1 - 9 ano - Janeiro Fevereiro - Planejamento Mensal

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PLANO DE AULA – 1º BIMESTRE – MÊS: JANEIRO/FEVEREIRO
	ANO
	COMPONENTE CURRICULAR
	TEMPO ESTIMADO
	PROFESSOR
	9º ANO
	ARTE
	14 AULAS
	SHEILA BOGÉA
	1ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	23/01/2024
a
26/01/2024
	01
	Identificar relações entre as diversas linguagens artísticas em que a participação do público é valorizada.
Identificar como se estreitam os limites entre o artista e o espectador promovendo discussões e práticas no contexto escolar.
Realizar improvisações que interagem com o público.
	SEMANA DIAGNÓSTICA – O PÚBLICO E A ARTE - COMO ARTISTAS E PÚBLICO SE 
RELACIONAM? ARTISTA E ESPECTADOR
1º MOMENTO
Dinâmica de apresentação.
2º MOMENTO
* SONDAGEM
- Você já praticou algum tipo de atividade artística relacionadas a dança, música, Artes Visuais ou teatro? 
- Existe alguma atividade artística que você gostaria de praticar, conhecer, experimentar ou apreciar?
* PROBLEMATIZAÇÃO
- Roda de conversa com base no objeto de conhecimento, sugestão: abordagens que envolvam a interatividade tanto no tetro como na Arte em geral.
- Em seguida, estimular uma conversação espontânea para que os alunos possam socializar suas respostas; 
- Por fim, direcionem para a interação entre público e espetador, diversidade na arte interativa e local, até chegar ao tema carnaval, especialmente o local, por exemplo, falar do carnaval de rua, bloco de sujos, os fofões etc.
- Propor uma atividade com teatro de improviso: será uma prática teatral que envolve artista e espetador e consiste na construção de histórias entre os que serão os contadores e os que serão plateia. Sigam as orientações.
1. Com a orientação do professor, definam os papéis: aqueles que contarão as histórias e aqueles que serão parte do público.
2. Para iniciar a atividade, organizem a sala de aula selecionando um espaço, preferencialmente em roda, para contadores e espectadores.
3. O grupo de contadores deverá inicialmente selecionar uma história descrevendo cenário, personagens e enredo. Pode ser um relato pessoal, um conto ou uma história clássica conhecida por todos. 
4. Quando considerar adequado, os contadores deverão fazer perguntas aos espectadores sobre a história ou as personagens. As respostas poderão mudar os rumos do que está sendo contado. Lembrem-se sempre de assumir uma postura respeitosa com os colegas.
5. Os espectadores também devem interagir respondendo às perguntas de forma coletiva ou individual, conforme as situações se desenrolarem.
6. O professor mediará o processo, auxiliando no desenvolvimento da história, fazendo perguntas para artistas e espectadores ou intervindo quando necessário.
7. Quando julgar conveniente, o professor pode substituir os artistas por um grupo que integra o público durante o desenvolvimento da história.
8. O jogo termina quando artistas e plateia conseguirem concluir o enredo elaborando um final engraçado, criativo ou inusitado para a história.
9. Para finalizar, discutam a experiência descrevendo como se sentiram nos papéis durante essa prática.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
- Orientar o para casa, para que investiguem em livros, revistas ou na internet imagens que melhor representem apresentações teatrais de improviso e interação com o público ou teatro da localidade em que moram (Brasil-Maranhão-Ribamar).
Para casa: pesquisem imagens para posteriormente colarem no caderno ou em uma folha de papel A4 ou em um pedaço de papelão, ou em um pedaço de cartolina. Com as imagens devidamente coladas, elaborem uma legenda explicativa para elas. Na aula seguinte irão apresentar e construir um mural com as informações pesquisadas.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 10 a 13.
	Conversação espontânea para a sondagem referente ao tema;
Participação.
	
	02
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	Finalizar a construção das análises sobre as atividades artísticas relacionadas a representações teatrais de improviso e interação com o público ou teatro.
Apresentar as análises referentes as atividades artísticas relacionadas a representações teatrais de improviso e interação com o público ou teatro.
Montar um mural com as principais imagens referentes as atividades artísticas relacionadas a representações teatrais de improviso e interação com o público ou teatro.
	SEMANA DIAGNÓSTICA – O PÚBLICO E A ARTE - COMO ARTISTAS E PÚBLICO SE 
RELACIONAM? ARTISTA E ESPECTADOR
* SISTEMATIZAÇÃO
- Retomar a orientação da aula anterior para a finalização da construção das análises sobre a atividades artísticas relacionadas a representações teatrais de improviso e interação com o público ou teatro. Tempo, 20’;
- Por amostragem, os alunos que se voluntariarem, apresentam suas análises. Tempo 12’.
- Apresentação de imagens (impressas, virtuais) músicas e vídeos referentes ao tema.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
- Roda de conversa sobre o teatro, as formas de teatro, o teatro de improviso e a interatividade.
Para casa: no caderno, registrar os principais temas abordados na aula e na roda de conversa. 
	Aula realizada com base no livro didático páginas 11 a 13.
	Apresentação das análises;
Participação na montagem do mural.
	2ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	29/01/2024
a
02/02/2024
	03
	
Experimentar e valorizar a diversidade das linguagens artísticas. 
Pesquisar e apresentar produções artísticas interativas tanto físicas quanto virtuais. 
	OBJETO DE CONHECIMENTO: ARTE EM CONSTANTE MOVIMENTO
* SONDAGEM
- Pergunte aos estudantes se já estiveram em alguma exposição de arte com algum tipo de instalação artística, descrever para a turma como é uma.
* PROBLEMATIZAÇÃO
- A interação em arte não ocorre somente no teatro, existem obras de arte criadas para interação tanto física quanto virtual;
- Apresentação de imagens (impressas, virtuais) músicas e vídeos referentes ao tema;
* SISTEMATIZAÇÃO
- Em grupos com quatro ou cinco alunos, solicitar que para pesquisem um artista que trabalhe com a arte feta para interagir. Tempo, 15’
- Por amostragem, os grupos apresentam, de forma simples o que encontraram.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Para casa: Finalizar as pesquisas sobre arte interativa, quem não conseguiu concluir.
OBS: Solicitar para que tragam réguas, lápis de cor e canetinhas coloridas.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 14 a 17.
	Conversação espontânea para a sondagem referente ao tema;
Participação.
	
	04
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	Reconhecer o movimento artístico do 
construtivismo.
Analisar o concretismo e criar imagens com as características desse movimento artístico.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: ARTE NO CONSTRUTIVISMO - CONCRETISMO NO BRASIL 
* SONDAGEM
O Construtivismo foi um movimento artístico surgido na Rússia, por volta de 1914, que 
valorizou a geometria e o abstracionismo. Ele se conectava diretamente com os ideais modernos representados pelas máquinas, pela engenharia arquitetônica e pela tecnologia da época. Além da visualidade, muitas obras se aproximavam dessas características pelo uso de materiais industriais, como ferro, vidro e plástico. Obras assim são chamadas de modernas ou contemporâneas. Você conhece obras com essas características?
* PROBLEMATIZAÇÃO
- ARTE NO CONSTRUTIVISMO: Os movimentos artísticos são tendências seguidas por artistas com pensamentos e ideais em comum sobre a arte que produzem. Vamos entender como alguns desses movimentos se modificaram e influenciaram a visão sobre a arte ao longo dos tempos, especialmente aqueles que surgiram a partir da segunda metade do século XX, até chegarmos à Arte Contemporânea, que busca uma arte mais próxima do espectador. As influências do Construtivismo chegaram à América Latina no período do pós-Segunda Guerra Mundial. No Brasil, podemos identificar a influência do Construtivismo nos movimentos Concreto e Neoconcreto.
- Para vocês, que características são necessárias paraalgo ser reconhecido como moderno? Esperar a devolutiva dos alunos.
* SISTEMATIZAÇÃO 
- Concretismo no Brasil - A indústria e o progresso eram fortes promessas no Brasil da década de 1950. Naquele contexto, considerava-se que a arte geométrica abstrata estava relacionada à modernidade e às tendências internacionais, como o Construtivismo, e que seria ideal para representar um novo país. Essa visão se relaciona diretamente com o Concretismo, movimento que se iniciou no Brasil em 1952, com a primeira exposição do Grupo Ruptura, em São Paulo, que propôs renovar os valores das artes visuais por meio de pesquisas geométricas e pela proximidade entre arte e produção industrial. Se possível, mostrar as imagens do livro. 
- As obras concretas têm forte apelo abstrato e geométrico, racionalidade e medidas matemáticas. Diante disso, siga as orientações: em duplas, elabore desenhos geometrizados em bem coloridos que possam lembrar o concretismo.
- Com a orientação do professor, organizem um painel para expor os trabalhos, com foco nas ornamentações para o carnaval.
OBS: Solicitar para que tragam materiais alternativos para a montagem de um bailinho de carnaval.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 14 a 17.
	
Participação.
	3ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	05/02/2024
a
09/02/2024
	05
	Compreender a tradição cultural do Carnaval em âmbito nacional e local.
Vivenciar a tradição cultural do Carnaval, preservando sua memória e proporcionando o respeito à sua diversidade.
Realizar a montagem de uma atividade coletiva, construindo e organizando um baile de carnaval.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: ARTE PARA OUVIR E VER - CARNAVAL
* SISTEMATIZAÇÃO
- Apresentação de imagens (impressas, virtuais) músicas e vídeos referentes ao Carnaval no Brasil e no Maranhão, São Luís, Ribamar.
- Criação de playlist para um bailinho de carnaval
- Criação de máscaras, adereços e enfeites, utilizando materiais alternativos para um bailinho de carnaval.
	Materiais alternativos
	Participação, vivência, construção e montagem das máscaras, playlist e enfeites para o baile.
	
	06
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	Compreender a tradição cultural do Carnaval em âmbito nacional e local.
Vivenciar a tradição cultural do Carnaval, preservando sua memória e proporcionando o respeito à sua diversidade.
Realizar a montagem de uma atividade coletiva, construindo e organizando um baile de carnaval.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: ARTE PARA OUVIR E VER - CARNAVAL
* SISTEMATIZAÇÃO
- Apresentação de imagens (impressas, virtuais) músicas e vídeos referentes ao Carnaval no Brasil e no Maranhão, São Luís, Ribamar.
- Criação de playlist para um bailinho de carnaval
- Criação de máscaras, adereços e enfeites, utilizando materiais alternativos para um bailinho de carnaval.
OBS: Solicitar para que façam registros fotográficos de todo o processo (durante a produção do material e durante o baile) para futuras exposições.
	Materiais alternativos
	Participação, vivência, construção e montagem das máscaras, playlist e enfeites para o baile.
	4ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	15/02/2024
e
16/02/2024
 
	07
	Sistematizar os conhecimentos com a retomada dos principais conceitos referentes ao público e a arte.
Construir mapa mental com os principais temas desenvolvidos referentes ao público e a arte.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: ARTE COMO RETRATO DO POVO – CARNAVAL.
ATENÇÃO DIAS: 10 (sábado), 11 (domingo), 12 (segunda), 13 (terça) e 14 (quarta) FERIADO DE CARNAVAL. Aulas somente quinta e sexta.
* SONDAGEM
Em uma roda de conversa fazer perguntas aos alunos referentes ao tema (carnaval), regatando as principais informações e conhecimentos adquiridos.
* PROBLEMATIZAÇÃO
Estimulando o respeito à diversidade, proponha abordagens referentes ao carnaval local. Por exemplo, por que ainda trazem bandas de fora, em vez de aproveitarem o que há na cidade?
* SISTEMATIZAÇÃO
- Montagem de um mapa mental, de tudo que foi trabalhado (O PÚBLICO E A ARTE) nas semanas anteriores. Tempo, 15’.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM:
Para casa: finalizar mapa mental. 
	Textos impressos;
Pesquisa através de livros e internet.
	Conversação espontânea para a sondagem referente aos temas
trabalhados;
Participação.
	
	08
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	Sistematizar os conhecimentos com a retomada dos principais conceitos referentes ao público e a arte.
Construir mapa mental com os principais temas desenvolvidos referentes ao público e a arte.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: ARTE COMO RETRATO DO POVO – CARNAVAL.
ATENÇÃO DIAS: 10 (sábado), 11 (domingo), 12 (segunda), 13 (terça) e 14 (quarta) FERIADO DE CARNAVAL. Aulas somente quinta e sexta.
* SONDAGEM
Em uma roda de conversa fazer perguntas aos alunos referentes ao tema (carnaval), regatando as principais informações e conhecimentos adquiridos.
* PROBLEMATIZAÇÃO
Estimulando o respeito à diversidade, proponha abordagens referentes ao carnaval local. Por exemplo, por que ainda trazem bandas de fora, em vez de aproveitarem o que há na cidade?
* SISTEMATIZAÇÃO
- Montagem de um mapa mental, de tudo que foi trabalhado (O PÚBLICO E A ARTE) nas semanas anteriores. Tempo, 15’.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM:
Para casa: finalizar mapa mental. 
OBS: trazer objetos pequenos dos quais possam extrair sons.
	Textos impressos;
Pesquisa através de livros e internet.
	Conversação espontânea para a sondagem referente aos temas
trabalhados;
Participação.
	5ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	19/02/2024
e
23/02/2024 
	09
	Identificar elementos diferenciados na música.
Conhecer, identificar e experimentar a música concreta e experimental suas diversidades e artistas que as criaram.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: MÚSICA CONCRETA - A MÚSICA EXPERIMENTAL DE HERMETO PASCOAL
* SISTEMATIZAÇÃO
- Apresentação de imagens (impressas, virtuais) músicas e vídeos referentes a música Concreta.
- Leitura do texto: 
Sons cotidianos e produzidos por diferentes objetos, emitidos por fontes sonoras diversas, como utensílios domésticos, serras elétricas, apitos de trem, cantos de passarinho, entre outros, são incorporados à técnica experimental de composição chamada de Música Concreta, que é considerada precursora de métodos e técnicas que hoje são parte do processo de composição da música pop, do rock progressivo e da música eletrônica.
Na década de 1940, o compositor francês Pierre Henry (1927-2017) uniu-se ao também compositor e teórico da música francês Pierre Schaeffer (1910-1995), que vinha experimentando sonoridades reproduzidas por meio de fitas magnéticas, aparelhos elétricos e equipamentos de áudio. Em 1951, Schaeffer batizou essa nova abordagem criativa de Música Concreta. O gênero desenvolvido por Henry e Schaeffer foi possível 
graças à fita magnética, invenção alemã do final da década de 1920, armazenada em grandes rolos. A fita magnética propiciava grande versatilidade, pois as gravações de sons de instrumentos, do ambiente ou de qualquer outra fonte sonora podiam ser utilizadas de diversas maneiras, como editar e remover trechos de lugar. Também era possível uma reprodução mais rápida ou mais lenta, ou tocar um trecho da fita ao contrário, criando diferentes efeitos. A matéria-prima da Música Concreta eram as gravações em áudio. No Brasil, um dos artistas mais influenciados pela Música Concreta é Hermeto Pascoal (1936-), compositor e multi-instrumentista alagoano. O músico é conhecido por suas experimentações sonoras que transformam objetos inusitados em instrumentos musicais: raladores, chaleiras, máquinas de costura, entre tantos outros objetos impensáveis para criar música. Outro recurso utilizado é o sample, que consiste em gravações que podem ser modificadas e remontadas eletronicamente. Além desses artefatos e engenhosidades, Hermetotambém toca diversos instrumentos convencionais.
- Após a leitura, dar um tempo para os alunos, em duplas ou trios, pesquisem uma música em que foram incorporados sons cotidianos como os citados no texto. Enquanto pesquisam, podem testar os objetos que trouxeram para extrair sons. Se houver tempo, compartilhar com a turma tanto a pesquisa, quanto os sonzinhos que conseguiram fazer com os objetos. 
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Para casa: finalizar a pesquisa e estabelecer um descritivo da música escolhida, fazer os registros desses descritivos/análises no caderno para socializá-las na próxima aula.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 20 a 25.
	Participação.
	
	10
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	
Pesquisar e conhecer artistas concretistas brasileiros.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: INOVAÇÕES DO NEOCONCRETISMO - A PARTICIPAÇÃO NA OBRA DE LYGIA CLARK - LYGIA CLARK E AS EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS
* SISTEMATIZAÇÃO
- Por amostragem, os alunos que se voluntariarem, apresentam as análises orientadas no para casa. Tempo 10’;
- Bate papo com os alunos sobre as impressões e conhecimentos adquiridos com a Arte Construtivista e Concreta até agora;
- Direcionar o Concretismo para as Artes Visuais, apresentar algumas imagens e vídeos relacionados ao tema, caso não tenha, fazer roda de leitura utilizando o livro didático, páginas: 22 a 25 e realizar a leitura compartilhada.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Para casa: pesquise e registre no caderno, com os devidos detalhamentos, duas obras da artista Concretista Lygia Clark. 
OBS: trazer papéis coloridos, cola, tesoura e régua.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 20 a 25.
	Socialização das pesquisas e experimentos.
Participação na leitura compartilhada
	6ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	26/02/2024
e
01/03/2024 
	11
	Experimentar a construção de uma obra Concretista (com interação).
Reconhecer as obras de Lygia Clark.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: LYGIA CLARK E AS EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS - BICHOS
* SONDAGEM
Iniciar a aula com a apresentação dos alunos que pesquisaram as obras de Lygia Clark e orientar para que a turma fique atenta.
* PROBLEMATIZAÇÃO
- Será que é fácil construir algo com base na técnica da artista? Vamos tentar!
Atividade prática: Para experimentar a criação de um objeto manipulável como Bichos, de Lygia Clark, siga os passos.
1º passo - Sobre um papel colorido, desenhem triângulos irregulares, sem uma medida exata, com o auxílio de uma régua. Depois, recorte as figuras, como no modelo 1.
2º passo - Unam os triângulos pelas laterais e, para fixá-los, utilizem fita adesiva, como no modelo 2. 
3º passo - O objeto estará pronto assim que for possível mantê-lo apoiado ao ganhar uma forma tridimensional, como no modelo 3.
4º passo - Manipulem as esculturas testando diferentes posições e formatos.
* SISTEMATIZAÇÃO
- Retomada da atividade, agora com a demonstração dos bichos feitos e por amostragem, os alunos relatam suas experiências na construção e no resultado final.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM:
Para casa: Fazer os registros nos cadernos relacionados a atividade realizada em sala.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 26 a 31.
	Participação.
	
	12
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	Conhecer projetos na arte Concreta brasileira.
Reconhecer artistas concretistas brasileiros.
Valorizar produção artística brasileira.
	OBJETO DE CONHECIMENTO: O EXPERIMENTAL EM HÉLIO OITICICA - PARANGOLÉS
* SONDAGEM
- Você conhece outros artistas Concretistas ou Neoconcretistas?
- Na sua cidade existem obras com essas características artísticas? Se houver, descreva-as e diga com quais materiais elas foram feitas e quais temas elas representam.
* PROBLEMATIZAÇÃO
- Roda de conversa com base no objeto de conhecimento;
- Em seguida, estimular uma conversação espontânea para que os alunos possam socializar suas respostas; 
- Por fim, direcionem a pergunta - Você se interessa por esse tipo de Arte?
* SISTEMATIZAÇÃO 
- O professor apresenta imagens (impressas, virtuais) e vídeos referentes ao tema com acompanhamento por parte dos alunos do livro didático, mostrar as obras de Hélio Oiticica;
- Direcionamento de atividade no caderno e em duplas:
1) Citem os materiais que foram utilizados na elaboração das obras. 
2) Lygia Clark e Hélio Oiticica se destacaram nas novas propostas de um movimento que, a partir do Concretismo, mudou os rumos da arte para o que foi chamado de Neoconcretismo. Apontem as semelhanças entre os dois artistas.
3) Descreva o que entendeu sobre os parangolés de Hélio Oiticica.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM:
Para casa: Finalizar as questões iniciadas em sala. Fazer leitura complementar das páginas 32 e 33 sobre produção de Hélio Oiticica.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 26 a 31.
	Participação na roda de conversa e resolução do exercício.
	8ª SEMANA
	AULA
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	04/03/2024
e
08/03/2024 
	13
	Conhecer, analisar e divulgar a produção teatral de Bertolt Brecht.
Ler e compreender textos, imagens, áudios e vídeos, relacionados a produção teatral de Bertolt Brecht.
	
O PÚBLICO NO TEATRO DE BRECHT - BRECHT NO BRASIL
* SONDAGEM
- Fazer perguntas aos alunos referentes ao tema; 
- Na sua cidade tem teatro ou acontecem atividades teatrais? Já assistiram alguma?
- Vocês Já foram ao teatro? O que assistiram?
- Conhecem algum teatrólogo ou professor de teatro?
* PROBLEMATIZAÇÃO
- Roda de conversa com base no objeto de conhecimento;
- Em seguida, estimular uma conversação espontânea para que os alunos possam socializar suas respostas; 
- Por fim, direcionem a pergunta - Vocês conhecem o artista de teatro Bertolt Brecht?
* SISTEMATIZAÇÃO
- O professor apresenta imagens (impressas, virtuais) e vídeos referentes ao tema com acompanhamento por parte dos alunos do livro didático e maiores detalhamentos;
- Direcionamento de atividade em duplas:
Para conhecerem mais sobre a obra de Brecht, sigam os passos.
1. Pesquisem a sinopse de uma das adaptações de Brecht no Brasil, assim como o enredo e as principais personagens.
2. A partir dessas informações, criem um cartaz fictício para divulgar a peça utilizando desenhos ou colagens. 
3. Compartilhem os cartazes com a turma, expondo-os em algum local de maior circulação na escola.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Para casa: Finalizar o cartaz, caso não tenha terminado em sala. Sala de aula invertida, leitura do livro didático, páginas 36 a 37.
	Aula realizada com base no livro didático páginas 34 e 35
	Participação na roda de conversa e na atividade prática.
	
	14
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/DESCRITORES
	ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
	MATERIAIS
	AVALIAÇÃO
	
	
	Conhecer e analisar obras de Arte Contemporânea.
Ler e compreender textos, imagens, áudios e vídeos, relacionados a Arte Contemporânea.
	ARTE CONTEMPORÂNEA E PÚBLICO
* SONDAGEM
- Fazer perguntas aos alunos referentes ao tema presente nas páginas 36 a 37.
Essa obra pode ser considerada “bela” para os padrões de uma escultura clássica? Afinal, isso é arte? 
* PROBLEMATIZAÇÃO
- Roda de conversa com base no objeto de conhecimento.
- As reflexões geradas a partir de uma obra como essa, ou o que sentimos e como nos relacionamos com ela, são provocações trazidas pela Arte Contemporânea.
- Então por que a Arte contemporânea é tão questionada?
* SISTEMATIZAÇÃO 
- Explicações do professor mediante apresentações de imagens (impressas, virtuais) e vídeos referentes ao tema, os alunos acompanham a aula com o livro didático páginas 36 a 37;
- Solicitar para que os alunos deem suas opiniões.
* VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM
- Atividade: Observem a obra de Nuno Ramos e respondam no caderno:
a) Quais materiais não convencionais foram utilizados?
b) Por que essa obra rompe com a ideia do belo clássico na arte?
- Por amostragem, socializar asanotações, em seguida o professor alinha com as considerações finais.
Para casa: caso não tenham finalizado a atividade de sala, finalizem em casa. 
	Aula realizada com base no livro didático páginas 36 e 37.
	Participação na roda de conversa;
Realização da atividade no caderno.
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PLANO DE AULA 
–
 
1
º BIMESTRE 
–
 
MÊS:
 
JANEIRO
/
FEVEREIRO
 
ANO
 
COMPONENTE CURRICULAR
 
TEMPO ESTIMADO
 
PROFESSOR
 
9
º ANO
 
ARTE
 
14 AULAS
 
SHEILA BOGÉA
 
 
1ª 
SEMANA
 
AULA
 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM/DESCRITORES
 
ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
 
MATERIAIS
 
AVALIAÇÃO
 
23/01/2024
 
a
 
26/01/2024
 
0
1
 
Identificar 
relações entre as 
diversas linguagens artísticas em 
que a 
participação
 
do público é 
valorizada
.
 
 
I
dentificar como se estreitam os 
limites entre o artista e o 
espectador promovendo 
discussões e práticas no contexto 
escolar.
 
 
Realizar improvisações que 
interagem 
com o público.
 
SEMANA DIAGNÓSTICA 
–
 
O PÚBLICO E A ARTE
 
-
 
COMO ARTISTAS E PÚBLICO SE 
 
RELACIONAM?
 
ARTISTA E ESPECTADOR
 
 
1º 
MOMENTO
 
Dinâmica de apresentação
.
 
 
2º MOMENTO
 
* 
SONDAGEM
 
-
 
Você já praticou algum
 
tipo de atividade 
artística
 
relacionadas a dança, música, Artes 
Visuais ou teatro
? 
 
-
 
Existe alguma 
atividade artística que você
 
gostaria de praticar
, conhecer, 
experimentar
 
ou 
aprecia
r?
 
 
* 
PROBLEMATIZAÇÃO
 
-
 
Roda de conversa com base no objeto de conhecimento, sugestão: 
abordagens 
que 
envolvam a interatividade tanto no tetro como na Arte em geral
.
 
-
 
Em seguida
,
 
estimular uma conversação espontânea para que os alunos possam 
socializa
r suas 
respostas;
 
 
-
 
Por fim, 
direcionem para a 
inter
a
ção
 
entre 
público
 
e espe
tador
, 
diversidade na 
arte 
interativa
 
e local, até chegar ao tema 
carnaval
, especialmente o
 
local, 
por exemplo
,
 
falar 
do
 
carnaval 
d
e rua, bloco de sujos
,
 
o
s fofões
 
etc.
 
-
 
Propor uma atividade
 
com teatro de improviso
: será 
uma prática teatral que envolve 
artista e espetador e consiste na construção de histórias entre os que serão os 
contadores e os que serão plateia. Sigam as orientações.
 
1. Com a orientação do professor, definam os papéis: aqueles que contarão as histórias 
e aqueles que serão parte do público.
 
2. Para iniciar a atividade, organizem a sala de aula selecionando um espaço, 
preferencialmente em roda, para contadores e espectadores.
 
3. O grupo de contadores deverá inicialmente selecionar uma história descrevendo 
cenário, personagens e enredo. Pode ser um relato pessoal, um conto ou uma história 
clássica conhecida por todos. 
 
A
ula realizada 
com base no 
livro didático 
páginas 1
0
 
a 
13.
 
Conversação 
espontânea 
para a 
sondagem 
referente ao 
tema;
 
 
Participação.
 
PLANO DE AULA – 1º BIMESTRE – MÊS: JANEIRO/FEVEREIRO 
ANO 
COMPONENTE CURRICULAR TEMPO ESTIMADO PROFESSOR 
9º ANO ARTE 14 AULAS SHEILA BOGÉA 
 
1ª SEMANA 
AULA 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM/DESCRITORES 
ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS MATERIAIS AVALIAÇÃO 
23/01/2024 
a 
26/01/2024 
01 
Identificar relações entre as 
diversas linguagens artísticas em 
que a participação do público é 
valorizada. 
 
Identificar como se estreitam os 
limites entre o artista e o 
espectador promovendo 
discussões e práticas no contexto 
escolar. 
 
Realizar improvisações que 
interagem com o público. 
SEMANA DIAGNÓSTICA – O PÚBLICO E A ARTE - COMO ARTISTAS E PÚBLICO SE 
RELACIONAM? ARTISTA E ESPECTADOR 
 
1º MOMENTO 
Dinâmica de apresentação. 
 
2º MOMENTO 
* SONDAGEM 
- Você já praticou algum tipo de atividade artística relacionadas a dança, música, Artes 
Visuais ou teatro? 
- Existe alguma atividade artística que você gostaria de praticar, conhecer, experimentar 
ou apreciar? 
 
* PROBLEMATIZAÇÃO 
- Roda de conversa com base no objeto de conhecimento, sugestão: abordagens que 
envolvam a interatividade tanto no tetro como na Arte em geral. 
- Em seguida, estimular uma conversação espontânea para que os alunos possam 
socializar suas respostas; 
- Por fim, direcionem para a interação entre público e espetador, diversidade na arte 
interativa e local, até chegar ao tema carnaval, especialmente o local, por exemplo, falar 
do carnaval de rua, bloco de sujos, os fofões etc. 
- Propor uma atividade com teatro de improviso: será uma prática teatral que envolve 
artista e espetador e consiste na construção de histórias entre os que serão os 
contadores e os que serão plateia. Sigam as orientações. 
1. Com a orientação do professor, definam os papéis: aqueles que contarão as histórias 
e aqueles que serão parte do público. 
2. Para iniciar a atividade, organizem a sala de aula selecionando um espaço, 
preferencialmente em roda, para contadores e espectadores. 
3. O grupo de contadores deverá inicialmente selecionar uma história descrevendo 
cenário, personagens e enredo. Pode ser um relato pessoal, um conto ou uma história 
clássica conhecida por todos. 
Aula realizada 
com base no 
livro didático 
páginas 10 a 
13. 
Conversação 
espontânea 
para a 
sondagem 
referente ao 
tema; 
 
Participação.