Simulado Acelere Sua Carreira - Colaborar

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 Acelere Sua Carreira - 2024/1 - Pedagogia - L…
Simulado
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Período: 15/04/2024 00:00 à 14/06/2024 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 3 / 3
Protocolo: 1004484367
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1)
a)
b)
c)
TEXTO I 
 
Ha?, assim, uma diferenc?a entre saber ler e escrever, ser alfabetizado, e viver na condic?a?o ou estado de
quem sabe ler e escrever, ser letrado (atribuindo a essa palavra o sentido que tem literate em ingle?s). Ou
seja: a pessoa que aprende a ler e a escrever - que se torna alfabetizada - e que passa a fazer uso da leitura
e da escrita, a envolver-se nas pra?ticas sociais de leitura e de escrita - que se torna letrada - e? diferente de
uma pessoa que ou na?o sabe ler e escrever - e? analfabeta - ou, sabendo ler e escrever, na?o faz uso da
leitura e da escrita - e? alfabetizada, mas na?o e? letrada, na?o vive no estado ou condic?a?o de quem sabe
ler e escrever e pratica a leitura e a escrita. Socialmente e culturalmente, a pessoa letrada ja? na?o e? a
mesma que era quando analfabeta ou iletrada, ela passa a ter uma outra condic?a?o social e cultural - na?o
se trata propriamente de mudar de ni?vel ou de classe social, cultural, mas de mudar seu lugar social, seu
modo de viver na sociedade, sua inserc?a?o na cultura - sua relac?a?o com os outros, com o contexto, com
os bens culturais torna-se diferente.
Considerando a distinção entre alfabetização e letramento e suas implicações na inserção social e cultural
dos indivíduos, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A alfabetização é suficiente para garantir a plena participação do indivíduo nas práticas sociais que
envolvem leitura e escrita.
Ser letrado implica apenas na capacidade de decodificar letras e palavras, não necessitando de práticas
sociais de leitura e escrita.
A condição de letramento de um indivíduo não influencia sua capacidade de acessar e produzir
conhecimento em contextos sociais e culturais.
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https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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d)
e)
2)
a)
O letramento envolve não apenas saber ler e escrever, mas também utilizar essas
habilidades de forma crítica nas práticas sociais.
Alternativa assinalada
O processo de letramento reduz-se ao ambiente escolar, não tendo relevância as práticas de leitura e
escrita fora deste contexto.
TEXTO I
 
O trabalho do educador, no que tange o desenvolvimento do processo de alfabetização e letramento,
ganhou desafios nos últimos 20 anos? Para responder essa questão, deve-se considerar que no contexto da
cibercultura, isto é, na cultura da internet, propo?e-se o uso do plural letramentos para enfatizar a ide?ia de
que diferentes tecnologias de escrita geram diferentes estados ou condic?o?es naqueles que fazem uso
dessas tecnologias, em suas pra?ticas de leitura e de escrita: diferentes espac?os de escrita e diferentes
mecanismos de produc?a?o, reproduc?a?o e difusa?o da escrita resultam em diferentes letramentos.
 
A cibercultura traz uma mutac?a?o da relac?a?o com o saber e passou a influenciar o trabalho do
professor. Esse fenômeno decorre do potencial do ciberespaço para proporcionar o
desenvolvimento de tecnologias que não apenas evidenciam, mas também modificam diversas
facetas das capacidades cognitivas humanas. Nesse contexto, a memória emerge como um exemplo
paradigmático, pois é cada vez mais objetivada em dispositivos automáticos, dissociando-se dos
contextos individuais ou coletivos tradicionais. Tal situação levanta indagações acerca da própria
pertinência do conceito de memória e suscita reflexões sobre se este conceito foi ou está sendo
ultrapassado pela imaginação, que se enriquece através de simulações, ou mesmo pela percepção,
que é amplificada pelas realidades virtuais.
 
No contexto do letramento no contexto da cibercultura, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
 
I.A presença cada vez mais marcante das tecnologias digitais no cotidiano dos alunos requer uma
abordagem pedagógica que incorpore a alfabetização digital como parte integrante do processo
educacional, visando preparar os estudantes para uma participação ativa na sociedade digital.
 
PORQUE
 
II. A transformação nas práticas de leitura e escrita, impulsionada pela cibercultura, não deve impor uma
prioridade de  reflexão sobre métodos tradicionais de ensino, uma vez que as habilidades cognitivas
desenvolvidas nos ambientes virtuais são exclusivamente complementares e não substitutivas das
habilidades desenvolvidas em contextos educacionais convencionais.
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
 TEXTO I 
 
A dinâmica de alfabetizar se desenrola em um processo dentro de um contexto social, ainda que muitos
professores definam erroneamente o processo de alfabetizac?a?o como sino?nimo de uma te?cnica.
Sabemos que os professores ensinam da mesma maneira como aprenderam quando eram alunos, e na?o
aceitam os erros que seus alunos cometem. Isso impede que a alfabetização como processo ocorra nos
moldes de desenvolvimento da criança. O educador, portanto, não deve ficar aprisionado às suas
convicções pessoais, típicas de um adulto que já domina a leitura e a escrita. Para atuar de maneira
adequada com as teorias educacionais, precisa ajustar sua perspectiva à da criança, o que representa um
desafio considerável. Nesse sentido, é preciso considerar que, desde os estágios iniciais, incluindo a pré-
escola, reconhece-se que todos os indivíduos na instituição escolar têm a capacidade de produzir e
interpretar textos escritos, cada um em seu próprio nível de competência. Por isso, deve-se evitar a
superestimação da criança, evitando a expectativa de que ela seja capaz de corrigir erros gráficos ou
ortográficos imediatamente. Se fosse preciso resumir um caminho para a alfabetização, este seria: encorajar
a interação da criança com a língua escrita em diversos contextos.
 
Com base no processo de alfabetização, considere as afirmações a seguir:
 
I. A alfabetização deve ser compreendida como um processo de memorização das letras e suas
correspondências fonéticas.
II. As crianças desenvolvem teorias próprias sobre a escrita antes mesmo de serem formalmente instruídas.
III. A intervenção pedagógica deve respeitar as hipóteses construídas pelas crianças sobre a linguagem
escrita.
IV. O papel do educador é fundamental para desafiar e modificar as hipóteses iniciais das crianças sobre a
escrita.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
TEXTO 1 
a)
b)
c)
d)
e)
5)
 
A promoção da educação no Brasil é amparada por artefatos estruturais, como o espaço físico das escolas e
seus recursos, e por mecanismos políticos, materializados como políticas, programas e projetos específicos
para as demandas educacionais. Quanto a isso, cabe destacar as políticas de infância e as práticas
pedagógicas voltadas para as linguagens expressivas na infância, que ocupam um papel no
desenvolvimento integral das crianças. Na prática, isso se manifesta por meio de iniciativas voltadas para a
arte, música, dança, e outras formas de expressão,em que as crianças são motivadas não só para
desenvolverem habilidades cognitivas e motoras, mas também para aprenderem a comunicar suas
emoções, pensamentos e compreensões sobre o mundo. Nesse contexto, as políticas públicas que apoiam e
promovem essas práticas reconhecem a importância da expressão individual e coletiva na formação da
identidade e na construção de sociedades mais empáticas e criativas.
 
TEXTO 2 
 
"As ideias das crianc?as, quando ouvidas, nos mostram que 'um mais um pode ser muito mais que dois',
como ensinam alguns artistas, ou mesmo que e? possi?vel formular conhecimentos e saberes muito ale?m
das linguagens verbais ou escritas. Essas crianc?as altamente capazes e desejosas de expressar-se utilizam
diferentes linguagens, contudo, na?o sa?o raras as ocasio?es em que encontram certa resiste?ncia a?s suas
manifestac?o?es expressivas (desenhos, pinturas, esculturas, danc?a), nem sempre compreendidas pelas
instituic?o?es pre?-escolares ou creches que frequentam (GOBBI, 2010, p. 1)."
 
Tendo em mente as implicações das políticas de infância integradas às linguagens expressivas na formação
infantil, analise as afirmativas a seguir:
 
I. O fomento às linguagens expressivas na educação infantil é uma estratégia limitada ao desenvolvimento
artístico, sem impactos significativos nas demais áreas do desenvolvimento infantil.
 
II. A inclusão de práticas pedagógicas que valorizam as linguagens expressivas no currículo escolar é um
reflexo das políticas de infância que visam ao desenvolvimento integral da criança.
 
III. A capacidade de expressão por meio de linguagens variadas não contribui para o desenvolvimento da
empatia e do pensamento crítico em crianças.
 
IV. Políticas públicas que incorporam as linguagens expressivas na educação infantil promovem a construção
de sociedades mais inclusivas e propícias à criatividade e à autonomia.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
TEXTO I
 
a)
b)
c)
d)
e)
6)
A Filosofia da Educação busca compreender os fundamentos, objetivos e métodos do processo educativo,
analisando as práticas pedagógicas à luz de teorias filosóficas que discutem o significado e o propósito da
educação na vida humana. Essa área do conhecimento propõe uma reflexão crítica sobre os valores, a ética
e os princípios que norteiam a educação, visando a formação integral do ser humano para o exercício
consciente da cidadania e para a construção de uma sociedade mais igualitária. Nesse contexto, é preciso
compreender que a Filosofia da Educação não se limita a uma abordagem teórica, mas implica também na
prática pedagógica, influenciando currículos, métodos de ensino e políticas educacionais. Ao integrar a
reflexão filosófica no cotidiano escolar, a Filosofia da Educação propõe uma prática educativa que é
reflexiva, crítica e transformadora. Ela desafia alunos e professores a pensar sobre o que é ensinar e
aprender, sobre o papel da educação na sociedade e sobre como as práticas educativas podem contribuir
para a construção de um mundo mais justo e humano.
 
Com base nas reflexões propostas pela Filosofia da Educação sobre as práticas pedagógicas e seu impacto
na formação humana e social, analise as afirmações a seguir:
 
I. Ainda que a Filosofia da Educação se restrinja ao estudo teórico dos conceitos educacionais, no contexto
moderno não há aplicabilidade prática nas escolas e na formação de professores.
II. Uma das contribuições da Filosofia da Educação é promover uma educação que transcende a mera
transmissão de conhecimentos, de modo a priorizar a formação ética e cidadã do indivíduo.
III. A reflexão filosófica sobre educação considera os aspectos sociais e políticos que influenciam o processo
educativo, uma vez que a organização e normatização do ensino é dada a partir das necessidades da
própria sociedade.
IV. A integração de discussões filosóficas no contexto educacional incentiva o desenvolvimento do
pensamento crítico, preparando os estudantes para uma participação ativa e consciente na sociedade.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
TEXTO I 
 
A Antropologia da Educação, como campo de estudo, se debruça sobre a análise dos processos educativos
em suas mais variadas manifestações culturais, buscando desvelar como a educação é percebida,
organizada e praticada em diferentes sociedades. Este ramo da antropologia se interessa particularmente
pelas formas como os conhecimentos são transmitidos, os valores são ensinados e as identidades são
construídas dentro dos contextos educacionais, observando a educação formal, não formal e informal. A
partir de uma abordagem etnográfica, os antropólogos da educação mergulham nas particularidades das
a)
b)
c)
d)
e)
7)
práticas educativas, revelando a riqueza das experiências educacionais e a importância de considerar a
diversidade cultural na formulação de políticas e práticas pedagógicas. Através do diálogo com as
comunidades e a observação participante, este campo contribui para a construção de um entendimento
mais amplo sobre como a educação pode promover a inclusão e o respeito às diferenças. Documentos
oficiais, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica do Brasil, elaboradas pelo
Ministério da Educação (MEC), enfatizam a necessidade de uma educação que respeite as diversidades
culturais, sociais e individuais, alinhando-se aos princípios da Antropologia da Educação.
 
Com base na Antropologia da Educação e considerando os referenciais mencionados, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A compreensão antropológica da educação contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que
valorizam as culturas locais, promovendo uma educação mais significativa e relevante para os estudantes de
diferentes contextos culturais.
 
PORQUE
 
II. A implementação de políticas educacionais que ignoram as especificidades culturais das populações
atendidas pode resultar na homogeneização das experiências de aprendizagem, comprometendo a
proposta da educação de atender às necessidades reais dos estudantes.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
TEXTO I 
 
A Sociologia da Educação, como um ramo da sociologia, investiga as formas como a educação e os
processos educativos estão imbricados nas estruturas sociais, econômicas e políticas da sociedade. Este
campo analisa como a educação contribui para a reprodução das desigualdades sociais e explora as
potencialidades transformadoras da educação na promoção da igualdade e justiça social. A partir da
perspectiva sociológica, a educação é vista não apenas como um meio de transmissão de conhecimento,
mas também como um mecanismo através do qual as normas, valores e hierarquias sociais são
perpetuadas ou contestadas. Autores como Pierre Bourdieu, com sua teoria sobre o capital cultural, e Basil
Bernstein, com suas ideias sobre códigos linguísticos, têm oferecido contribuições fundamentais para
entender a relação entre capital cultural, poder e educação, argumentando que o sistema educacional tende
a favorecer os grupos sociais dominantes através da legitimação de seus códigos culturais. Nesse contexto,
políticas educacionais que visam à inclusão e equidade, como as promovidas pela UNESCO e pelo Ministério
a)
b)
c)
d)
e)
8)
da Educação de diversos países, procuram mitigar os efeitos da desigualdade socialno acesso e na
qualidade da educação, propondo modelos educacionais que reconhecem e valorizam a diversidade cultural
e socioeconômica dos estudantes.
 
Com base na Sociologia da Educação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. As práticas educativas que incorporam uma abordagem sociológica crítica têm o potencial de
desnaturalizar e questionar as desigualdades sociais, promovendo uma maior conscientização dos
estudantes sobre as estruturas de poder que moldam suas experiências educacionais e sociais.
 
PORQUE
 
II. O reconhecimento e a valorização da diversidade cultural e socioeconômica no ambiente educacional
podem contribuir para a redução das desigualdades educacionais, uma vez que políticas e práticas
pedagógicas inclusivas tendem a criar oportunidades mais equitativas de aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
TEXTO I 
 
Teorias que têm sido observadas sob lentes científicas evidenciam que a avaliação deve transcender a mera
mensuração de resultados acadêmicos, a ponto de abranger uma análise crítica das práticas pedagógicas e
dos contextos educacionais. Dar melhores notas aos alunos que são "bonzinhos" é uma das práticas que
não devem compor o escopo de trabalho do professor-avaliador.   Não se enquadra como avaliação
educacional a avaliação que é baseada no comportamento, raça ou fatores que não sejam vinculados ao
desempenho cognitivo. O objeto de avaliação, como por exemplo, a capacidade de leitura, deve ser o
elemento norteador do processo avaliativo. Neste sentido, a avaliação deve ser utilizada como um processo
contínuo de reflexão e reajuste,   capaz de informar sobre políticas e práticas pedagógicas e assegurando
que todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem, independentemente de suas
condições socioeconômicas, culturais ou individuais. Dessa forma, a discussão em que o tema de avaliação
  educacional se encontra evidencia que ela deve ser entendida como um componente estratégico para o
desenvolvimento de um sistema educacional que, além de mais democrático e inclusivo, seja embasado em
critérios e instrumentos que permitem observar variações de desempenho do estudante em relação às
habilidades e competências desenvolvidas a cada etapa do Ensino Básico.
 
Com base na discussão em questão sobre avaliação educacional, é correto afirmar:
 
a)
b)
c)
d)
e)
9)
I.  O(a) professor-avaliador(a) deve prezar pela elaboração de um instrumento a partir de competências e
habilidades previstas na BNCC, ao invés de priorizar a  avaliação de  alunos com melhor comportamento
durante a explicação.
 
II. Dar nota por afinidade com alunos ou mesmo punir estudantes com mau
comportamento propositalmente em avaliações é ser fidedigno a um processo de avaliação coerente com
sua proposta de compreender o avanço do estudante no aprendizado.
III. O problema não é a avaliação, mas sim o uso que se faz dela. Os alunos tendem a temer termos como
"provas" e "exames" pois muitas vezes esse processo é posto como punição e não como um norteador do
aprendizado tanto para alunos quanto para professores.
IV. O problema é a avaliação, e não o uso que se faz dela. A avaliação é um processo estático propenso a
gerar inconsistências e uma vez concluído, não deve ser utilizado para influenciar práticas educacionais,
tampouco deve orientar políticas voltadas para a superação das desigualdades e a garantia da igualdade de
oportunidades educacionais.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas. Alternativa assinalada
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
TEXTO I 
 
A avaliação educacional é um tema de grande relevância e complexidade no cenário pedagógico
contemporâneo. Estudiosos, como Bauer (2019) defendem que a avaliação não deve ser vista apenas como
um momento de verificação do cumprimento de objetivos educacionais, mas como um processo contínuo e
integrador que contribui significativamente para o desenvolvimento do aluno e para a melhoria da
qualidade de ensino. Ela deixa de ser associada a simples mensuração de conteúdos memorizados,
assumindo um papel formativo e orientador. Nessa linha, pode-se dizer que a avaliação deve ser encarada
como uma ferramenta diagnóstica que permite ao educador identificar não apenas as dificuldades e
lacunas na aprendizagem dos alunos, mas também suas potencialidades e progressos. Esse processo
avaliativo deve ser pautado em critérios claros e objetivos, estabelecidos de forma colaborativa entre
professores e alunos, garantindo assim uma maior transparência ao longo do processo.
Considerando a complexidade e a diversidade de interpretações sobre o que significa avaliar no ambiente
educacional, complete a seguinte proposição:
 
Avaliar é
Alternativas:
a)
b)
c)
d)
e)
10)
a)
regular - entendendo que a avaliação serve como um meio para penalizar os alunos por seus erros e
falhas durante o processo de aprendizagem.
julgar - reconhecendo que avaliar envolve emitir um julgamento fundamentado sobre
o desempenho e o progresso do aluno, com o objetivo de orientar e melhorar o
ensino e a aprendizagem.
Alternativa assinalada
memorizar - considerando que o principal objetivo da avaliação é verificar a capacidade de retenção de
informações dos alunos.
entreter - sugerindo que o propósito da avaliação é engajar os alunos de maneira lúdica, sem focar em
aspectos de desempenho ou compreensão.
medir  - reconhecendo que a avaliação tem o papel de gerar um resultado por meio de seu processo,
sem a preocupação de contextualiza-lo nas condições educacionais presentes no entorno desse
resultado.
TEXTO I
 
A interseção entre teoria e prática educacional emerge como um vetor crítico para no campo da Pedagogia,
delineando um paradigma para o desenvolvimento de metodologias de ensino que são simultaneamente
reflexivas e adaptativas. Este paradigma enfatiza a necessidade de um diálogo contínuo entre os
fundamentos teóricos e as experiências práticas, uma abordagem que se mostra indispensável na formação
de profissionais da educação capazes de responder dinamicamente às demandas e particularidades de cada
contexto educativo. A prática pedagógica, informada por uma base teórica sólida, facilita a implementação
de estratégias didáticas  e promove um ambiente de aprendizagem que valoriza a investigação, a
experimentação e o pensamento crítico. Este enfoque não apenas potencializa o processo de ensino-
aprendizagem mas também contribui para a construção de um conhecimento que é profundamente
enraizado nas experiências vivenciadas pelos alunos, permitindo uma maior personalização e relevância
educacional. Ademais, reconhece-se a importância de uma prática reflexiva entre os educadores, que
permite uma constante reavaliação e ajuste das abordagens pedagógicas em função dos resultados
observados, alinhando-se assim às diretrizes de uma educação progressista que busca atender às
necessidades individuais e coletivas dos discentes.
 
TEXTO II
 
Outra educação pela pedra: no Sertão
(de dentro para fora, e pré-didática).
No Sertão a pedra não sabe lecionar,
E se lecionasse, não ensinaria nada;
Lá não se aprende a pedra: lá a pedra,
Uma pedra de nascença, entranha a alma.
Considerando as perspectivas apresentadas sobre a interação entre teoria e prática na educação e o papel
simbólico da pedra no processo educativo, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A pedagogia contemporânea deixou de abranger as contribuições teóricas em favor de métodos
exclusivamente práticos, pois a teoria é frequentemente desconectada das realidades educacionais.b)
c)
d)
e)
11)
a)
b)
c)
d)
e)
12)
A experiência prática na educação é um elemento facultativo, uma vez que apenas a teoria é capaz de
fornecer os fundamentos necessários para um ensino de qualidade e promove uma formação que
prepara o professor para os mais diferentes contextos educacionais.
A interseção entre teoria e prática é fundamental para o desenvolvimento de
metodologias de ensino que sejam reflexivas e adaptativas às necessidades dos
alunos.
Alternativa assinalada
O simbolismo da pedra evidencia como o aprendizado efetivo só pode ocorrer em ambientes rígidos e
inalteráveis.
A prática reflexiva entre educadores é considerada obsoleta no contexto da educação moderna devido a
urgência das outras demandas do trabalho do professor.
 TEXTO I
 
"No conflito entre inovar ou permanecer realizando propostas que trazem segurança ao professor, buscar
novas perspectivas de atuação ou aproveitar os materiais e atividades já produzidos, conhecer novas
possibilidades por meio de estudos recentes ou investir seu tempo em outras atividades, as escolhas feitas
por muitos docentes, frequentemente, tendem a ser as segundas opções. Muitos destes profissionais nem
possuem escolha mediante as condições de trabalho vividas. Esta tendência acaba gerando, além da
perpetuação de práticas pedagógicas tradicionais, uma resistência à mudança dos paradigmas escolares.
Ve?-se, de forma quase generalizada, a reproduc?a?o de atividades impressas ou desenvolvidas com os
estudantes tal e qual eram feitas anos atra?s, na esperanc?a de que sejam aceitas e alcancem hoje os
mesmos objetivos necessa?rios a?quele tempo. O que causa estranheza e? que, apesar de ter se passado
muito tempo desde a instituic?a?o da escola ate? o presente momento, estas pra?ticas ainda sa?o muito
comuns; familiarizar-se com a descric?a?o anterior na?o seria espantoso, pois e? a maneira como muitas
pessoas foram e ainda sa?o 'ensinadas'." (BITTENCOURT; SCATOLIN, p. 1)
Considerando o conceito de educação ao longo da vida e a importância das práticas educativas inovadoras,
qual seria o principal desafio enfrentado para a implementação dessas práticas no processo de
aprendizagem de crianças, jovens e adultos?
Alternativas:
A resistência à mudança por parte de professores e instituições educacionais, que frequentemente
preferem aderir a métodos tradicionais de ensino por serem mais familiares e menos desafiadores.
A falta de recursos tecnológicos disponíveis para todos os estudantes, limitando o acesso a práticas
educativas inovadoras pois todas elas requerem o uso de novas tecnologias.
A falta de flexibilidade nos currículos educacionais em todas as escolas, o que impede a personalização
dos conteúdos de acordo com as necessidades e interesses individuais dos alunos.
A ausência de formação específica para os educadores, que muitas vezes não estão
preparados para implementar novas metodologias e ferramentas pedagógicas.
Alternativa assinalada
O foco excessivo em avaliações padronizadas, que restringe o espaço para abordagens educativas mais
criativas e menos convencionais.
TEXTO I 
 
a)
b)
c)
d)
e)
13)
A história do currículo começa com a tentativa de organizar o que se aprende de maneira lógica, mas isso
acaba gerando contradições. Isso mostra a importância de repensarmos como os currículos são elaborados.
Contudo, curiosamente, esse esforço muitas vezes se afasta de uma compreensão completa e detalhada,
criando um conhecimento que é fragmentado pelas características únicas dos temas estudados e as
diferentes formas de estudá-los e entendê-los. Este paradigma constitui a fundação de um currículo
orientado pelo prisma positivista, que, por vezes, deixa de priorizar uma compreensão mais integradora e
fenomenológica do conhecimento. Neste contexto, cabe   refletir sobre como o ambiente educacional
contemporâneo pode transcender esta visão, fomentando a elaboração de um currículo que promova a
integração dos saberes, responda às demandas sociais inerentes à instituição escolar e faculte aos discentes
a aquisição de competências e habilidades que servirão para sua formação.
 
Considerando o contexto apresentado sobre as teorias e práticas de currículo, analise as afirmativas a
seguir:
 
I. O envolvimento dos alunos no processo de construção curricular pode comprometer a qualidade e a
seriedade do ensino, sendo recomendado manter as delimitações pedagógicas restritas aos educadores.
II. A superação do paradigma positivista no currículo implica na integração dos saberes, promovendo uma
visão abrangente do conhecimento.
III. O desenvolvimento de um currículo que atenda às funções sociais da escola requer a distância da
compreensão fenomenológica do conhecimento. 
IV. A necessidade de sistematização e unificação do conhecimento  deve ser ponderada no sentido de
atribuir um padrão de qualidade para as escolas vinculadas a uma mesma rede de ensino, ainda assim,
concedendo espaço para as escolas trabalharem os temas de forma abrangente. 
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
TEXTO I
 
A complexidade inerente ao processo de ensino-aprendizagem na contemporaneidade demanda uma
reavaliação crítica das práticas didáticas tradicionais, que frequentemente se limitam à transmissão de
conteúdos. A perspectiva moderna de Didática enfatiza a importância de uma abordagem mais  reflexiva,
que considera o ensino como uma atividade interativa, imersa em contextos específicos e repletos de
desafios. Esta visão reconhece a sala de aula como um espaço dinâmico, onde o conhecimento é construído
coletivamente através de experiências compartilhadas entre professores e alunos. A formação de
professores, portanto, deve mirar além do domínio do conteúdo; deve também cultivar habilidades críticas e
reflexivas, preparando-os para navegar e facilitar aprendizagens significativas em um cenário educacional
em constante transformação. A didática contemporânea, assim, posiciona-se no cruzamento entre teoria e
prática, buscando equipar os educadores com as ferramentas necessárias para responder efetivamente às
exigências de um ambiente educacional cada vez mais complexo e diversificado.
 
TEXTO II
 
Significado de Didática
 
di·dá·ti·ca
 
1. Técnica ou arte de ensinar, de transmitir conhecimentos.
2. Ramo ou seção específica da pedagogia que se concentra nos conteúdos do ensino e nos processos
próprios para a construção do conhecimento; ciência e arte do ensino.
 
palavra feminina
etimiologia: didaktik?.
 
Com base no contexto apresentado sobre a Didática e seu papel no processo de ensino e
aprendizagem, avalie as seguintes afirmativas:
 
I. A Didática envolve não apenas a transmissão de conteúdos, mas também uma abordagem interativa
que prioriza a vivência contextualizada e complexa no processo de ensino-aprendizagem.
a)
b)
c)
d)
e)
14)
II. O papel do professor, enquanto articulador do trabalho pedagógico, é posicionado para fomentar um
processo de aprendizagem significativa, que não apenas engaja os alunos com o conteúdo de maneira
profunda, mas também os empodera com as ferramentas necessárias para a autonomia intelectual e
prática.
III. Segundo os princípios teóricos sobre Didática, o papel do professor deve limitar-se à transmissão de
conhecimentos, sem a necessidade de estabelecer conexões com a vida real dos alunos ou motivá-los a
aplicar o que aprenderam em contextos fora da sala de aula.
IV. Considerar a prática reflexiva como um elemento secundário na formação de professores subestima
seu valor fundamental na construção do conhecimento pedagógico e no desenvolvimento profissional
contínuo dos educadores.
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
TEXTO I 
 
A avaliação de currículose programas educacionais representa um componente crítico na manutenção da
qualidade e pertinência da oferta educacional por instituições de ensino. Essa atividade, com raízes
históricas em iniciativas como a conduzida em Boston em 1845, demonstra a contínua preocupação em
alinhar os currículos com as exigências sociais e as necessidades dos alunos. As técnicas de avaliação,
desenvolvidas desde os primeiros trabalhos de Joseph Rice no final do século XIX, buscam não somente
quantificar o desempenho dos estudantes, mas também fornecer dados fundamentais sobre a efetividade
dos currículos aplicados. Este processo evolutivo de avaliação adotou métodos mais complexos e
detalhados, combinando análises qualitativas e quantitativas para uma compreensão completa do impacto
educacional. Por meio dessas avaliações, torna-se possível identificar deficiências, fortalecer aspectos
positivos e orientar reformas educacionais que atendam de forma adequada às mudanças sociais e aos
novos modelos de ensino, garantindo assim um ensino de alta qualidade que esteja em constante
adaptação e acordo com as demandas atuais.
 
Considerando o processo de avaliação de currículos e programas educacionais descrito acima, analise as
afirmativas a seguir:
a)
b)
c)
d)
e)
15)
 
I. A avaliação  de currículos deve focar exclusivamente nos resultados de testes padronizados, pois estes
fornecem uma medida objetiva do desempenho dos alunos.
II. O envolvimento do aluno no processo educacional é um aspecto crítico que deve ser considerado na
avaliação de currículos, refletindo sobre o engajamento e a interação com o conteúdo proposto.
III. A relevância do conteúdo programático é avaliada apenas por sua conformidade com padrões
educacionais nacionais, sem considerar as necessidades específicas da comunidade local ou global.
IV. O conteúdo programático, quando avaliado considerando padrões educacionais nacionais, urgências
específicas das escolas, o engajamento do estudantes e a pertinência das temáticas em relação à formação
de um indivíduo, fornece uma visão mais aprofundada do impacto educacional. 
Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
Alternativa assinalada
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
TEXTO I
 
Eu queria usar palavras de ave para escrever.
Onde a gente morava era um lugar imensamente e sem nomeação.
Ali a gente brincava de brincar com as palavras
tipo assim: Hoje eu vi uma formiga ajoelhada na pedra!
A Mãe que ouvira a brincadeira falou:
Já vem você com suas visões!
Porque formigas nem têm joelhos ajoelháveis
e nem há pedras de sacristia por aqui.
Isso é traquinagem da sua imaginação.
O menino tinha no olhar um silêncio de chão
e na sua voz uma candura de Fontes.
O Pai achava que a gente queria desver o mundo
para encontrar nas palavras novas coisas de ver
assim: eu via a manhã pousada sobre as margens do
rio do mesmo modo que uma garça aberta na solidão de uma pedra.
Eram novidades que os meninos criavam com suas palavras.
Manoel de Barros (2010)
a)
b)
c)
d)
e)
16)
 
TEXTO II
 
A criança, ao transformar a linguagem, reconfigura o ato de "brincar com palavras" em uma prática de
atribuição de novos significados, desprovida de inibições ou limitações. Esse processo caracteriza-se por sua
inventividade, dinamismo e interatividade, através do qual busca-se, conforme indicado na epígrafe,
"encontrar nas palavras novas maneiras de perceber" o mundo. Tal empreitada visa a decifração da
complexidade do universo engendrado pela cultura letrada. Este universo, permeado pela escrita, não
apenas envolve e fascina, mas também gera, a cada interação, uma multiplicidade de interpretações e
compreensões. Nesse contexto, as  políticas de infância e as linguagens expressivas na infância são
fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças. Essas políticas devem garantir o acesso a uma
educação que valorize as múltiplas formas de expressão, como a arte, a música e a literatura, reconhecendo
a importância da criatividade e da imaginação no processo educativo. No entanto, a implementação dessas
políticas enfrenta desafios significativos, variando de acordo com o contexto socioeconômico e cultural de
cada país.
Considerando as políticas de infância e a importância das linguagens expressivas na formação integral das
crianças, complete a afirmação a seguir para que ela seja verdadeira:
 
A implementação efetiva das políticas de infância que promovem as linguagens expressivas é crucial para o
desenvolvimento integral das crianças, pois estas políticas
Alternativas:
dependem exclusivamente do nível de investimento financeiro dos governos em infraestrutura
educacional, sem considerar a formação de professores e a inclusão de currículos culturalmente
relevantes.
necessitam reconhecer e integrar as diversas formas de expressão cultural e artística
das crianças, respeitando seus direitos e fomentando sua capacidade de
interpretação e expressão do mundo ao seu redor.
Alternativa assinalada
são eficazes apenas quando limitadas às disciplinas tradicionais do currículo escolar, como matemática e
língua materna, desconsiderando a arte, a música e outras formas de expressão criativa.
devem ser implementadas sem levar em consideração as especificidades culturais e sociais das
comunidades locais, aplicando um modelo educacional uniforme em todos os contextos.
focam unicamente na avaliação quantitativa do desempenho acadêmico das crianças, subestimando a
importância da expressão criativa e do desenvolvimento emocional.
TEXTO I
 
A interação entre legislação, políticas educacionais e práticas pedagógicas no Brasil evidencia um processo
multifacetado, em que a evolução do currículo é profundamente influenciada por contextos sociais, políticos
e econômicos. As teorias críticas e pós-críticas de currículo apontam para a necessidade de entender o
currículo como um espaço de luta, onde se confrontam visões de mundo e se reproduzem ou contestam
desigualdades sociais. Este panorama é complexificado pela legislação educacional que, em diferentes
momentos históricos, tem procurado responder às demandas da sociedade civil por uma educação que seja
a)
b)
c)
d)
e)
17)
a)
ao mesmo tempo inclusiva, democrática e capaz de promover a justiça social. Dessa forma, ao considerar a
evolução do currículo no Brasil, desde as primeiras legislações educacionais até as políticas atuais, observa-
se que alinhar as práticas pedagógicas com as demandas sociais e os marcos legais é um desafio constante.
Neste contexto, a implementação de políticas curriculares que visam à equidade e à inclusão revela-se como
um esforço para
Alternativas:
reforçar a autonomia das instituições educacionais no desenvolvimento de currículos que reflitam
exclusivamente suas visões e necessidades particulares, potencialmente ampliando as disparidades
educacionais.
promover a padronização rígida do currículo em todo território nacional, ignorando as especificidades
regionais e culturais que caracterizam a diversidade do país.
equilibrar a necessidade de um currículo comum que assegure um padrão mínimo de
qualidade educacional em todo o país, com a flexibilidade para incorporar conteúdos
locais e regionais que valorizem a diversidade cultural e social brasileira.
Alternativa assinalada
direcionar o foco curricular exclusivamente para competências técnicas e profissionalizantes,
desconsiderando a formação cidadã e crítica que permite aos estudantes questionar e transformar sua
realidade social.
promover a padronização com certa flexibilidade do currículo em todo território nacional, ignorando as
especificidades regionais e culturais que caracterizam a diversidade do país.
TEXTO I
 
A importância dos métodos de ensino utilizados em sala de aula constitui um eixo vital dentro do amplo
espectro da pedagogia e da didática contemporâneas. De acordo com o que é exposto no Dicionário de
Filosofia, bem como nas análises de estudiosos, os métodosde ensino são compreendidos como um
conjunto de procedimentos meticulosamente organizados, que possuem a capacidade de serem repetidos e
ajustados, visando sempre garantir a obtenção de resultados pedagógicos válidos e efetivos. Esses métodos
transcendem a mera aplicação de técnicas isoladas; eles representam, de fato, estratégias teóricas que
fomentam uma interação rica e dinâmica entre os alunos e professores, promovendo um ambiente propício
à construção ativa do conhecimento. Na prática pedagógica, a seleção criteriosa dos métodos de ensino
emerge como um desafio complexo, que exige do educador não apenas um profundo entendimento das
teorias educacionais que sustentam tais métodos, mas também uma sensibilidade aguçada às necessidades
e características particulares dos alunos. Por conta disso, a escolha metodológica deve ser informada por
uma série de considerações fundamentais.
Diante da importância dos métodos de ensino na prática pedagógica, complete a afirmação a seguir.
 
É crucial que o professor ao selecionar os procedimentos de ensino considere
Alternativas:
a exclusividade de métodos tradicionais, como a aula expositiva, desconsiderando a necessidade de
adaptação às diversas formas de aprendizagem dos alunos.
b)
c)
d)
e)
18)
a)
b)
c)
d)
a adequação dos objetivos de ensino e aprendizagem, a natureza do conteúdo, as
características dos alunos, e as condições físicas e temporais disponíveis.
Alternativa assinalada
a adequação dos objetivos de ensino e avaliação, a natureza do conteúdo, as características dos gastos
das escolas, e as condições físicas e temporais disponíveis.
a utilização de uma única estratégia didática para todos os conteúdos, independente da sua natureza e
da diversidade de perfis dos alunos.
o foco em atividades altamente padronizadas que limitam a participação ativa dos alunos e a construção
do conhecimento.
 TEXTO I 
 
Há uma importância crítica do financiamento adequado para a universalização do direito à educação.
Apesar dos avanços observados nas últimas décadas, ainda existem lacunas significativas que precisam ser
preenchidas para garantir o acesso e a qualidade da educação para todos os brasileiros. Deve-se considerar
os mecanismos de financiamento existentes e identificar suas limitações, propondo caminhos para
aprimorá-los. A organização e financiamento da educação brasileira são temas complexos que envolvem
uma série de mecanismos e fontes de recursos, destacando-se o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento
da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) como um dos pilares. Este
fundo, que passou por uma recente atualização em sua legislação, visa garantir uma distribuição mais
equitativa dos recursos para a educação básica pública. O custo de um aluno da rede pública no Brasil é um
dado que varia consideravelmente, dependendo de vários fatores, como o nível educacional (Educação
Básica, Ensino Fundamental, Ensino Médio), a localização geográfica e as características específicas de cada
sistema educacional (municipal, estadual ou federal). Baseando-se em dados mais antigos (2014), o custo
médio de um aluno do Ensino Fundamental nos municípios brasileiros era aproximadamente R$ 5,5 mil por
ano, enquanto para o Ensino Médio era cerca de R$ 4,5 mil por ano. Essas cifras podem dar uma ideia do
custo por aluno, mas é importante notar que esses valores mudam conforme mudanças na inflação e
mudanças nas políticas de financiamento da educação. Para fazer uma alocação de recursos que seja capaz
de manter todos os alunos da rede pública de ensino, é importante investir em mecanismos de gestão
eficientes que assegurem a aplicação adequada dos recursos. Isso porque há uma necessidade de
transparência e prestação de contas  nas políticas de financiamento educacional, uma vez que apenas
aumentar os investimentos não é suficiente. É crucial garantir que os recursos sejam utilizados de maneira
adequada, contribuindo efetivamente para a melhoria da qualidade da educação.
Considerando os desafios da organização e financiamento da educação brasileira, é essencial que as
políticas públicas voltadas para o setor educacional priorizem
Alternativas:
a redução dos investimentos em educação para equilibrar o orçamento federal, focando exclusivamente
na eficiência administrativa.
a  manutenção de um modelo de financiamento estático que não considere as mudanças
socioeconômicas e as necessidades específicas das diferentes regiões do país.
o  aumento do financiamento em educação, vinculado a mecanismos de gestão
transparentes e compreensíveis, para garantir a equidade e a qualidade do ensino.
Alternativa assinalada
a centralização do financiamento educacional na União, de modo a reduzir o custo por aluno e gerar
mais receitas, afinal, a educação pública deve passar a ter como finalidade gerar lucro.
e)
19)
a)
b)
c)
d)
e)
20)
o  aumento  dos investimentos em educação para equilibrar o orçamento federal, focando
exclusivamente  em escolas de Ensino Médio e diminuindo recursos financeiros  para a promoção do
Ensino Fundamental.
TEXTO I 
 
  A história da educação é marcada por profundas transformações que refletem as mudanças sociais,
políticas e culturais de cada época. Desde as primeiras formas de educação informal nas comunidades
primitivas até os sistemas educacionais modernos, a educação tem se adaptado para atender às
necessidades e expectativas das sociedades em constante evolução. Ao longo dos séculos, filósofos,
educadores e reformadores contribuíram com teorias e práticas que moldaram o ensino e a aprendizagem.
No entanto, a educação também foi palco de disputas ideológicas, refletindo as tensões entre diferentes
visões de mundo. Um aspecto particularmente relevante na história da educação é a luta pelo acesso
universal à educação, que evidencia as desigualdades sociais e a busca por justiça educacional.
Considerando a evolução histórica da educação e seus desafios contemporâneos, é possível afirmar que um
dos maiores avanços no campo educacional foi a
Alternativas:
implementação da educação presencial, permitindo que indivíduos em regiões remotas ou com
limitações de mobilidade tenham acesso ao conhecimento. Este avanço reflete não apenas uma
mudança paradigmática na forma como a sociedade percebe o papel da educação, mas também
destaca a importância da tecnologia como ferramenta democratizante.
consolidação do ensino baseado em memorização, reforçando o papel da repetição e da disciplina no
processo de aprendizagem. Este avanço reflete não apenas uma mudança paradigmática na forma
como a sociedade percebe o papel da educação, mas também destaca a importância dos  métodos
tradicionais no desenvolvimento cognitivo.
introdução da educação obrigatória para todos, garantindo que crianças e
adolescentes de diferentes classes sociais tenham acesso à educação básica.  Este
avanço reflete não apenas uma mudança paradigmática na forma como a sociedade
percebe o papel da educação, mas também destaca a importância das  políticas
públicas inclusivas.
Alternativa assinalada
consolidação do ensino baseado em tecnologia, reforçando o papel da internet  e da disciplina no
processo de aprendizagem.  Este avanço reflete não apenas uma mudança paradigmática na forma
como a sociedade percebe o papel da educação, mas também destaca a importância de professores
com formação tecnológica.
adoção de currículos padronizados em âmbito nacional, assegurando que todos os estudantes recebam
o mesmo conteúdo educacional. Este avanço reflete não apenas uma mudança paradigmática na forma
como a sociedade percebe o papel da educação, mas também destaca a importância da uniformidade
curricular na equidade de oportunidades educacionais.
 
 TEXTO I 
 
a)
b)
c)
d)
e)
21)
A Psicologia da Educação é uma área que se dedica ao estudo dos processos de aprendizagem e ensino,
buscando entender como os indivíduos se desenvolvem e aprendem em contextos educativos. Essa área
abrange uma ampla gama de temas, desde o desenvolvimento cognitivoe emocional até as estratégias de
ensino e avaliação. A compreensão dos princípios psicológicos aplicados à educação pode auxiliar no
desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes, promovendo um ambiente de aprendizagem que
atenda às necessidades dos alunos. Isso leva à compreensão que a motivação e o engajamento dos
estudantes são fatores cruciais que influenciam diretamente o sucesso do processo educativo. Por fim, ao
integrar teorias psicológicas com práticas pedagógicas, a Psicologia da Educação contribui significativamente
para a transformação dos ambientes de aprendizagem, uma vez que envolve a criação de condições que
não apenas facilitam a transmissão de conhecimento, mas também promovem o desenvolvimento integral
do aluno.
Com base na Psicologia da Educação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Estratégias pedagógicas que promovem a autonomia do aluno e a aplicação prática do conhecimento
tendem a aumentar a motivação e o engajamento dos estudantes, pois permitem que eles vejam o valor
real do que está sendo aprendido.
 
PORQUE
 
II. A motivação intrínseca, que surge do interesse genuíno do aluno pelo conteúdo, é menos importante
para o processo de aprendizagem do que a motivação extrínseca, gerada por recompensas externas como
notas e aprovação dos professores.
Alternativas:
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Alternativa assinalada
 A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
TEXTO I
 
A intersecção entre trabalho e educação é um campo fértil para análises sobre como as transformações no
mercado de trabalho influenciam as políticas educacionais e vice-versa. Num mundo onde a economia se
torna cada vez mais baseada no conhecimento e na informação, a educação é vista não apenas como um
meio de preparação para o trabalho, mas também como um elemento necessário na formação de cidadãos
capazes de atuar criticamente dentro de uma sociedade complexa e multifacetada. Este cenário desafia o
sistema educacional a transcender a tradicional entrega de um conjunto de habilidades técnicas,
demandando uma abordagem mais ampla,  que inclua o desenvolvimento de competências sociais,
emocionais e éticas. A  interação entre trabalho e educação sugere uma reflexão profunda sobre como as
mudanças tecnológicas e as novas configurações econômicas redefinem o conceito de trabalho e, por
a)
b)
c)
d)
e)
22)
consequência, as habilidades e competências que são valorizadas socialmente. Nesse sentido, torna-se
imperativo que o sistema educacional esteja em constante diálogo com as tendências do mercado de
trabalho, sem, contudo, perder de vista a sua missão fundamental de promover o desenvolvimento integral
do ser humano.
Com base na complexa relação entre Trabalho e Educação, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
 
I. A implementação de políticas educacionais que priorizam exclusivamente as demandas imediatas do
mercado de trabalho, enfatizando a formação técnica em detrimento de uma educação mais humanista,
pode contribuir para uma visão reducionista do potencial humano, limitando a capacidade de inovação e
adaptação dos indivíduos frente às rápidas mudanças econômicas e tecnológicas.
 
PORQUE
 
II. A valorização de uma educação que engloba tanto competências técnicas quanto habilidades
socioemocionais e críticas é essencial para formar indivíduos aptos a navegar pela complexidade das
relações de trabalho contemporâneas, promovendo não apenas a adaptação às novas demandas
profissionais, mas também o exercício pleno da cidadania e a contribuição para uma sociedade mais justa e
equitativa.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas.
 TEXTO I
 
Na contemporaneidade, o processo de ensino-aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento - Língua
Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física - enfrenta o desafio de
integrar conteúdos tradicionais com metodologias inovadoras que atendam às demandas de uma sociedade
em constante transformação. Este cenário exige dos educadores uma reflexão crítica sobre as práticas
pedagógicas adotadas, visando não apenas a transmissão de conhecimento, mas também o
desenvolvimento de habilidades e competências essenciais para o século XXI, como pensamento crítico,
criatividade, colaboração e comunicação. Além disso, a inclusão e a diversidade cultural se apresentam
como aspectos fundamentais que devem ser considerados na elaboração dos currículos e na seleção de
metodologias de ensino, desafiando os educadores a promover um ambiente de aprendizagem que seja
acolhedor e acessível a todos os alunos.
Considerando a complexidade da integração de conteúdos tradicionais com metodologias inovadoras no
ensino das diversas áreas do conhecimento, avalie as seguintes proposições e assinale a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
23)
a)
b)
c)
Alternativas:
A implementação de projetos interdisciplinares que envolvam Língua Portuguesa, Matemática, Ciências,
Geografia, História, Artes e Educação Física pode confundir os alunos ao diluir as fronteiras entre as
disciplinas, comprometendo a profundidade do conhecimento em cada área específica.
O emprego de tecnologias digitais no processo educativo deve ser restrito às disciplinas científicas e
matemáticas, onde os benefícios de sua aplicação são mais tangíveis e mensuráveis, em detrimento das
humanidades e artes.
A seleção de metodologias de ensino deve priorizar a manutenção rigorosa do conteúdo programático
tradicional, sem abrir espaço para abordagens inovadoras que possam desviar o foco dos objetivos
curriculares estabelecidos.
A adoção de uma abordagem pedagógica que valorize a inclusão e a diversidade
cultural nas diversas áreas do conhecimento é essencial para criar um ambiente de
aprendizagem que promova o respeito mútuo, a empatia e a valorização das
diferenças individuais e coletivas.
Alternativa assinalada
A integração de práticas pedagógicas que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e a
colaboração entre os alunos é irrelevante para o desenvolvimento de competências relacionadas à
comunicação efetiva e à resolução de problemas complexos.
TEXTO I
 
A pesquisa educacional desempenha um papel fundamental na compreensão e no aprimoramento das
práticas pedagógicas e políticas educacionais. Este campo de estudo abrange uma ampla gama de temas,
incluindo metodologias de ensino, avaliação de aprendizagem, gestão educacional, inclusão, tecnologias
educacionais, entre outros. Ante a isso, considere a situação de que em um recente estudo conduzido por
um grupo de pesquisadores na área de educação foi utilizada uma metodologia que envolvia a observação
direta de alunos em sala de aula sem o consentimento prévio dos envolvidos ou de seus responsáveis. Além
disso, os dados coletados foram compartilhados em uma conferência internacional sem a devida
anonimização das informações, expondo detalhes que poderiam levar à identificação dos alunos e de suas
escolas. O  caso gerou um debate significativo na comunidade acadêmica sobre as práticas éticas na
pesquisa educacional, destacando a importância de seguir rigorosos padrões éticos para proteger os
participantes da pesquisa e garantir a integridade do processo científico.
Considerando a situação apresentada, que evidencia uma falta de ética em pesquisa educacional, avalie as
seguintes proposições e assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A observação direta de alunosem sala de aula sem consentimento é justificável quando os resultados da
pesquisa têm o potencial de contribuir significativamente para o avanço do conhecimento na área de
educação.
A anonimização dos dados coletados em pesquisas educacionais é uma recomendação, mas não uma
obrigação, especialmente quando os resultados são apresentados em contextos acadêmicos fechados,
como conferências.
A obtenção do consentimento prévio dos participantes da pesquisa ou de seus responsáveis é uma
etapa a ser desconsiderada quando se trata de observações não intrusivas e que não interferem na
dinâmica normal da sala de aula.
d)
e)
24)
a)
b)
c)
d)
A importância da contribuição científica de uma pesquisa educacional não se
sobrepõe às considerações éticas relacionadas à privacidade e ao consentimento dos
participantes.
Alternativa assinalada
A importância da contribuição científica de uma pesquisa educacional sobrepõe-se às considerações
éticas relacionadas à privacidade e ao consentimento dos participantes.
TEXTO I 
 
Na sociedade contemporânea, marcada por uma complexidade crescente e por transformações profundas
na sociedade, o papel do professor na educação assume uma importância sem precedentes. Ademais, essas
mudanças não podem levar a situações em que os professores passem a desempenhar papéis para além da
docência, a qual não foi contratado para ocupar e o que não tem competência para desenvolver. O
professor com aspecto acolhedor não pode ser acolhedor ao ponto de ocupar o posto do professor-
psicólogo, por exemplo. O professor deve ser visto e respeitado como professor-educador. Tal situação é
caracterizada pela perda de controle sobre o processo de trabalho desempenhado e pela desqualificação
profissional por parte da sociedade.
 
TEXTO II 
 
Em uma escola de ensino médio, um grupo de professores decidiu implementar uma nova metodologia de
ensino que enfatizava a aprendizagem colaborativa e o uso de tecnologias digitais em sala de aula. A
iniciativa visava não apenas melhorar o engajamento dos alunos, mas também desenvolver habilidades
essenciais para o século XXI, como pensamento crítico, criatividade e colaboração. No entanto, essa
mudança gerou um debate entre os docentes sobre as especificidades do trabalho docente, incluindo a
necessidade de constante atualização profissional e a adaptação às novas realidades educacionais. Alguns
professores sentiram-se desafiados pela nova abordagem, questionando se a identidade docente estaria
sendo comprometida pela pressão para incorporar constantemente novas tecnologias e metodologias.
Considerando a situação apresentada, que envolve o desafio de implementar novas metodologias de ensino
em meio às discussões sobre a identidade e as especificidades do trabalho docente, avalie as seguintes
proposições e assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A resistência de alguns professores à implementação de novas metodologias e tecnologias é
injustificada, dado que a principal função do docente é adaptar-se incondicionalmente às demandas
contemporâneas da educação.
A incorporação de novas tecnologias e metodologias de ensino deve ser vista como uma ameaça à
identidade docente, pois desvia o foco do desenvolvimento de relações interpessoais significativas entre
professor e aluno.
A atualização profissional e a adaptação às novas realidades educacionais são
aspectos intrínsecos à identidade docente e deve ser inserida no espectro de
formação dos professores, especialmente, pelo incentivo a formação continuada, para
que o professor não desempenhe uma função para a qual ele não foi preparado.
Alternativa assinalada
A implementação de novas metodologias de ensino deve ser evitada em escolas em que haja resistência
significativa por parte dos professores, priorizando-se métodos tradicionais de ensino.
e)
25)
a)
b)
c)
d)
e)
26)
A discussão sobre a identidade docente e a implementação de novas metodologias deve ser resolvida
pela administração escolar sem a participação ativa dos professores, garantindo a uniformidade do
processo educacional.
A cultura surda é um universo rico e complexo, abarcando a vida e a identidade dos surdos, assim
como o grupo social que formam. A ausência da audição não impede a interação linguística, participação
social ou expressão cultural. Pelo contrário, abre caminhos alternativos para essas áreas. Ao explorarmos
mais profundamente a realidade surda, seja através da vivência ou estudo, deparamo-nos com uma riqueza
de elementos culturais intrincados e estimulantes, caracterizados por formas alternativas de comunicação e
interação. Estes são nutridos e enriquecidos nas comunidades surdas, embora ainda sejam pouco
compreendidos pelos ouvintes.
Dentro desse contexto, alguns elementos fundamentais da cultura surda merecem destaque. A visualidade
desempenha um papel central na vida dos surdos, sendo a principal forma de perceber e dar significado ao
mundo ao seu redor. As línguas de sinais, complexas e visuoespaciais, são vitais para a comunicação e são
reconhecidas como línguas naturais para os surdos. A família desempenha um papel crucial, enfrentando
questões como aceitação e concepções sobre surdez.
Além disso, a comunidade surda, composta por surdos e apoiadores ouvintes, as associações e
organizações, que promovem interação e lutas sociais, também são partes essenciais dessa cultura. A
literatura surda, as artes visuais, incluindo o teatro surdo e as artes plásticas, e as adaptações materiais,
como campainhas luminosas e dispositivos de vibração, demonstram a diversidade e criatividade dessa
cultura única.
A partir das informações apresentadas, é correto afirmar que:
Alternativas:
Há elementos que configuram a cultura surda, a exemplo da visualidade e a língua de
sinais que são imprescindíveis para o desenvolvimento da pessoa surda, pois
propiciam formas de comunicação efetivas.
Alternativa assinalada
A comunidade surda é constituída unicamente pelas pessoas com deficiências auditivas ou surdez.
Associações ou instituições que se mobilizam para a interação das pessoas surdas com as outras têm o
papel de garantir apenas a aquisição da língua de sinais.
Dispositivos de vibração ou luminosidade representam um prejuízo para a pessoa surda, pois
prejudicam a possibilidade de oralização.
A família tem um papel importante na educação de uma pessoa surda, uma vez que ela precisa ser
superprotegida para não correr risco de sofrer preconceitos sociais que a incapacitem a ser autônoma.
A evolução tecnológica tem impactado diversos setores da sociedade e, em especial, a área da
educação. As tecnologias educacionais são ferramentas e recursos utilizados para auxiliar no processo de
ensino e aprendizagem em contextos educacionais diversos, nos diferentes níveis - da educação básica ao
ensino superior - e modalidades de ensino, destacadamente na educação a distância. As tecnologias podem
tornar a escola e o processo de construção de conhecimentos mais atraentes e agradáveis. Atualmente são
muitos os tipos de tecnologias educacionais disponíveis, cada uma com suas características e
funcionalidades. Tecnologias de comunicação e colaboração são aquelas que permitem a interação entre
estudantes e professores, incluindo ferramentas como videoconferências, fóruns online, chats e ambientes
virtuais de colaboração, em tempo real. As tecnologias de aprendizagem online são aquelas que permitem o
acesso a conteúdos educacionais, por meio da internet, podendo incluir plataformas de ensino a distância,
cursos online, vídeos educacionais, podcasts e aplicativos de aprendizagem. Todos esses recursos podem
contribuir para a solução de problemáticas do ensino, motivando os estudantes e promovendo resultados
a)
b)
c)
d)
e)
27)
mais eficazes por meio de suas especificidades: grande quantidade de informações disponíveis;
combinações de textos, imagens e animações; buscas por palavras-chave; alterações dos conteúdos de
forma rápida e organizada; interatividade; adaptação dos conteúdos conforme necessidade; organização de
textosde forma não sequencial, dentre outros.
Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que:
Alternativas:
A evolução tecnológica envolve recursos que permitem que os estudantes busquem informações e
construam conhecimentos, acessando plataformas virtuais, sem nenhuma necessidade de intervenção
dos professores, o que promove muita autonomia. 
As tecnologias educacionais digitais envolvem recursos que têm o potencial de transformar o processo
de ensino e aprendizagem, porém de modo superficial, excludente e desmotivador para os estudantes.
Os recursos tecnológicos podem proporcionar uma experiência mais dinâmica, personalizada e
engajadora para os estudantes, muito embora não contribuam para facilitar os processos de
aprendizagem.
Nos últimos anos, a evolução tecnológica tem permitido que a educação se
reconfigure e possa ampliar processos de ensino pautados em atividades remotas
como aulas virtuais, games, aplicativos e todo tipo de atividades que possam ocorrer
à distância.
Alternativa assinalada
São exemplos de tecnologias educacionais: a gamificação, a realidade virtual, a inteligência artificial, os
materiais concretos, as análises de dados, a aprendizagem online e os livros didáticos impressos.
Texto 1
Educação Especial, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - lei 9394/96, é a modalidade
de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos que, por
possuírem necessidades diferentes dos demais alunos no domínio das aprendizagens curriculares
correspondentes a sua idade, requerem recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas e/ou
adaptadas. As diferenças ocorrem em função de altas habilidades, condutas típicas, deficiência física
motora, visual, auditiva, mental, bem como condições de vida material precária.
 
Texto 2
Deve haver garantia de atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais,
classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados, nas formas complementar e
suplementar, a todos (as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de educação básica, conforme necessidade
identificada por meio de avaliação.
 
Texto 3
A resolução nº 2 do Conselho Nacional da Educação e da Câmara de Educação Básica (CNE/CEB) define as
diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica, determinando que as escolas do ensino
regular devem matricular todos os alunos em suas classes comuns, com os apoios necessários. No caso de
instituições privadas de ensino, esse apoio pode constituir parte do atendimento educacional especializado
e pode ser realizado em parceria com o sistema público de ensino.
Considerando os textos apresentados, avalie as assertivas a seguir:
a)
b)
c)
d)
e)
28)
I - Documentos oficiais determinam o direito de todas as crianças a estarem matriculadas na rede oficial de
ensino regular e, no caso de necessidade de atendimentos especializados, pode haver parceria entre o
sistema público e privado.
II - Salas de recursos são espaços destinados ao atendimento de crianças com transtorno do espectro do
autismo que apresentam impossibilidade de frequentar as salas regulares.
III - A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) reconhece, como público alvo da Educação Especial, as crianças que
tiverem diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ou Altas Habilidades,
diferentemente daquelas que apresentam quadros de deficiência intelectual.
É correto apenas o que se afirma em:
Alternativas:
I. Alternativa assinalada
II.
I e II.
III.
II e III.
Os debates sobre os objetivos e funcionamento da escola são recorrentes na história da educação, pois
estão intrinsecamente ligados aos interesses de grupos e às relações de poder tanto em âmbitos nacional
quanto internacional. Estas práticas educativas também refletem embates teóricos nas ciências humanas e
da educação, abrangendo objetivos, organização, gestão e condução do processo de ensino-aprendizagem.
A discordância sobre os propósitos e funções da escola é ampliada pela falta de consenso em torno do
conceito de "qualidade de ensino", manifestando-se em diversas visões no campo progressista. Nas políticas
oficiais, há uma evidente influência de orientações de organismos internacionais nas últimas décadas,
impactando concepções de escola, conhecimento e formulação de currículos. Recentes estudos destacam
que as políticas educacionais, muitas vezes, refletem diretrizes de organismos como o Banco Mundial, que
promovem a institucionalização de políticas de alívio da pobreza, com a escola sendo vista como um local de
acolhimento e proteção social. Isso frequentemente resulta na implementação de um currículo voltado para
metas mensuráveis e específicas. No entanto, tais abordagens podem desvirtuar o propósito da escola
como um espaço de formação cultural e científica, levando à desvalorização do conhecimento escolar
significativo.
Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação posta entre elas.
I - A função da escola é um aspecto que precisa ser repensado com muita seriedade pela comunidade,
numa perspectiva histórica, política, econômica e social. 
 
PORQUE
 
II - Para os organismos internacionais, essa função está restrita aos interesses políticos e econômicos, em
vez de ser um caminho para uma transformação social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Alternativas:
a)
b)
c)
d)
e)
29)
a)
b)
c)
d)
e)
30)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) dizem respeito aos dispositivos ou softwares
utilizados para facilitar o acesso às informações como: computadores, internet, inteligência artificial,
smartphones, wi-fi, bluetooth e câmeras fotográficas. Atualmente, existe uma relação intrínseca entre a
Educação e as TICs, pois além de se complementarem, esses campos se tornaram indissociáveis. Os
recursos tecnológicos tornam os processos educativos facilitados. Esses recursos são utilizados para
comunicar, acessar e disseminar informações e também para produzir conhecimentos, resolver situações-
problema, permitindo protagonismo individual e trabalho coletivo. Em sala de aula, as TICs propiciam leitura
de textos em plataformas online; jogos digitais; exibição de filmes e produções audiovisuais; criação de
murais virtuais; pesquisas de temas; etc.
Considerando o texto apresentado, analise as afirmações:
 
I. Com as transformações sociais e a evolução tecnológica, as TICs se tornaram imprescindíveis para os
processos educacionais.
II. Dispositivos como notebooks e smartphones não devem ser utilizados em sala de aula, pois prejudicam
as aprendizagens.
III. Recursos tecnológicos podem conectar alunos e professores, promovendo interatividade e produção de
conhecimentos de forma colaborativa.
 
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas. Alternativa assinalada
I, II e III.
As questões centrais no estudo da relação dos movimentos sociais com a educação envolvem a
participação, a cidadania e o sentido político da educação. Movimentos sociais pela educação abrangem
questões de conteúdo escolar, gênero, etnia, nacionalidade, religião, deficiência, meio ambiente, qualidade
de vida, paz, direitos humanos, direitos culturais, dentre outros. Esses movimentos são fontes e agências de
produção de saberes.  Geralmente, esses movimentos surgem da iniciativa de grupos que compartilham
valores comuns  e possuem os mesmos incômodos e demandas. Identificadas as similaridades e a
necessidadede lutar por mudanças, os grupos se unem e formam os movimentos sociais. Podemos
identificar diversas fontes de demanda na área da educação: o setor formal, composto pelas instituições
a)
b)
c)
d)
e)
31)
a)
escolares, e o setor não-formal, que engloba práticas cotidianas ou atividades estruturadas com o objetivo
de formar indivíduos em determinadas habilidades, alheias às grades curriculares e certificações
tradicionais de níveis de ensino.
Historicamente, as lutas pela educação formal/escolar nem sempre foram amplamente visíveis, geralmente
ocorrendo entre os profissionais da educação através de associações de classe e sindicatos, com métodos
tradicionais como greves, manifestações e extensas negociações. O foco dessas lutas tem sido
principalmente o acesso à educação, desde o ensino infantil até o superior. No entanto, no século atual,
uma nova dinâmica emergiu: manifestações de jovens, muitas vezes não ligadas a organizações tradicionais
da sociedade civil, demandando não apenas acesso à educação, mas qualidade, indo além dos discursos
políticos e promessas dos dirigentes.
Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que
Alternativas:
as lutas pela educação formal/escolar representam iniciativas desnecessárias, pois os direitos dos
cidadãos já estão contemplados nos documentos oficiais.
o “Compromisso Todos pela Educação” é um exemplo dos novos movimentos sociais na área da
educação neste milênio que não tiveram grande repercussão.
as demandas educacionais salientadas em movimentos sociais não possuem relação com as agendas
políticas.
as políticas de cotas e a instituição de programas como o Prouni não tiveram visibilidade por não
permitirem mudanças significativas.
o “Compromisso Todos pela Educação” é uma coalizão de pessoas do mundo
empresarial voltadas para o acompanhamento da educação como ferramenta para o
desenvolvimento do país.
Alternativa assinalada
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um conjunto de serviços, recursos e estratégias
pedagógicas que auxiliam no acesso, acompanhamento e permanência de alunos com deficiência,
Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação na educação básica,
conforme estabelecido pelo Decreto n° 7611/2011. Este serviço é oferecido de forma complementar ao
ensino regular, visando atender às necessidades individuais dos alunos. O AEE inclui adaptação de materiais
didáticos, equipamentos ergonômicos, acompanhamento por profissionais de apoio, intérpretes, leitores de
telas, softwares e outros recursos, como definido pela tecnologia assistiva. É importante destacar que o
público-alvo do AEE não se limita apenas a crianças com deficiências e transtorno do espectro autista, mas
também inclui crianças com altas habilidades e superdotação. O AEE pode ser realizado em uma sala de
recursos multifuncionais (SRM), mas também pode ocorrer em outros ambientes escolares, conforme
necessário. O trabalho do profissional do AEE ocorre em períodos específicos por semana, no contraturno, e
também envolve um diálogo constante com professores e estudantes. Essas práticas devem estar previstas
no Projeto Político Pedagógico (PPP) de cada escola e ser organizadas em conjunto pelos gestores escolares,
secretarias de Educação e educadores. A implementação da Educação inclusiva traz benefícios não apenas
para os alunos com necessidades especiais, mas também para todos os estudantes e educadores
envolvidos.
Considerando as informações é correto afirmar que o AEE deve:
Alternativas:
promover a inclusão em instituição especializada e adequada ao tipo específico de diagnóstico que o
estudante possua.
b)
c)
d)
e)
32)
a)
b)
c)
d)
e)
atender à criança com deficiência, de modo que ela não prejudique os demais estudantes da turma.
facilitar o acesso da criança que possui um diagnóstico clínico apenas à sala de recursos.
promover a inclusão em salas regulares, dando suporte necessário: professor de
apoio, materiais adaptados, ações formativas para os profissionais, dentre outros
aspectos.
Alternativa assinalada
facilitar a inclusão de estudantes com deficiências físicas ou sensoriais, apenas.
O transtorno do espectro autista (TEA) pode ser caracterizado por desenvolvimento atípico,
manifestações comportamentais, déficits na comunicação e na interac?ão social, comportamentos
repetitivos e estereotipados, além de um repertório restrito de interesses. O TEA pode ter múltiplas causas,
dentre as quais são destacados fatores genéticos e ambientais. Existe uma heterogeneidade na influência
de evidências genéticas e, sobre as questões ambientais, são relatadas exposições a  agentes químicos e
também carência de ácido fólico, vitamina D, além da prematuridade do nascimento e ocorrência de
processos infecciosos durante a gestação ou idade parental avançada. Sinais de alerta no
neurodesenvolvimento da criança podem ser percebidos desde os primeiros meses de vida, sendo o
diagnóstico estabelecido por volta dos 2 a 3 anos de idade. A maior prevalência é no sexo masculino. A
identificação de atrasos no desenvolvimento, o diagnóstico oportuno de TEA e encaminhamento para
intervenções comportamentais e o apoio educacional, pode gerar melhores resultados, a longo prazo.
Ressalta-se que o tratamento com estimulação precoce deve ser preconizado em qualquer caso de suspeita
de TEA ou desenvolvimento atípico da criança, independentemente de confirmação diagnóstica.
Considerando as informações apresentadas avalie as asserções abaixo:
 
I - O diagnóstico de TEA é clínico, feito a partir das observações da criança, entrevistas com os pais, aplicação
de instrumentos específicos e exames complementares como: ressonância, tomografia, RX e coletas
laboratoriais.
 
PORQUE
 
II - Como quadro que se manifesta de maneira global, o TEA afeta resultados dos exames de diferentes tipos
que alcançam a gama multifatorial de causas, todas elas possíveis de serem detectadas organicamente. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas. Alternativa assinalada
33)
a)
b)
c)
d)
e)
34)
As teorias da educação constituem um campo de estudo que busca compreender os processos de
ensino e aprendizagem, bem como os princípios e fundamentos que norteiam a prática educativa. Essas
diferentes teorias envolvem conceitos e se diferenciam umas das outras sugerindo caminhos diversos.
Portanto, trata-se de um campo multidisciplinar que envolve conhecimentos da psicologia, sociologia,
filosofia, pedagogia e outras ciências humanas. Existem diversas abordagens teóricas no campo da
educação, cada uma com suas próprias concepções e perspectivas sobre o processo educativo. Libâneo
(2006) classificou as tendências em dois grupos: pedagogias não-críticas ou liberais - que são aquelas que
visam uma preparação dos alunos para o desempenho de papeis; e progressistas - que compreendem a
educação como processo sócio-político.
Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma na alternativa:
Alternativas:
Existem apenas duas abordagens científicas norteadoras da educação que são: a tradicional e o
construtivismo.
Historicamente, as vertentes teóricas educacionais foram derivadas de mudanças nas concepções de
educação, homem e formação, sendo que as tendências mais recentes tiraram de circulação as mais
antigas.
Mudanças de concepções teórico-metodológicas repercutiram em vertentes
científicas características de cada momento histórico, sem que as anteriores fossem
sucumbidas.
Alternativa assinalada
As diferentes abordagens como o behaviorismo, o humanismo ou a abordagem sociocultural serviram
para perpetuar a perspectiva