Guia de Ensino e de Aprendizagem Química I 3 Ano

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GUIA DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM EF e EM - BNCC e Formação Diversificada 
Data: _20/05/2024__ 
PROFESSOR ANO | TURMA COMPONENTE CURRICULAR TRIMESTRE 
MARCOS AURÉLIO ANDRADE 3° ANO A QUÍMICA I 2° TRIMESTRE 
BREVE JUSTIFICATIVA 
A disciplina de Química I é essencial para a formação integral dos estudantes no Novo Ensino Médio, pois contribui significativamente para o desenvolvimento de 
competências científicas, críticas e tecnológicas fundamentais para a vida em sociedade. Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Química permite que os 
alunos compreendam fenômenos naturais e tecnológicos, relacionando-os ao cotidiano e ao meio ambiente, promovendo uma visão sistêmica e integrada do mundo. 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
Conhecer diferentes tecnologias químicas utilizadas a fim de aumentar a eficiência e a sustentabilidade da produção, relacionando critérios de viabilidade econômica, 
redução de perdas, proteção ambiental, segurança alimentar e a saúde humana para comunicar aos diferentes públicos, de forma clara e objetiva, as vantagens e 
desvantagens diagnosticadas. 
 
DESCRITORES 
 (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por 
meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, 
solidariedade e sustentabilidade. 
 
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional 
e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum. 
 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADE COGNITIVAS 
 
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1. Pensamento Crítico 
 Análise de Dados: Ensinar os alunos a interpretar e analisar dados experimentais, gráficos e tabelas. 
 Resolução de Problemas: Proporcionar situações-problema que exijam a aplicação de conceitos químicos para encontrar soluções. 
2. Raciocínio Lógico e Abstrato 
 Modelagem Matemática: Utilizar equações e modelos matemáticos para descrever fenômenos químicos. 
 Visualização Molecular: Focar na habilidade de visualizar moléculas e reações em nível microscópico. 
3. Aprendizagem Colaborativa 
 Trabalho em Grupo: Realizar projetos e experimentos em grupo para promover a cooperação e troca de ideias. 
 Discussões e Debates: Facilitar discussões sobre tópicos controversos ou atuais relacionados à Química, incentivando a defesa de pontos de vista baseados em 
evidências científicas. 
4. Inovação e Criatividade 
 Projetos Interdisciplinares: Integrar Química com outras disciplinas, como Biologia e Física, para realizar projetos inovadores. 
 Desenvolvimento de Experimentos: Incentivar os alunos a criar e testar seus próprios experimentos. 
5. Habilidades de Pesquisa 
 Método Científico: Ensinar a aplicação do método científico em pesquisas e experimentos. 
 Busca e Avaliação de Fontes: Desenvolver habilidades para pesquisar, selecionar e avaliar fontes de informação confiáveis. 
6. Comunicação Eficaz 
 Apresentações: Proporcionar oportunidades para os alunos apresentarem seus projetos e experimentos, tanto oralmente quanto por escrito. 
 Relatórios Científicos: Ensinar a estruturação e redação de relatórios científicos detalhados. 
 
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7. Conexão com o Cotidiano 
 Química no Dia a Dia: Relacionar conceitos químicos com situações do cotidiano, como a química dos alimentos, produtos de limpeza e medicamentos. 
 Sustentabilidade: Abordar questões ambientais e de sustentabilidade, como a química verde e o impacto ambiental de produtos químicos. 
 
HABILIDADE SOCIOEMOCIONAIS 
 
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1. Autoconhecimento e Autogestão 
 Autoconsciência: Incentivar os alunos a refletirem sobre suas próprias emoções e reações durante atividades práticas e teóricas. 
 Autodisciplina: Promover a organização e a gestão do tempo em projetos e estudos, ajudando os alunos a desenvolverem responsabilidade e autonomia. 
2. Empatia e Respeito 
 Empatia: Estimular a compreensão e o respeito pelas opiniões e sentimentos dos colegas durante discussões e trabalhos em grupo. 
 Diversidade e Inclusão: Abordar temas que promovam a valorização da diversidade cultural, social e de pensamento no contexto das ciências. 
3. Trabalho em Equipe e Colaboração 
 Colaboração: Fomentar a cooperação e o trabalho em equipe através de projetos de laboratório e atividades em grupo. 
 Comunicação: Ensinar técnicas de comunicação eficaz para facilitar a troca de ideias e a resolução de conflitos. 
4. Tomada de Decisão e Responsabilidade 
 Tomada de Decisão: Desenvolver a capacidade de tomar decisões informadas e responsáveis, especialmente em contextos experimentais e éticos na ciência. 
 Responsabilidade Social: Discutir o impacto das decisões científicas na sociedade e no meio ambiente, incentivando uma postura ética e sustentável. 
5. Resiliência e Adaptabilidade 
 Resiliência: Encorajar os alunos a lidarem com desafios e fracassos em experimentos ou problemas complexos, desenvolvendo a perseverança. 
 Adaptabilidade: Ensinar a importância de se adaptar a novas situações e informações, especialmente em um campo em constante evolução como a Química. 
6. Curiosidade e Criatividade 
 Curiosidade Científica: Estimular a curiosidade e o interesse pelo mundo natural, incentivando perguntas e investigações próprias. 
 Criatividade: Promover a criatividade na solução de problemas e no design de experimentos. 
7. Ética e Cidadania 
 
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 Ética Científica: Discutir a ética na pesquisa científica, incluindo a manipulação de dados, experimentação com seres vivos e questões ambientais. 
 Cidadania: Relacionar os conhecimentos de Química com questões de cidadania, como saúde pública, sustentabilidade e responsabilidade social. 
Estratégias de Implementação 
Atividades e Metodologias 
1. Projetos Colaborativos: Desenvolver projetos que exigem colaboração e cooperação, como a investigação de problemas ambientais locais. 
2. Discussões em Grupo: Facilitar discussões sobre temas éticos e sociais relacionados à Química, como o uso de biocombustíveis ou o impacto dos plásticos. 
3. Reflexão e Diário de Bordo: Incentivar os alunos a manterem um diário de bordo onde possam refletir sobre suas experiências e emoções durante o curso. 
4. Role-playing e Simulações: Utilizar role-playing para discutir dilemas éticos e situações do cotidiano que envolvem a Química. 
5. Feedback Constante: Fornecer feedback contínuo e construtivo, destacando não apenas o desempenho acadêmico, mas também o desenvolvimento de habilidades 
socioemocionais. 
 
VALORES E FORÇAS PESSOAIS 
Descrição dos valores e forças pessoais a serem focados no desenvolvimento dos conteúdos. 
As forças pessoais estão relacionadas à psicologia positiva. São exemplos de valores e forças pessoais: 
Criatividade : novas formas de pensar e agir. 
Curiosidade : Explorar e procurar por si próprio. 
Mente aberta : ver as coisas de maneira objetiva e justa, de todos os lados. 
Amor pelo aprendizado : Desenvolver constantemente habilidades e conhecimentos. 
Perspectiva : Ver as situações de diversas maneiras que façam sentido. 
Bravura : Não fugir de situações ameaçadoras, desafios, dificuldade ou dor; agindo com base em condenações, mesmo que impopulares. 
Persistência : Ver as coisas, apesar das dificuldades. 
Integridade : Ser uma pessoa de atitudes genuínas; assumir a responsabilidade por seus sentimentos e ações 
Vitalidade : Sentir entusiasmo pela vida e para a vida. 
Amor : Valorizar, compartilhar e cuidar dos outros. 
Bondade : Fazer coisas pelos outros sem exigir reciprocidade.
Inteligência social : ter consciência de como você e os outros estão motivados e agir de acordo. 
Cidadania : Ser socialmente responsável e leal às leis e atitudes corretas sociais. 
Equidade : Tratar todos de maneira semelhante. Ser justo e sem preconceito. 
 
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Liderança : Conduzir o sucesso, mantendo a harmonia. 
Perdão e misericórdia : Perdoar os indivíduos em vez de buscar punição ou vingança. 
Humildade / Modéstia : Não se colocar acima dos outros. Deixar as conquistas falarem por si mesmas. 
Prudência : Não assumir riscos indevidos ou fazer o que você vai se arrepender. 
Auto Controle : Saber controlar as emoções e ações de acordo com os valores da pessoa. 
Maravilhar-se : Apreciar a beleza e excelência da vida e das pessoas. 
Gratidão : Conhecer, sentir e ser grato por todas as coisas boas da vida. 
Esperança : Ter sempre pensamentos positivos e otimistas. Esperar o melhor e trabalhar para alcançá-lo. 
Humor : Dar risada e fazer as pessoas rirem. Ver o lado mais leve da vida. 
Espiritualidade : Ter coerência em crenças mais elevadas e significado da vida. 
 
SITUAÇÕES DIDÁTICAS 
1. Estudos de Caso 
Situação Didática: Analisar um caso real de poluição ambiental em uma comunidade local. 
 
Atividade: Investigar as substâncias químicas envolvidas, suas propriedades e os impactos ambientais e na saúde. 
Objetivo: Relacionar conceitos de química com problemas ambientais reais e desenvolver a capacidade de análise crítica e responsabilidade social. 
2. Experimentos Práticos 
Situação Didática: Realizar experimentos sobre reações químicas comuns. 
 
Atividade: Desmontar pilhas usadas para estudar os componentes químicos e suas reações. 
Objetivo: Compreender as reações redox e a aplicação de princípios químicos em dispositivos do dia a dia. 
3. Projeto de Sustentabilidade 
Situação Didática: Desenvolver um projeto sobre química verde e sustentabilidade. 
 
Atividade: Pesquisar e apresentar alternativas sustentáveis para produtos químicos utilizados no cotidiano, como detergentes biodegradáveis. 
Objetivo: Estimular a inovação e a criatividade, além de promover a conscientização sobre a importância da química verde. 
4. Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) 
Situação Didática: Resolver um problema sobre a qualidade da água. 
 
Atividade: Analisar amostras de água de diferentes fontes, medir pH, concentração de íons e presença de contaminantes. 
Objetivo: Aplicar conhecimentos de química analítica e desenvolver habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico. 
5. Aulas Interativas e Tecnológicas 
Situação Didática: Utilizar simulações e softwares educacionais para estudar a estrutura atômica e molecular. 
 
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Atividade: Explorar aplicativos de simulação para visualizar átomos, moléculas e suas interações. 
Objetivo: Facilitar a compreensão de conceitos abstratos e promover a visualização espacial e o raciocínio lógico. 
6. Debates e Discussões 
Situação Didática: Debater sobre o uso de alimentos transgênicos. 
 
Atividade: Dividir a turma em grupos para pesquisar, preparar argumentos e debater prós e contras dos alimentos geneticamente modificados. 
Objetivo: Desenvolver habilidades de comunicação, empatia, e análise crítica de informações científicas e éticas. 
7. Trabalho de Campo 
Situação Didática: Visitar uma estação de tratamento de água ou esgoto. 
 
Atividade: Observar os processos químicos envolvidos no tratamento da água e entrevistar profissionais da área. 
Objetivo: Relacionar a teoria aprendida em sala de aula com a prática e compreender a importância da química em serviços essenciais. 
8. Projetos Interdisciplinares 
Situação Didática: Integrar a química com outras disciplinas, como biologia e física. 
 
Atividade: Desenvolver um projeto sobre a fotossíntese, analisando as reações químicas envolvidas e a importância da luz. 
Objetivo: Demonstrar a interconexão entre diferentes áreas do conhecimento e fomentar o trabalho colaborativo. 
9. Gamificação 
Situação Didática: Criar jogos educativos sobre a tabela periódica e as reações químicas. 
 
Atividade: Desenvolver quizzes, desafios e competições entre grupos para aprender sobre os elementos e suas propriedades. 
Objetivo: Tornar o aprendizado mais divertido e engajador, promovendo a memorização e o raciocínio rápido. 
10. Investigação Científica 
Situação Didática: Planejar e executar uma investigação científica sobre uma reação química. 
 
Atividade: Os alunos escolhem uma reação, formulam hipóteses, planejam e realizam experimentos para testar suas hipóteses. 
Objetivo: Ensinar o método científico, promover habilidades de pesquisa e estimular a curiosidade científica. 
Estrutura e Implementação 
Para implementar essas situações didáticas, considere os seguintes passos: 
 
Planejamento: Defina os objetivos de aprendizagem e os recursos necessários para cada atividade. 
Preparação: Prepare materiais didáticos, instruções claras e, se necessário, obtenha permissões para visitas externas. 
Execução: Facilite as atividades, oferecendo suporte e orientação aos alunos conforme necessário. 
 
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Avaliação: Utilize avaliações formativas e somativas para medir o progresso dos alunos e fornecer feedback. 
Reflexão: Encoraje os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como as atividades contribuíram para seu desenvolvimento cognitivo e socioemocional. 
 
ATIVIDADES 
Prévias Autodidáticas Didático-Cooperativas Complementares 
Avaliação prévia, onde será 
aplicado para saber os 
conhe3cimentos prévio dos 
estudantes. 
Projetos de Pesquisa Individual 
Atividade: Escolher um tema de interesse 
relacionado à Química e realizar uma 
pesquisa aprofundada. 
 Exemplo: Estudo sobre a química 
dos alimentos e a importância dos 
conservantes. 
 Objetivo: Desenvolver 
habilidades de pesquisa, análise 
crítica e comunicação científica. 
3. Diário de Estudos 
Atividade: Manter um diário de estudos 
onde os alunos anotam conceitos 
aprendidos, dúvidas e reflexões sobre o 
conteúdo. 
 Objetivo: Promover a auto-
reflexão, organização e revisão 
contínua do conteúdo. 
 
Estudo de Casos em Grupo 
Atividade: Analisar estudos de caso reais ou 
fictícios em grupos, discutindo as soluções e 
implicações químicas. 
 Exemplo: Um caso de 
derramamento de óleo no mar. Os 
alunos discutem os compostos 
químicos envolvidos, suas reações, e 
propõem métodos de limpeza. 
 Objetivo: Desenvolver habilidades 
de análise crítica, resolução de 
problemas e colaboração. 
 
Clubes de Ciências 
Atividade: Criar um clube de ciências onde os 
alunos podem se reunir regularmente para 
explorar temas de interesse em Química. 
 Exemplo: Clubes que discutem 
avanços na Química, realizam 
experimentos extras ou organizam 
debates sobre questões científicas 
atuais. 
 Objetivo: Fomentar o interesse pela 
ciência, promover o trabalho em 
equipe e proporcionar um espaço 
para aprofundar conhecimentos. 
4. Projetos Interdisciplinares 
Atividade: Desenvolver projetos que integrem 
a Química com outras disciplinas, como 
Biologia, Física e Geografia. 
 Exemplo: Estudar os impactos 
ambientais de processos industriais, 
combinando Química e Geografia, ou 
explorar a bioquímica da nutrição. 
 
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PRÁTICAS EDUCATIVAS 
1. Aulas Experimentais 
Prática: Realizar experimentos no laboratório escolar para ilustrar conceitos teóricos. 
 Exemplo: Reações ácido-base, produção de gases, separação de misturas. 
 Objetivo: Facilitar a compreensão de conceitos abstratos através da prática, desenvolver habilidades laboratoriais e estimular a curiosidade científica. 
2. Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) 
Prática: Desenvolver projetos de pesquisa sobre temas relevantes de Química. 
 Exemplo: Estudo sobre a química dos alimentos, impactos ambientais
de produtos químicos, ou desenvolvimento de materiais sustentáveis. 
 Objetivo: Promover a investigação científica, a criatividade e a aplicação prática do conhecimento. 
3. Aulas Interativas 
Prática: Utilizar recursos tecnológicos como simulações, aplicativos educativos e quizzes interativos. 
 Exemplo: Aplicativos de realidade aumentada para visualização de moléculas, simuladores de reações químicas. 
 Objetivo: Tornar o aprendizado mais dinâmico e interativo, facilitando a visualização de conceitos complexos. 
 
ESPAÇOS EDUCATIVOS 
 
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1. Sala de Aula Tradicional 
 Descrição: É o ambiente físico onde ocorrem as aulas regulares, com mesas, cadeiras, quadro-negro ou quadro-branco. 
 Uso: Ideal para exposição teórica de conceitos, discussões em grupo, e apresentação de conteúdos. 
2. Laboratório de Química 
 Descrição: Espaço equipado com bancadas, pias, equipamentos de segurança e materiais para experimentação. 
 Uso: Essencial para a realização de experimentos práticos, observação de reações químicas e aplicação dos conceitos aprendidos em sala de aula. 
3. Biblioteca Escolar 
 Descrição: Ambiente dedicado ao acesso a livros, periódicos, recursos digitais e salas de estudo. 
 Uso: Suporte para pesquisa, estudo individual ou em grupo, e leitura complementar sobre temas específicos de Química. 
4. Sala Multimídia 
 Descrição: Espaço equipado com recursos audiovisuais, como projetor, telão e computadores. 
 Uso: Utilizado para exibir vídeos educativos, simulações digitais, apresentações interativas e atividades que envolvem tecnologia. 
5. Espaços ao Ar Livre 
 Descrição: Áreas externas da escola, como jardins, parques ou quadras esportivas. 
 Uso: Podem ser utilizadas para atividades práticas relacionadas à natureza, estudos ambientais, e práticas esportivas que envolvem conceitos de Química, como 
fotossíntese e biodiversidade. 
 
RECURSOS DIDÁTICOS 
 
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1. Livros Didáticos e Manuais 
 Descrição: Textos impressos que cobrem os conteúdos teóricos da disciplina. 
 Uso: Proporcionam uma base teórica sólida, exemplos práticos e exercícios para revisão e estudo individual. 
2. Laboratório de Química 
 Descrição: Espaço físico equipado com bancadas, equipamentos de segurança e materiais para realização de experimentos práticos. 
 Uso: Fundamental para a aplicação prática dos conceitos estudados em sala de aula, permitindo aos alunos explorarem reações químicas e desenvolverem 
habilidades práticas. 
3. Modelos Moleculares 
 Descrição: Conjuntos de modelos tridimensionais que representam moléculas e estruturas químicas. 
 Uso: Facilitam a visualização e compreensão de estruturas moleculares complexas, ajudando os alunos a entenderem a geometria molecular e as interações 
atômicas. 
4. Simulações e Softwares Interativos 
 Descrição: Programas computacionais que permitem simular experimentos, reações químicas, e fenômenos complexos. 
 Uso: Oferecem uma forma segura e controlada de explorar conceitos abstratos, ajudando os alunos a entenderem processos dinâmicos e interações moleculares. 
5. Apresentações Multimídia 
 Descrição: Slides, vídeos educativos e animações que explicam conceitos e processos químicos. 
 Uso: Visualmente atraentes, facilitam a compreensão de tópicos complexos e incentivam o interesse dos alunos. 
 
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO 
 
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1. Avaliações Formativas 
 Descrição: São avaliações realizadas ao longo do processo de aprendizagem para monitorar o progresso dos alunos. 
 Uso: Permitem ajustes no ensino conforme necessário, identificam dificuldades precocemente e fornecem feedback contínuo aos alunos. 
2. Provas Escritas 
 Descrição: Testes ou exames escritos que abrangem os conteúdos teóricos e práticos da disciplina. 
 Uso: Avaliam o conhecimento dos alunos em relação aos conceitos, teorias, fórmulas e processos químicos estudados. 
3. Relatórios de Laboratório 
 Descrição: Documentos que os alunos elaboram após a realização de experimentos no laboratório. 
 Uso: Avaliam a habilidade dos alunos de seguir procedimentos experimentais, analisar dados, tirar conclusões e comunicar resultados. 
4. Apresentações Orais 
 Descrição: Os alunos apresentam temas específicos de Química para a turma, utilizando recursos visuais e explicando conceitos. 
 Uso: Avaliam a capacidade dos alunos de pesquisa, comunicação oral, organização de informações e compreensão de conceitos complexos. 
5. Trabalhos Escritos 
 Descrição: Produções textuais que os alunos desenvolvem, como ensaios, resenhas críticas ou análises de artigos científicos. 
 Uso: Avaliam a capacidade dos alunos de sintetizar informações, argumentar de forma lógica, e aplicar conceitos teóricos à prática. 
6. Avaliações Práticas 
 Descrição: Testes que envolvem a realização de experimentos no laboratório ou simulações práticas. 
 Uso: Avaliam a habilidade dos alunos de aplicar os conhecimentos teóricos na prática, interpretar resultados experimentais e resolver problemas práticos. 
 
 
 
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FONTES DE REFERÊNCIA 
 
O que é a correlação espúria? Disponível em: <https://euleralencar.medium.com/o-que-%C3%A9-a-correla%C3%A7%C3%A3o-esp%C3%BAria-819b77482764>. Acesso em: 18 
mar. 2024. 
Figura: Charge vendas. Disponível em: <https://analisemacro.com.br/data-science/regressoes-espurias-como-identificar-usando-o-r/>. Acesso em: 18 mar. 2024. 
Gráficos. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm>. Acesso em: 18 mar. 2024. 
Gráficos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/matematica/graficos.htm>. Acesso em: 18 mar. 2024. 
 
https://euleralencar.medium.com/o-que-%C3%A9-a-correla%C3%A7%C3%A3o-esp%C3%BAria-819b77482764
https://analisemacro.com.br/data-science/regressoes-espurias-como-identificar-usando-o-r/
https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/graficos.htm