PROJETO III

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
GLEICIANE DO NASCIMENTO SOUSA ANDRADE 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO DEMOCRÁTICA NA FORMAÇÃO DA CIDADANIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO BENEDITO DO RIO PRETO-MA 
2022
 
 
 
GLEICIANE DO NASCIMENTO SOUSA ANDRADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO DEMOCRÁTICA NA FORMAÇÃO DA CIDADANIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO BENEDITO DO RIO PRETO-MA 
2022
Projeto de Intervenção do Estágio 
apresentado ao Centro Universitário INTA - 
UNINTA como requisito parcial para 
aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III. 
 
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alves de 
Moura 
 
 
 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
(x) Formação de Professores ( ) Ação para Espaço não Escolar 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: Gestão Democrática na Formação da Cidadania 
 
1.2 RESPONSÁVEL 
Acadêmico (a): Gleiciane do Nascimento Sousa Andrade 
 
1.3 PÚBLICO ALVO 
Gestores, equipe administrativa e pedagógica e comunidade escolar. 
 
Dia 1: 16/09/2022 Dia 2: 19/09/2022 Dia 3: 20/09/2022 
Dia 4: 21/09/2022 Dia 5: 22/09/2022 
 
2 INTRODUÇÃO 
Este trabalho tem como meta relatar a prática do Estágio Supervisionado III 
em Gestão na Escola Unidade Escolar Antônio Gomes Carneiro, a mesma se 
encontra no Povoado Santo Antônio, na rua principal, zona rural do município de 
São Benedito do Rio Preto–MA, a qual toda equipe ofereceram suporte, nos 
conhecimentos aprofundando-se nas questões relativas ao estágio. A escola foi 
fundada em 1985 á frente da Unidade Escolar atualmente estão a gestora Josélia 
Maria Silva Carneiro ,tendo o magistério ,e cursando o último período da Faculdade 
de Pedagogia Inta-Uninta ,a mesma atua nessa escola há mais de 20 anos. No 
cargo de Coordenadora Pedagógica a escola conta com a Professora Dábila Borges 
Viana ,e na função de secretária encontra-se a Senhora Maria da Luz Dutra Santos. 
Portanto esse estágio foi bem elaborado e voltado para formar os 
acadêmicos da graduação de Pedagogia com autonomia, levando em conta 
algumas considerações sobre o compromisso de uma gestão escolar na perspectiva 
democrática, que constitui condições indispensáveis para as práticas pedagógicas 
emancipadoras, vivenciadas no Estágio em Gestão do Curso de Pedagogia Inta-
Uninta. 
 
 
 
 
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
 Contribuir com a qualificação do gestor escolar na perspectiva da gestão 
democrática e da efetivação do direito à educação escolar básica com 
qualidade social. 
3.2 Objetivos Específicos 
 Vivenciar exemplos práticos para discussões acadêmicas. 
 Oportunidade para interagir com os profissionais experientes. 
 Incentivar os gestores a refletirem sobre a gestão democrática e a 
desenvolver práticas colegiadas de gestão no ambiente escolar que 
favoreçam a formação cidadão do estudante. 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 
 Desse modo é possível compreender que o Estágio Supervisionado em Gestão, 
no curso de Pedagogia é de total importância ,até mesmo para o docente que atua 
em sala de aula, pois é preciso que esse docente compreenda como é a 
organização do trabalho pedagógico e como a política educacional se materializa no 
âmbito da instituição escolar. A gestão escolar democrática se dá a partir da 
autonomia da escola e pela capacidade de criar diversas alternativas utilizando 
estratégias priorizando o bem estar da escola em geral, é um trabalho desenvolvido 
de forma coletiva; de conselhos e colegiados participantes das políticas da escola, 
das eleições escolares proporcionando a democratização da gestão ,e a inclusão da 
comunidade escolar ,como um todo nas decisões, na construção e implantação do 
Projeto Político Pedagógico da escola. 
 Luck afirma que é preciso motivar a participação da comunidade escolar para que 
a relação entre comunidade x escola seja de colaboração mútua. Para ela: gestores 
capazes estabelecem interligações efetivas entre a escola e a comunidade e de tal 
modo a superar a tendência ao isolamento e fechamento em si dos ambientes 
escolares. Boas escolas são aquelas abertas à comunidade, seja convidando seus 
 
 
 
membros a participarem como voluntários do processo escolar, seja levando os 
alunos a participarem das problemáticas de sua cidade, emprestando, desse modo, 
ao currículo, um sentido de realidade, tal como deve ser (Luck 2008 p. 113) 
 O gestor é a figura central, responsável por coordenar a resolução de problemas, 
gerir pessoas, conduzir, orientar e avaliar o trabalho pedagógico, que necessita estar 
pautado por uma gestão democrática, com base no diálogo e na delegação de 
atribuições, algo bastante complexo e que pressupõe a apreensão de diferentes 
saberes e a vivência prática de distintas realidades, algo a ser proporcionado pelo 
estágio. O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar é um espaço em que se 
constrói experiências, conhecimentos e práticas que visam melhorar as práticas de 
ensino e as relações sociais que permeiam o ambiente escolar, bem como deve ser 
centrado na dialogicidade. 
 Conforme apontam Pimenta e Lima (2009, p. 129-130): [...] o estágio precisa ser, 
em seus fundamentos teóricos e práticos, esse espaço de diálogo e de lições, de 
descobrir caminhos, de superar os obstáculos e construir um jeito de caminhar na 
educação promove resultados satisfatório em relação a aprendizagens dos alunos, 
tendo esse planejamento a escola se beneficiará com um ensino de qualidade a 
ponto de ter êxito no trabalho escolar, em uma gestão democrática e mais 
participativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
.1
º 
D
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DATA CONTEÚDO 
 
22/09/2022 
Organização e funcionamento da 
gestão escolar. 
OBJETIVO GERAL OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S) 
 Proporcionar aos gestores 
oportunidades para lidarem 
com ferramentas tecnológicas 
que possam favorecer o 
trabalho coletivo e a 
transparência da gestão da 
escola. 
 
 
 Propiciar oportunidades aos 
gestores para o exercício de 
práticas inovadoras, nos 
processos de planejamento e 
avaliação da gestão escolar. 
 
 
2
º 
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DATA CONTEÚDO 
 
23/09/2022 
Como ocorre a efetivação da gestão 
democrática. 
OBJETIVO GERAL OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S) 
Compreender as tendências 
contemporâneas da gestão ,com base 
em uma retrospectiva histórica; 
analisar e interpretar os documentos 
e apontar para os elementos básicos 
que compõem a gestão democrática; 
discutir o papel do gestor; destacando 
a importância da participação social 
da escola. 
 
 Estimular o desenvolvimento 
de práticas de gestão 
democrática, e de organização 
do trabalho pedagógico ,que 
contribua para uma 
aprendizagem efetiva dos 
alunos, de modo a incidir, 
progressivamente, na melhoria 
do desempenho escolar. 
 
 
3
º 
D
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DATA CONTEÚDO 
 
26/09/2022 
Atuação da equipe participativa 
OBJETIVO GERAL OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S) 
 
Entender que a participação dos 
profissionais educacionais tornam 
protagonistas, no planejamento das 
ações pedagógicas, resultando em 
uma educação de qualidade. 
Contextualizar a postura dos gestores 
municipais, na tomada de decisões , 
visando o processo de mediação, 
para a construção de práticas 
democráticas na gestão participativa. 
 
 
 
 
4
º 
D
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DATA CONTEÚDO 
 
27/09/2022 
Realidade de uma gestão 
comprometida com a educação. 
OBJETIVO GERAL OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S) 
Estabelecer metas a serem 
alcançadas, superando desafios para 
formar cidadãos que serão futuros 
gestores. 
 
 
Preparar o aluno para as dificuldades 
seja ela voltada ao mercado de 
trabalho ou de qualquer outra 
natureza. 
 
5
º 
D
IA
 
DATA CONTEÚDO 
 
28/09/2022 
Sugestão de mudanças positivas 
OBJETIVO GERAL OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S) 
Garantir um espaço escolar favorável 
sempre buscando recursos e 
melhorias, para um bom rendimento e 
desempenho escolar. 
 
Promover a organização e melhorias 
nainfraestrutura, quando bem 
utilizada podem melhorar a 
aprendizagem, e pensar novas 
formas de trabalhar conteúdos, que 
não fique somente em sala de aula, 
mas utilizando estratégias. 
 
 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
O projeto foi uma oportunidade que surgiu para aprimorar ainda mais meus 
conhecimentos, pois obtive informações de perto na prática com a gestão escolar e 
os demais componentes da equipe pedagógica, notei também que há dois papéis 
essenciais que é demonstrado através da relação professor e alunos e na atuação 
que esses dois papéis desempenham no ambiente escolar, que contribui para 
formação de um indivíduo crítico reflexivo, democrático, pluralista e criativo. 
Assim, devemos refletir sobre a gestão educacional e cidadania, assunto esse que 
foi reforçado durante o projeto pois é algo positivo que precisa cada dia ser 
aprimorado é nas metodologias que podem oferecer situações de aprendizagem 
que envolvam participação, de forma que professores e alunos possam opinar, 
assumir responsabilidades, resolver e se posicionar diante dos conflitos e refletir 
sobre as consequências de seus atos. Portanto nessa escola tem profissionais 
capacitados e compromissados isso foi notório é uma gestão que estimula 
atividades escolares, como seminários, trabalhos em grupos, exposições, 
organização de campanhas, eleição de representantes de turma e desenvolvimento 
de projetos favorecendo o pensamento crítico, reflexivo e ativo dos educandos naõ 
o deixa desejar não diria o que seje melhorado mais sim aprimorado colocando em 
prática as ideias pedagógicas 
 
 
 
 É importante também ressaltar que precisam ser realizados trabalhos em torno dos 
Temas Transversais foi discutido e colocado em pauta para os próximos projetos 
algo que foi melhorado, para a ampliação do conceito de cidadania no espaço 
escolar, conceituando-a e caracterizando-a de forma a esclarecer a sua importância 
para o melhoramento da educação. Pois toda escola necessita de uma 
administração, porém quando esta se dá de forma democrática, percebe-se o 
quanto se pode avançar de maneira positiva rumo a uma boa educação. Destaca-se 
ainda a relevância que tem o Projeto Político Pedagógico e o Conselho Escolar na 
democratização da escola. Ambos são pilares que sustentam o caráter democrático 
da gestão, sem a efetiva atuação desses dois fatores, não há como conceber uma 
gestão democrática na prática. Esses dois fatores estão intimamente ligados à 
busca da democratização da escola e, em consonância com as mudanças ocorridas 
no meio social, buscando garantir um ambiente escolar favorável ao bom 
desempenho do processo de ensino aprendizagem. 
Uma gestão participativa onde a comunidade estar ativamente inserida na escola e 
como sua atuação traz inúmeros benefícios para a área da educação, incluindo, 
também a discussão sobre a influência da família, que desempenha um importante 
papel para o desenvolvimento das práticas educacionais. Desse modo trata-se, 
também da diferenciação da escola democrática e da escola não democrática, pois 
é de suma importância conscientizar-se de que há instituições escolares com 
práticas totalmente antidemocráticas e que geram um andar negativo da educação, 
por isso é importante ter a noção dessas questões para que se possa saber o que 
se deve ou não fazer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 AVALIAÇÃO 
 Para avaliar os resultados utilizou-se, a pesquisa buscando conhecer a realidade da 
gestão escolar a partir de questionários e observações, com a pretensão de projetar 
possíveis estratégias de integração da escola com a comunidade, apoiando-se 
numa gestão que seja democrática. O projeto foi avaliado no final, pois a equipe de 
professores se organizou e promoveu discussões sobre temas locais e globais. Além 
disso, a postura da equipe e as situações vivenciadas na escola serviram como base 
para abordar temas como cidadania, tolerância e respeito. 
 O projeto foi uma referência de incentivo a continuidade do processo democrático 
nas escolas, onde foi proposto ações para beneficiar e ampliar esse processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
AGUIAR, M.A.S. Espaço da gestão na formação do profissional da educação. In: 
FERREIRA, N.S.C.; MACHADO, L.M. Política e gestão da educação: dois olhares. 
Rio de Janeiro: DP&A, 2002. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso 
de Pedagogia. Resolução n.º 01, de 15 de maio de 2006. Brasília, 2006. XVIII SEDU 
- SEMANA DA EDUCAÇÃO I CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO 
CONTEXTOS EDUCACIONAIS: FORMAÇÃO, LINGUAGENS E DESAFIOS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei n.º 9394 de 20 
de dezembro de 1996. Brasília: MEC, 2019. DOURADO, Luiz Fernandez. A escola 
de dirigentes escolares: políticas e gestão da educação no Brasil. In: FERREIRA, N. 
S. C. (Org.). Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. 
São Paulo: Cortez, 1998. p. 53 – 85. LIBÂNEO, J. C. et al. Educação Escolar: 
políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2008. PARANÀ. Manual do 
Secretário. Secretaria de Estado da Educação, 2006. Disponível em: < 
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/manual_secretario. 
pdf>. Acessado em: 24 maio 2019. PARO, V. H. Gestão democrática da escola 
pública. São Paulo: Ática, 2010. PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria do Socorro 
Lucena. Estágio e Docência. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2009. TARDIF, Mauricie.; 
LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência 
como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005. VIEIRA, S. L. 
Educação e gestão: extraindo significados da base legal. In: SEDUC. Novos 
paradigmas de gestão escolar. Coleção Gestão Escolar. Fortaleza: Edições SEDUC, 
2007. p. 7-26.Referenciar todos os livros, textos e materiais utilizados para 
desenvolver o projeto seguindo, atentamente, as normas da Associação Brasileira 
de Normas Técnicas (ABNT) de acordo com a AB