Prática nota 80

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ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população indígena ao longo de todo o litoral”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio;LIMA, Silvia Maria Amorim.  Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22.
Tendo em vista o fragmento de texto e  os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Índios e Franceses.
	
	B
	Índios e Espanhóis.
	
	C
	Índios e Jesuítas.
	
	D
	Índios e Colonizadores.
	
	E
	Índios e Portugueses.
Resposta:E
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento textual:
“O Brasil não apenas foi o país que primeiro desenvolveu seu movimento eugênico, como também foi o que reuniu o maior número de adeptos e o que mais sucesso teve no processo de institucionalização da eugenia.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Vanderlei Sebastião de. A eugenia brasileira e suas conexões internacionais: uma análise a partir das controvérsias entre Renato Kehl e Edgard Roquette-Pinto, 1920-1930. História, ciências, saúde-Manquinhos, 23,93-110. https://doi.org/10.1590/50164-59702016000500006 . Acesso em 11 de set de 2023.  
Para confirmar cientificamente a superioridade da raça ariana, muitas metodologias e estudos foram desenvolvidos. Dado o fragmento de texto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 4 – Teorias Eugenistas de branqueamento, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do estudo científico que buscava compreender o comportamento humano a partir do formato do crânio.
	
	A
	Antropologia
	
	B
	Eugenia
	
	C
	Ideologia
	
	D
	Apologia
	
	E
	Frenologia
Resposta:E
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento poético a seguir:
“Ay kakuyri tama. 
Ynua tama verano y tana rytama.
 Ruaia manuta tana cultura ymimiua [...]
Eu moro na cidade.
 Esta cidade também é nossa aldeia.
 Não apagamos nossa cultura ancestral [...]
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KAMBEBA, Márcia Wayna. Poemas e crônicas: Ay kakuyri tama (eu moro na cidade). Manaus: Grafisa Editora, 2013.
Embasados no poema kambeba citado acima e nos conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, marque a alternativa que trata corretamente sobre a preservação dos conhecimentos tradicionais dos povos indígenas:
	
	A
	As comunidades indígenas possuem um modelo de sociedade sem nenhuma adaptação desde a chegada do colonizador.
	
	B
	A tradição e costumes dos indígenas são protegidos pela Constituição Federal de acordo com seu art. 231.
	
	C
	O preconceito é um dos principais fatores que impede os indígenas de alcançar posições no mercado de trabalho e nas universidades.
	
	D
	Os indígenas acabam tendo a agricultura primária como a forma principal de subsistência.
	
	E
	O capitalismo forçou os povos originários a explorarem excessivamente os recursos naturais.
Resposta:A errada
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...]
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24.
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro.
	
	A
	Código Civil.
	
	B
	Estatuto das Sociedades Indígenas
	
	C
	Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio
	
	D
	Fundação Nacional dos Povos Indígenas.
	
	E
	Órgão Indigenista Estatal.
Resposta:D
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silvia Maria Amorim.  Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
	
	A
	Democracia liberal.
	
	B
	Democracia nacional.
	
	C
	Democracia partidária.
	
	D
	Democracia racial.
	
	E
	Democracia estatal.
Resposta:D
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento:
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia ser concedida  a quem delas se apropriassem".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silvia Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.
Considerando o fragmento  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente   quem os colonizadores consideravam empecilho  ao desenvolvimento de seus interesses de exploração.
	
	A
	Os africanos.
	
	B
	Os portugueses.
	
	C
	Os negros.
	
	D
	Os espanhóis.
	
	E
	Os Nativos.
Resposta:E
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento a seguir:
“Segundo defensores da eugenia a sociedade se organizaria melhor sendo composta apenas por bem-nascidos, donde se seguem propostas de isolamento forçado ou até a dizimação daqueles grupos humanos considerados 'mal-nascidos' ”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.08.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema – Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas: a instituição do racismo na sociedade brasileira, relacione corretamente os autores as suas respectivas características:
	Franz Joseph Gall (1758-1828) 
	Georges de Lapouge (1854-1936) 
	Renato Kehl (1889-1978) 
(  ) Colecionou cerca de 20 mil crânios para comprovar a inferioridade de povos ‘não brancos’.
(  ) Pai do Eugenismo no Brasil. Se posicionou de forma contrária a miscigenação.
(  ) Foi o precursor da frenologia e defendiaa tese da inferioridade dos povos ‘não brancos’.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a alternativa correta: Resposta:B
	
	A
	3 – 2 - 1
	
	B
	2 – 3 – 1
	
	C
	1 – 2 - 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Conceito de cultura.
	
	B
	Conceito de Ser.
	
	C
	Conceito de reformas.
	
	D
	Conceito de substância.
	
	E
	Conceito histórico-político.
Resposta:A
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967.  Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime.
	
	A
	Regime Autocrático.
	
	B
	Regime Democrático.
	
	C
	Regime Militar.
	
	D
	Regime Aristocrático.
	
	E
	Regime Monárquico.
Resposta:C
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis antirracistas.
	
	A
	Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
	
	B
	Princípio dos Deveres Constitucionais.
	
	C
	Princípio dos Saberes e direitos.
	
	D
	Princípio da Tolerância e comodidade.
	
	E
	Princípio da Desigualdade universal.
Resposta:B errada