Ledor e Transcritor- Apostila 2

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CURSO DE LEDOR 
E TRANSCRITOR 
 
 
 
 
 
 
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Sumário 
 
A PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A LEITURA .................................................................. 3 
O QUE É SER LEDOR? ............................................................................................................. 9 
A LEITURA E A COMUNICAÇÃO............................................................................................. 11 
TÉCNICAS DE LEITURA .......................................................................................................... 13 
TREINANDO A LEITURA ........................................................................................................ 15 
O QUE É TRANSCRITOR?....................................................................................................... 17 
SOBRE OS TIPOS DE DISLEXIA: .............................................................................................. 26 
ÉTICA ................................................................................................................................... 28 
ATIVIDADES PRÁTICAS ......................................................................................................... 29 
ENTONAÇÃO DA VOZ PARA DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS .............................................. 44 
INGREDIENTES ..................................................................................................................... 58 
MODO DE PREPARO ............................................................................................................. 58 
ATIVIDADE PRÁTICA 01 ........................................................................................................ 59 
ATIVIDADE PRÁTICA 02 ........................................................................................................ 60 
TÉCNICAS DE GRAVAÇÃO DE ÁUDIO..................................................................................... 61 
TÉCNICAS DE FILMAGEM...................................................................................................... 61 
PRÁTICA DE LEITURA PARA QUESTÕES DA ÁREA DE EXATAS ................................................ 62 
COMO ESTÁ NO CADERNO DO LEDOR: ................................................................................. 71 
PARTICIPAÇÃO ESPECIAL ...................................................................................................... 73 
COLABORADORES E SUAS ATRIBUIÇÕES ............................................................................... 76 
Referências .......................................................................................................................... 80 
 
 
 
 
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A PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A LEITURA 
 
O que é Deficiência Visual? 
 
Trata-se de limitação parcial ou total das funções básicas do sistema visual. A 
deficiência visual pode ser classificada como: cegueira ou baixa visão. 
 
Cegueira: 
 
Imagem mista, ao fundo, uma fotografia de uma calçada de um prédio, o mesmo tem 
sua porta aberta, ao lado esquerdo um banner pendurado. No plano principal, há um 
desenho de um homem de cabelos pretos, óculos escuros, sobrancelhas hasteadas, pele 
clara, vestindo uma camisa amarela, calças azuis, sapatos e bolsa marrons, tem em sua mão 
direita uma bengala e a mão esquerda segura a alça de sua bolsa. 
Ele anda sobre o piso tátil da calçada. 
 
 
 
 
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-
enfrentados-por- eles/ 
 
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-enfrentados-por-eles/
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-enfrentados-por-eles/
http://www.netpiaui.com.br/2012/12/13/dia-nacional-dos-cegos-e-os-preconceitos-enfrentados-por-eles/
 
 
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É a situação em que o indivíduo perde a percepção visual, podendo ser consequência 
de fatores fisiológicos ou neurológicos. A cegueira total ou simplesmente amaurose, 
apresenta-se pela completa perda de visão sem percepção visual de luz e forma. Pode ser 
congênita (nascença) ou adquirida. De acordo com Jesus (2020): 
Pessoa cega, no entanto, é aquela que possui acuidade visual abaixo de 0,5 ou o 
campo visual menor do que 10%. Essa é a definição legal. Existe uma definição mais prática 
que utilizamos na escola: se a pessoa não consegue enxergar caracteres convencionais, 
mesmo com a melhor lupa ou outro recurso óptico, ela é cega. E se consegue enxergar tipos 
ampliados (geralmente uma fonte Arial 24), ela tem baixa visão. (JESUS, 2020, p.40). 
 
Baixa Visão: 
 
Fotografia em preto e branco. Há, no plano principal uns óculos de graus sobre uma 
Tabela de Snellen. 
 
 
 
 
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-
visao-15-orientacoes- importantes/ 
 
Condição em que a visão do indivíduo não pode ser totalmente corrigida por lentes. 
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-visao-15-orientacoes-importantes/
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-visao-15-orientacoes-importantes/
https://www.inclutopia.com.br/l/como-adaptar-atividades-para-alunos-com-baixa-visao-15-orientacoes-importantes/
 
 
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Segundo Jesus (2020): Considera-se pessoa com baixa visão a que, depois de receber a 
melhor correção óptica, possui acuidade visual, no melhor olho, menor do que 0,3 e maior 
ou igual a 0,05, ou cujo campo visual é menor do que 20% no melhor olho com a melhor 
correção óptica. (JESUS, 2020, p.40) 
A baixa visão é o resultado de condições oftalmológicas como degeneração macular, 
glaucoma, retinopatia diabética, ou catarata. Cada uma destas condições causam diferentes 
tipos de efeitos na visão da pessoa, dificultando suas atividades pessoais. As pessoas com 
baixa visão necessitam de auxílios ópticos como óculos, lentes corretivas, lupas simples e/ou 
eletrônicas, e não ópticos que se caracterizam pelos textos com caracteres ampliados, uso 
de tecnologia assistiva como softwares ampliadores e leitores de tela, bem como os livros 
digitais acessíveis MEC Daisy. 
 
A deficiência e leitura 
 
Desde início da humanidade, quando o homem adquiriu a capacidade de interpretar 
e/ou ler as figuras e códigos grafados nas rochas e paredes das cavernas, ele deu, 
inocentemente, o que seria o primeiro passo em direção a um mundo profundamente rico 
em informações escritas de onde provém grande parte do seu saber. 
Segundo Jesus (2020), a leitura e a escrita possibilitam a comunicação de forma 
sistematizada, demonstram-se como “extensão da memória”. 
Quando ingressamos na escola, nosso principal objetivo é aprender a ler e a escrever. 
Meta essa, logo que atingida, oferece a oportunidade de obter uma infinidade de 
 
 
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conhecimentos, através das várias manifestações e expressões humanas. 
Quando pensamos em deficiência visual, logo imaginamos que a leitura e a escrita 
pode ser difícil ou impossível, o que não é bem a realidade. A maior dificuldade está no 
processo de ensino e aprendizagem. Mas a aquisição é possível e real, desde que sejam 
utilizados mecanismos apropriados, isto é, o que para a criança vidente é apresentado por 
imagem, para a criança com cegueira deve ser apresentado através dos demais sentidos 
remanescentes. 
Diariamente, pessoas com deficiência visual ultrapassam as barreiras e provam que a 
leitura é uma das suas práticas mais possíveis e frequentes. As novas tecnologias 
possibilitam essas atividades através de aplicativos e softwares, tanto para estudo, quanto 
para divertimentos extracurriculares. 
As pessoas com deficiência estão, cada dia mais, tendo acesso aos seus direitos, e 
assim, assumindo lugares de destaque na sociedade, compreendendo que são capazes de 
ocupar cargos e funções importantes no mercado de trabalho. 
Há três maneiras que tornam a leitura possível na vida das pessoascom deficiência 
visual, são elas: Sistema Braille, o uso de leitores de texto e o auxílio do Ledor. 
 
Sistema Braille 
 
 
 
 
 
 
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Dedos de duas mãos, de pele clara, fazem a leitura de um texto, no Sistema Braille. 
 
É um sistema de leitura e escrita para pessoas com cegueira. Trata-se de um modelo 
de análise combinatória, perfeito. São “celas” com seis pontos, e a combinação desses 
pontos (em relevo) possibilitam a codificação e decodificação. A leitura é feita com as pontas 
dos dedos, identificando os códigos em relevo, contidos no papel. 
O Sistema pode representar letras, sinais de pontuação, números, partituras 
musicais, etc. Para a escrita Braille, é necessário o uso do punção (objeto pontiagudo), 
reglete, objeto em material plástico ou de metal, onde estão localizados os espaços (celas) 
para a escrita das letras, números, sinais... (em algumas situações, usa-se a prancheta para 
segurar o papel e reglete) ou até mesmo o uso da máquina Perkins (um tipo de máquina de 
escrever para escrita Braille) e papel com gramatura específica 
 
Punção 
 
Reglete Prancheta 
 
Máquina Perkins 
 
Leitores de textos – Trata-se de programas de computador que convertem as letras 
para voz. Nem sempre, os programas são para uso específico de pessoas com deficiência, 
como o leitor de PDF, por exemplo, mas podem ser muito bem utilizados por eles. 
 
 
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Os leitores permitem a leitura de livros eletrônicos, consulta à internet e redação de 
atividades acadêmicas, por exemplo. Atualmente, existem vários nomes, podendo variar de 
preço e qualidade. 
Dos softwares mais conhecidos, podemos citar: 
 
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2 3. 
 
1. à esquerda, logomarca do Dosvox – Sistema DOSVOX – Versão 5.0 beta Instituto 
Tércio Pacitti – NCE/UFRJ. 2. À direita, a logomarca do Projeto Mec Daisy. 3. Abaixo das duas 
imagens, centralizada, está a logomarca do Virtual Vision – Acessibilidade para pessoas com 
deficiência visual. 
O Dosvox – Programa nacional, criado pela UFRJ; 
 
MecDaisy – Desenvolvido pela UFRJ, permite leitura de livros no formato Daisy – 
 
 
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Digital Accessible Information System (padrão para produção de livros); 
Virtual Vision – programa que funciona como um leitor de tela para o ambiente 
Windows. 
 
Além desses recursos, há, ainda, outro recurso de leitura que ocorre e realiza-se 
através do auxílio de um ledor – uma pessoa que se dispõe a ler para o sujeito que se 
encontra impossibilitado de tal prática. 
Em fundo branco, 4 silhuetas de bonecos 3D, um dos bonecos usa óculos com 
armação redonda preta, ele segura um livro de capa vermelha e está um pouco mais a frente 
dos demais. Aparentemente, o boneco que segura o livro o lê e os outros acompanham 
atentamente. 
 
O QUE É SER LEDOR? 
 
É a pessoa que se dispõe a realizar leituras para aqueles que estão impossibilitados 
de ler. 
Normalmente, encontramos profissionais em locais frequentados por pessoas com 
cegueira, tais como: escolas, institutos de reabilitação e audiotecas. 
Enfim, Ledor é a pessoa que “empresta” a sua voz para que pessoas com deficiência 
possam ter a possibilidade da leitura de diferentes textos, em diferentes situações 
avaliativas (ou de aprendizagem). 
Basta saber ler? Não, não é apenas abrir a boca e “sair lendo”, são necessárias 
 
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técnicas de leitura que aqui tentaremos colocá-las em prática. 
A tarefa do ledor inclusivo encontra apoio em instrumentos legais que regulam a 
acessibilidade como a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, nº 13.146, de 6 
de julho de 2015, a qual é “destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, 
o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais para a pessoa com deficiência, 
visando à sua inclusão social e cidadania” (BRASIL, 2015). A carência de material específico 
para as PcDV (livro em Braille, audiolivro, livro falado) é uma constante, dificultando a essas 
pessoas um melhor aprendizado. Elas enfrentam uma luta diária em busca de maiores 
informações para obter seu conhecimento. Barreiras sociais, socioeconômicas e geográficas 
também contribuem para esse déficit educacional, sobretudo as barreiras atitudinais. 
 
Características necessárias: 
 
 Gostar de ler diferentes gêneros textuais; 
 Conhecer o fenômeno da deficiência visual e tudo que envolve a percepção 
das pessoas com esse tipo de deficiência; 
 Ter boa dicção; 
 Buscar informações sobre as tecnologias utilizadas por pessoas com DV; 
 Amor ao próximo; 
 Paciência, pois necessitará ler mais de uma vez determinados trechos e 
apresentar de formas diferentes a mesma imagem, para que melhore a percepção do leitor; 
 Responsabilidade e pontualidade; 
 
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 Proatividade; 
 Comunicação empática - Capacidade de se imergir no mundo subjetivo do 
outro; 
 Dominar as técnicas propostas, mas respeitar, caso o leitor queira 
personalizar alguma delas. 
 
É necessário entender o limite da sua responsabilidade. O Ledor não é um Super-
herói ou semideus, não está ali para salvar o dia da pessoa com necessidades específicas, 
mas sim para possibilitar a garantia de direitos adquiridos. 
Compreendendo a sua função e conhecendo as características necessárias, o Ledor 
poderá auxiliar seu ouvinte e cooperar no processo a qual ele está designado. 
A LEITURA E A COMUNICAÇÃO. 
 
As várias atuações do ledor: 
 
O ledor pode atuar em várias tarefas, contudo, as mais procuradas são: 
 
 Leituras 
 Gravações 
 Explicações e ajudas em pesquisas. 
 
Todas elas exigem preparo do profissional, sendo que umas são mais simples, outras 
 
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mais complexas; no entanto, todas bem possíveis. 
 
A leitura 
 
 A leitura deve ser clara e efetiva, porém executada de forma neutra, sem gerar 
benefícios ou prejuízos ao candidato. O objetivo é eliminar as barreiras que impedem a 
autonomia do candidato em decidir sem interferir, sugerir ou influenciar na decisão. 
 O objetivo do atendimento especializado é dar isonomia dentro das 
diferenças. Mesmos direitos, mesmos deveres, mesmas oportunidades. 
 A leitura deve ser confortável para o ledor e leitor. 
 O tom deve ser agradável a ambos. Para tanto, é importante que seja regulado 
o volume e tom, de acordo com o ambiente. 
 Deve ser confortável o necessário para que o ledor não force 
demasiadamente, bem como não abaixar muito a cabeça ou levantar, durante a leitura, pois 
isso pode forçar as pregas vocais, pois pode precisar usá-las durante um tempo prolongado. 
 Velocidade constante, evitando a mudança durante uma mesma frase ou 
mesmo parágrafo. A mudança na velocidade pode causar dúvidas ou induzir o candidato ao 
erro. 
 Combine com o participante o volume e a velocidade adequados. 
 É preferível que o ledor sente à frente do ouvinte, pois o som se propagará 
sem obstáculos. 
 As imagens (mesmo que de forma imaginária e com analogias, por exemplo) 
 
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fazendo com que o receptor entenda a informação final; 
 O toque, por exemplo, para desenhar uma curva de gráfico na palma (ou 
dorso) da mão do receptor. 
 Lembre-se que as pessoas com limitações sensoriais podem utilizar sentidos 
diferentes das que possuem os cinco sentidos inalterados ou sem perdas significativas. No 
caso, relacionam-se com o mundo de modo diferenciado. Tátil-auditiva é a maneira como os 
indivíduos com déficit visual interagem com o mundo. 
 
As gravações – Exigem bastante cuidado. Normalmente, o ouvinte precisará deste 
material para estudo ou uma eventual consulta posterior. 
Em situações onde o ouvinte não está em um exame, o ledor pode auxiliar, dando 
colaborações e explicações, segundo a sua área de domínio do conhecimento, com o 
objetivo de aproximar a compreensão, levando em consideração que esta não é uma 
atribuição deste profissional. 
Além de tudo o que já foi dito, o ledor pode ser convocado para desempenhar 
pesquisas JUNTO ao seu ouvinte. Em locais que nem sempre existe leituraacessível, a 
colaboração de um ledor é imprescindível. 
 
TÉCNICAS DE LEITURA 
 
Recursos gráficos – As marcações gráficas estão ali por um motivo, certo? Logo, é 
necessário que o ledor dê a devida atenção. Elas, muitas vezes, enfatizam e assinalam 
 
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características necessárias para a compreensão do texto. 
Gráficos e imagens – Podem ser descritos com detalhes para que o ouvinte possa 
imaginar a situação o que lhe fará fixar, com mais eficiência, as informações recebidas. 
Parênteses – deve ser lido da seguinte maneira: “Abre parênteses...” e “fecha 
parênteses” – Quando entre eles estiverem mais de uma palavra. Já quando entre eles 
estiver uma palavra, apelas, lê-se da seguinte forma: “entre parênteses” 
Aspas – Devem ser lidos da mesma dos parênteses. Podendo acrescentar efeito vocal 
para marcar a mudança de interlocutores, quando as aspas exercerem esta função. 
Travessão – Quando tiver a função de marcar as falas, no discurso, pode ser omitido. 
Contudo, quando estiver ali com outra função, deve ser lido. 
Notas de rodapé – Devem ser lidas imediatamente após seu aparecimento. Caso 
sejam lidas após toda a página, o ouvinte poderá perder o contexto da nota. A leitura das 
notas se faz assim: 
- “...Nota de rodapé...” – Lê-se a nota e depois “...voltando ao texto...” para 
prosseguir na leitura. 
Palavras estrangeiras – Devem ser lidas da maneira que for possível ao ledor e, se 
necessário, soletradas. 
Caixa alta – deve ser lida. 
Demais pontuações – Não serão lidas. Pois com a entonação serão percebidos. 
Em gravações – Usa-se a expressão “Fim da gravação”, quando for necessário. 
 
Obs.: Principia-se a gravação de um livro, lendo todos os seus elementos: capa, 
 
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orelha, contracapa, prefácio, índice, capítulo, título, etc. 
 
TREINANDO A LEITURA 
Questão 01. 
isponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/163405335644/tirinha-
original#notes 
 
Questão 01 
https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/163405335644/tirinha-original#notes
https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/163405335644/tirinha-original#notes
 
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Obs.: Que gênero textual foi apresentado na imagem? Quais os pontos principais em 
relação ao gênero? 
Analise rapidamente a imagem e retire dela informações importantes. (Personagens, 
características físicas, utensílios, expressões faciais e corporais...). 
 
Questão 3 
 
Ao colocar o conteúdo do refresco em pó em um pouco de água e mexer até a 
obtenção de uma só fase, prepara-se uma solução. O mesmo acontece ao se adicionar um 
pouquinho de sal à água e misturar bem. Uma substância capaz de dissolver um soluto é 
denominada solvente; por exemplo, a água é um solvente para o açúcar, para o sal e para 
várias outras substâncias. A figura a seguir ilustra essa citação. 
 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/diluicao-de-solucoes/ 
https://www.todamateria.com.br/diluicao-de-solucoes/
 
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É importante que o Ledor descreva a imagem, apresentando ao seu ouvinte as 
informações principais, mas que não dê as respostas. Tudo sempre com simplicidade de 
detalhes. “O menos é mais”. 
 
O QUE É TRANSCRITOR? 
 
Como o próprio nome já diz, transcritor é aquele que transcreve. É a pessoa que deve 
estar habilitada para a prestação de um serviço especializado de preenchimento de provas 
objetivas e discursivas, bem como cartão de resposta, para candidatos impossibilitados de 
tais práticas. 
Geralmente, atuam com a parceria de ledores e, frequentemente, atuam em dupla, 
prestam serviço individualizado, em salas com, apenas, um participante. 
A solicitação do serviço deve ser feita no ato da inscrição (de qualquer concurso ou 
exame), sendo necessário que o participante especifique o tipo de serviço e recurso(s) 
necessário(s), sempre apresentados em campos específicos. 
As características deste profissional devem ser as mesmas do ledor, acima de tudo, é 
necessário que este tenha paciência e empatia. 
Segue o fragmento do Projeto de Lei nº 647/2007 do Rio de Janeiro: 
 
Capítulo II 
Das Modalidades de Adequação das Condições para Realização das Provas 
 
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Art.3º - O candidato com deficiência visual, em razão da necessária igualdade de 
condições com os demais candidatos, fará jus às condições especiais durante a realização 
das provas de que trata o Art.1º, optando por realizá-las por um dos meios seguintes: 
 
I - através do sistema Braille; 
II - com auxílio de ledor; 
III - com auxílio de computador; 
IV - através do sistema convencional de escrita e com caracteres ampliados. 
 
Parágrafo único - As condições especiais previstas neste artigo não impedem que o 
candidato com deficiência visual solicite outros meios que melhor atendam as suas 
necessidades, ficando a aceitação dos mesmos sujeita aos critérios de viabilidade e de 
razoabilidade. 
 
Art.4º - O formulário de inscrição no concurso público ou processo seletivo oferecerá 
ao candidato com deficiência visual as opções previstas no artigo anterior e seus incisos, 
ficando o mesmo obrigado a assinalar desde logo a alternativa de sua 
preferência. 
 
§1º - O candidato com deficiência visual não poderá arrepender-se da opção 
assinalada no formulário de inscrição no concurso público ou processo seletivo, ainda que 
 
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promova nova inscrição para o mesmo cargo. 
 
§2º - O candidato com deficiência visual que deixar de efetuar a opção referida nos 
Art. 3º e 4º desta Lei realizará as provas com auxílio de ledor, ainda que se trate de 
candidato com baixa visão. 
 
§3º - O candidato com deficiência visual prestará igualmente as provas com auxílio 
de ledor caso a comissão do concurso público ou processo seletivo não acolha a opção 
solicitada no parágrafo único do 
Art.3º, comunicando-se a decisão ao interessado até 10 (dez) dias antes da realização 
das provas. 
 
Capítulo III Do Ledor 
 
Art.5º - Ledor é a pessoa indicada pela comissão do concurso público ou processo 
seletivo para, durante a realização das provas, transmitir ao candidato com deficiência 
visual o conteúdo das questões respectivas e preencher o cartão-resposta nas provas 
subjetivas, reproduzindo fielmente as afirmações do interessado. 
 
Parágrafo único - A prova realizada com auxílio de ledor será gravada em fita cassete 
ou qualquer outra mídia congênere fornecida pela comissão do concurso público ou 
processo seletivo e seu conteúdo será preservado até o final do certame, podendo o 
 
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candidato com deficiência visual requerer a degravação das mesmas caso exista divergência 
entre as suas respostas e a marcação ou transcrição do ledor. 
 
Art.6º - A escolha do ledor será feita pela comissão do concurso, com auxílio de 
órgão ou entidade especializada na educação de pessoas com deficiência visual ou que 
tenha por objeto a defesa dos interesses dos deficientes visuais, devendo, no caso de 
entidade privada, estar legalmente constituída e em funcionamento há pelo menos 01 (um) 
ano. 
 
Art.7º - A escolha de que trata o artigo anterior buscará na pessoa do ledor, dentre 
outros, os seguintes atributos: 
I. Boa dicção; 
II. Entonação; 
III. Inteligibilidade de textos da área de atuação específica; 
IV. Transmissão inteligível do conteúdo da prova. 
 
Art.8º - Poderá funcionar como ledor qualquer pessoa que satisfaça os atributos 
definidos no artigo anterior, recaindo a escolha preferencialmente sobre: 
I - os servidores públicos estaduais que tenham diploma universitário na área de 
conhecimento objeto do concurso público ou processo seletivo; 
II - os universitários, servidores ou não, que estejam matriculados em cursos afetos à 
área de conhecimento objeto do concurso público ou processo seletivo. 
 
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Parágrafo único - O universitário que funcionar como ledor terá o tempo de leitura 
computado em dobro para efeito de estágio profissional perante os conselhos profissionais 
respectivos, ficandoo Poder Executivo autorizado a firmar convênio com entidades para 
este fim. 
 
Art.9º - Não poderá funcionar como ledor de candidato beneficiário desta Lei: 
I. O cônjuge; 
II. O companheiro ou companheira; 
III. O parente consangüíneo ou afim, em linha reta ou colateral, até o terceiro 
grau. 
 
Art.10 - Nas provas com consulta, o candidato com deficiência visual que optar por 
realizá-la com auxílio de ledor terá direito a 02 (dois) auxiliares, ficando um deles 
responsável pela leitura das questões e preenchimento das respostas e o outro pela consulta 
do material permitido pelo edital do concurso público ou processo seletivo. 
 
Em 2020, uma das novidades da edição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 
será a leitura em tela para pessoas com deficiências visuais. Diferente dos anos passados, 
onde Ledores faziam este serviço, este ano, um software possibilitará a leitura de textos que 
estarão na tela do computador, ao converter, por meio de voz sintetizada, tudo o que 
aparece escrito no monitor. 
 
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A solicitação deve ser realizada durante o processo de inscrição, na Página do 
Participante. 
Com esse recurso, pessoas com cegueira, surdocegueira, baixa visão ou visão 
monocular têm mais autonomia porque podem ler a prova na ordem em que desejarem, 
repetir a leitura quantas vezes considerarem necessário ou retomarem uma questão no 
ponto em que escolherem. O software disponibilizado será o NVDA, e o sistema, o Dosvox. O 
mesmo pode ser feito com o ledor, porém, alguns dos candidatos se sentem envergonhados 
em pedir para repetir ou retornar a uma questão, onde não ficou 
esclarecido. O objetivo desta estratégia é a ampliação de oportunidades e na intenção de 
responder a solicitações das pessoas com deficiências, que se sentem prejudicadas por 
leituras inadequadas. 
 
Outras novidades do Enem 2020 em acessibilidade 
 
 Participantes surdocegos serão atendidos, a partir desta edição, por 
três guias-intérpretes, que se revezam durante a aplicação, não mais por um profissional; 
 Banca especializada irá corrigir as provas de participantes surdos, 
portadores de dislexias e autistas; 
 Participante com deficiência visual terá a possibilidade de escrever 
sua redação em Braille e terá as provas corrigidas neste Sistema; 
 Tempo adicional de 60 minutos para lactantes que solicitarem 
atendimento especializado na inscrição, desde que comprovem a necessidade, conforme 
 
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previsto em edital. 
 Neste ano, a versão em Libras do edital do Enem impresso está 
disponível no canal do Inep no YouTube. 
O Inep oferece 16 recursos de acessibilidade. Todas as solicitações devem ser 
realizadas no ato da inscrição. Quem teve o laudo médico aceito em 2017, 2018 e 2019 não 
precisa novamente do documento, desde que a solicitação de atendimento seja a mesma 
dos anos anteriores. O Enem Digital terá aplicação-piloto e, por isso, não oferece recursos de 
acessibilidade em 2020. 
O participante com deficiência auditiva, surdez ou surdocegueira deve indicar, 
durante a inscrição, se utiliza aparelho auditivo ou implante coclear, o que dispensa a 
vistoria nos dias da prova, por parte do aplicador. O Inep publica versões dos editais do 
Enem traduzidos em Língua Brasileira de Sinais (Libras) desde 2013. 
 
 
Confira a lista de recursos de acessibilidade por tipo de atendimento 
 
 Autismo: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Baixa visão: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição, 
prova ampliada ou superampliada, sala de fácil acesso, leitor de tela; 
 Cegueira: tempo adicional, prova em braile, auxílio para leitura, sala de fácil 
acesso, leitor de tela; 
 Deficiência auditiva: tempo adicional, tradutor-intérprete de Libras, 
 
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videoprova em Libras, leitura labial; 
 Deficiência física: tempo adicional, auxílio para transcrição, sala de fácil 
acesso, mesa para cadeira de rodas, apoio para pernas e pés, auxílio para leitura; 
 Deficiência intelectual: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para 
transcrição, sala de fácil acesso; 
 Déficit de atenção: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para 
transcrição; 
 Discalculia: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Dislexia: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para transcrição; 
 Gestante: sala de fácil acesso, mesa e cadeira sem braços, apoio para pernas e 
pés 
 Idoso: sala de fácil acesso; 
 Lactante: tempo adicional, sala de fácil acesso, mesa e cadeira sem braços, 
apoio para pernas e pés. É obrigatório levar um acompanhante para cuidar da criança; 
 Surdez: tempo adicional, tradutor-intérprete de Libras, videoprova em Libras, 
leitura labial; 
 Surdocegueira: tempo adicional, guia-intérprete, auxílio para transcrição, sala 
de fácil acesso, prova em Braille ou prova ampliada ou super ampliada, leitor de tela; 
 Visão monocular: tempo adicional, auxílio para leitura, auxílio para 
transcrição, prova em Braille ou prova ampliada ou super ampliada, sala de fácil acesso, 
leitor de tela. 
 
 
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Tipos de atendimento 
 
Pessoa com mobilidade reduzida ou usuária de cadeira de rodas: 
 
 
 Lembre-se de sentar, para que ambos fiquem com os olhos em um mesmo 
nível. Para uma pessoa sentada, é incômodo ficar olhando para cima por muito tempo. 
 Não tome a direção da cadeira de rodas, automaticamente, sempre lembre de 
perguntar se a pessoa necessita de sua ajuda. 
 
 
Paralisia cerebral: 
 
 Uma pessoa com paralisia cerebral tem necessidades específicas. É muito 
importante respeitar o ritmo da pessoa. Geralmente, ela é mais lenta para realizar 
determinadas atividades, como falar, pegar a caneta, ou coisas, etc. 
 Seja paciente ao ouvir; 
 Sempre é importante que seja perguntado como pode ajudar e se por acaso 
ela pedir sua ajuda, esteja pronto e disponível, sempre perguntando como, nunca aja por 
impulso. 
 
 
 2
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SOBRE OS TIPOS DE DISLEXIA: 
 
A dislexia nada mais é do que um distúrbio causador de dificuldades no aprendizado. 
O que a dislexia irá atingir serão dificuldades na escrita, na leitura, dificuldades com a 
ortografia e audição. Veja abaixo os tipos de dislexia que existem e as suas principais 
características: 
 
• Dislexia Auditiva ou Disfonética: esse tipo de dislexia ocorre devido a carência 
de percepção dos sons, o que irá acarretar dificuldades com a fala, erros na escrita trocando 
as sílabas, erros na leitura por ter dificuldades com os grafemas-fonemas; 
 
• Dislexia Visual ou Diseidética: esse tipo de dislexia irá ocasionar dificuldades em 
diferir os lados direito e esquerdo, erros na leitura devido à má visualização das palavras 
além de erros ortográficos. 
 
• Dislexia Mista: a dislexia mista é a união de dois ou mais tipos de dislexia, a 
pessoa terá dificuldades representadas por esses tipos, como por exemplo, poderá ter 
dificuldades visuais e auditivas ao mesmo tempo. 
 
Autismo – Transtorno Espectro Autista (TEA) 
 
 
 
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A pessoa com TEA, por apresentar algumas características e por este motivo, 
também faz parte dos que recebem atendimento do Ledor/transcritor. 
Segundo Pimentel (2017): O autismo é apenas um dos transtornos que integram o 
quadro de Transtorno do Espectro Autista (TEA). O TEA foi definido pela última edição do 
DSM-V como uma série de quadros (que podem variar quanto à intensidade dos sintomas e 
prejuízo gerando na rotina do indivíduo). Outros exemplos de transtornos que fazem parte 
do espectro – e que anteriormente eram considerados diagnósticos distintos – são: a 
Síndrome de Asperger e o Transtorno Global do Desenvolvimento. (PIMENTEL, 2017, n.p) 
Cada pessoa com TEA, possui características próprias. Durante o atendimento, cabe 
ao profissional tentar manter a atenção do sujeito, compreendendo que, quase sempre, o 
toque ou o contato visual não são bemvindos. Importante manter um volume da voz baixo e 
tranquilo, tendo em vista que eles possuem uma sensibilidade auditiva considerável (bem 
como as pessoas com deficiência visual). 
Dados a considerar: 
 
 Estima-se que 50.000 adolescentes com autismo tornam-se adultos – e 
perdem serviços de autismo escolarizados – a cada ano. 
 Cerca de um terço das pessoas com autismo permanecem não-verbais. 
 Cerca de um terço das pessoas com autismo têm uma deficiência intelectual. 
 Certos problemas médicos e de saúde mental frequentemente acompanham o 
autismo. Eles incluem distúrbios gastrointestinais, convulsões, distúrbios do sono, déficit de 
atenção e hiperatividade (TDAH), ansiedade e fobias. 
 
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ÉTICA 
 
Entendemos que o principal papel do Ledor é servir como elo entre as realidades, 
adaptando informação de uma para ser compreendido pela outra, um processo amplo e de 
via dupla. Outro papel importante é o de entender a complexidade dessa ação. Essa 
compreensão é uma das chaves do sucesso do Ledor. 
Mas para que este sujeito realize a sua função com maestria, é importante 
compreender que esta função necessita de características importantes e fundamentais, tais 
como: Respeito pela pessoa (seja quem for), beneficência e justiça. Reconhecer seu real 
papel nesse processo, que nada mais é de ser a mediação entre o texto e o candidato. 
Ser fiel ao que está no exame. Se imagem, fazer a leitura com clareza e entendendo 
que informações em excesso ou a falta delas causarão confusão e poderão induzir ao erro. A 
fidelidade se estende, igualmente, na transcrição das respostas. Por mais que o candidato 
escolha a alternativa errada, por mais que o profissional tenha certeza da resposta, o mesmo 
precisa ter consciência que o exame não está sendo feito por ele, ali, é apenas um mediador. 
Não há necessidade de sentir “pena”, se a pessoa chegou até ali, foi por competência 
e condições, mesmo que injustas. 
Seja ético! 
 
 2
9
 
 
Disponível em: http://crereentender.blogspot.com/2014/02/etica-e-moral-sao-
coisas-diferentes.html 
 
 
ATIVIDADES PRÁTICAS 
Questão 04 
http://crereentender.blogspot.com/2014/02/etica-e-moral-sao-coisas-diferentes.html
http://crereentender.blogspot.com/2014/02/etica-e-moral-sao-coisas-diferentes.html
 
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0
 
Disponível em: https://tirinhasdogarfield.blogspot.com/ 
 
 
 
É importante que o Ledor compreenda os tipos de balões, pois eles representam 
muita importância no processo de leitura e compreensão do texto, bem como as expressões 
corporais e faciais. 
Esteja atento!! 
 
Questão 05 
https://tirinhasdogarfield.blogspot.com/
 
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O grupo O Teatro Mágico apresenta composições autorais que têm referências 
estéticas do rock, do pop, e da música folclórica brasileira. A originalidade dos seus shows 
tem relação com a ópera europeia do século XIX a partir da 
(A) Disposição cênica dos artistas no espaço teatral. 
(B) Integração de diversas linguagens artísticas. 
 
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2
 
(C) Sobreposição entre música e texto literário. 
(D) Manutenção de um diálogo com o público. 
(E) Adoção de um enredo como fio condutor. 
 
Audiodescrição 
Fotografia. Imagem de um teatro, ao fundo, cortinas vermelhas fechadas, várias 
pessoas sentadas nas cadeiras centrais. Na galeria da lateral esquerda, um rapaz, sentado, o 
mesmo tem pele morena, cabelos pretos, veste camisa verde e calças brancas, porta fones 
de ouvidos para ouvir a audiodescrição da apresentação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-
lugares-em-diferentes- cidades-do-pais-com-acessibilidade.html 
 
http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-lugares-em-diferentes-cidades-do-pais-com-acessibilidade.html
http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-lugares-em-diferentes-cidades-do-pais-com-acessibilidade.html
http://redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/07/conheca-lugares-em-diferentes-cidades-do-pais-com-acessibilidade.html
 
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3
 
Entende-se por audiodescrição a tradução ou transformação das imagens em 
palavras. É aplicada a tudo o que pode ser visto/ enxergado, tanto estático como em 
movimento. É dar possibilidade para que a pessoa com deficiência compreenda todo o 
contexto. Segundo o site Intérpretes Profissionais, esse recurso é utilizado com o objetivo de 
possibilitar a compreensão de conteúdos audiovisuais, tais como filmes, peças de teatros e 
eventos em geral. 
Em resumo é uma narrativa adicional para as pessoas com algum tipo de limitação e 
que são consumidores de meios de comunicação visual, como a televisão, o cinema, a dança, 
a ópera e as artes visuais. 
Em espaços culturais, com apresentações para várias pessoas (com e sem 
deficiência), o recurso pode ser utilizado através de fones receptores, a partir de gravações 
de áudios originais de filmes e descrições das imagens (cenário, figurinos, expressões e ações 
sem presença de texto). 
Obedece critérios de acessibilidade, segue regras e técnicas, respeita as 
características do público a que se destina. Seu alvo são as pessoas com deficiência visual, 
mas tem sido muito bem aceita por pessoas com dislexia, deficiência intelectual ou TDAH – 
Transtorno de Défice de Atenção e Hiperatividade (ou apenas déficit de atenção), por 
exemplo. 
 
As descrições feitas pelo Ledor, devem seguir regras simples: 
 
 Gênero – apresentar o tipo da imagem, se é uma fotografia, ilustração, 
 
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4
 
caricatura, charge, tirinha, cartum, xilogravura, etc.; 
 Seguir a ordem de leitura natural de escrita e leitura ocidentais: De cima pra 
baixo, da esquerda para a direita; 
 Informar as cores da imagem: se é em preto e branco, sépia, colorida, etc.; 
 Apresentar os pontos e elementos de acordo com o seu posicionamento. 
Exemplo: descrever os elementos de um determinado ponto da imagem e só depois passar 
para o próximo. 
 Ser claro e objetivo. Em alguns casos, não há necessidade de muitos detalhes, 
pois isso retira o foco do texto ou objetivo da imagem; 
 Opinião do Ledor é desnecessária. Nunca descrever segundo a ótica ou 
interpretação própria. Cabe ao ledor apresentar a imagem, nunca dar o seu posicionamento 
se enxerga beleza ou ausência dela, se atrai ou repulsa. Esse é um papel do leitor (receptor). 
 Questione se a sua descrição responde as perguntas: Quem? (quê?), Onde? 
Como? 
Questão 06 
 
Disponível em: http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-
http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-de-fazer-exercicios-850
 
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de- fazer-exercicios-850 
 
Questão 07 
 
Disponível em: http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-
tirinhas-realistas-e.html 
 
Questão 08 
 
 
 
http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-de-fazer-exercicios-850
http://kdimagens.com/imagem/de-repente-bateu-uma-vontade-de-fazer-exercicios-850
http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-tirinhas-realistas-e.html
http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-tirinhas-realistas-e.html
 
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Questão 09 
 
Disponível em: https://4.bp.blogspot.com/- 
yUMjLn8x0Ic/VwbzEc_QZsI/AAAAAAAAPpc/7fSmrD94QrAZvr1IUbMWcjObJRQ0zbzfg/s1600/
mafald a-2.jpg 
 
Questão 10 
 
Disponível em: https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-
haroldo-e-foi-assim-que- tudo-come%C3%A7ou 
 
 
https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-haroldo-e-foi-assim-que-tudo-come%C3%A7ou
https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-haroldo-e-foi-assim-que-tudo-come%C3%A7ou
https://tiras-do-calvin.tumblr.com/post/26367957388/calvin-e-haroldo-e-foi-assim-que-tudo-come%C3%A7ou
 
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Questão 11 
 
Conta-se que a czarina russa Maria Fyodorovna certa vez salvou a vida de um 
homem, apenas mudando a pontuação de uma sentença. O czar enviara o prisioneiro para 
prisão e morte no calabouço da Sibéria. No fim da ordem de prisão, escrevera:“Perdão 
impossível, enviar para a Sibéria”. Maria ordenou que redigissem nova ordem e, fingindo ler 
o documento original, mudou a pontuação. Identifique reformulação que salvou a vida do 
homem. 
 
(A) Perdão, impossível enviar para a Sibéria. 
(B) Perdão impossível: enviar para a Sibéria. 
(C) Perdão impossível! Enviar para a Sibéria. 
(D) Perdão. Impossível enviar para a Sibéria? 
 
 
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QUESTÃO 12 
Disponível em: https://www.pinterest.pt/pin/371265563015277241/ 
 
Questão 13 
Disponível em: http://kdimagens.com/imagem/alegria-e-contagiosa-953 
 
Questão 14 
https://www.pinterest.pt/pin/371265563015277241/
http://kdimagens.com/imagem/alegria-e-contagiosa-953
 
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Questão 15 
 
 
Disponível em: http://blogdoaftm.com.br/charge-povo-nas-ruas-2/ 
http://blogdoaftm.com.br/charge-povo-nas-ruas-2/
 
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Questão 16 
 
Disponível em: http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/ 
 
 
http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/
 
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Questão 17 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/303078249906121510/?lp=true 
https://br.pinterest.com/pin/303078249906121510/?lp=true
 
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Questão 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
http://www.humorbabaca.com/fotos/caricaturas/caricatura-do-r10 
 
Questão 19 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.humorbabaca.com/fotos/caricaturas/caricatura-do-r10
 
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Disponível em: https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-
conex%C3%B5esculturais- 57db8f82bb5d 
 
 
ENTONAÇÃO DA VOZ PARA DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS 
 
Para que se obtenha sucesso com a contação de histórias, causos ou leituras para 
pessoas com necessidades específicas, não se precisa de cenários encantadores, apetrechos 
ou artifícios para a sua execução. A narração só precisa de uma boa entonação e 
conhecimento do texto – ou domínio da língua utilizada. 
É importante ter em mente que é necessário que o ledor seja observador e seletivo. 
Isto é, não só ler as letras ou decodificar os códigos, mas ler as imagens, entender as 
entrelinhas e repassá-las ao ouvinte. 
https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-conex%C3%B5esculturais-57db8f82bb5d
https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-conex%C3%B5esculturais-57db8f82bb5d
https://medium.com/a-ponte/o-fantasioso-mestre-dila-conex%C3%B5esculturais-57db8f82bb5d
 
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O ledor é aquele que lê para alguém, qualquer pessoa, crianças em alfabetização, 
pessoas que não sabem ler e idosos. Este ser tão antigo e ao mesmo tempo desconhecido 
que, hoje, ressurge com outra roupagem e já não é a voz feminina ou a do ancião do tempo 
de outrora. 
Pode-se identificar uma diversidade de ledores: 
 
 Os de casa que podem ser os pais, parentes próximos ou amigos, que 
emprestam a sua voz para dar sonoridade aos textos. 
 Os ledores da escola comum que são os professores e voluntários, que 
auxiliam os alunos na compreensão dos textos lidos. 
 Os da academia e de concursos, que fazem a leitura, promovendo a 
interação e a inclusão de alunos com deficiência visual. Estes são os ledores inclusivos. 
Para tanto, para um bom desempenho da função, o ledor precisa conhecer os 
gêneros textuais, para poder utilizar a entonação correta. 
Vamos praticar? 
 
Cartaz: 
 
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6
 
 
Disponível em: http://camaraportovitoria.pr.gov.br/todos-contra-a-dengue-
semana-nacional-de-mobilizacao-para-combater-o-aedes-aegypti/todos-contra-a-dengue/ 
http://camaraportovitoria.pr.gov.br/todos-contra-a-dengue-semana-nacional-de-
http://camaraportovitoria.pr.gov.br/todos-contra-a-dengue-semana-nacional-de-
 
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Bula de remédio: 
 
Reportagem 
 
 
 
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Para comemorar o Dia Mundial do Meio Ambiente, no dia 5/6, o Programa Sistema 
FIEC de Sustentabilidade / Núcleo de Meio Ambiente (NUMA), da Federação das Indústrias, 
promoveu o concurso “Eu estou com a natureza”, no qual os colaboradores do Sistema 
encaminhavam uma selfie em meio a natureza. O concurso foi destaque no caderno Verde, 
do jornal O Estado, nesta terça-feira, 13/6. 
Durante o concurso, foram recebidas um total de 50 fotos, registrando diversos 
lugares e registrando momentos de proximidade do fotógrafo com o ambiente natural. A 
premiação aconteceu no dia 6/6, com entrega de um kit ecológico para a vencedora Luciana 
Sampaio da Cruz, com sua fotografia “Passeio de parapente em Tianguá, Ceará”. Outras três 
fotos receberam menção honrosa. 
 
 
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Disponível em: https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-
da-fiec-e-destaque- no-jornal-o-estado 
 
Textos poéticos 
https://www.belasmensagens.com.br/poemas-romanticos/feito-poesia.html 
 
https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-da-fiec-e-destaque-no-jornal-o-estado
https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-da-fiec-e-destaque-no-jornal-o-estado
https://www.sesi-ce.org.br/noticia/105525/concurso-de-fotografia-da-fiec-e-destaque-no-jornal-o-estado
https://www.belasmensagens.com.br/poemas-romanticos/feito-poesia.html
 
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https://www.colegioweb.com.br/literatura/poesia-e-os-beneficios-para-
criancas.html 
 
SONETO DE FIDELIDADE 
são Paulo , 1946 
De tudo, ao meu amor serei atento Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto Que 
mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento. 
 
Quero vivê-lo em cada vão momento 
E em louvor hei de espalhar meu canto E rir meu riso e derramar meu pranto Ao seu 
pesar ou seu contentamento. 
 
E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, angústia de quem vive 
Quem sabe a solidão, fim de quem ama 
 
Eu possa me dizer do amor (que tive): 
Que não seja imortal, posto que é chama Mas que seja infinito enquanto dure. 
 
Estoril, outubro de 1939 Vinícius de Moraes 
 
https://www.colegioweb.com.br/literatura/poesia-e-os-beneficios-para-criancas.html
https://www.colegioweb.com.br/literatura/poesia-e-os-beneficios-para-criancas.html
 
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Tirinha 
http://usufrua.blogspot.com/2016/01/10-melhores-tirinhas-engracadas-do.html 
 
https://br.pinterest.com/pin/363173157429524602/?lp=true 
Charge 
http://usufrua.blogspot.com/2016/01/10-melhores-tirinhas-engracadas-do.html
https://br.pinterest.com/pin/363173157429524602/?lp=true
 
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https://www.apesjf.org.br/comunicacao/charges 
 
http://blogdojoaofreire.blogspot.com/2016/10/charge-o-governo-diz-nao-tenho-
dinheiro.html 
 
Fábula 
O lobo e a cegonha 
 
Um lobo devorou sua caça tão depressa, com tanto apetite, que acabou ficando com 
um osso entalado na garganta. 
Cheio de dor, o lobo começou a correr de um lado para outro soltando uivos, e 
ofereceu uma bela recompensa para quem tirasse o osso de sua garganta. Com pena do lobo 
e com vontade de ganhar o dinheiro, uma cegonha resolveu enfrentar o perigo. 
Depois de tirar o osso, quis saber onde estava a recompensa que o lobo tinha 
https://www.apesjf.org.br/comunicacao/charges
http://blogdojoaofreire.blogspot.com/2016/10/charge-o-governo-diz-nao-tenho-dinheiro.html
http://blogdojoaofreire.blogspot.com/2016/10/charge-o-governo-diz-nao-tenho-dinheiro.html
 
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3
 
prometido. 
– Recompensa? – berrou o lobo. – Mas que cegonha pechinchona! Que recompensa, 
que nada! Você enfiou a cabeça na minha boca e em vez de arrancar sua cabeça com uma 
dentada deixei que você a tirasse lá de dentro sem um arranhãozinho. Você não acha que 
tem muita sorte, seu bicho insolente! Dê o fora e se cuide para nunca mais chegar perto de 
minhas garras! 
 
Moral: Não espere gratidão ao mostrar caridade para um inimigo. 
 
Tipologia dissertativa argumentativa 
 
(Dissertação escolar - Redação) 
 
"Segundo as ideias do sociólogo Habermas, os meios de comunicação são 
fundamentais para a razão comunicativa. Visto isso, é possível mencionar que a internet é 
essencial para o desenvolvimento da sociedade. Entretanto, o meio virtual tem sido utilizado, 
muitas vezes, para a manipulação do comportamento do usuáriopelo controle de dados, 
podendo induzir o indivíduo a compartilhar determinados assuntos ou a consumir certos 
produtos. Isso ocorre devido à falta de políticas públicas efetivas que auxiliem o indivíduo a 
“navegar”, de forma correta, na internet, e à ausência de consciência, de grande parte da 
população, sobre a importância de saber utilizar adequadamente o meio virtual. Essa 
realidade constitui um desafio a ser resolvido não somente pelos poderes públicos, mas 
 
 5
4
 
também por toda a sociedade. 
 
No contexto relativo à manipulação do comportamento do usuário, pode-se citar que, 
no século XX, a Escola de Frankfurt já abordava sobre a “ilusão de liberdade do mundo 
contemporâneo”, afirmando que as pessoas eram controladas pela “indústria cultural”, 
disseminada pelos meios de comunicação de massa. Atualmente, é possível traçar um 
paralelo com essa realidade, visto que milhões de pessoas no mundo são influenciadas e, até 
mesmo, manipuladas, todos os dias, pelo meio virtual, por meio de sistemas de busca ou de 
redes sociais, sendo direcionadas a produtos específicos, o que aumenta, de maneira 
significativa, o consumismo exacerbado. Isso é intensificado devido à carência de políticas 
públicas efetivas que auxiliem o indivíduo a “navegar” corretamente na internet, explicando-
lhe sobre o funcionamento do controle de dados e ensinando-lhe sobre como ser um 
consumidor consciente. 
 
Ademais, é importante destacar que grande parte da população não tem consciência 
da importância da utilização de forma correta da internet, visto que as instituições 
formadoras de conceitos morais e éticos não têm preconizado, como deveriam, o ensino de 
uma “polarização digital”, como faz o projeto Digipo (“Digital Polarization Iniciative”), o qual 
auxilia os indivíduos a acessarem páginas confiáveis e, assim, diminui o compartilhamento de 
notícias falsas, que, muitas vezes, são lançadas por moderadores virtuais. Nesse sentido, 
como disse o empresário Steve Jobs, “A tecnologia move o mundo”, ou seja, é preciso que 
medidas imediatas sejam tomadas para que a internet possa ser usada no desenvolvimento 
 
 5
5
 
da sociedade, ajudando as pessoas a se comunicarem plenamente. 
 
Portanto, cabe aos Estados, por meio de leis e investimentos, com um planejamento 
adequado, estabelecer políticas públicas efetivas que auxiliem a população a “navegar”, de 
forma correta, na internet, mostrando às pessoas a relevância existente em utilizar o meio 
virtual racionalmente, a fim de diminuir, de maneira considerável, o consumo exacerbado, 
que é intensificado pela manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados. 
Além disso, é de suma importância que as instituições educacionais promovam, por meio de 
campanhas de conscientização, para pais e alunos, discussões engajadas sobre a 
imprescindibilidade de saber usar, de maneira cautelosa, a internet, entendendo a relevância 
de uma “polarização digital” para a conscientização da razão comunicativa, com o intuito de 
utilizar o meio virtual para o desenvolvimento pleno da sociedade." 
 
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-
enem- 2018/345063.html 
 
 
Crônica 
 
Cobrança (Moacyr Scliar) 
 
Ela abriu a janela e ali estava ele, diante da casa, caminhando de um lado para outro. 
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-2018/345063.html
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-2018/345063.html
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-2018/345063.html
 
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Carregava um cartaz, cujos dizeres atraíam a atenção dos passantes: "Aqui mora uma 
devedora inadimplente". 
— Você não pode fazer isso comigo ― protestou ela. 
 
— Claro que posso ― replicou ele. ― Você comprou, não pagou. Você é uma 
devedora inadimplente. E eu sou cobrador. Por diversas vezes tentei lhe cobrar, você não 
pagou. 
— Não paguei porque não tenho dinheiro. Esta crise... 
 
— Já sei ― ironizou ele. ― Você vai me dizer que por causa daquele ataque lá em 
Nova York seus negócios ficaram prejudicados. Problema seu, ouviu? Problema seu. Meu 
problema é lhe cobrar. E é o que estou fazendo. 
— Mas você podia fazer isso de uma forma mais discreta... 
 
— Negativo. Já usei todas as formas discretas que podia. Falei com você, expliquei, 
avisei. Nada. Você fazia de conta que nada tinha a ver com o assunto. Minha paciência foi se 
esgotando, até que não me restou outro recurso: vou ficar aqui, carregando este cartaz, até 
você saldar sua dívida. 
 
Neste momento começou a chuviscar. 
 
— Você vai se molhar ― advertiu ela. ― Vai acabar ficando doente. Ele riu, amargo: 
 
 5
7
 
— E daí? Se você está preocupada com minha saúde, pague o que deve. 
— Posso lhe dar um guarda-chuva... 
— Não quero. Tenho de carregar o cartaz, não um guarda-chuva. Ela agora estava 
irritada: 
— Acabe com isso, Aristides, e venha para dentro. Afinal, você é meu marido, você 
mora aqui. 
— Sou seu marido ― retrucou ele ― e você é minha mulher, mas eu sou cobrador 
profissional e você é devedora. Eu avisei: não compre essa geladeira, eu não ganho o 
suficiente para pagar as prestações. Mas não, você não me ouviu. E agora o pessoal lá da 
empresa de cobrança quer o dinheiro. O que quer você que eu faça? Que perca meu 
emprego? De jeito nenhum. Vou ficar aqui até você cumprir sua obrigação. 
Chovia mais forte, agora. Borrada, a inscrição tornara-se ilegível. A ele, isso pouco 
importava: continuava andando de um lado para outro, diante da casa, carregando o seu 
cartaz. 
 
Receita 
 
PIPOCA DE LEITE NINHO 
 
 
 
 
 
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INGREDIENTES 
 
 1 xícara de milho de pipoca 
 1/2 xícara de óleo 
 1 xícara de água 
 1 xícara de açúcar 
 1 xícara de leite ninho 
 
MODO DE PREPARO 
 
1. Coloque o óleo, a água, o açúcar e o milho de pipoca em uma panela grande e 
mexa bastante (sim, tudo junto). 
2. Mexa em fogo alto até começar a estourar a pipoca (pode demorar uns 15 
minutos), tenha cuidado para não se queimar quando a pipoca pular. 
3. Baixe o fogo, feche a panela e mexa de vez em quando (sacudindo a panela), até 
você ouvir as pipocas pararem de estourar. 
4. Assim que as pipocas demorarem mais de 5 segundos para estourar, desligue o 
fogo. 
5. Quando sua pipoca estiver pronta, ela vai ficar "caramelizada" e um pouco colada 
uma na outra por causa da calda. 
6. Coloque o leite ninho em uma vasilha e misture bem a pipoca com o leite ninho. 
 
 
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Disponível em: https://www.tudogostoso.com.br/receita/179608-pipoca-de-leite-
ninho.html 
 
ATIVIDADE PRÁTICA 01 
 
https://www.google.com/search?q=tiras+de+armandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiTj7nPrOLjAhWXIrkGH
dtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608#imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.tudogostoso.com.br/receita/179608-pipoca-de-leite-ninho.html
https://www.tudogostoso.com.br/receita/179608-pipoca-de-leite-ninho.html
https://www.google.com/search?q=tiras%2Bde%2Barmandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiTj7nPrOLjAhWXIrkGHdtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608&imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM
https://www.google.com/search?q=tiras%2Bde%2Barmandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiTj7nPrOLjAhWXIrkGHdtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608&imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM
https://www.google.com/search?q=tiras%2Bde%2Barmandinho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiTj7nPrOLjAhWXIrkGHdtMBRMQ_AUIESgB&biw=1366&bih=608&imgrc=1EPhm8ZpWDuqiM
 
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ATIVIDADE PRÁTICA 02 
 
 
 
 
Disponível em: 
https://www.google.com/search?q=charge+sobre+governo+e+povo&tbm=isch&sour
ce=univ&sa=X&ve d=2ahUKEwjMpK7pq- 
LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608#imgrc=JdQqLymR3Gn7AM: 
https://www.google.com/search?q=charge%2Bsobre%2Bgoverno%2Be%2Bpovo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608&imgrc=JdQqLymR3Gn7AM
https://www.google.com/search?q=charge%2Bsobre%2Bgoverno%2Be%2Bpovo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608&imgrc=JdQqLymR3Gn7AMhttps://www.google.com/search?q=charge%2Bsobre%2Bgoverno%2Be%2Bpovo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608&imgrc=JdQqLymR3Gn7AM
https://www.google.com/search?q=charge%2Bsobre%2Bgoverno%2Be%2Bpovo&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjMpK7pq-LjAhWSLLkGHWWZAucQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=608&imgrc=JdQqLymR3Gn7AM
 
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TÉCNICAS DE GRAVAÇÃO DE ÁUDIO 
 
 Local – Escolha um lugar calmo e sem ruídos que possam atrapalhar a 
gravação e, consequentemente, a audição; 
 Altura – A voz deve ter uma altura média. De forma que seja agradável tanto 
para o ledor, quanto para o ouvinte; 
 Ritmo – A velocidade deve ser regular, constante. Deve-se evitar a lentidão 
(que causa enfado) e a rapidez (que causa dúvida ou falta de compreensão), isto é, a não ser 
que o ouvinte solicite. 
ATIVIDADE PRÁTICA – após receber o texto, grave um áudio seguindo as instruções 
estudadas até aqui. 
 
TÉCNICAS DE FILMAGEM 
 
1. Limpar a lente; 
2. Cuidar da iluminação do local, use a luz a seu favor; 
3. Atenção ao áudio; 
4. Apoiar a câmera ou celular – Se tentar filmar com o celular em mãos, 
possivelmente, a imagem ficará tremida. 
5. Filmar com o celular na horizontal; 
6. Não use filtros, a menos que seja necessário; 
 
 
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Existem ótimos aplicativos de edição de vídeos em aplicativos. 
 
ATIVIDADE PRÁTICA 
 
01. Filmar a leitura e enviar para a mediadora. 
 
02. Descreva a imagem abaixo (vídeo): 
 
 
 
Disponível em: https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/01/o-mundo-visto-bpor-
mafaldab.html 
 
PRÁTICA DE LEITURA PARA QUESTÕES DA ÁREA DE EXATAS 
(Questões do ENEM) 
 
https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/01/o-mundo-visto-bpor-mafaldab.html
https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/01/o-mundo-visto-bpor-mafaldab.html
 
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QUÍMICA: 
 
 
 
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Como aparece no caderno do ledor: 
 
 
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FÍSICA 
 
 
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COMO ESTÁ NO CADERNO DO LEDOR: 
 
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PARTICIPAÇÃO ESPECIAL 
 
O número de pedidos de atendimento especializado e específico para o Exame 
Nacional do Ensino Médio (Enem) 2017 foi menor que o registrado em 2016. Neste ano 
foram feitos 52.270 pedidos de atendimento especializado e 8.716 de atendimento 
específico, segundo balanço divulgado hoje (30) pelo Ministério da Educação (MEC). No ano 
passado, foram registrados 72 mil pedidos de atendimento especializado e 107,4 mil 
 
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atendimentos específicos. 
Grande parte da redução dos atendimentos específicos se deve aos sabatistas. No 
ano passado, 78,8 mil candidatos pediram para começar a prova mais tarde no sábado, após 
o sol se pôr, por motivos religiosos. Neste ano, o exame será aplicado em dois domingos 
consecutivos, nos dias 5 e 12 de novembro. 
O atendimento especializado é concedido àqueles com condições de autismo, baixa 
visão, cegueira, deficiência física, deficiência intelectual/mental, déficit de atenção, 
discalculia, dislexia, surdez, deficiência auditiva, surdocegueira e visão monocular. Já o 
atendimento específico é garantido a gestantes, lactantes, idosos, estudantes em classe 
hospitalar e, a partir de 2017, a outras condições específicas, como diabéticos que usem 
bomba de insulina. 
Neste ano, os estudantes que solicitaram esse tipo de atendimento tinham de inserir 
no sistema de inscrição documentos que comprovassem a necessidade, como o laudo 
médico com o código de Classificação Internacional de Doenças (CID). Cerca de 5,6 mil 
pedidos foram negados. "Neste ano pedimos que, no ato da inscrição, o estudante anexasse 
o laudo médico, a medida reduziu o número de solicitações", disse a presidente do Instituto 
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), Maria Inês Fini. 
Neste ano, o exame terá 2,1 mil gestantes, 6,3 mil lactantes e 308 idosos. Além disso, 
13 mil candidatos com alguma deficiência física; cerca de 2,2 mil surdos e 4,9 mil com 
deficiência auditiva; 964 cegos, 2 mil com visão monocular e 8,2 mil com baixa visão; 2,6 mil 
com deficiência intelectual, além de outros candidatos que solicitaram atendimento 
especializado. 
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/participante-do-enem-que-pedir-atendimento-especial-tera-que-enviar-laudo
 
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http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/enem-2017-numero-de- 
pedidos-de-atendimento-especializado-e-especifico-cai 
 
 
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/enem-2017-numero-de-pedidos-de-atendimento-especializado-e-especifico-cai
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2017-05/enem-2017-numero-de-pedidos-de-atendimento-especializado-e-especifico-cai
 
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COLABORADORES E SUAS ATRIBUIÇÕES 
 
 
 
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Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/7256618/ 
https://slideplayer.com.br/slide/7256618/
 
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Disponível em: https://educacional.cpb.com.br/conteudos/conhecimento- 
conteudos/mec-aplicara-videoprovas-em-libras-no-enem/ 
Fonte: Repórter da Agência Brasil/Heloisa Cristaldo Imagem: iconcorner / Fotolia 
https://educacional.cpb.com.br/conteudos/conhecimento-conteudos/mec-aplicara-videoprovas-em-libras-no-enem/
https://educacional.cpb.com.br/conteudos/conhecimento-conteudos/mec-aplicara-videoprovas-em-libras-no-enem/
 
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Referências 
 
AUDIOTECA: Manual dos Ledores e Usuários. Organização: Maria da Glória Schaper dos 
Santos. Rio de Janeiro: PROGRAMA ROMPENDO BARREIRAS 
BORGES, Wanja. Dicas para o ENEM 
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no- enem-
como-funciona.htm. S.d. 
BRASIL. Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa 
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015 
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A Educação Especial na Perspectiva 
da Inclusão Escolar; A escola Comum e Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2010. 
Resolução CNE/CEB, nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Profissional e Técnica de Nível Médio. Edição Federal, Brasília, 
2012. 
JESUS, P. S. Manual do Ledor na Perspectiva da Audiodescrição: Uma proposta de leitura 
acessível. Salvador, 2020. 
KLUG, A. Inclusão: pessoas com deficiência visual terão leitura em tela no Enem.Rádio 
Universidade. S.d. Acesso em 17/06/2020. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade 
e Inclusão. Nota técnica nº21/MEC/SECADI/DPEE. Orientações para descrição de imagem na 
geração de material digital acessível – Mecdeisy. Brasília: DPEE; SACADI; MEC, 
2012.MOREIRA, C. M. Técnicas de Leitura para ledores (Os leitores deficientes visuais). Rio 
de Janeiro, S.d. 
PIMENTA, T. TEA – Transtorno do Espectro Autista ou Autismo: Causas e/tratamento. Blog 
Vittude. 2016. Acesso em 23/06/2020. 
ROSÁRIO, K. R. P. Ledor: aquele que dá sonoridade ao texto. Belém, 2017. 
 
 
 
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no-enem-como-funciona.htm
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no-enem-como-funciona.htm
https://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/enem/atendimento-especial-no-enem-como-funciona.htm
	A PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E A LEITURA
	O que é Deficiência Visual?
	Cegueira:
	Baixa Visão:
	A deficiência e leitura
	Sistema Braille
	Punção
	Máquina Perkins
	O QUE É SER LEDOR?
	Características necessárias:
	A LEITURA E A COMUNICAÇÃO.
	A leitura
	TÉCNICAS DE LEITURA
	TREINANDO A LEITURA
	Questão 3
	É importante que o Ledor descreva a imagem, apresentando ao seu ouvinte as informações principais, mas que não dê as respostas. Tudo sempre com simplicidade de detalhes. “O menos é mais”.
	O QUE É TRANSCRITOR?
	Outras novidades do Enem 2020 em acessibilidade
	Confira a lista de recursosde acessibilidade por tipo de atendimento
	Tipos de atendimento
	Paralisia cerebral:
	SOBRE OS TIPOS DE DISLEXIA:
	Autismo – Transtorno Espectro Autista (TEA)
	ÉTICA
	ATIVIDADES PRÁTICAS
	Questão 04
	Questão 05
	Audiodescrição
	As descrições feitas pelo Ledor, devem seguir regras simples:
	Questão 06
	Questão 07
	Questão 10
	Questão 11
	QUESTÃO 12
	Questão 13
	Questão 14
	Questão 16
	Questão 17
	Questão 18
	Questão 19
	ENTONAÇÃO DA VOZ PARA DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS
	Cartaz:
	Bula de remédio:
	Textos poéticos
	Tirinha
	Charge
	Fábula
	Tipologia dissertativa argumentativa
	Crônica
	Receita
	INGREDIENTES
	MODO DE PREPARO
	ATIVIDADE PRÁTICA 01
	ATIVIDADE PRÁTICA 02
	TÉCNICAS DE GRAVAÇÃO DE ÁUDIO
	TÉCNICAS DE FILMAGEM
	PRÁTICA DE LEITURA PARA QUESTÕES DA ÁREA DE EXATAS
	(Questões do ENEM)
	Como aparece no caderno do ledor:
	COMO ESTÁ NO CADERNO DO LEDOR:
	PARTICIPAÇÃO ESPECIAL
	COLABORADORES E SUAS ATRIBUIÇÕES
	Referências