PRÁT E EST SUP EM GESTÃO DAS ORG ESCOLARES Verificando o aprendizado

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ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS (Código: CEL1676)
MÍNIMA | Turma 9001
Disciplina
PRÁT. E EST. SUP. EM GESTÃO DAS ORG. ESCOLARES
Estágio Supervisionado em Gestão e Coordenação de Ensino
Tema 1 - Gestão Escolar e Práticas de Gestão
Módulo 1
A escola como um sistema
Identificar a escola como um sistema parte da sociedade.
Módulo 2
Gestão escolar na prática
Analisar o conceito e a gestão escolar na prática.
Módulo 3
Instrumentos de gestão escolar
Analisar os principais instrumentos de gestão escolar participativa ou democrática.
Questão 1
A escola X foi considerada a melhor a escola da região Sul de uma cidade importante do Brasil. A escola Y, que fica em uma zona central, foi considerada uma das piores escolas da mesma cidade. Ao investigar, notaram que 40% dos professores de X ministravam aulas em Y. Nesse caso, podemos presumir que
A. a escola X tem melhores alunos.
B. a escola Y tem uma gestão mais eficiente.
C. a escola X tem recursos materiais melhores do que a escola Y.
D. a escola Y é pública, e a X é particular.
E. a escola X tem um contexto diverso da Y.
A escola dialoga e vivencia seus espaços. Sempre que nomearmos um agente, o olhar estará incompleto, por vezes, preconceituoso, como na determinação de que a pior escola é pública. Uma escola está no mundo e dialoga com o contexto do mundo.
Questão 2
O sistema escolar é complexo. Essa afirmativa é forte e recorrente, mas seu sentido é, muitas vezes, mal compreendido. A escola é complexa porque:
I – É composta por alunos diversos, de famílias diversas e, por essa dimensão, já aponta um dos graus de complexidade.
II – A escola é uma representação da própria sociedade, suas dinâmicas e dificuldades.
III – A escola está inserida em um sistema educacional complexo e dependente de sua função social.
Está correto o que se afirma em
A. I, apenas.
B. II, apenas.
C. III, apenas.
D. I e II.
E. I e III.
As afirmativas são complementares, demonstram o cunho diverso da complexidade de pessoas, funções e administração — tudo isso é fundamental.
Módulo 2
Gestão escolar na prática
Analisar o conceito e a gestão escolar na prática.
Questão 1
O gestor de uma unidade escolar do município precisava solicitar a mudança de endereço. Para isso, ele precisa estabelecer algumas métricas a fim de organizar o novo ano letivo. Nesse caso, é fundamental que ele saiba:
I. Se há mobiliário suficiente para atender à quantidade prevista de alunos.
II. A carga horária dos docentes disponíveis e a possibilidade de alocação no novo espaço.
III. Organizar os murais e os organogramas para que fiquem explícitos no novo espaço.
IV. Comunicar ao MEC a mudança de endereço.
Estão corretas as afirmativas
A. II e III somente.
B. I, II e IV somente.
C. III e IV somente.
D. II, III e IV somente.
E. I e IV somente.
A resposta correta é a que aponta as três primeiras assertivas como corretas, que são decisões de gestão e estão no escopo do processo de administração da escola. A última afirmativa está errada, já que as unidades federativas respondem por seus segmentos educacionais, de forma que não é o MEC, mas a secretaria municipal que deve estar articulada com a mudança.
Questão 2
Podemos afirmar que fazem parte do pessoal escolar e devem ser objetos diretos da gestão
A. es alunos.
B. a comunidade do entorno e os professores.
C. as secretarias de educação e a equipe de gestão.
D. os alunos e os professores.
E. os professores, a equipe pedagógica e a equipe de apoio.
A gestão lida com todos os grupos citados, no entanto, no que tange ao pessoal escolar, estamos falando de professores, equipe pedagógica e apoio — aqueles que atuam para que a escola funcione administrativamente em seu cotidiano.
Módulo 3
Instrumentos de gestão escolar
Analisar os principais instrumentos de gestão escolar participativa ou democrática.
Questão 1 (VUNESP – Prefeitura de São José dos Campos – SP – 2015) Olga e Ester trabalham como agentes educadoras em centros municipais de educação infantil na mesma cidade, em bairros vizinhos. São amigas e sempre comentam situações vividas no trabalho. Desse modo, constataram corretamente que, na unidade onde Ester atua, o princípio da gestão democrática do ensino é seguido conforme determina o artigo 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.394/96, uma vez que
A. todos os envolvidos no processo educativo participam da elaboração da proposta pedagógica da unidade escolar.
B. o diretor da unidade escolar e também o seu coordenador pedagógico são eleitos pela comunidade, a cada dois anos.
C. cada professor tem total liberdade de ensinar os conteúdos que considerar importantes e do jeito que preferir.
D. os pais podem escolher a professora que querem para os filhos e ajudam nas campanhas e festas para arrecadar fundos.
E. a programação da educação infantil segue os interesses dos pais e os das crianças, de acordo com as suas idades.
A gestão democrática implica a participação de toda a comunidade na elaboração do projeto pedagógico da escola. Por essa lógica, todas as demais alternativas perdem o sentido, pois elencam somente um agente.
Questão 2 (VUNESP – Prefeitura de Suzano – SP – 2015 – Diretor de escola) A educação e a sua gestão, no Brasil, desenvolvem-se em um processo lento, ambíguo e contraditório. As escolas, da mesma forma que outras instituições, precisam se adaptar à nova forma de administrar e adotar, como premissa básica, a mudança na forma de um processo de transformação contínua por meio do planejamento.
Na perspectiva das considerações elencadas, avalie as seguintes asserções:
I. O planejamento é um ato isolado que tem como propósito o desenvolvimento de processos, técnicas e atitudes administrativas e diz respeito às decisões futuras a serem tomadas a partir do seu exame de impacto no presente, consubstanciado em um projeto.
PORTANTO
II. Projeto educacional é um empreendimento de duração finita, com objetivos claramente definidos na solução de problemas, oportunidades, necessidades, desafios ou interesses de um sistema educacional, de um educador ou grupo de educadores, com a finalidade de planejar, coordenar e executar ações voltadas para melhoria de processos educativos e de formação humana, em seus diferentes níveis e contextos.
A. A respeito dessas afirmações, assinale a alternativa correta.
B. As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C. As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
D. A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.
E. A primeira afirmação é falsa, e a segunda verdadeira.
F. Tanto a primeira quanto a segunda afirmação são falsas.
O planejamento não é um ato isolado, pelo contrário, o planejamento deve ser coletivo, envolver toda a comunidade escolar, de modo a identificar a realidade e projetar o futuro.
 Módulo 1
Singularidades da escola e sua gestão
Identificar as singularidades da escola e sua gestão.
Questão 1
Como a escola é vista à luz dos princípios democráticos demonstrados por Saviani (2018)?
A. A escola é vista como um lugar reservado às camadas mais abastadas economicamente.
B. A escola é vista como um local de acesso ao conhecimento, mas não precisa se preocupar com a qualidade do ensino-aprendizagem.
C. A escola é vista como um local de acesso ao conhecimento, por meio do ensino de qualidade a todos os alunos.
D. A escola é vista como um local marcado por ideais antidemocráticos, sem qualquer preocupação com a transformação social.
E. A escola pública é vista como um local de difícil acesso.
De acordo com Saviani (2018), a escola é lugar de acesso ao conhecimento, e isso acontece por meio do ensino de qualidade a todos os alunos. Acesso e qualidade são elementos centrais para esse objetivo, à luz de um perfil democrático. Ao longo da história da educação, a democratização do ensino oportunizou acesso à pessoas que ficavam à beira do conhecimento. Mas o acesso de forma isolada não garante a transformação social. Nessesentido, a escola pública deve ter por princípio a qualidade, para que atue como instrumento de transformação cultural, histórica e social.
Questão 2
Como eu posso pensar a escola e o ato de educar em Paulo Freire?
A. Pensar a escola por intermédio de Paulo Freire é entender a educação como uma alavanca humana e consequentemente social.
B. Educar significa manter a manutenção da “ordem social” dominante.
C. O ato de educar deve desconsiderar os avanços pessoais e as mudanças nas condições de vida e de trabalho dos sujeitos.
D. A valorização cultural não interfere no ato educativo.
E. A escola não provoca a transformação social do sujeito.
Para Paulo Freire, pensar a escola é compreender a educação como uma alavanca humana e social. Educar, nesse sentido, tem como objetivo a liberdade. Visa romper com a educação para a manutenção da “ordem social” dominante e oportunizar avanços pessoais e mudanças nas condições de vida e trabalho dos sujeitos. Nesse sentido, é possibilitar condições de avanço cultural para os diálogos e questionamentos que virão e do enfrentamento de duras realidades que precisarão ser transformadas.
Módulo 2
A comunidade e o processo de gestão escolar
Reconhecer a comunidade como pilar para o processo de gestão escolar.
Questão 1 Braz, conforme narra Viscaino (2018), tinha a convicção de que a escola não pode ter barreiras com a comunidade. Para isso, foram organizados alguns passos, entre eles,
A. o primeiro passo foi a aproximação escola-comunidade; o segundo passo foi a derrubada dos muros dos muros que separavam a escola da comunidade; o terceiro e principal passo foi a quebra das paredes que dividiam as salas de aula, criando grandes salões de aprendizagem.
B. o primeiro passo foi a aproximação escola-comunidade; o segundo passo foi a construção de muros dos muros para cercar a escola da comunidade; o terceiro e principal passo foi a quebra das paredes que dividiam as salas de aula, criando grandes salões de aprendizagem.
C. o primeiro passo foi a segregação escola-comunidade; o segundo passo foi a construção de muros novos para cercar a escola da comunidade; o terceiro e principal passo foi a quebra das paredes que dividiam as salas de aula, criando grandes salões de aprendizagem.
D. o primeiro passo foi a aproximação escola-comunidade; o segundo passo foi a construção de muros para cercar a escola da comunidade; o terceiro e principal passo foi a construção de novas paredes e divisórias
E. apesar de Braz acreditar filosoficamente na relação escola-comunidade, nada foi feito, na prática, para aproximar desses dois elementos.
Para os autores, a escola não pode ter barreiras em relação à comunidade. Para tal, estabelece alguns passos: a aproximação escola-comunidade, unidas pelo desejo comum de promover a paz; a derrubada dos muros que cercavam e separavam a escola da comunidade; a quebra das paredes que dividiam as salas de aula, criando grandes salões de aprendizagem.
Questão 2 Segundo Viscaino (2018), a alteração arquitetônica não foi garantia de inovação de forma isolada, o ponto fundamental de partida foi?
A. Desenvolver o espírito individualista com toda a equipe.
B. Engajar os professores no trabalho coletivo, mas trabalhar individualmente com os alunos.
C. Agir de forma isolada, desconsiderando as necessidades da comunidade.
D. Engajar os professores no trabalho coletivo e colocar os estudantes em grupos aprendendo uns com os outros.
E. Deixar os professores trabalharem de forma isolada, sem qualquer orientação pedagógica.
Segundo Viscaino (2018), a mudança arquitetônica não garantiu a inovação de forma isolada. Nesse caso, o ponto principal foi engajar os professores no trabalho coletivo e agrupar estudantes para que aprendessem uns com os outros. Não havia divisão em classes ou salas de aula, mas um salão, sem divisão serial. Os grupos de alunos eram acompanhados pelos professores à luz de propostas de trabalho diferenciadas. Essas ações promoveram a ruptura da verticalização das relações e transformaram as crianças em parceiros ativos da sua própria aprendizagem, fortalecendo a autonomia colaborativa.
Módulo 3
Fundamentos legais e pedagógicos
Relacionar os fundamentos legais e pedagógicos com a gestão educacional.
Questão 1
Em se tratando de gestão democrática é correto afirmar que:
A. a movimentação social em nada interfere no campo pedagógico da escola.
B. escola e sociedade não estabelecem nenhum tipo de diálogo.
C. movimentações políticas não se relacionam com questões escolares.
D. as discussões acerca dos princípios democráticos ganharam corpo no cenário nacional, juntamente com a movimentação social e política em prol da organização de um novo documento constituinte em 1988.
E. discussões sociais e políticas devem ser desconsideradas, pois atrapalham o desenvolvimento escolar.
As discussões sobre os princípios democráticos avolumam-se no cenário nacional conjuntamente à movimentação social e política em torno da constituinte de 1988. O forte movimento contra o autoritarismo do regime militar é marcado por protestos e manifestações; por essa razão, princípios democráticos ecoavam como grito coletivo.
Questão 2
O conceito contemporâneo de gestão, tem ganhado cada vez mais espaço nas discussões educacionais, dando sequência aos ideais democráticos expressos em documentos nacionais, como:
A. apenas na Constituição Federativa do Brasil (1988).
B. apenas no ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente (1990).
C. exclusivamente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN (93/94/96).
D. o conceito contemporâneo de gestão ainda não tem nenhuma legalidade.
E. a Constituição Federal (1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente ECA (1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN (93/94/96).
O conceito contemporâneo de gestão tem ganhado cada vez mais espaço nas discussões educacionais, dando sequência aos ideais democráticos expressos em documentos nacionais como: a Constituição Federal (1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente ECA (1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN (93/94/96).
Módulo 4
Gestão democrática do trabalho pedagógico
Analisar os caminhos para uma gestão democrática do trabalho pedagógico.
Questão 1
Gestão escolar significa?
A. Somente gerir a dinâmica cultural da escola.
B. Implementar exclusivamente as diretrizes educacionais e políticas públicas.
C. Gerir a dinâmica cultural da escola elaborando diretrizes e políticas educacionais próprias para a implementação de seu projeto político-pedagógico, sem compromisso com os princípios da democracia e com os métodos que organizem e criem condições para um ambiente educacional autônomo.
D. Gerir a dinâmica cultural da escola, afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas para a implementação de seu projeto político-pedagógico.
E. Elaborar diretrizes personalizadas a unidade escolar, sem a necessidade de alinhamento com políticas públicas.
O significado da gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica cultural da escola, afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas para a implementação de seu projeto político-pedagógico e compromissado com os princípios da democracia e com os métodos que organizem e criem condições para um ambiente educacional autônomo (soluções próprias, no âmbito de suas competências), de participação e compartilhamento (tomada de decisões conjunta e efetivação de resultados) e autocontrole (acompanhamento e avaliação com retorno de informações).
Questão 2
Quais são os participantes da gestão escolar?
A. Apenas o gestor escolar.
B. Somente equipe gestora.
C. Apenas gestor, equipe gestora e comunidade.
D. Somente gestor, equipe gestora, comunidade e supervisão.
E. Envolve gestão escolar (diretor e vice); coordenação pedagógica; orientação educacional; supervisão educacional; secretaria da escola, professores, comunidade escolar.
Em caráter abrangente, a gestão escolar engloba, de forma associada, o trabalho da direção escolar, da supervisão ou coordenação pedagógica, da orientaçãoeducacional e da secretaria da escola, considerados participantes da equipe gestora da escola. Segundo o princípio da gestão democrática, a realização do processo de gestão inclui também a participação ativa de todos os professores e da comunidade escolar como um todo, de modo a contribuírem para a efetivação da gestão democrática que garante qualidade para todos os alunos.
Tema 3 - Campo de prática de estágio na equipe pedagógica
Módulo 1
Uma nova concepção sobre o estágio
Identificar as práticas de estágio junto à equipe pedagógica.
Questão 1
Podemos afirmar que atualmente o principal objetivo do estagiário em ação na equipe pedagógica deve ser:
A. O seu desenvolvimento integral, percebendo a teoria e a prática como parte de sua formação.
B. O atendimento exclusivo aos alunos considerados problemáticos na escola.
C. A investigação sobre as causas psicológicas e/ou sociais que impedem o correto desenvolvimento da aprendizagem do aluno, emitindo laudo e encaminhando para os profissionais adequados.
D. Adequar e enquadrar o aluno ao sistema educacional vigente.
E. O atendimento aos professores, orientando-os sobre as dificuldades dos alunos com problemas de aprendizagem e dando sugestões de como agir em sala de aula com esses alunos.
A formação de um aluno imerso na equipe pedagógica precisa passar pelo todo da prática. Associar os conhecimentos teóricos experimentados e suas aplicações no cotidiano, atentamente e registrando os processos.
Questão 2
Ao realizar uma abordagem do papel do estágio junto à equipe pedagógica, nota-se que seria função principal a valorização das experiências do aluno, favorecendo o protagonismo e colocando-o como autor da própria história. Essa descrição se refere à qual dimensão do estágio supervisionado em educação?
A. À dimensão teórica.
B. À dimensão prática.
C. À dimensão experimental.
D. À dimensão de pesquisa.
E. À dimensão que remete à mediação entre teoria e prática.
A tendência da educação crítico-social dos conteúdos defende a preparação dos alunos para o mundo que os espera, com suas dificuldades e contradições, a partir da socialização e dos conteúdos. Dessa forma, tomando como referência, cabe aos alunos em campo de estágio mediarem, constantemente, teoria e prática apoiada pelo supervisor, fazendo um processo constante de reflexão sobre esse processo.
Módulo 2
O cotidiano da coordenação e suas dimensões pedagógicas
Identificar as características do campo da prática junto à equipe pedagógica.
Questão 1 - O campo de estágio muitas vezes é confundido como uma dificuldade inventada, desnecessária, em especial considerando que boa parte dos alunos de pedagogia são alunos trabalhadores e já conhecem uma escola, nem que seja pela vista. Nesse ponto, o estágio supervisionado junto à equipe pedagógica passa a ser fundamental, uma vez que:
A. A dinâmica e certo grau de impressibilidade da realidade da equipe pedagógica é de onde nascem os planejamentos, a principal provocadora às suas adaptações.
Estágio é o campo em que a teoria e a prática são postas em contato. Lá a teoria é posta nos espaços de imprevisibilidade, adaptação, recriação e fundamenta dessa forma o campo como um ambiente em que o aluno pesquisa e transforma os debates sobre o campo.
B. A troca e o atendimento de alunos ofertam ao aluno o campo de prática de forma estruturada.
C. É o campo de estágio em que a pesquisa científica mais é adotada, sendo um exercício somente de observação para que possa ser aplicado em suas pesquisas.
D. O campo de gestão pedagógica, assim como o acompanhamento da coordenação pedagógica, é o típico do pedagogo e de sua saída da sala de aula, por isso vital.
E. As disputas políticas entre a gestão e a equipe pedagógica sevem para o aluno perceber aquilo que o espera no mundo real.
Questão 2 - Considerando o artigo 64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996), sobre a formação do orientador educacional, podemos afirmar que o aluno que acompanha o orientado – assim como toda a equipe pedagógica – o faz para tornar-se um futuro profissional que necessita de:
A. Formação docente, que deverá incluir prática de ensino de, no mínimo, 180 horas.
B. Preparação para o exercício do orientador educacional, que deverá obrigatoriamente contar com curso em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.
C. Formação de profissionais de educação na área de orientação educacional para a educação básica, que deverá ser feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação.
O artigo 64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) afirma que a formação de profissionais de educação de várias áreas, entre elas a orientação educacional para a educação básica, deverá será feita a partir de cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação. Dessa forma, para atuar como orientador educacional, é preciso, atualmente, ter formação em Pedagogia ou graduação em qualquer área da base comum nacional e curso de pós-graduação em Orientação Educacional, tornando-se assim, especialista em orientação educacional.
D. Notório saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área afim, que poderá suprir a exigência do curso de graduação em Pedagogia.
E. Formação de profissionais para atuar como Orientador Educacional, que deverá ser feita por meio de cursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio.
Tema 4. Campo de prática de estágio em gestão educacional
Módulo 1
Gestão educacional: um olhar investigativo e conceitual
Reconhecer os conceitos teóricos como parte indispensável do sistema escolar.
Atividade discursiva
Agora responda você. O que caracteriza a gestão democrática como princípio norteador?
Agir de maneira democrática exige uma postura que se oriente pela escuta, pela intermediação e compartilhamento de opiniões, pelo respeito e acolhimento das divergências e pelo envolvimento de todos os atores sociais interessados nos encaminhamentos da escola, como forma de garantir e valorizar a participação efetiva e igualitária de todos (famílias, comunidade, alunos, pais, funcionários, professores, instituições externas, colegiados etc.) (PARO, 2001).
Questão 1
O profissional que é o grande responsável para que a inclusão ocorra na escola, abrindo espaços e promovendo trocas de experiências importantes, desenvolvendo uma gestão democrática e participativa dentro, é claro, de suas possibilidades e de acordo com o contexto em que atua na comunidade, favorecendo a formação e a consolidação de equipes de trabalho é o
A. gestor escolar.
B. coordenador escolar.
C. supervisor de ensino.
D. psicólogo escolar.
E. professor.
O gestor escolar, orientado pelo princípio da gestão democrática do ensino, tem como grande responsabilidade a promoção e a efetivação de um espaço escolar que garanta que todos possam participar amplamente dos atos decisórios e andamentos da escola como forma de consolidar a condução efetivamente democrática da instituição e de todos os seus recursos.
Questão 2
Sobre gestão democrática, leia as seguintes afirmativas:
1. É compreendida como um processo político por meio do qual as pessoas que atuam na/sobre as escolas identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto de ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola na busca pela solução de problemas.
2. Tende a transferir para a escola a rigidez característica de grandes organizações, passando pela delegação de autoridade, pela departamentalização e pela especialização, até chegar aos desempenhos mínimos aceitáveis, consagrados por regras universais e abstratas.
3. Trabalha com atores sociais e suas relações com o ambiente, como sujeitos da construção da história humana, gerando participação, corresponsabilidade e compromisso.
Está correto apenas o que se afirma em
A. I.
B. II.
C. I e III.
D. I e II.
E. II e III.
A gestão democrática da escola deve sempre ser compreendida como um processo que se constrói a partir daampla participação de todos os envolvidos nas decisões e andamentos da escola. Para que isso seja possível, é indispensável que as ações (principalmente as dos gestores) se distanciem de autoritarismos, rigidez desnecessária, medidas unilaterais e quaisquer outras arbitrariedades que sejam praticadas sem o amplo compartilhamento e comunicação entre todos os interessados. A gestão escolar democrática deve, portanto, promover um ambiente de acolhimento e humanização que permita que cada um se sinta parte do que a escola é e possa vir a ser.
Módulo 2
Os atores que compõem a gestão educacional
Questão 1
Considerando as ideias defendidas por Lück (2002) em seu livro dedicado a refletir sobre a ação integrada entre a administração, a supervisão e a orientação educacional, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) A equipe técnico-administrativa tem como função principal coordenar e orientar todos os esforços, no sentido de que a escola, considerada como um sistema, produza os melhores resultados possíveis em relação ao atendimento às necessidades dos educandos e à promoção do seu desenvolvimento.
( ) Na divisão de tarefas, é recomendável que o diretor se dedique, sobretudo, à gestão administrativa dos recursos materiais, financeiros e de pessoal, enquanto a liderança e a inspiração pedagógicas são assumidas pelo supervisor escolar.
( ) Um dos fatores mais decisivos no processo educativo é o professor. Suas atitudes, práticas e desempenhos influem na imagem que os educandos formam da escola, na imagem de si mesmos e na qualidade da aprendizagem.
( ) Considerando que a função docente se centra fundamentalmente no ensino de conteúdos mediados didaticamente, aspectos psicoemocionais da aprendizagem, tais como motivação, vínculos afetivos com a escola e relações interpessoais com a família, devem ser trabalhados com os educandos especificamente pelo orientador educacional.
Assinale a sequência correta.
A. V, F, V, F.
A equipe de gestão educacional deve atuar de maneira cooperativa e integrada coordenando e orientando pessoas e recursos no sentido do alcance das finalidades coletivamente construídas a respeito da escola e da própria educação. Para que isso seja possível, é necessário que cada um dos integrantes dessa equipe permeie seus atos pelos princípios da democracia, da igualdade e da participatividade.
Questão 2
Analise as afirmações a seguir sobre a função do coordenador pedagógico no cotidiano escolar:
I. Planejar e realizar ações escolares que possuam fim em si mesmas e envolvam professores e alunos.
II. Mediar, de forma interativa, o trabalho pedagógico, quer seja em momentos de estudos, planejamento ou ações.
III. Estruturar processos fechados e definitivos, determinando conteúdos, métodos e recursos para as diversas áreas do conhecimento.
IV. Estabelecer vínculos e relações interpessoais na escola, para que a ação educativa seja planejada e articulada com os demais sujeitos, inclusive com a família.
Pode-se, então, dizer que
C. somente as afirmativas II e IV estão corretas.
O trabalho do coordenador pedagógico não é definitivo e não possui fim em si mesmo, pois trata-se de um trabalho flexível pautado em uma postura de mediação, integração e garantia da participação coletiva e da cooperação entre todos.
Módulo 3
O campo de prática de estágio em gestão escolar
Identificar o funcionamento e a organização do estágio em gestão educacional.
Questão 1
Os últimos estudos de Libâneo sobre os estilos de gestão escolar são classificados em quatro concepções de gestão; relacione-as com suas respectivas características. (Alguns números se repetem.)
1. Técnico-científica.
2. Autogestionária.
3. Interpretativa.
4. Democrático-participativa.
( ) A escola é uma realidade social subjetivamente construída, não dada nem objetiva.
( ) Definição explícita, por parte da equipe escolar, de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola.
( ) Comunicação linear baseada em normas e regras; mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
( ) Articulação da atividade de direção com a iniciativa e a participação das pessoas da escola e das que se relacionam com ela.
( ) Poder centralizado no diretor, destacando-se as relações de subordinação em que uns têm mais autoridade do que outros.
( ) Vínculo das formas de gestão interna com as formas de autogestão social. Decisões coletivas e eliminação de todas as formas de exercício de autoridades e de poder.
A sequência correta é
B. 3, 4, 1, 4, 1 e 2.
A concepção técnico-científica de gestão orienta-se pelo trabalho exclusivamente técnico e burocrático. A concepção autogestionária refere-se a um modelo de gestão que elimina qualquer tipo de autoridade ou exercício de poder, orientando-se exclusivamente pelas forças coletivas. A interpretativa prioriza as subjetividades como ponto norteador do trabalho de gestão e, por fim, a democrático-participativa é a que tem como referência a articulação participativa entre os afazeres administrativos e as demandas coletivas em prol das finalidades educacionais.
Questão 2
As boas escolas costumam ser reconhecidas pelas práticas cada vez mais inclusivas e democráticas. São espaços construídos coletivamente, em que algumas características marcam o cotidiano dos profissionais que a compõem. Dentre essas características, podemos afirmar que escolas eficazes
C. desenvolvem a prática de decisões colegiadas e compartilham responsabilidades.
Escolas consideradas como de qualidade exercem práticas integradoras, acolhedoras, inclusivas e plurais em respeito ao princípio da gestão democrática do ensino. Essas práticas se referem a ações que promovem a participação coletiva, as relações de confiança, o compartilhamento e a valorização das capacidades e da diversidade.
Tema 5: Campo de prática de estágio na Formação Continuada
Módulo 1
Formação continuada integrada
Reconhecer a formação continuada pautada nas práticas educativas
Questão 1
Fizemos um convite a você, para pensar na educação continuada. Escolha, dentre as opções abaixo, uma que descreva o objetivo dessa reflexão:
B . Entender o conceito de formação continuada em suas observações.
Ao convidar o estudante de graduação a pensar nesse conceito de formação continuada, estamos definindo uma conceituação coletiva. Por isso, as observações que serão feitas são importantes para a definição dessa formação integrada.
Questão 2
Podemos dizer que todo professor precisa reconhecer a sua incompletude e que a formação continuada é inerente à nossa prática. Nessa perspectiva, podemos dizer que:
D.A incompletude está relacionada com os amadurecimentos intelectual e profissional.
A incompletude docente é inerente à diversidade de territórios e à necessidade de compreender os múltiplos corpos discentes. O professor precisa estar atento às necessidades de seus alunos e buscar recorrentes atualizações.
Questão 3
O professor em formação, durante seu estágio, precisa reconhecer que ele contribui para a atualização das instituições de ensino e que, por outro lado, olhar para escola trará segurança para suas práticas futuras e atuais. A esse respeito, podemos dizer que:
E. Existe um intercâmbio frequente nas formações e a experiência é percebida em níveis e formas diferentes por cada sujeito nessa formação.
O intercâmbio é fundamental nessa formação continuada. Precisamos entender as trocas e como cada sujeito pode interferir positivamente na prática educativa.
Questão 4
Gustavo começou seu estágio numa instituição de ensino. Lá, ele percebeu que muitos dos conteúdos trabalhados com os estudantes não eram de seu domínio. Ele decidiu, então, procurar um curso que atendia diretamente às suas demandas.
Ao procurar uma formação por conta própria, Gustavo
E. entendeu que o estágio é uma parte do seu processo de formação continuada e que ele pode completar com cursos, oficinas e palestras.
Precisamos entender que o estágio pode ser complementado com outras formações e que, em certos momentos, o contato direto com a sala de aula criará questionamentos quenão foram gerados na graduação.
Questão 5
Leia o esquema abaixo.
Esse fluxo de formação representa a integração de quais pontos?
A. A percepção de que o estágio supervisionado é um ponto de partida e que ele pode ser complementado por movimentos formativos internos e externos procurados pelos professores.
O ingresso no campo de observação é o momento de (re)validação de sua formação inicial da graduação. Nesse momento, o professor em formação é convidado a aplicar os conhecimentos e percebe que muitos deles ainda precisam ser complementados, tendo em vista a diversidade dos campos de atuação.
Questão 6
Depois de nossa conversa, qual o papel do estágio e desses professores em formação?
C. Dialogar com as suas observações do território.
A formação precisa ser pautada numa reflexão constante entre a teoria e a prática, na afirmação das culturas dos territórios.
Questão 1
Leia a situação abaixo:
Numa sala de aula, estudavam mais de 30 crianças e, nesse dia, em especial, era o de contar com a ajuda do Tio Gabriel. Era assim que o estagiário de Educação Física era chamado pela turma. Esse estagiário era o preferido da turma, ele sempre trazia as questões de interesse do grupo e estava atento aos questionamentos. Um dia, ele foi perguntado por outro professor: como você consegue prever o que as crianças desejam fazer?
Como podemos responder à pergunta realizada por esse colega?
A . Ao ter em vista as dúvidas, ao ouvir os alunos e ao buscar uma ampliação, Gabriel valorizou o território.
Ao pesquisar e entender a narrativa dos alunos, o estagiário conseguiu entender seus interesses e organizou suas ações.
Questão 2
Em suas observações do campo de estágio, como você poderá evidenciar e compreender os processos de centralidade docente?
C. A formação continuada serve para ampliar os currículos e refletir sobre a real adaptação deles aos campos de ensino. Nessa análise constante, o professor é o centro de reflexão e de ação.
A centralidade docente é um dos objetivos da formação continuada. Por meio dela, os professores podem estabelecer uma adequação das propostas curriculares e construir seu protagonismo.
Módulo 2
Formação continuada e o mundo digital
Identificar os múltiplos espaços de formação docente e sua relação com o mundo digital.
Questão 1
O que significa dizer que seu processo formativo será personalizado?
C. O seu percurso poderá ser autoinstrucional conduzido por seus questionamentos.O percurso dos estágios precisa ser conduzido pelo professor em formação, conduzido por seus questionamentos sobre o campo de observação.
Questão 2
Em nossa conversa, falamos sobre intelectualidade docente num cenário de muitas vozes educativas. Você acredita que essa diversidade pode atrapalhar a sua atividade formativa?
C. Não, pois as ações educativas são construídas de maneira polifônica
.A intelectualidade docente é formulada no encontro de uma educação que é produzida para os espaços formais de ensino, na produção de recursos digitais e na oferta de conteúdos em múltiplas plataformas de ensino.
Questão 3
Durante a pandemia da covid-19, as escolas foram fechadas e todas as atividades educativas precisaram ser remodeladas. Numa turma de alunos de comunidades populares, os aparelhos para acesso às aulas digitais eram limitados e não ocorreu uma oferta do poder público. Nesse caminho, foram criadas aulas para o rádio por coletivos de professores.
Como seria a atuação de um professor em formação nesse contexto?
E. Na utilização dessa ferramenta para a inclusão social dos alunos produzindo aulas em parceria com o corpo docente das unidades educativas.
Ao entender a possibilidade de romper com os limites educativos e integrar ações de coletivos docentes de enfrentamento das desigualdades educacionais, o estágio utiliza as ferramentas como uma possibilidade de inclusão social.
Questão 4
Como podemos entender a constituição desse chão de escola virtual?
C. Como uma integração das tecnologias aos territórios e prática docente (re)modelada.
Ao integrar as múltiplas ferramentas na promoção de práticas educativas, utilizamos as ferramentas como uma estratégia de inclusão digital e social.
Questão 5
Ao destacar o processo constante de mapear as curiosidades dos alunos para propor ações em diversos canais, afirmamos que
A. os canais e temas que são de interesse dos alunos precisam ser identificados.
Pensar na pesquisa como uma ação constante pode nos ajudar a entender as linguagens que são do interesse dos estudantes.
Questão 6
Qual a relação entre a polifonia de recursos educacionais e a prática dos estagiários?
D. Na percepção das múltiplas possibilidades de atuação e produção docente.
Ao entender as múltiplas possibilidades de atuação, o professor em formação conseguirá potencializar sua ação docente.
Questão 1
Dentre os conceitos abaixo, selecione os que definem a atuação do professor em formação nesse mundo digital:
C. Inclusão, na compreensão de que todas as ferramentas de ensino precisam fortalecer a igualdade de acesso educacional.
A construção de um percurso formativo que seja pautado na observação constante das ações formativas territoriais.
Questão 2
Como a construção de uma prática de estágio pautada em múltiplas ferramentas de ensino pode contribuir para a formação do professor?
E. Na compreensão dos múltiplos discursos e canais em que a educação pode ser realizada.
A construção da prática de estágio pautada em múltiplas ferramentas dialoga com a noção de fomentar práticas polifônicas e ações educativas diversificadas. Essas práticas precisam começar no estágio e seguir durante todos os percursos de formação continuada.
Módulo 3
Formação continuada e o ciclo de aprendizagem para a vida
Relacionar seus processos formativos com a garantia de direitos sociais, políticos e a educação.
Questão 1
Como podemos definir os processos de observação que são identificados na observação de um espaço educativo que projeta suas ações para a vida?
B. Na inserção de valores sociais, políticos, culturais, raciais e de gênero.
Ao pensarmos numa escola pautada em valores, precisamos demarcar o lugar de valores que determinam a equidade social.
Questão 2
Podemos dizer que as salas de aula são, para as formações continuadas
A.um espaço de produção de novidades e mudanças educacionais.
As salas de aula em seus diversos espaços e construção são responsáveis pelos encontros entre o professor e os alunos, sendo nas múltiplas plataformas um lugar privilegiado para a formação continuada.
Questão 3
Podemos diferenciar uma abordagem industrial da educação de uma abordagem artesanal?
D. Sim, na artesanal temos uma ação personalizada e na industrial uma reprodução de um modelo nacional.
O artesanal apresenta uma abordagem diversa e já o industrial fala do aspecto único.
Questão 4
Sobre o foco na aprendizagem dos alunos numa abordagem curricular padronizada, é correto dizer:
B.A padronização minimiza as diversidades e não enxerga as ações educativas que não são medidas nas avaliações externas.
A padronização minimiza as diversidades e não enxerga as ações educativas que não são medidas nas avaliações externas.
Questão 5
Pense em suas inserções no campo de estágio: como você pode contribuir para uma educação voltada para a vida?
D. Na construção de práticas que valorizam as vozes do território.
Os estagiários podem fazer parte da construção coletiva de uma consciência crítica docente.
Questão 6
Quais das ações são necessárias para uma reflexão crítica do campo pelos estagiários?
E. Pensar em coletivo e entender a educação como um ato comunitário.
Os estagiários em contato direto com os seus supervisores e numa participação ativa nos espaços de execução das políticas públicas poderão construir sua atuação atenta às reflexões necessárias ao exercício de nossa profissão.
Questão 1
Leia a situação abaixo:
Ocorreu uma avaliação externa em nossa unidade escolar, todos os professores foram convidados a sair das salas para possibilitar a aplicação do exame. Essa medidafoi justificada pela necessidade de evitar que nós oferecêssemos ajuda aos alunos. Os estagiários puderam permanecer na sala para auxiliar os alunos incluídos que precisam de suporte e mediação para a realização do exame. Os aplicadores das provas aplicaram seus questionários e a turma não sabia em que lugar marcar as opções corretas. O estagiário, que já conhecia a turma, entendia as suas dúvidas e dialogava com cada uma das subjetividades.
Nesse relato, percebemos a relevância da figura do estagiário e de sua iniciativa perante uma situação de crise. Como você avalia a maneira como ele lidou com a situação?
A.De maneira positiva, ele entendeu as questões dos alunos e ofereceu segurança à turma num momento de vulnerabilidade.
Ao prever as dificuldades do aluno, o estagiário mostrou que já é um professor e que possui um controle afetivo sobre o grupo. A ausência do professor regente em nada prejudicou o acolhimento às questões apresentadas pela turma. Assim, percebemos a integração desse sujeito e a obtenção de um percurso pautado numa educação para a vida.
Questão 2
Analise o esquema abaixo e procure o item que não fez parte de nossa conversa sobre este tema.
B.Valorizar os resultados das avaliações externas.
Na superação da cultura dos resultados, que padroniza e ignora as produções locais
Tema 6: Elaboração de relatórios de estágio em Ambientes de gestão Educacional
Módulo 1
Pedagogias e pedagogos para além da docência
Reconhecer a atuação pedagógica para além da docência na escola.
Questão 1
A respeito das funções e do trabalho do pedagogo, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmativas a seguir.
( ) A atuação do pedagogo deve se dar somente em instituições do tipo formal.
( ) O pedagogo pode atuar na gestão escolar.
( ) Uma das áreas de atuação do pedagogo mais conhecida é o magistério.
( ) Para obter a habilitação em gestão, é necessário que o pedagogo curse uma pós-graduação em Administração Escolar.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A. F; V; V; F
As duas principais áreas de atuação do pedagogo são o magistério e a administração escolar. Essa atuação pode se dar em instituições de tipo formal, não formal e informal, não sendo exigida uma pós-graduação. O próprio curso de Pedagogia oferece essa habilitação.
Questão 2
Leia o trecho a seguir e, em seguida, marque a alternativa que contém as palavras que completam adequadamente as lacunas.
A presença do _____________ na escola é útil, porque ele possui um repertório de conhecimentos (das Ciências _____________) que pode ajudar a equipe da escola no cumprimento da sua função. Esses conhecimentos precisam estar articulados no processo ______________ com os objetivos sociopolíticos.
(PIMENTA, 1991, p. 178.)
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
C. Pedagogo / da Educação / ensino-aprendizagem
Embora a Pedagogia tenha suporte em outras ciências, como a Psicologia e a Filosofia, ela se constitui como Ciência da Educação. Além disso, a atuação do pedagogo não se resume à função de professor.
Módulo 2
Gestão democrática como princípio da gestão educacional
Avaliar a gestão democrática como a mais indicada para a gestão educacional.
Questão 1
Levando em consideração as discussões acadêmicas e os ordenamentos legais, a gestão educacional do ensino público deve se configurar como uma
A. gestão meritocrática.
B. gestão autoritária.
C. gestão empresarial.
D. gestão burocrática.
E. gestão democrática.
Segundo a CF e a LDB, as instituições públicas de ensino devem seguir o princípio da gestão democrática.
Questão 2
Assinale as três dimensões que a gestão educacional abarca.
A. Pessoal, institucional e financeira.
B. Estrutural, disciplinar e administrativa.
C. Administrativa, funcional e financeira.
D. Pedagógica, administrativa institucional e financeira.
E. Estrutural, administrativa institucional e financeira.
A dimensão pedagógica é uma relevante dimensão da gestão educacional. Por outro lado, essa gestão precisa lidar com a administração institucional (ambiente físico e trabalhadores da escola, por exemplo) e financeira (gestão da receita recebida dos entes públicos ou mensalidades no caso de instituições privadas).
Módulo 3
Estágio em gestão educacional: olhando a escola por outra perspectiva
Relacionar os conteúdos discutidos com a vivência do estágio.
Questão 1
Associe as duas colunas, relacionando os documentos importantes para a gestão educacional com suas respectivas funções:
1. Regimento escolar.
2. Projeto político-pedagógico.
3. Organograma escolar.
( ) Regula as relações no contexto escolar em suas dimensões pedagógica, administrativa e disciplinar.
( ) Define a identidade da escola e indica os caminhos para ensinar com qualidade.
( ) Representa as pessoas, as funções e as relações hierárquicas da instituição de ensino.
A sequência correta dessa associação é:
B. (1), (2), (3)
O regimento regulamenta a vida escolar, trazendo os direitos e os deveres de todos que se relacionam com ela: alunos, professores, famílias e demais funcionários. 
Já o PPP é o um documento que traz os objetivos/metas de curto e longo prazo tanto educacionais como sociais de uma escola, apontando ainda quais ações serão realizadas para atingir tal objetivo. 
O organograma escolar, por fim, é a representação gráfica de como a escola funciona, contendo suas funções e as hierarquias entre elas.
Questão 2
Ordene as etapas de atuação no estágio em gestão educacional sugeridas com 1º, 2º, 3º, 4º e 5º.
( ) Elaboração um plano de ação.
( ) Análise dos documentos institucionais.
( ) Aplicação do plano de ação.
( ) Caracterização da instituição.
( ) Diagnóstico de uma problemática educacional.
Assinale a ordem correta:
C. (1º), (2º), (5º), (4º), (3º)
Para que o estagiário possa executar um plano de ação contextualizado, primeiramente ele deve analisar os documentos institucionais, caracterizar a instituição, diagnosticar uma problemática e elaborar um plano de ação. Só a partir disso ele poderá executá-lo.
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