "Samba", mural de Di Cavalcanti, no Teatro João Caetano. Disponível em:
https://horadopovo.com.br/exposicao-reune-200-obras-de-di-cavalcanti-na-pinacoteca/. Acesso
em: 02 jun. 2021.
 
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A atividade está adequada por ser uma atividade de Arte, que é mais fácil e rápida de
se fazer para uma data comemorativa. O enunciado poderia ser mais
contextualizado, incluindo o ano de nascimento e falecimento do pintor.
A atividade é uma boa introdução para o tema, porém não pode se tornar a única
atividade para tal data. A professora Maria deve ampliar essa atividade para um
projeto maior, talvez durando a semana inteira.
A atividade está adequada se for parte de um projeto maior sobre a identidade negra
no Brasil e as origens de manifestações culturais como o Carnaval e o samba, mas o
termo “mulato” é inadequado. A professora deve tirar essa palavra.
A atividade deve ser melhorada, pois a contextualização está mais focada no autor
da obra do que nas pessoas retratadas, que deveriam ser o destaque em memória
do Dia da Consciência Negra. Ela deve reescrever o enunciado.
A atividade está adequada para a faixa etária e para a data comemorativa, pois inicia
a discussão sobre manifestações culturais brasileiras que são originárias dos
descendentes de africanos no Brasil.
Considerando a situação-problema apresentada e questões referentes à
identidade de descendentes de africanos no Brasil, assinale a opção correta. 
 
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto abaixo:
 
De todas as formas de arte historicamente associadas à cultura afro-americana, a
música atuou como a principal catalisadora no despertar da consciência social da
comunidade. Durante o período da escravidão, as pessoas negras foram vítimas
de uma tragédia deliberada de genocídio cultural, que proibiu praticamente todos
os costumes africanos, com exceção da música. Se escravas e escravos
receberam permissão para cantar enquanto labutavam nos campos e para
incorporar a música em seus rituais religiosos, isso se deu porque a
escravocracia não conseguiu apreender a função social da música em geral e,
em particular, o seu papel central em todos os aspectos da vida na sociedade
africana ocidental.
 
Fonte: DAVIS, A. Mulheres, cultura e política. São Paulo: Boitempo, 2017. p.167.
15/06/2023 21:49 Teste: AO2
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Nenhum dado novo para salvar. Última verificação às 21:49 
II, III e IV.
I e III.
I e II.
III e IV.
II e IV.
 
 
A partir do texto e das discussões acerca do conceito de cultura, analise as
afirmações abaixo:
I. O trecho acima se encaixa nas discussões sobre cultura, pois se refere à
música, uma manifestação cultural elevada, destinada a pessoas cultas. Além
disso, menciona a união entre a música e a religião, o que a legitima.
II. No Brasil, a música com influências africanas possui origens semelhantes, com
os escravos utilizando as melodias como forma de expressão e libertação, que
levou à criação de gêneros como o samba.
III. O termo cultura deve ser entendido no seu contexto nacional, pois é uma das
bases para se desenvolver uma nação. Por isso, manifestações de grupos sociais
menores não são lidos como “cultura”.
IV. A cultura envolve várias manifestações diferentes, desde as manifestações
materiais, como objetos e roupas, até as imateriais, como a música e rituais
religiosos, como mencionados no trecho.
 
É correto o que se afirma apenas em: 
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