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1º SEMESTRE – PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
UNIDADE 1 – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO
Questão 1
O encontro entre a Psicologia e a educação formal muitas vezes ocorre sob a influência de uma tradição positivista (Valle, 2003).
VALLE, L. E. L. R. Psicologia escolar: um duplo desafio. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 23, n. 1, p. 22-29, 2003.
Qual é o impacto dessa abordagem na relação entre a Psicologia e a escola, de acordo com a perspectiva apresentada no texto?
Resposta: A tradição positivista pode resultar em diagnósticos, instrumentos e laudos excludentes, introduzindo uma lógica de controle e patologização nas questões educacionais.
Comentário: A tradição positivista na Psicologia Educacional pode resultar em práticas que introduzem controle e patologização nas questões escolares. Portanto, a alternativa correta é a opção “A tradição positivista pode resultar em diagnósticos, instrumentos e laudos excludentes, introduzindo uma lógica de controle e patologização nas questões educacionais”, que reflete o impacto negativo dessa abordagem na relação entre a Psicologia e a escola.
Questão 2
Avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O Complexo de Édipo refere-se a um estágio específico do desenvolvimento psicossexual que ocorre durante a adolescência.
PORQUE
II. Durante o Complexo de Édipo, as crianças experienciam sentimentos ambíguos e conflitantes em relação aos pais, envolvendo atração sexual consciente pelo progenitor do mesmo sexo.
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Resposta: As asserções I e II são proposições falsas.
Comentário: A asserção I é falsa, pois o Complexo de Édipo não ocorre durante a adolescência, mas sim por volta dos 3 aos 6 anos de idade. A asserção II é falsa, durante o Complexo de Édipo, as crianças realmente experienciam sentimentos ambíguos e conflitantes em relação aos pais. No entanto, a atração sexual consciente é direcionada ao progenitor do sexo oposto, não ao progenitor do mesmo sexo. A criança sente rivalidade e ciúmes em relação ao progenitor do mesmo sexo, não atração sexual consciente. 
Questão 3
Na discussão sobre a origem do conhecimento, Platão e Descartes compartilhavam a visão de que a inteligência racional é inata, representando uma "assinatura do Criador na criatura" para Descartes. Essa perspectiva fundamentou o racionalismo de Descartes, que defendia que a verdade só poderia ser conhecida através do uso da razão. Em contrapartida, Locke e Hume argumentavam que nascemos com a mente como uma "tabula rasa", defendendo que a experiência molda nossas mentes.
Considerando essa divergência, qual das seguintes afirmações reflete a posição do empirismo, conforme defendido por Locke?
Resposta: A mente se desenvolve progressivamente pela acumulação de experiências sensoriais, sendo uma página em branco ao nascer.
Comentário: Essa afirmação reflete a perspectiva do empirismo, como defendido por John Locke. Locke acreditava que, ao nascermos, nossa mente é uma "tabula rasa" ou uma página em branco. Nesse estado inicial, a mente não possui conhecimento inato, mas ao longo do tempo, ela se desenvolve e adquire conhecimento por meio da acumulação de experiências sensoriais. Locke enfatizava que todo conhecimento tem origem em experiências empíricas, e a mente se torna progressivamente mais complexa à medida que interage com o ambiente. Essa visão contrasta com a perspectiva inatista, que postula que a mente já possui conhecimento inato desde o nascimento.
Questão 4
O modelo ecológico do desenvolvimento humano proposto por Bronfenbrenner (1979) nos indica os contextos (ambientes) nos quais a criança se desenvolve: microssistema, mesossistema e exossistema.
BRONFENBRENNER, U. The ecology of human development: experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979.
De acordo com o modelo ecológico do desenvolvimento humano proposto por Bronfenbrenner (1979), qual é a definição correta de microssistema?
Resposta: Inclui o conjunto de atividades, papéis e relações interpessoais experimentados pelo sujeito em seu contexto ou espaço, como relações familiares e institucionais.
Comentário: O microssistema, de acordo com o modelo ecológico de Bronfenbrenner, refere-se ao ambiente imediato e direto em que uma pessoa se encontra, composto por atividades, papéis e relações interpessoais vivenciados no contexto específico ou espaço em que o sujeito está inserido. Isso pode incluir relações familiares, escolares, com amigos e outras interações próximas e diretas.
Questão 5
Avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Na história da educação brasileira, desde a colônia, o ensino visava formar um padrão de homem moldável e civilizado.
PORQUE
II. Infelizmente, nos dias atuais, muitas vezes nos deparamos com o currículo, a organização dos espaços e dos tempos no cotidiano escolar sendo considerados sob uma perspectiva de controle, em vez de aprendizagens.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Comentário: A asserção I destaca um aspecto histórico da educação brasileira, mencionando a intenção de moldar um padrão de homem civilizado. A asserção II complementa, mencionando que, nos dias atuais, há uma tendência de controle no currículo e na organização escolar. A segunda asserção justifica a primeira ao sugerir uma continuidade no modo como a educação é concebida, evidenciando a persistência de uma abordagem que visa moldar o indivíduo de acordo com determinados padrões. Portanto, ambas são verdadeiras, e a segunda oferece uma justificativa contextual à primeira.
UNIDADE 2-PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Questão 1
Uma relação dialética ocorre quando o indivíduo modifica o ambiente e o ambiente modifica o indivíduo. Além disso, o trabalho de Vigotski dá ênfase ao processo histórico-social e ao papel da linguagem no desenvolvimento dos indivíduos (VYGOTSKY, 1996).
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1996.
Qual das seguintes afirmativas está de acordo com a abordagem de Vigotski sobre o desenvolvimento humano?
Resposta: A formação do indivíduo depende de uma relação dialética entre o sujeito e a sociedade em que ele se insere.
Comentário: Esta alternativa está alinhada com a teoria de Vigotski, que enfatiza a interação entre o indivíduo e o ambiente social e cultural em que está inserido. De acordo com Vigotski, o desenvolvimento humano é moldado por essa relação dinâmica entre o sujeito e o ambiente, onde tanto o ambiente influencia o indivíduo quanto o indivíduo influencia o ambiente.
Questão 2
O trabalho de Vigotski e de sua psicologia sócio-histórica são muito importantes para a Educação porque atribuem um papel fundamental às relações sociais para o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos. A corrente pedagógica que se originou após sua proposta é denominada socioconstrutivismo ou sociointeracionismo, em oposição ao construtivismo de Piaget, que atribuía importância muito maior às questões internas de construção do conhecimento do que ao meio em que o indivíduo se insere (OLIVEIRA, 1993).
Qual das seguintes afirmações NÃO reflete a contribuição da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski para a Educação?
Resposta: As funções psicológicas superiores são formadas pela evolução individual e são independentes das influências sociais.
Comentário: Essa alternativa é incorreta porque a Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, ao contrário, enfatiza a importância das relações sociais e do contexto cultural para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. De acordo com Vigotski, as funções psicológicas superiores não são inatas e individuais, mas são formadas através de processos de mediação social e cultural, tais como a linguagem e os signos.
Questão 3
Trata-se da capacidade de reter temporariamente e manipular informações necessárias para realizar tarefas cognitivas.A descrição apresentada corresponde a
Resposta: memória de trabalho.Comentário: Crucial para a aprendizagem, a memória de trabalho facilita a compreensão de informações e a resolução de problemas em tempo real. 
Questão 4
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), acrescentou o seu conceito-chave de condicionamento operante ao condicionamento clássico de Pavlov. Skinner foi um dos psicólogos mais conhecidos dos Estados Unidos.Qual das seguintes afirmações sobre o condicionamento operante é verdadeira?
Resposta: No condicionamento operante, os comportamentos são moldados pelas consequências que os seguem, sendo que recompensas aumentam a probabilidade de repetição do comportamento.
Comentário: Essa afirmação está correta porque descreve com precisão o processo de condicionamento operante proposto por Skinner. No condicionamento operante, os comportamentos são influenciados pelas consequências que os seguem. Se uma resposta é seguida por uma consequência positiva, como uma recompensa, a probabilidade de ocorrência dessa resposta aumenta no futuro. Isso ocorre porque o organismo aprende que o comportamento leva a uma consequência agradável, aumentando assim sua frequência. Portanto, recompensas funcionam para fortalecer ou reforçar comportamentos no condicionamento operante. 
Questão 5
Na máquina, após ter respondido a atividade, é necessário acionar uma alavanca que imprime a resposta do aluno junto a sua respectiva questão e, em seguida, o aluno deve girar um botão. Se a resposta estiver correta, o botão gira com facilidade, e uma nova questão surge para ser resolvida, se o botão não girar, significa que a resposta está incorreta, e que o aluno precisa fazer uma nova tentativa até solucionar a questão (Neves; Kruguer; Frison, 2019, p. 496).
NEVES, J. G.; KRUGUER, V. de L. G.; FRISON, L. M. B. Ensaio sobre o comportamento: entre ciência, filosofia e educação. ETD - Educação Temática Digital Campinas, SP v. 21, n. 2 p. 459-478 abr./jun. 2019. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-25922019000200459. Acesso em: 7 fev. 2024. Qual das seguintes afirmações melhor descreve o princípio fundamental das máquinas de ensinar, conforme discutido no texto?
Resposta: As atividades de aprendizagem eram cuidadosamente programadas para garantir que o aluno enfrentasse um aumento progressivo na complexidade das questões, dependendo do desempenho anterior.
Comentário: Essa afirmação resume bem o princípio fundamental das máquinas de ensinar, conforme discutido no texto. As atividades eram estruturadas de forma que cada resposta correta permitisse ao aluno avançar para questões mais desafiadoras, enquanto respostas incorretas poderiam resultar em revisão ou repetição de conceitos anteriores. Esse processo de progressão contínua, baseado no desempenho do aluno, era fundamental para garantir uma aprendizagem eficaz e personalizada.
UNIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO HUMANO
Questão 1
Imagine que uma criança tem duas bolinhas de massa de modelar, uma em cada mão. As bolinhas são do mesmo tamanho. A criança observa enquanto você rola uma das bolinhas para formar uma "minhoca" comprida. Agora, pergunte à criança se as duas bolinhas têm a mesma quantidade de massa. No início do período, é provável que a criança acredite que a "minhoca" tem mais massa, devido à sua aparência mais longa.
Qual das seguintes afirmativas é verdadeira sobre o período das operações concretas, de acordo com o texto?
Resposta: O conceito de número, no início do período, está vinculado apenas a uma correspondência com o objeto concreto.
Comentário: Isso significa que, no início do período das operações concretas, a criança compreende o conceito de número com base em objetos reais, concretos, e não em números abstratos ou em suas representações simbólicas (como os algarismos).
Questão 2
De acordo com Piaget, a personalidade começa a se formar no final da infância, entre 8 e 12 anos, com a organização autônoma das regras, dos valores e a afirmação da vontade.
Com base nos conhecimentos da disciplina, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Em nossa cultura, em determinadas classes sociais que “protegem” a infância e a juventude, a prorrogação do período da adolescência é cada vez menor.
PORQUE
II. Na idade adulta, não surge nenhuma nova estrutura mental, e o indivíduo caminha então para um aumento gradual do desenvolvimento cognitivo, em profundidade, e uma maior compreensão dos problemas e das realidades significativas que o atingem.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Resposta: A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
Comentário: Em nossa cultura, em determinadas classes sociais que “protegem” a infância e a juventude, a prorrogação do período da adolescência é cada vez maior, caracterizando-se por uma dependência em relação aos pais e uma postergação do período em que o indivíduo vai se tornar socialmente produtivo e, portanto, entrará na idade adulta.
Questão 3
As relações vividas pelas pessoas devem ser destacadas pela importância e peso que este fator tem no desenvolvimento. Sabemos, hoje, graças a muitas pesquisas que se realizam no campo do desenvolvimento que a forma como as pessoas se relacionam (por exemplo, se há hábito de leitura no grupo familiar; se há espaço para conversar sobre o cotidiano da escola ou outras experiências das crianças) pode ter grande influência no desenvolvimento.
Considerando os aspectos que interferem no desenvolvimento, a descrição apresentada corresponde a
Resposta: relações sociais.
Comentário: Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças é fortemente influenciado pelas interações sociais. Piaget argumenta que as crianças constroem conhecimento ativamente através de suas experiências e interações com o ambiente e com outras pessoas. A descrição fornecida destaca a importância das relações vividas pelas pessoas e como essas relações podem influenciar o desenvolvimento.
Questão 4
De acordo com Piaget, o desenvolvimento da cognição durante a infância passa por quatro estágios, do nascimento à pré-adolescência. Somente após o último estágio é que se pode dizer que o indivíduo atingiu sua capacidade de raciocínio plenamente.
Qual é o primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo proposto por Jean Piaget, que ocorre do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade?
Resposta: Estágio sensório-motor.
Comentário: O Estágio Sensório-motor é o primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo proposto por Jean Piaget. Esse estágio ocorre do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade. Durante o período sensório-motor, as crianças adquirem a capacidade de administrar reflexos básicos, como sucção e movimento dos olhos, para gerar ações prazerosas ou vantajosas. Este estágio é caracterizado por uma compreensão inicial do mundo por meio de experiências sensoriais e motoras.Piaget destaca que, no início desse estágio, os recém-nascidos constroem esquemas cognitivos por meio de reflexos neurológicos básicos. Essa fase é crucial para o desenvolvimento da percepção de si mesmo e dos objetos ao redor. Vale ressaltar que é somente após a conclusão de todos os quatro estágios, culminando no Estágio Operacional Formal, que se considera que o indivíduo atingiu sua capacidade de raciocínio plenamente. 
Questão 5
É a capacidade de pensamento, raciocínio. Por exemplo, uma criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou um jovem que planeja seus gastos a partir de sua mesada ou salário.Considerando os aspectos de desenvolvimento, a descrição corresponde ao
Resposta: aspecto intelectual.
Comentário: A descrição corresponde ao aspecto intelectual porque destaca exemplos de comportamento que envolvem pensamento, raciocínio e resolução de problemas, que são componentes centrais do desenvolvimento cognitivo segundo a teoria de Piaget.
UNIDADE 4-CONCEPÇÕES CONTEMPORANEAS P ENSINO-APRENDIZAGEM
Questão 1
A Revolução Cognitiva também atingiu a computação, principalmente por meio da inteligência artificial (IA). Para a IA, a mente é um software e seuspesquisadores a interpretam pela metáfora computacional.
Qual é a principal diferença entre as abordagens simbólica e conexionista na inteligência artificial, conforme descritas no texto?
Resposta: A abordagem simbólica considera a mente como um software, enquanto a abordagem conexionista interpreta a mente pela metáfora computacional, entendendo o cérebro como um sistema de processamento de informações.
Comentário: é o mesmo da resposta
Questão 2
De acordo com Horn, a inteligência aponta para uma ideia da capacidade intelectual humana como algo integrado por diferentes “inteligências”, que têm diferentes determinantes genéticos e ambientais, que estão a serviço de diferentes funções da personalidade, que se baseiam em histórias filogenéticas e ontogenéticas distintas e que se relacionam de modo diferente com as predições dos resultados profissionais, educativos, adaptativos e de ajuste (2003, p. 113).
Julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) O conceito de inteligência emocional, assim como o de inteligências múltiplas, aparece como possibilidade para explicar a natureza da inteligência como capacidade cognitiva emergente.
( ) A educação emocional pode oportunizar os processos cognitivos, a relação professor-aluno e as relações entre os pares na escola.
( ) Uma educação emocional não pode se reduzir à afetividade e às relações professor-aluno positivas, pois isso não garante a aprendizagem.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Resposta: V – V – V.
Comentário: A educação emocional pode oportunizar os processos cognitivos, a relação professor-aluno e as relações entre os pares na escola. Apesar disso, Wedderhoff (2001) destaca que uma educação emocional não pode se reduzir à afetividade e às relações professor-aluno positivas, pois isso não garante a aprendizagem.WEDDERHOFF, E. Educação emocional: um novo paradigma pedagógico? Revista Linhas, Santa Catarina, v. 2, n. 1, p. 01-08, 2001. Disponível em: http://www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1299/1110. Acesso em: 28 ago. 2016.
Questão 3
Para trabalhar com a aprendizagem ativa, o professor deve atentar ao nível de conhecimento dos alunos e adequar os problemas ao currículo a ser trabalhado. Um exemplo é o trabalho por meio de projetos.
Qual é uma das estratégias mencionadas por Valente (2014) para promover a aprendizagem ativa e adaptativa, integrando as TICs ao processo de ensino-aprendizagem?
VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, n. 4, p. 79-97, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/nspe4/0101-4358-er-esp-04-00079.pdf. Acesso em: 11 set. 2016.
Resposta: Ensino adaptativo, que permite o desenvolvimento de um percurso individual de aprendizagem, auxiliado por recursos tecnológicos.
Comentário:.Essa estratégia, conforme mencionada por Valente (2014), consiste em personalizar o processo de aprendizagem de cada aluno, levando em consideração suas necessidades, habilidades e ritmo de aprendizagem. O ensino adaptativo utiliza recursos tecnológicos para acompanhar o desempenho do aluno e oferecer atividades e conteúdos adequados ao seu nível de conhecimento. Isso permite que cada estudante construa seu próprio caminho de aprendizagem, recebendo suporte de tutores, monitores e softwares educacionais. Essa abordagem visa maximizar o potencial de cada aluno, promovendo um ensino mais personalizado e eficaz.
Questão 4
Pode ser entendida como a capacidade cognitiva de interpretar dados visuais. É aprendida e desenvolvida ao longo da infância, do nascimento até cerca de seis anos de idade, o que corresponde ao início do período de escolarização.
A descrição apresentada refere-se à
Resposta: percepção visual.
Comentário: A percepção visual pode ser entendida como a capacidade cognitiva de interpretar dados visuais. É aprendida e desenvolvida ao longo da infância, do nascimento até cerca de seis anos de idade, o que corresponde ao início do período de escolarização. Para Fonseca (2007), a percepção visual age como a função cognitiva da visão. Algumas dificuldades desse processo cognitivo situam-se na decodificação visual, discriminação visual, figura e fundo, constância da forma, rotação da forma, associação e integração visual e coordenação visomotora.FONSECA, V. Cognição, neuropsicologia e aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2007.
Questão 5
É definida como o processo cognitivo implicado diretamente na ativação e funcionamento de seleção, distribuição e manutenção da atividade cognitiva. Pode ser considerada o processo cognitivo básico para o processamento de informações, apresentando caraterísticas como amplitude e intensidade.
A descrição apresentada refere-se a
Resposta: atenção.
Comentário: atenção é definida como o processo cognitivo implicado diretamente na ativação e funcionamento de seleção, distribuição e manutenção da atividade cognitiva. Pode ser considerada o processo cognitivo básico para o processamento de informações, apresentando caraterísticas como amplitude e intensidade. A amplitude da atenção relaciona-se à quantidade de informação que um indivíduo pode assimilar simultaneamente, enquanto a intensidade diz respeito à capacidade atencional que é manifestada na própria tarefa.