Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o texto a seguir:
“A falta de assistência, porém, é a mais eficiente maneira de praticar o assassinato. A fome a peste, os maus-tratos estão abatendo os povos valentes e fortes.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  BRASIL, Relatório Figueiredo (1967). Brasília: MPF, 2012. https://midia.mpf.mp.br/6ccr/relatorio-figueiredo/relatorio-figueiredo.pdf. Acesso em 30 de ago. de 2023.
O Serviço de Proteção ao Índio foi uma ação de proteção deturpada haja vista seu objetivo em relação às suas ações. Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 -  Caracterização dos povos indígenas do Brasil, como a ideologia integracionista é apresentada? Marque a alternativa correta:
	
	A
	Uma ação criada no regime militar que garantiu mais tarde a redemocratização do país.
	
	B
	Um processo que desconsiderava a manutenção das tradições e cultura dos povos indígenas.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Um ciclo que garantiu a manutenção das tradições e das culturas dos povos indígenas.
	
	D
	Uma estrutura que integrava os povos indígenas e todas as culturas ao desenvolvimento do país.
	
	E
	O sistema que se mostrava cada vez mais antidiscriminatório em relação aos povos indígenas.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
	
	A
	Liberar terras.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Liberar a discriminação.
	
	C
	Liberar o racismo.
	
	D
	Liberar os mecanismos de poder.
	
	E
	Liberar o regime tutelar.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Oliveira  define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e  assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período.
	
	A
	Mudança da estrutura política.
	
	B
	Surgimento dos trabalhadores rurais.
	
	C
	Ascensão política de negros e mulatos.
	
	D
	Avanço da indústria emergente.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	Crescimento da população rural.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período.
	
	A
	Música e dança.
	
	B
	Futebol e carnaval.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Turismo e futebol.
	
	D
	Ciclismo e carnaval.
	
	E
	Olimpíadas e dança.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967.  Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime.
	
	A
	Regime Autocrático.
	
	B
	Regime Democrático.
	
	C
	Regime Militar.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Regime Aristocrático.
	
	E
	Regime Monárquico.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento poético a seguir:
“Ay kakuyri tama. 
Ynua tama verano y tana rytama.
 Ruaia manuta tana cultura ymimiua [...]
Eu moro na cidade.
 Esta cidade também é nossa aldeia.
 Não apagamos nossa cultura ancestral [...]
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KAMBEBA, Márcia Wayna. Poemas e crônicas: Ay kakuyri tama (eu moro na cidade). Manaus: Grafisa Editora, 2013.
Embasados no poema kambeba citado acima e nos conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, marque a alternativa que trata corretamente sobre a preservação dos conhecimentos tradicionais dos povos indígenas:
	
	A
	As comunidades indígenas possuem um modelo de sociedade sem nenhuma adaptação desde a chegada do colonizador.
	
	B
	A tradição e costumes dos indígenas são protegidos pela Constituição Federal de acordo com seu art. 231.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	O preconceito é um dos principais fatores que impede os indígenas de alcançar posições no mercado de trabalho e nas universidades.
	
	D
	Os indígenas acabam tendo a agricultura primária como a forma principal de subsistência.
	
	E
	O capitalismo forçou os povos originários a explorarem excessivamente os recursos naturais.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Observe a imagem:
Após esta avaliação, caso queira observar essa imagem, ela está disponível em: SEC/ Unicamp - SCARPINETTI, Antonio. Um olhar sobre o território amazônico. Disponível em: https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2022/07/14/um-olhar-sobre-o-territorio-amazonico . Acesso em: 01 de set. de 2023.
Dada imagem e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, marque a alternativa que corresponde a definição de genocídio:
Você não pontuou essa questão
	
	A
	A superioridade de uma cultura sobre outra.
	
	B
	Extermínio de uma cultura existente.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Extinção de determinada comunidade, etnia ou raça.
	
	D
	Diminuição da população indígena.
	
	E
	Uma formade explorar e de aculturar os indígenas.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento  de texto:
"Os mulatos  gozavam de  certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status  de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Carlos Drummond de Andrade
	
	B
	Ariano Suassuna
	
	C
	Graciliano Ramos
	
	D
	Manuel Bandeira
	
	E
	Machado de Assis
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Democracia liberal
	
	B
	Democracia racial.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Anarcossindicalismo
	
	D
	Socialismo.
	
	E
	Feminismo.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] os índios eram persuadidos  a procurar a proteção dos postos  indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e  mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Função  de alfabetizar os indígenas.
	
	B
	Função de liberar terras.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Função de ensinar  a  trabalhar.
	
	D
	Função de  transmitir  a cultura dos portugueses.
	
	E
	Função de ensinar a língua portuguesa.
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