Teorias da Educação

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Teóricos da
educação
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Marcia de Souza - 16810268804
JEAN PIAGET
Defendia que o crescimento
cognitivo ocorre por meio do
processo de ADAPTAÇÃO ASSIMILAÇÃO
Integração dos elementos
do meio aos esquemas que
o indivíduo já possui
 Alteração do organismo
para adequar-se às
modificações do meio
Foi um psicólogo e
biólogo criador da
teoria construtivista
Estudou como surge e evolui o
conhecimento humano (Teoria
da Epistemologia Genética)
O autor argumentava que o
indivíduo atravessa diversas
etapas de desenvolvimento
Considerava o crescimento
orgânico indissociável do
desenvolvimento psicológico
Um equilíbrio entre
os mecanismos de:
ACOMODAÇÃO
Sua teoria privilegia a
maturação biológica
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ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO HUMANO
PRÉ-OPERATÓRIO
JEAN PIAGET
OPERATÓRIO CONCRETO OPERATÓRIO FORMAL
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SENSÓRIO-MOTOR
As sensações e coordenação
motora são desenvolvidas
ATÉ OS 2 ANOS DE IDADE 2 AOS 7 ANOS
Capacidade de nomear
objetos que a rodeiam e
de lembrar dos mesmos
(representação mental)
7 AOS 11 ANOS
Desenvolvimento da capacidade
cognitiva de resolução concreta de
alguns problemas
A PARTIR DOS 12 ANOS
O raciocínio lógico se desenvolve
e o indivíduo começa a pensar
por si próprio, bem como ter
capacidade de teorizar e refletir
sobre possibilidades
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LEV VYGOTSKY
Psicólogo russo criador da
teoria sociointeracionista
Todo conhecimento é intermediado,
pois é construído em parceria com
outras pessoas, os mediadores
Argumentava que a
aprendizagem ocorre antes
do desenvolvimento
Só há desenvolvimento
porque há aprendizagem
A aprendizagem está relacionada
ao desenvolvimento desde os
primeiros dias de vida 
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Também chamada de
socioconstrutivista
Defendia que o homem só
se desenvolve em convívio
com outras pessoas, nas
interações sociais
Criou o conceito de zonas
de desenvolvimento:
Real
Potencial
Proximal
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL
Aquilo que se faz sozinho, de
forma totalmente autônoma
Ex: a criança consegue amarrar
o sapato sem receber ajuda
O que se torna possível a partir
da realidade do sujeito
Há a necessidade do auxílio do
educador com estratégias
ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL (CHAMADA DE ZDP)
Distância entre o nível de desenvolvimento
real e o nível de desenvolvimento potencial
LEV VYGOTSKY
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL
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HENRI WALLON
O ser humano integra o pensar,
o sentir e o agir, havendo uma
estreita relação entre:
Inteligência (pensa)
Afetividade (sente)
Movimento (age)
As potencialidades psicológicas
são dependentes do contexto
sócio-cultural vivenciado
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Médico e psicólogo francês
criador da teoria psicogenética
de desenvolvimento 
Centrada na psicogênese do
ser humano como um todo
Defendia que o fator orgânico
influencia de forma direta a
evolução do pensamento
As influências do meio também
colaboram e moldam o processo
Entendia o homem como o
fruto da combinação entre
influências fisiológicas e
sociais
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Do 1° ano aos 3. A inteligência se eleva e o
sentido trabalha fortemente com o mundo
externo. Os pensamentos se projetam
através dos atos motores
Vai do nascimento ao 1° ano de
vida. É afetiva, tendo as emoções
como canal de comunicação
HENRI WALLON
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
IMPULSIVO-EMOCIONAL
SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
PERSONALISMO
Vai dos 3 aos 6 anos. A
personalidade é construída e a
autoconsciência é modelada. O
caráter auto-afirmativo acarreta em
uma crise negativa, com oposição
sistemática ao adulto
CATEGORIAL
Ocorre entre os 6 e os 11 anos. Estágio de
desenvolvimento da atenção e memórias
voluntárias. A abstração mental é
ampliada, consolidando o raciocínio
simbólico no campo cognitivo
ADOLESCÊNCIA
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Alterações visíveis de corpo e mente,
bem como o surgimento de conflitos
emocionais. Há uma busca por auto-
afirmação, além de questionamentos
sobre o desenvolvimento sexual
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JOHN DEWEY
Entendia que os conteúdos
ensinados em sala de aula são
assimilados de forma mais
rápida quando ligados às
tarefas realizaas pelos alunos
Como pragmático,
defendia que as ideias
possuem importância
apenas quando servem
para a resolução de
problemas reais
Considerava a democracia e a
liberdade como instrumentos
para a maturação emocional e
intelectual das crianças
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Pedagogo e filósofo
americano defensor da
ideia de unir a teoria e a
prática no ensino
Um dos fundadores da escola
filosófica de pragmatismo (ou
instrumentalismo) e principal
representante do movimento
da educação progressista
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JOHN DEWEY
No Brasil, Dewey inspirou o
movimento da Escola Nova,
liderado por Anísio Teixeira
Movimento de renovação do
ensino que incentiva os alunos
a se tornarem ativos e crítivos
Argumentava para a
necessidade de educar a
criança como um todo
Acreditava que 
 conhecimento é
construído através de
consensos, que resultam
de discussões coletivas
Para o teórico, o professor deve
apresentar os conteúdos escolares em
forma de questões ou problemas
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Sendo importante o
crescimento físico,
emocional e intelectual
Além de utilizar estratégias para
fazer o aluno raciocinar e elaborar
os próprios conceitos
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PAULO FREIRE
Criador e defensor da
educação libertadora,
em contraposição ao que
chamava de educação
bancária
Desenvolveu o método de
alfabetização de adultos
que leva seu nome
Para Freire, educar é
humanizar, é aperfeiçoar
as pessoas, que não
nascem perfeitas
Freire não enxergava os alunos
como folhas em branco a serem
preenchidas, mas como seres
humanos únicos
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Educador e filósofo
brasileiro, considerado um
dos maiores pensadores da
história da pedagogia
Pedagogia baseada no
diálogo, horizontalidade e
temas geradores, que nascem
do contexto dos alunos
O sistema de letras e de sons
trabalhados faz parte do dia
a dia dos alunos, ajudando-o
a assimilar a letra com a fala
Seres de procedência diferentes,
bem como caráter, história e
cultura totalmente únicas
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MARIA MONTESSORI
Pioneira da
autoeducação
dos estudantes
Médica e pedagoga
italiana discípula das
ideias de Rousseau
O papel da escola é guiá-la em
todas as fases no intuito de evoluir
e despertar esse potencial
Desloca o enfoque da
educação para a forma do
pensamento do estudante
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Defensora da ideia de que toda
criança tem o potencial necessário
para conduzir seu aprendizado
Acreditava que a
educação e a vida não
deveriam se limitar a
conquistas materiais
Além da autonomia,
também valorizava a
ludicidade do ensino
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MARIA MONTESSORI
PRINCIPAIS PILARES DE SUA PEDAGOGIA
AUTOEDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO COMO
CIÊNCIA
EDUCAÇÃO CÓSMICA
Ideia de que todas as coisas
estão ligadas e dependem
umas das outras
AMBIENTES
PREPARADOS
Ambientes de ensino que
estimulem a aprendizagem
e autonomia dos alunos
CRIANÇA EQUILIBRADA
Ideia de que toda criança
possui um senso interno, um
guia dos esforços necessários
para o desenvolvimento, que
deve ser direcionado através
de meios adequados
ADULTO PREPARADO
Os educadores, pais e
responsáveis devem fornecer
os meios adequados para a
autoeducação da criança
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A criança é capaz de
aprender sozinha tendo os
estímulos adequados ao
desenvolvimento Sua pedagogia foi desenvolvida
através da observação das ações
das crianças para descobrir o que
estimula o desenvolvimento
Marcia de Souza - 16810268804CELÉSTIN FREINET
Educador francês
criador do movimento
da Escola Moderna
Seu objetivo central era
desenvolver uma escola
popular, democrática e
centrada na criança
Freinet enxergava a
escola como um elemento
ativo de mudança social
Acreditava que as
mudanças necessárias e
profundas na educação
deveriam ser feitas pelos
próprios professores
Defendia o trabalho/jogo
como atividade fundamental,
sendo crítico às atividades
tradicionais das escolas
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Com seus alunos, construiu
diversas práticas pedagógicas
que objetivavam aproximar a
escola da vida
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CELÉSTIN FREINET
PRINCÍPIOS DE SUA PROPOSTA
CRIATIVIDADE COMUNICAÇÃO
SOCIABILIDADE
EXPRESSÃOAUTONOMIA
SENSO COOPERATIVO JULGAMENTO PESSOALSENSO DE
REPONSABILIDADE
AFETIVIDADE REFLEXÃO INDIVIDUAL
E COLETIVA
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HOWARD GARDNER
Em sua visão, a inteligência é a
habilidade de resolver problemas
ou criar produtos que sejam
significativos em um ou vários
ambientes culturais
Para o autor, as
inteligências se combinam
de forma diferente em
cada pessoa
Na educação, sua
teoria implica:
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Psicólogo cognitivo e
educacional e criador da
teoria das inteligências
múltiplas
Questiona a visão
predominante de
inteligência centrada em
habilidades linguísticas e
lógico-matemáticas
No desenvolvimento de
avaliações adequadas às
habilidades
Na criação de currículos
específicos para cada saber
Em um ambiente mais
amplo e variado
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HOWARD GARDNER:
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
INTRAPESSOAL MUSICAL
LINGUÍSTICA
INTERPESSOALFÍSICO-CINESTÉSICA
LÓGICO-MATEMÁTICA ESPACIAL
NATURAL EXISTENCIAL
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EMILIA FERREIRO
Psicóloga e pesquisadora
argentina que buscou
entender os mecanismos
pelos quais as crianças
aprendem as habilidades
de leitura e escrita
Seu nome é frequentemente
ligado ao construtivismo,
em decorrência do foco nos
mecanismos relacionados à
leitura e à escrita
Argumenta que as escolas
devem focar no sujeito que
aprende, não exatamente
nos conteúdos ensinados
Para a autora, na construção
do conhecimento da leitura e da
escrita, a criança passa por
etapas, com avanços e recuos
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Tem 'A Psicogênese da
Língua Escrita' como
obra mais importante
Defende que as crianças
possuem um papel ativo no
aprendizado, construindo
o próprio conhecimento
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EMILIA FERREIRO:
FASES DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
SILÁBICA
SILÁBICO-ALFABÉTICA ALFABÉTICA
Na última fase, a criança
domina o valor das letras e
sílabas
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A criança ainda não consegue
relacionar as letras com os
sons da língua
PRÉ-SILÁBICO
A criança mescla elementos da
fase silábica com a identificação
de algumas sílabas
A criança interpreta as letras à
sua maneira, atribuindo valor
de sílaba a cada uma
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ANÍSIO TEIXEIRA
Os intelectuais do
movimento propuseram
uma escola pública gratuita,
laica, obrigatória e mista, na
qual fosse possível garantir
uma educação comum para
todos
Além do pioneirismo na
implantação de escolas públicas
de todos os níveis no Brasil, o
educador também defendia que
as escolas deveriam atender em
tempo integral
Propôs a municipalização do
ensino e a responsabilização
das escolas na promoção da
cidadania e saúde
Foi um grande defensor
das ideias pragmáticas
de John Dewey, de que o
conhecimento autêntico
vem da experiência
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Jurista e educador
brasileiro considerado o
principal idealizador das
mudanças que ocorreram
na educação brasileira no
século XX
Participou da Escola Nova,
movimento de renovação do
ensino que ganhou destaque
com a publicação do Manifesto
dos Pioneiros da Educação Nova
Marcia de Souza - 16810268804