planejamento, gestão e avaliação 4

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Plano de trabalho docente é uma maneira de organizar o ensino e a aprendizagem, que orienta e direciona o trabalho do professor. Nesta aula,
vamos apresentar o plano docente e como aplicá-lo de maneira eficaz.
Planejamento é a chave do sucesso em qualquer área, tanto na vida pessoal como na profissional. Quando esse planejamento envolve ensino e
aprendizagem trata-se, então, de uma etapa fundamental para alcançar os resultados desejados – destaca-se que ele é diário e nele constam os
objetivos da aprendizagem.
A prática de ensinar, aprender, avaliar é extremamente complexa, sendo necessário ter uma visão holística antes de planejar. Também deve-se criar
oportunidade de espaço para a reflexão e leituras sobre o trabalho docente.
O plano de trabalho é onde o professor define as ações a serem realizadas e de que forma, assim como de que maneira os resultados serão
avaliados.
Por fim, trataremos do planejamento das atividades de ensino e de aprendizagem realizadas na escola, particularmente na sala de aula.
Apresentar propostas do planejamento de ensino e de aprendizagem, além de suas variáveis.
Refletir sobre a construção do planejamento diário (plano de aula).
Para apresentar o conteúdo, o formato e a reflexão necessária para elaboração do plano de aula, faz-se importante relembrar alguns pontos.
Libâneo (1994), apresenta um modelo de plano de ensino:
Quadro 4.1 – Modelo de plano de ensino
PLANO DE ENSINO (ANUAL/SEMESTRAL
Disciplina: _________________
Série: _________________
Ano: _________________
Nº de aulas ao ano: _________________ no semestre: _________________
Professor: _________________
Justificativa da disciplina (uma ou mais páginas)
Objetivos gerais:
Planejamento, gestão e avaliação da aprendizagem
Aula 4: Planejamento educacional e curricular – planejamento da aula
Introdução
Objetivos
Relembrando
Planos de curso - componentes do Projeto Político Pedagógico (PPP), tem como principal objetivo organizar os cursos oferecidos. Apresenta os
objetivos de cada curso e o perfil profissional a ser desenvolvido.
Plano de curso
Plano de ensino - abrange todo o processo ensino-aprendizagem, ao longo do ano letivo. Neste documento, recebido pelo aluno no primeiro dia de
aula, constam as informações sobre a disciplina, carga horária, objetivos, cronograma de atividades (conteúdos), instrumentos avaliativos e
bibliografia recomendada.
Plano de ensino
Modelo de plano de ensino
PLANO DE ENSINO (ANUAL/SEMESTRAL
Objetivos específicos Conteúdos Nº de aulas Desenvolvimento metodológico
 
Unidade I
1) .....................
2) .....................
3) .....................
4) .....................
Unidade II
1) .....................
2) .....................
3) .....................
4) .....................
   
Bibliografia (do professor):
Livro adotado para estudos dos alunos:
Fonte: Libâneo (1994, p. 232).
De acordo com Libâneo (1994, p. 232-233), “o plano de aula é um instrumento que agrupa os conhecimentos, atividades e procedimentos que se
pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos.”
No plano de aula, há o detalhamento do plano de curso, aula por aula e ele está relacionado ao plano de ensino, sendo o professor o responsável por
sua confecção, pensando e elaborando a aprendizagem de todas as formas e possibilidades viáveis (atividade prática, laboratório, estágio, visita
técnica guiada etc.). Ainda, convém ressaltar que o plano de aula, em caso de impossibilidade ou ausência do docente responsável, irá contribuir para
que outro docente possa fazer uso dele.
No plano de aula devem constar as seguintes etapas:
Tema: Assunto, o conteúdo abordado na aula.
Justificativa: O motivo, a necessidade, a relevância do assunto a ser abordado na aula.
Objetivo geral: É o objetivo mais amplo da disciplina e precisa ser pensado na perspectiva do aluno. O objetivo geral sinaliza aonde se quer chegar e
responde a pergunta: “o que meu aluno deve saber ao final da disciplina?” Exemplo de resposta: o aluno deverá ser capaz de... Podemos pensar no
objetivo geral como uma competência a ser estimulada. De acordo com Menegolla e Sant'Anna (2003), os objetivos gerais são alcançados a longo
prazo, enquanto os objetivos específicos são realizados a curto prazo e relatam que:
O plano de aula
Figura 4.1 - Plano de aula
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Fonte: 123RF (2021).
O termo geral nos dá uma ideia de amplitude e abrangência. É algo comum à maior parte de um todo. Podemos dizer que são ideias vagas
e gerais que convém a todos e a muitos indivíduos de uma escola ou classe. Um objetivo geral é algo vago e genérico no seu conteúdo, na
sua comunicação e expressão, por isso, devem ser melhor explicitados em termos mais concretos. (MENEGOLLA; SANT’ANNA, 2003, p. 81)
Os objetivos específicos estão relacionados às ações que devem ser realizadas e possuem um caráter mais prático que os objetivos gerais. Podemos
pensar nos objetivos específicos como as ações que são necessárias para que a competência descrita no objetivo geral possa ser desenvolvida.
Importante reforçar que todo objetivo deve iniciar com um verbo no infinitivo. Com relação aos objetivos específicos, Menegolla e Sant'Anna sinalizam
que:
O termo específico expressa uma ideia particular, que estabelece e indica objetivamente as características e particularidades de algo.
Especificar de forma explícita é traduzi-lo em objetivos concretos e bem explícitos para que possam ser observados e avaliados com maior
segurança. (MENEGOLLA; SANT’ANNA, 2003, p. 82)
Metodologia, avaliação e bibliografia
Diz respeito a quais procedimentos devem ser adotados em sala de aula. É preciso ter em mente o foco do tema da aula, levando-se em
consideração a realidade dos alunos, além dos recursos e tempo disponíveis. A ideia é pensar como será trabalhado o conteúdo, utilizando
metodologias ativas, videoaula, construção de portfólio, pesquisa etc.
Metodologia
Trata-se da forma como será aferido se os objetivos foram alcançados, que informações ou instrumentos serão utilizados para essa aferição: prova
escrita, participação do aluno, trabalhos, pesquisas, tarefas de casa etc. e, ainda, se esse procedimento será realizado em toda a aula ou em algum
momento específico.
Avaliação
Bibliografia
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A indicação bibliográfica refere-se ao material utilizado para sustentar o conteúdo desenvolvido em aula e ajudar a atingir os objetivos
propostos. Tem o intuito de fornecer um conjunto de informações atualizadas, pertinentes e coerentes com a realidade, que visa
complementar o aprendizado. (TAKAHASHI; FERNANDES, 2004, p. 114)
De acordo com Libâneo (1994) “O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua
organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.”
Observamos, assim, que Libâneo considera o planejamento de aula tão importante quanto qualquer outro planejamento organizacional, sendo
ferramenta essencial para a eficiência e eficácia da gestão do ensino-aprendizagem. Deve ser flexível, pois cada aluno/ turma tem características
próprias, demandando prever modificações, caso necessário, para atender a especificidade do sujeito.
Refere-se ao material utilizado no planejamento, as referências para a construção do conhecimento do aluno. Conforme expõem Takahashi e
Fernandes (2004):
Alterações
Figura 4.2 - Adaptações
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Fonte: 123RF (2021).
Figura 4.3 - Plano de aula
Fonte: 123RF (2021).
No plano de aula, é necessário:
que a apresentação esteja de modo claro e objetivo, pois outro professor pode se utilizar dela, se necessário;
que seja constantemente atualizado – o professor não deve utilizaro mesmo plano de aula sistematicamente;
que tenha conhecimento dos recursos disponíveis (mídia, auditório, laboratório de informática) e que, preferencialmente, agende no setor
responsável;
que faça antes um teste de nível com os alunos ou faça uso da metodologia ativa na sala de aula invertida, onde o aluno tem acesso ao
conteúdo antes de ir para a sala de aula;
utilizar, sempre que possível, aulas práticas, pesquisas, estudos de caso, filmes, entre outros.
De acordo com o Manifesto 55 (2018), algumas reflexões se fazem relevantes, tais como:
Qual a realidade sociocultural dos estudantes?
Para quem vou ensinar?
Plano de aula
Reflexões para elaborar um plano de aula
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Quem são os estudantes? (faixa etária, habilidades adquiridas, contexto social em que vivem (são profissionais no mercado de trabalho?),
currículo oculto (o que já sabem?)
Por que ensinar? Quais são os objetivos da educação e quais os objetivos da escola? Que competências quero desenvolver? Tendo sempre
como objetivo que o processo educacional é o responsável pela mudança de comportamento. Quem aprende, muda, transforma-se!
O que ensinar? Como?
Como verificar, avaliar e recuperar conteúdo não aprendido? Por que avaliar? O que avaliar? como? quando?
Como diferenciar o aprendizado em tempos diferentes para diversos alunos?
Como ter maior flexibilidade?
Como ter aulas mais participativas e tecnológicas?
Como envolver e engajar os alunos com dificuldades de aprendizagem?
Em relação aos recursos utilizados, é relevante utilizar manifestações artísticas, como, por exemplo, poesias, músicas, esculturas, pinturas,
fotografias, teatro, canto etc.
Contemplar os domínios cognitivo, afetivo e psicomotor da aprendizagem.
Figura 4.4 - Artes
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Fonte: 123RF (2021).
Assim, para um plano de aula eficaz, temos que ter, minimamente, os seguintes itens:
Nome da instituição:
Nome da instituição, disciplina, professor, carga horária, dias e horários das aulas.
Objetivos:
Recomenda-se utilizar a Taxonomia de Bloom, que auxilia a identificação e a declaração dos objetivos. O estudo dessa taxonomia foi utilizado por
Benjamin S. Bloom, na década de 1950.
A classificação de Bloom divide as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
cognitivo: abrange a aprendizagem e desenvolvimento intelectual, relacionando-se a aprender, a dominar um conhecimento.
afetivo: diz respeito a sentimentos e comportamentos.
psicomotor: relaciona-se às habilidades físicas e motoras, bem como à comunicação não verbal e aos reflexos corporais.
Plano de aula eficaz
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Figura 4.5 - Instituição
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Fonte: 123RF (2021).
O quadro a seguir relaciona a categoria referente ao domínio cognitivo e seus respectivos verbos.
Quadro 4.2 - Taxonomia de Bloom
Categoria Verbo
Conhecimento Definir, escrever, selecionar, sublinhar, selecionar, relembras, declarar, listar, reconhecer, reproduzir, nomear, rotular, medir
Compreensão Identificar, ilustrar, explicar, justificar, representar, julgar, selecionar, nomear, constatar, indicar, formular, classificar
Aplicação Predizer, escolher, encontrar, construir, selecionar, mostrar, computar, avaliar, demonstrar, usar, explicar, desempenhar
Análise Analisar, selecionar, justificar, identificar, separar, resolver, concluir, comparar, separar, diferenciar, contrastar, criticar
Síntese Combinar, arguir, selecionar, repetir, discutir, relacionar, sumarizar, organizar, generalizar, sintetizar, derivar, concluir
Avaliação Julgar, suportar, identificar, avaliar, defender, evitar, determinar, atacar, selecionar, reconhecer, criticas, escolher
Fonte: Tobase, Almeida e Vaz (USP [s.d.]).
Zabala (1998) propõe a tipologia de conteúdos educacionais em: conteúdos factuais, conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais e conteúdos
atitudinais.
Sobre os conteúdos factuais, Zabala (1998, p. 41) discorre:
por conteúdos factuais entende-se o conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a
idade de uma pessoa, a conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato
determinado num determinado momento etc.
Sobre os conteúdos conceituais Zabala (1998, p. 42) pondera:
os conceitos e os princípios são termos abstratos. Os conceitos referem-se ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos que têm
características comuns, e os princípios referem-se às mudanças que produzem num fato, objeto ou situação em relação a outros fatos,
objetos ou situações que normalmente descrevem relações de causa-efeito ou de correlação.
Sobre os conteúdos procedimentais, Zabala (1998, p. 43) pontua que:
um conteúdo procedimental [...] é um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um objetivo.
São conteúdos procedimentais: ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir, espetar etc.
A respeito dos conteúdos atitudinais, Zabala (1998, p. 43) disserta que eles englobam valores, normas e atitudes.
Taxonomia de Bloom - quadro
Conteúdo da aula
Estratégias
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Figura 4.6 - Jogo de tabuleiro
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Fonte: 123RF (2021).
As estratégias são as especificações dos caminhos, dos meios planejados para que os objetivos propostos sejam atingidos. Exemplos: jogos,
dramatização, dinâmica de grupo, roda de conversa, oficina pedagógica, palestra, projetos, resolução de problemas, seminários, estudos de caso etc.
São os recursos materiais, físicos, humanos e financeiros necessários à concretização da estratégia. Exemplos: quadro para escrever, pincel e
apagador, projetor de slides, filmes, mapas, cartazes, aplicativos e softwares.
É relevante utilizar também manifestações artísticas na formação, tais como poesias, músicas, exposições, palestras etc., além da inclusão digital.
Recursos didáticos
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Figura 4.7 - Aplicativos
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Fonte: 123RF (2021).
A avaliação está relacionada à verificação dos objetivos efetivamente alcançados e quais instrumentos serão utilizados para essa verificação, sendo
necessário definir quando avaliar e quais os instrumentos de recuperação. Vale destacar que essa avaliação deve ser completa.
Além de avaliar o estudante, é relevante também se autoavaliar, mensurando o que deu certo na aula, o que funcionou bem do plano, a participação
e a satisfação do aluno.
Avaliação
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Figura 4.8 – Criança fazendo cálculos mentalmente
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Fonte: 123RF (2021).
Relevante utilizar referências atualizadas sobre o conteúdo apresentado, bem como informar e estimular o aluno a aprofundar-se no tema por meio
da indicação de bibliografia pertinente.
Bibliografia
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Figura 4.9 - Biblioteca
https://stecine.azureedge.net/webaula/pos.estacio/ATU287/aula4/img/09.jpgFonte: 123RF (2021).
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Clique aqui [http://www.sosprofessor.com.br/blog/8-estrategias-de-ensino-vencendo-desafios-em-sala-de-aula/]
 
Para uma abordagem mais ampla sobre a Taxonomia de Bloom, acesse o artigo.
Clique aqui [https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2010000200015]
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Aprenda mais
Exercícios de fixação
Questão 1: Sobre os recursos didáticos, na elaboração do plano de aula, leia as afirmativas e responda.
I - São os meios necessários à concretização da estratégia, recursos materiais, físicos, humanos e financeiros.
II - Quadro para escrever, pincel e apagador, projetor de slides, filmes, mapas, cartazes, aplicativos e softwares são recursos didáticos que podem ser
utilizados em aula.
III - As manifestações artísticas, na formação, tais como: poesias, músicas, exposições e palestras, fazem parte dos recursos didáticos.
Diante dessas afirmativas, é correto afirmar que:
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas a alternativa II está correta.
c) Apenas as alternativas II e III estão corretas.
d) Apenas as alternativas III e I estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 2: Libâneo (1994) afirma que “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de
organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”.
A partir dos estudos do autor citado, é possível afirmar que:
I - o planejamento de aula é tão importante como qualquer outro planejamento organizacional, tratando-se de uma ferramenta essencial para a
eficiência e eficácia da gestão do ensino-aprendizagem.
II - deve ser flexível, pois cada aluno/ turma tem características próprias, devendo prever modificações, caso necessário, para atender as
especificidades individuais.
III - não é necessário ser revisto e o mesmo plano pode ser utilizado anos depois.
IV - plano de ensino e plano de aula são iguais.
É correto afirmar que:
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas a alternativa II está correta.
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https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/aprendizado-ativo-e-sala-de-aula-inovadora/
http://www.sosprofessor.com.br/blog/8-estrategias-de-ensino-vencendo-desafios-em-sala-de-aula/
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2010000200015
Nesta aula:
Nesta aula, tratamos do planejamento das atividades de ensino e de aprendizagem realizadas na escola, particularmente na sala de aula –
planejamento diário, no qual constam os objetivos da aprendizagem.
Na próxima aula:
Nessa aula, o conselho de classe será apresentado como um colegiado integrador e refletiremos sobre a utilização dos indicadores de
desempenho, que vão ajudar a escola a acompanhar a evolução dos estudantes.
c) Apenas as alternativas I e II estão corretas.
d) Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 3: Sobre a elaboração de um plano de aula, podemos afirmar que:
I - a apresentação deve ser clara e objetiva, pois outro professor pode se utilizar dele, se necessário;
II - deve ser sempre atualizado e o professor não deve utilizar o mesmo plano de aula sistematicamente;
III - o professor deve ter conhecimento dos recursos disponíveis (mídia, auditório, laboratório de informática) e que, preferencialmente, agende no
setor responsável;
IV - deve utilizar, sempre que possível, aulas práticas, pesquisas, estudo de caso, filmes, entre outros.
É correto afirmar que:
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas a alternativa II está correta.
c) Apenas as alternativas I e II estão corretas.
d) Apenas a alternativa III está correta.
e) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 4: São etapas de uma plano de ensino:
I - tema, justificativa, objetivos, metodologia, avaliação e bibliografia.
II - tema, objetivos gerais, referências digitais e metodologias ativas.
III - tema, objetivos específicos, normatização, plano de ensino.
IV - tema, objetivos, plano de ensino, plano de curso.
É correto afirmar que:
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas a alternativa II está correta.
c) Apenas as alternativas I e II estão corretas.
d) Apenas a alternativa III está correta.
e) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 5: A elaboração de objetivos mais adequados ao ensino pode ser facilitada pelo uso da Taxonomia de Bloom (que auxilia a identificação e a
declaração dos objetivos). Benjamin S. Bloom, na década de 1950, dividiu a aprendizagem em três grandes domínios:
I - cognitivo, afetivo e psicomotor.
II - cognitivo, neurológico e psicossocial.
III - cognitivo, neurológico, dificuldades de aprendizagem.
IV - cognitivo, emocional, metodologias ativas.
É correto afirmar que:
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas a alternativa II está correta.
c) Apenas as alternativas I e II estão corretas.
d) Apenas as alternativas I e III estão corretas.
e) Apenas a alternativa IV está correta.
Síntese
Próxima aula
Referências
FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos
instrucionais. Gestão & Produção, v. 17, n. 2. São Carlos, 2010. Departamento de Engenharia de Produção, EESC, Universidade de São Carlos – USP.
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2010000200015 [https://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-530X2010000200015] . Acesso em: 06 jan. 2021.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MANIFESTO 55. A taxonomia dos objetivos educacionais. 2018. Disponível em: https://manifesto55.com/taxonomia-dos-objetivos-educacionais/
[https://manifesto55.com/taxonomia-dos-objetivos-educacionais/] . Acesso em: 06 jan.
MENEGOLLA, M.; SANT’ANNA, I. M. Por que planejar? Como planejar? Currículo – Área – Aula. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
TAKAHASHI, R. T.; FERNANDES, M. F. P. Plano de Aula: conceitos e metodologia. Acta, v. 17, n. 1, jan/mar. 2004.
TOBASE, L.; ALMEIDA, D. M.; VAZ, D. R. Plano de aula: fundamentos e prática. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4505701/mod_resource/content/2/TEXTO%20PLANO%20DE%20AULA.pdf
[https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4505701/mod_resource/content/2/TEXTO%20PLANO%20DE%20AULA.pdf] . Acesso em: 06 jan. 2021.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2010000200015
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https://manifesto55.com/taxonomia-dos-objetivos-educacionais/
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https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4505701/mod_resource/content/2/TEXTO%20PLANO%20DE%20AULA.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4505701/mod_resource/content/2/TEXTO%20PLANO%20DE%20AULA.pdf