av1 Currículos, Planejamento e Avaliação Teoria e Prática

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Currículos, Planejamento e Avaliação: Teoria e Prática - D.20241.A
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Caro(a) Aluno(a),
Chegamos à Avaliação denominada Atividade Contextualizada!
Espero que você aproveite cada informação disponibilizada em nosso material didático e não esqueça de que o seu Tutor também pode auxiliar você na avaliação, caso tenha dúvida, procure-o no Fale com o Tutor.
Lembre-se: sua opinião precisa ser baseada e justificada, respaldando cientificamente seu conhecimento e pensamento, pois não serão aceitos trechos e/ou postagens sem as devidas referências. 
Então vamos lá?
No contexto educacional a reflexão sobre currículo ocupa tema central nos programas e projetos pedagógicos das escolas e dos sistemas de ensino. Os questionamentos sobre currículo presentes nas teorias pedagógicas e nas instituições educativas mostram o quanto o currículo não é um conteúdo pronto a ser passado aos estudantes ou um documento burocrático. É uma construção muito maior e seleção de conhecimentos e práticas existentes em contextos concretos, é um produto elaborado historicamente, que sofre influência das diversas dinâmicas sociais, políticas, culturais, econômicas e pedagógicas. 
De acordo com Lima (2008), a instituição escolar foi constituída na história da humanidade como o espaço de socialização do conhecimento formal historicamente construído. Para a autora a escola é um espaço de ampliação da experiência humana pois através do processo de educação formal possibilita novas formas de pensar e agir no mundo, portanto, o currículo se torna, assim, um instrumento importante de formação humana e transformação social. 
Diante do ideal de construir uma sociedade solidamente democrática, os currículos, os programas e os projetos pedagógicos são indagados a superar todas as práticas e culturas seletivas, excludentes, discriminatórias, classificatórias e segregadoras na organização do conhecimento.
Com base na interpretação do texto acima, juntamente com seus conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina, elabore o seu texto argumentativo-dissertativo, respondendo aos questionamentos abaixo:
No ambiente de trabalho educacional, você foi solicitado para contribuir com a elaboração do projeto pedagógico da instituição visando tornar esse ambiente mais inclusivo e democrático, no qual se faça presente os valores de justiça, igualdade, desenvolvimento humano e garantia dos direitos sociais, responda os seguintes questionamentos: 
•   Qual teoria pedagógica você utilizaria para conduzir esse projeto? (Teorias tradicionais, críticas ou pós-críticas) Apresente suas características e sua relação com esses valores. 
•   Quais tipos de avaliação você considera importante inserir nesse projeto?
•   Quais estratégias pedagógicas você utilizaria para garantir uma maior diversidade na formação humana dos sujeitos?
Após realizar suas reflexões, elabore um pequeno texto, contendo o máximo de 20 a 30 linhas, expondo sua argumentação, acerca do solicitado.
Caso exista inobservância ao tema proposto, transgressão as instruções de elaboração e não atendimento a forma de envio da atividade, que dever ser anexada e enviada formato pdf, doc. ou docx (Windows), informamos que a avaliação não poderá ser corrigida.
Não esqueça de realizar com antecedência sua atividade, não deixe para última hora!
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Para conduzir o projeto pedagógico, seria apropriado tutelar uma abordagem voltada para teorias pedagógicas críticas ou pós-críticas. Essas teorias estão ordenadas aos valores de justiça, igualdade, desenvolvimento humano e garantia dos direitos sociais. As teorias pedagógicas críticas, como a pedagogia crítica de Paulo Freire (Pedagogia do oprimido), destacam como é importante a reflexão crítica sobre a realidade social, procurando uma educação que proporcione a conscientização e a transformação social. Dessa maneira, é provável escrever um texto sobre a condução do projeto pedagógico por meio de teorias pedagógicas críticas ou pós-críticas falando também de uma avaliação formativa e estratégias inclusivas como fundamentais para um meio educacional justo e democrático. Na avaliação, devemos incorporar meios formativos, auto avaliação, e avaliação participativa, comparado aos princípios da justiça social e respeito à diversidade. As estratégias pedagógicas devem incluir aprendizagem colaborativa, projetos interdisciplinares, práticas inclusivas e diálogo intercultural para obter uma formação humana diversificada e respeitosa. A pedagogia pós-crítica, baseada na transformação social, evidencia-se na promoção da inclusão, nem mais e nem menos por ser um avanço que ultrapassa modelos tradicionais, ressaltando a diversidade, participação ativa e reflexão crítica. Essa pedagogia valoriza o diálogo aberto, respeito à pluralidade, e junta-se a princípios democráticos e, na prática, partilha avaliações formativas, auto avaliação, da mesma maneira que, meios participativos alinhados à justiça social, com o objetivo de beneficiar a aprendizagem colaborativa, projetos interdisciplinares e diálogo intercultural, proporcionando uma formação humana inclusiva, sensível às diversas realidades e potencialidades.